淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文 摘要：作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作水平，是整個(gè)語文教學(xué)活動中的重要一環(huán)。培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，這是小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣后，并不意味著他們都具備天生的寫作能力，還特別需要語文教師的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和多觀察生活，從而收集到寫作的材料。學(xué)生有了寫作的材料，教師還要激勵(lì)他們大膽創(chuàng)作并修改，讓他們在寫作的體會中進(jìn)步與成長。

關(guān)鍵詞：作文，興趣，生活，創(chuàng)作與修改

作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。作文教學(xué)狀況和效果如何，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以致一生都有重大的影響。然而，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)狀況并不怎么樂觀。一提到寫作文，學(xué)生大都感到困難，對于老師所給題目，望而生畏。面對這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓他們感受到表達(dá)的快樂，讓他們有被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無味的工作呢？下面我就談一談在加強(qiáng)小學(xué)作文指導(dǎo)上的幾點(diǎn)做法：

一．培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生想寫作文。

“興趣是最好的老師”蘇霍母林斯基說。每一個(gè)孩子就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦奏美妙的樂章。作為語文老師必須認(rèn)識到作文教學(xué)不單是中高年級的任務(wù)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)是一至六年級教師的責(zé)任。因此，從低年

級開始寫句子，寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話和習(xí)作就會成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年級段的教師都要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，并想方設(shè)法將寫作的興趣長久地保持，這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

除了從練字造句方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，我們還可以從閱讀方面激發(fā)他們的興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西寫出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫”。低中年級學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級可以練習(xí)編童話、講童話，中年級可以進(jìn)一步練習(xí)寫童話。高年級要求能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫簡單研究報(bào)告的要求。葉圣陶先生還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好�！币虼耍�要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要先培養(yǎng)他們的閱讀興趣。這樣才能將“要我寫”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要寫”。確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)�！皠谟谧x書，逸于作文�！币皇钦f，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀�讀中

學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認(rèn)識，增加文化和語言積累�！白x書破萬卷，下筆如有神�！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

二．引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，讓學(xué)生有話可說和有事可寫。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字�！憋@然，生活是作文的源泉，讓學(xué)生在感知生活的基礎(chǔ)上寫作，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)更加深入地理解生活，感受快樂，應(yīng)該是作文教學(xué)的真諦。進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生有一顆童稚的心，想說什么，就說什么，看到什么，就寫什么，要讓孩子從生活中激發(fā)作文的熱情，則關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。如設(shè)計(jì)人物角色。讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人、農(nóng)民??去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果，然后再引導(dǎo)學(xué)生在作文中，將自己的感受與夢想寫下來。

習(xí)作首先要有內(nèi)容，很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點(diǎn)睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫。教育學(xué)告訴我們：小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。正因?yàn)楹闷�，他們在上學(xué)和回家的途中，往往會觀察到各種各樣的事

物。生活素材比比皆是，有各具特點(diǎn)的人物形象；有豐富多彩的活動場面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情??我讓學(xué)生將自己的所見所聞在每周的作文上寫下來。久而久之，學(xué)生們由見物說物，進(jìn)而能講清一個(gè)道理，說明一些問題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動、鮮明地表達(dá)自己的思想。訓(xùn)練學(xué)生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。長此以往對學(xué)生這樣盡心訓(xùn)練，學(xué)生思想會由抽象到具體，由貧乏到生動，其作文能力便會與日俱增。 由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并分類進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫、會寫了。

三.激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作與修改，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)步和成長。

作文教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡寫作文是不容易的，這就要在注重平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗(yàn)。為了讓學(xué)生提高寫作水平，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己對生活的感受及時(shí)記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導(dǎo)。在批閱日記的過程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔(dān)困惑的憂愁，鼓勵(lì)他們更上一層樓。并且把其中優(yōu)秀日記在我們學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表。學(xué)生日記的內(nèi)容豐富多彩，有寫自己

學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課堂中學(xué)會了什么；有的寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)；有的寫自己在玩耍過程中的新發(fā)明；還有的把家庭中的煩惱訴說給老師聽。久而久之，學(xué)生似乎領(lǐng)悟到了日記的奧秘，越寫越有趣，好日記如雨后春筍般的出現(xiàn)。

學(xué)生的作文完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改，并且要教學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法。現(xiàn)在作文教學(xué)存在這種現(xiàn)象：教師出題學(xué)生做，學(xué)生作文老師改。學(xué)生做作文只當(dāng)完成任務(wù)，至于作品好與壞由教師去修改，去評價(jià)。教師動腦修改而學(xué)生得不到鍛煉，對于教師的修改批示，學(xué)生不重視，有的甚至連看都不看，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不出來，這樣對提高學(xué)生的寫作能力很不利。因此，對作文的批改要從教師修改轉(zhuǎn)變到學(xué)生互改與自改。增強(qiáng)學(xué)生修改作文的意識。另外，必須強(qiáng)調(diào)：修改本身就是作文的一部分。只會寫不會改，作文只算完成一半，既會寫又會改，作文的質(zhì)量才會提高。教師可以把學(xué)生的作文展示給全班進(jìn)行修改，做修改示范，要求學(xué)生反復(fù)讀，加深理解，教師示范修改再引導(dǎo)學(xué)生修改。比如說，錯(cuò)字，不恰當(dāng)詞語，不通順語句等。通過互相批改與自改，學(xué)生都能從中獲得益處，作文并不是意味著老師完全不批閱了，而是將學(xué)生修改之后的作文統(tǒng)一收上來批閱，再對學(xué)生寫作中取得的進(jìn)步和成功之處，熱情加以鼓勵(lì)，也誠懇地指出不足和改進(jìn)的地方，使他們從批閱同學(xué)作文中受到啟發(fā)，從教師的點(diǎn)撥中得到提高。這樣學(xué)生的寫作能力才會有大幅度的提高。當(dāng)然，讓學(xué)生互改與自改對作文水平較差的學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也當(dāng)眾表揚(yáng)，使他們增

強(qiáng)自信心，從而喜歡寫作文。通過寫作與修改，學(xué)生學(xué)會了感受生活，并在體驗(yàn)生活中進(jìn)步與成長。

總之，小學(xué)生是我們祖國的未來和希望，培養(yǎng)和提高他們的聽說讀寫能力是每一位語文教師義不容辭的職責(zé)。十年樹木，百年樹人。愿我們的教師用辛勤的汗水去澆灌祖國的花朵，用科學(xué)的方法培育出更多優(yōu)秀的人才。我僅以一名小學(xué)語文教師的身份就如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文方面淺談以上幾點(diǎn)做法，希望能對小學(xué)作文教學(xué)有所幫助。

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