教 學(xué) 課 例 的 撰 寫(xiě)

龍華區(qū)教研室黃田炳

一、開(kāi)題語(yǔ)：

教育評(píng)價(jià)（課堂評(píng)價(jià)）在不斷創(chuàng)新和完善，向更科學(xué)、更具激勵(lì)性作用的方向發(fā)展。

1、課堂評(píng)價(jià)原先的（基本內(nèi)容）：教學(xué)目的、教法、教態(tài)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、教師基本功??等。

2、“課例”既是一種教學(xué)研究，也是一種廣義的教學(xué)評(píng)價(jià)（自評(píng)或其他），也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和研討。它有一定的思想和理念體現(xiàn)；有典型性和復(fù)雜性；它既具體又特殊等。課例的撰寫(xiě)水平體現(xiàn)教師的教研評(píng)價(jià)水平和綜合素質(zhì)的高低。

二、課例的撰寫(xiě)：

1、課例的基本涵義

（1）課例是課堂教學(xué)案例（是課堂教學(xué)的真實(shí)片段，帶有研討價(jià)值），經(jīng)研究提升并撰寫(xiě)成文稿。

（2）課例的基本組成：有實(shí)際教學(xué)情景（帶有疑難問(wèn)題）和解決上述實(shí)際問(wèn)題的具體方法。

2、課例題材的確定：

（1）是課堂教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情景（或教學(xué)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的事件）。

（2）是具體的特殊的需要進(jìn)行探索和解決的實(shí)際問(wèn)題。

（3）具有特定主題的教學(xué)片段。

（4）體現(xiàn)課程理念和有思想。

（5）具有問(wèn)題性、復(fù)雜性和開(kāi)放性（對(duì)教學(xué)中的困惑和問(wèn)題）。

3、課例的開(kāi)發(fā)（撰寫(xiě)）和利用的意義

（1）為教師更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，提高教學(xué)效果，提升職業(yè)水準(zhǔn)服務(wù)。

（2）課例展示了解決教學(xué)問(wèn)題和提高教學(xué)思想性、理念性認(rèn)識(shí)的平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)回頭想，回頭看，提升認(rèn)識(shí)。

（3）課例的積累可為每一位教師的成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)源泉，讓全體教師分享他人的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，課例的撰寫(xiě)和學(xué)習(xí)，有利于改進(jìn)每一位教師研究教學(xué)策略和行為，改進(jìn)教學(xué)方法。

（4）有利于教師從理論上審視教學(xué)過(guò)程。一堂好的課可以反映教師理解課標(biāo)，把握教材、認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)踐的水平。一個(gè)好的、典型的課例更能反映教師從理論上認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)踐的水平。課例通過(guò)尋找理論假設(shè)的支持和理論反駁的論據(jù)，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程（實(shí)踐）的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，課例是從實(shí)踐到理論，又從理論認(rèn)識(shí)實(shí)踐，可避免純粹的理論到理論的傳話教育。它對(duì)教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)問(wèn)題討論，理解提升，又以教學(xué)案例為對(duì)象，合作診斷，找到解決問(wèn)題的方法或最優(yōu)途徑。

（5）課例為教師的成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用。以往的培訓(xùn)都是接受式的，而隨著課程改革的深入，教師培訓(xùn)的方法、方式也應(yīng)隨之改變，把課例研究當(dāng)成校本教研，校本培訓(xùn)的重要方法抓好。課例的研究和撰寫(xiě)，使教師的培訓(xùn)更具體，更切合實(shí)際，對(duì)教師的引領(lǐng)更有針對(duì)性，教師的收獲當(dāng)然也更大。

4、常見(jiàn)課例類型：

（1）意外式：反映師生巧妙處理教學(xué)中發(fā)生的出乎教師意料而又合乎教學(xué)情理的偶發(fā)事件（片段）。如學(xué)生的“獨(dú)創(chuàng)”回答、解題、做法（實(shí)驗(yàn)），或師生的突發(fā)矛盾等。

（2）主題式：師生有目的地圍繞某一主題而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。如：自主式學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)，探索實(shí)驗(yàn)（對(duì)某一假設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究），某種能力的培養(yǎng)等。

（3）綜合式：師生運(yùn)用教材中的一節(jié)（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的綜合過(guò)程。它具 1

有整體性形式，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線（學(xué)生）。強(qiáng)化教學(xué)的精彩場(chǎng)面（教師）如：“利用真空罩做大氣壓實(shí)驗(yàn)”；“學(xué)生做社會(huì)調(diào)查與安全用電”。“鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)的啟示”等。

（4）課題研究式：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，按課題展開(kāi)自主研究的典型實(shí)例。

展開(kāi)方式：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的研究，以學(xué)生自主研究為主。以社會(huì)為背景與學(xué)生學(xué)習(xí)相聯(lián)系。這有利學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)愛(ài)社會(huì)，有利學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、課例的基本結(jié)構(gòu)：

（如何撰寫(xiě)文本課例）

一篇課例的結(jié)構(gòu)一般有五個(gè)部分。

1、標(biāo)題：反映課例的主題。課例標(biāo)題常用事件（事件為實(shí)踐中的突發(fā)事件）或主題。

2、教學(xué)背景：取材于課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生、學(xué)校等教育環(huán)境信息。

3、基本教育過(guò)程。以觀察、記錄和實(shí)錄為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行真實(shí)描述。在實(shí)出主題的條件下，引用教師和學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)。

4、建議及討論的問(wèn)題：

課例作者要提出突出的中心問(wèn)題、疑難問(wèn)題的討論或提出建議意見(jiàn)，供同行參考。

5、教學(xué)規(guī)律或注釋：

在作者的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，向?qū)W習(xí)或閱讀課例者提供指南（指導(dǎo)）性的分析和說(shuō)明，或提供可能得以解決的策略。說(shuō)明（注釋）應(yīng)主論有依據(jù)，證據(jù)充分，條理清楚。

僅供大家參考。

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