在小學(xué)階段，學(xué)生剛開始接觸作文。盡管教師細(xì)致入微地講解，花費(fèi)大量精力批改作文，可是，仍然是效果不佳，許多學(xué)生對(duì)作文仍然是望而生畏。作文課上，到處可見咬著筆頭，愁眉苦臉的學(xué)生，到底怎樣才能解決這一問題呢？我回顧了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一系列行之有效的教學(xué)方法。

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一、教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。而對(duì)寫作的主人公——小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)起他們對(duì)作文的興趣，讓他們不再畏懼作文課，才能讓作文培訓(xùn)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。小學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷少，而且是剛接觸到作文，因此，對(duì)于學(xué)生寫出來的文字，不管是優(yōu)劣，教師都應(yīng)該多加肯定他們的長處，這樣才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)作文的興趣。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文多多給予肯定和表揚(yáng)，要有一顆包容的心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作文多加表揚(yáng)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)的目光中逐漸產(chǎn)生寫作興趣，產(chǎn)生表達(dá)和寫作的欲望，能夠勤讀多練。但是，對(duì)于學(xué)生的作品，我們也不能盲目地一味表揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都是有不足的，教師應(yīng)該及時(shí)地指出他們的缺點(diǎn)，但是，語言要委婉，態(tài)度要和藹，切記不要打擊學(xué)生作文的積極性。只要用恰當(dāng)?shù)姆椒�，讓他們明白自己的缺點(diǎn)和不足，以后多加改正就可以了。反之，如果教師用一雙挑剔的眼睛去看待學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生批評(píng)得多、表揚(yáng)得少，那么，這樣就會(huì)澆滅學(xué)生的熱情，學(xué)生的自信心也就隨之消失了。失去了對(duì)作文的興趣，提高作文水平更無從談起了。

二、要想寫好作文要多讀

俗話說：“讀書百遍，其義自見�！边B魯迅先生都曾經(jīng)說過：“我并沒有什么寫作才能，只不過是多讀了幾本書罷了。”由此，我們可以看出閱讀的重要性。沒有閱讀就像巧婦做飯沒有米一樣。閱讀是向?qū)W生頭腦輸素材的過程，而寫作則是通過自己的加工把素材表達(dá)出來的過程。杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@句話充分說明了讀書和寫作有著密不可分的聯(lián)系，只有多讀書，才能在下筆的時(shí)候文思泉涌。在讀書的過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解讀好書可以為寫作文打基礎(chǔ)，在閱讀中，不能對(duì)所有的書都籠統(tǒng)地讀，教師要教給學(xué)生在多讀的過程中針對(duì)一些優(yōu)秀書籍精讀、細(xì)讀，并且把優(yōu)美的段落、開頭和結(jié)尾記錄下來，以供自己在以后的作文中吸收運(yùn)用。好記性不如爛筆頭，不拿筆紙不讀書，何況是小學(xué)生呢？在閱讀的過程中，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，看到好詞好句就及時(shí)地摘抄到本子上，時(shí)間長了，學(xué)生積累的素材就多了。每過一段時(shí)間，教師可組織學(xué)生進(jìn)行閱讀本傳閱，看誰摘抄的內(nèi)容新穎，看誰摘抄的文章最優(yōu)美，在傳閱的過程中，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)摘抄下來的素材。

三、作文應(yīng)該來源于生活

作文應(yīng)該是對(duì)生活真實(shí)或者是加工后的反應(yīng)，不能脫離實(shí)際，更不能憑空捏造�？墒强v觀現(xiàn)在學(xué)生的作文，不是假大空話語嚴(yán)重，就是自說自創(chuàng)現(xiàn)象居多。這樣的作文沒有生活氣息，而且與生活脫節(jié)，是要不得的。

學(xué)生要寫好真實(shí)有情感的作文，首先要學(xué)會(huì)觀察生活。作文中獲取材料的途徑應(yīng)該是生活，但是許多學(xué)生一提到作文，往往會(huì)感到無話可寫。其實(shí)，只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)晴天和雨天的不同美好，微風(fēng)和狂風(fēng)時(shí)的差別，還有街上形形色色的人群，乃至大自然的一花一草和山山水水。實(shí)踐出真知，我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。只有親自實(shí)踐才能印象深刻。比如，當(dāng)學(xué)生自己喂養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物的時(shí)候，就會(huì)對(duì)它的生活習(xí)性了如指掌；當(dāng)參加了一次社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，再寫這樣的內(nèi)容就不會(huì)言之無物；當(dāng)?shù)侥硞�(gè)風(fēng)景區(qū)旅游過后，就會(huì)對(duì)那的環(huán)境有個(gè)切身的體會(huì)。作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生的體會(huì)和感受，并且鼓勵(lì)他們及時(shí)把感受和經(jīng)歷寫下來。久而久之，學(xué)生手里就會(huì)形成一個(gè)“素材庫”了。

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