《細(xì)節(jié)描寫——讓人物活起來(lái)》說(shuō)課稿

土門中學(xué)張 麗

各位老師：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是作文課《細(xì)節(jié)描寫讓人物活起來(lái)》，我將從以下六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象，寫出生動(dòng)具體的文章”。根據(jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課我設(shè)計(jì)了人物細(xì)節(jié)描寫方法指導(dǎo)，思維訓(xùn)練引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)這樣的環(huán)節(jié)來(lái)完成關(guān)于人物描寫的寫作訓(xùn)練。

二、結(jié)合學(xué)情定目標(biāo)

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀是： 一是文面不規(guī)范不整潔。文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的種種問題，如行款格式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文字書寫以及行文中某些“習(xí)慣用法”的規(guī)定，直接影響著表情達(dá)意的效果。學(xué)生作文中，不講究行款格式、隨心所欲使用和書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字跡潦草難以卒讀、亂寫錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字以及繁體字和異體字的現(xiàn)象俯拾皆是。

二是缺乏寫作的源泉與寫作自由空間。在農(nóng)村很多學(xué)生都是雖然有寫好作文的愿望，但是由于他們生活的圈子太小，活動(dòng)空間有限，生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，再加上由于近幾年來(lái)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，農(nóng)村許多家長(zhǎng)外出打工掙錢，造成農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是留守孩子，他們只得吃住在校，影響了他們獲取課外生活源泉的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)較差，因此，學(xué)校的圖書館、閱覽室，這些擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)的地方基本上從未向?qū)W生開放過(guò)。這又直接導(dǎo)致學(xué)生大腦的貧乏，貧乏的大腦怎能產(chǎn)生深刻的思考與豐富的表達(dá)？學(xué)生沒有了作文的源泉，即便是掌握了所謂的寫作技巧，那也是“無(wú)米之炊”。

三是寫作練筆較少，缺乏寫作熱情。新的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)給我們中學(xué)作文提供了廣闊的天地，然而在教師的灌輸下，學(xué)生肯花功夫?qū)懙倪�是不多。主要原因在于首先是寫作實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生用來(lái)寫作的自由時(shí)間太少，許多教師往往兩三星期才安排一堂作文課，再加上鎮(zhèn)里、學(xué)校等部門平時(shí)抽考，只考基礎(chǔ)知識(shí)不考作文，更是導(dǎo)致老師不重視作文教學(xué)的一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)作文的激情來(lái)源于對(duì)作文的興趣，激發(fā)學(xué)生作文興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，對(duì)寫好作文特別重要。但是，在農(nóng)村，有不少學(xué)生寫作興趣不高，在寫作過(guò)程中沒話可寫，不會(huì)思考，缺乏生活的體驗(yàn)，缺乏豐富的情感，所寫的文章千篇一律。

四是閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏。對(duì)作文而言，閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。然而，農(nóng)村的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)民家庭，由于經(jīng)濟(jì)及觀念等原因，家中的藏書極少，也沒有能力買書，課外閱讀只能在學(xué)校課余時(shí)間里進(jìn)行，因此，他們的課外閱讀量很少，知識(shí)性的積累也少得可憐。一方面落后地區(qū)的文化氛圍不及大城市濃厚，另一方面讀書風(fēng)氣喪失、繁重學(xué)業(yè)擠壓造成農(nóng)村初中生不喜歡讀書。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語(yǔ)言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人，對(duì)寫作自然沒有興趣，自然沒有寫的。所以要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，有豐富的積累。

因此我確立的本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）、知識(shí)與技能：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體材料分析人物塑造成功的原因，掌握運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的方法。（重點(diǎn)）

2、運(yùn)用多種描寫方法創(chuàng)作寫人的片段，在實(shí)踐中提高學(xué)生寫人的能力。（難點(diǎn)）

（二）、過(guò)程與方法：

經(jīng)典語(yǔ)段——案例分析——小小訓(xùn)練營(yíng)。讓知識(shí)與能力同步增益，真正做到了“教是為了不教”。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和樹立寫作自信，培養(yǎng)學(xué)生寫作中積極健康的情感、態(tài)度。

三、根據(jù)學(xué)情說(shuō)教材整合

補(bǔ)充拓展教材：“授之魚，不如授之以漁”，課程標(biāo)準(zhǔn)中重視教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，用教材教而不是教教材。但新課標(biāo)語(yǔ)文教材中卻很少有集中的作文訓(xùn)練。因此結(jié)合書本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，或仿寫、或續(xù)寫、或以單元內(nèi)容為話題、或書寫自己閱讀后的感受，成為學(xué)生作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這樣作文方法指導(dǎo)課就顯得更為重要了。根據(jù)這一實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一堂人物描寫指導(dǎo)課，這節(jié)課起到一個(gè)紐帶的作用，很巧妙的把學(xué)生的課本閱讀和寫作完美的結(jié)合起來(lái)了。

四、說(shuō)教法。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、圖片導(dǎo)入法。通過(guò)談話讓學(xué)生觀察李詠的漫畫，給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞學(xué)案經(jīng)典段落從各個(gè)角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說(shuō)欲言。

3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

五、說(shuō)學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。仔細(xì)閱讀完材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體點(diǎn)評(píng)法。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）與學(xué)生談話，讓學(xué)生仔細(xì)觀察李詠漫畫照片，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。

（二）發(fā)放導(dǎo)學(xué)案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案上的經(jīng)典案例，傳授學(xué)生描寫人物的方法：（1）步步追問 想象延伸（2）分解過(guò)程細(xì)化動(dòng)作（3）合理擴(kuò)充巧妙修飾

（四）小小訓(xùn)練營(yíng)，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的訓(xùn)練任務(wù)。

（五）品評(píng)作品，深入理解

1、以小組為單位，討論并推薦優(yōu)秀作品。

2、選擇1—2篇學(xué)生作品全班交流，并做點(diǎn)評(píng)。

這一環(huán)節(jié)其意圖是檢驗(yàn)學(xué)生這節(jié)課的掌握情況。

（六）總結(jié)細(xì)節(jié)描寫須遵循的三條原則：a、真實(shí)b、典型c、細(xì)致

以上是我的課堂設(shè)計(jì)的思路！謝謝大家！

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