高考材料作文怎么寫？給材料的作文類型，我們?cè)趯忣}上首先要對(duì)所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發(fā)揮的立意點(diǎn)。所關(guān)注的文字，叫“視點(diǎn)”，由此而確立的寫作方向叫“立意點(diǎn)”。2009年上海高考作文題，從題型上看，是給材料作文。 ...

推薦內(nèi)容高考材料作文怎么寫？給材料的作文類型，我們?cè)趯忣}上首先要對(duì)所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發(fā)揮的立意點(diǎn)。所關(guān)注的文字，叫“視點(diǎn)”，由此而確立的寫作方向叫“立意點(diǎn)”。2009年上海高考作文題，從題型上看，是給材料作文。作文原題：

根據(jù)以下材料選取一個(gè)角度，自擬題目。要求：①自選角度，自行立意。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。

鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味。有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。

下面，我們對(duì)09年高考作文題所給材料文字作審題分析，原材料中的“視點(diǎn)”與對(duì)應(yīng)概括出的“立意點(diǎn)”見下表：

審題可見，09年作文題所給材料本身寫作難度并不大，可供發(fā)揮的角度有很多，考生應(yīng)該能結(jié)合自身的長(zhǎng)處，寫出個(gè)性化的思考。但從高考作文閱卷實(shí)際情況來(lái)看，卻很遺憾發(fā)現(xiàn)分化嚴(yán)重，很多考生作文總有這樣或那樣的問(wèn)題，使總均分低于預(yù)期目標(biāo)值。

究其失誤原因，我認(rèn)為主要是不懂得“給材料作文”類型的寫作基本規(guī)范，影響了作文效果，使閱卷者判分時(shí)左右為難，“想說(shuō)愛你不容易”。

09年高考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，考生在“給材料作文”類型的寫作基本規(guī)范方面的失誤情況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.通篇不引用材料（既不明引，也無(wú)暗合）。

給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應(yīng)該“寫什么”之外，還隱含著一個(gè)潛臺(tái)詞：所給的材料是引發(fā)你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫

“緣事而發(fā)”，當(dāng)然應(yīng)該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別（只要不照抄原文就可以了）。當(dāng)然，如果寫記敘文，用事件或故事來(lái)印證、表現(xiàn)所給材料中隱含的某一事理，則無(wú)需也無(wú)法引用材料。

2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對(duì)材料不做分析；還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)

例如，《夢(mèng)想》。先引用板橋事例之后議論：“這是板橋的特點(diǎn)，而我呢？什么都沒(méi)有。我從小有個(gè)夢(mèng)想，做運(yùn)動(dòng)員，成為姚明、劉翔那樣�！比缓蟠蠖位貞�14歲體校學(xué)棒球的受傷經(jīng)歷與恐懼。最后自我鼓勵(lì)：“相信時(shí)間會(huì)沖淡一切，讓我能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想�！闭�文與板橋的材料毫無(wú)關(guān)系，屬于典型的“戴帽”后就扔的類型。這樣的文章我只會(huì)給38分。

3.給材料作文的立意點(diǎn)應(yīng)該是從材料中直接提煉后做的類似聯(lián)想，觀點(diǎn)與所誒材料間有必然聯(lián)系。但有的考生拐了多個(gè)彎后，似是而非地漸行漸遠(yuǎn)，偏題跑題。文章是表達(dá)思想的，這種思維不嚴(yán)密的現(xiàn)象是會(huì)重扣分的。

例如，《不可缺少的追求》，其結(jié)構(gòu)與內(nèi)容如下：

（一）引用所給材料。

（二）議論：字如其人�！鞍鍢蝮w”別有韻味，折射了鄭燮的獨(dú)特個(gè)性。是啊，他不畏世俗譏諷，堅(jiān)持自己的追求，才走出了獨(dú)特的發(fā)展道路。而我的追求是什么？我的價(jià)值在哪里？

（三）敘述：我有一次讀《老人與海》，桑迪亞哥??（概述小說(shuō)情節(jié)）。議論：我明白，人，要追求尊嚴(yán)，絕不輕言失敗。

（四）議論結(jié)束：感謝《老人與海》，它教會(huì)了我哲理，是我獨(dú)一無(wú)二的追求，會(huì)帶我走得更遠(yuǎn)。

這樣的文章的確已“走得更遠(yuǎn)”了，我認(rèn)為只能給35分。

4.只抓只言片語(yǔ)，套用材料中的幾個(gè)字眼，沒(méi)有理解內(nèi)涵，導(dǎo)致偏離題意。

例如，《愛財(cái)而不過(guò)》，先議論開篇：愛財(cái)”這個(gè)詞人們多少總有些鄙夷，我看不然。雖然“愛財(cái)”在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但適當(dāng)?shù)膼圬?cái)，能催人上進(jìn)，受人尊敬，只要不過(guò)分。第二、三段舉比爾蓋茨追求財(cái)富也辦慈善事為正例，舉葛朗臺(tái)斂財(cái)吝嗇為反例展開論證。最后引孔子“不義而富且貴，于我如浮云”結(jié)束。文章只是與所給材料中“歪歪斜斜”這幾個(gè)字面有關(guān)，而全文內(nèi)容與板橋書法之事毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這樣的文章我認(rèn)為至多25分。

5.用一個(gè)更幼稚的啟蒙故事來(lái)詮釋所給材料的深刻事理寓意。這樣寫雖不偏題，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。

例如，有篇文章題為《梨樹的四季》，講述一位農(nóng)夫讓四個(gè)兒子分別在春夏秋冬去看梨樹的模樣，然后教育兒子們不要只關(guān)注

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