在綜合實踐活動中積累寫作素材

生活是文章的源泉，真情是文章的生命�，F(xiàn)在孩子們的作文，總難感受到那淳樸的童真，童趣、童情�？勺魑慕虒W一直是小學階段中高年級的重點，《課標》指出：寫作教學應(yīng)結(jié)合學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活，表達..真情實感。也就是.說寫作內(nèi)容要來源于生活。為了讓學生寫真實、真想法、真感情，教師們都在樂此不疲的奮斗著。作為教師，我也為學生作文的假情、矯情而頭疼。

可喜的是自從我班參加了綜合實踐活動，學生的寫作能力有了較大幅度的提高，作為一門必修課的綜合實踐活動，目的在于加強教育與個人生活、社會生活的聯(lián)系，在活動中，加上教師巧妙的引導，可以讓學生輕松的提高寫作能力。

在本期的綜合實踐活動中，我?guī)ьI(lǐng)學生進行了一次“豐都市民節(jié)假日飲食消費調(diào)查“采訪活動，由學生自由組合分成幾個采訪小組，有采訪街頭市民的，有采訪交警叔叔的，有采訪店主和政府工作人員的。采訪結(jié)束后，各小組在班上作了匯報展示，然后引導學生將自己的親身經(jīng)歷和真實感受記在日記里。如《我是工商管理員啦》、《最美的微笑》、《我愛家鄉(xiāng)的火鍋》------佳作產(chǎn)生了。采訪了餐飲名店后，學生寫出了《美麗的夏老板》和《憨厚的陳胖叔》等文章，他們將采訪中的一些酸甜苦辣真實的寫下來，文中雖沒有華麗的辭藻，卻樸實生動、真實感人。

由此可見，在開展豐富多彩的綜合實踐活動中，能使學生更多

的從活動中獲取寫作素材，從而解決寫什么、怎么寫的問題，讓學生樂于動筆。鼓勵學生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，指導學生將平時的體驗積累應(yīng)用到寫作中來。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。同學們，做生活的有心人吧！

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