記事作文的寫作方法及注意事項

在我們?nèi)粘Ｉ�活中，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢？請注意以下幾點。

1.如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。 寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關(guān)的事不寫。

怎樣寫出更加感人的敘事文

敘事，是初中生作文的基本功，學生學習作文，一般從敘事開始。

可是，有超過半數(shù)的初中生寫不好敘事的文章，甚至厭惡寫敘事文。究其原因，大抵是：虛情矯飾，平淡乏味，難以感人。

好的敘事文的標準是什么呢？——就一句話：所敘之事，能讓人感動！

怎樣才能讓所敘之事能感動人呢？

一、以“真”動人。

作文是寫給人看的。文章感人是指：看作文的人，心理被作者所敘的事情觸動，有所反應。

人類有一個普遍的心理特點，就是排斥虛假、認同真實。如果你寫的事情一進入讀者眼

球，就被視為虛假，讓讀者有被欺騙的感覺，如此，任怎樣華麗的語言，也不可能感動他們，而只是徒增其厭惡罷了。相反，讀者認為你寫的事情是真的，他們就覺得作者是真誠的，可以交流；如此，他們就會自覺不自覺地進入到事件的情景中去，與事件共喜怒哀樂，被感動就是自然的了。

“真”，有兩個層意：一是原原本本地作生活實錄，即文中的時間、地點、人物、事件大抵如實記錄（如記事散文、傳記等）。二是生活“仿真”，即文中的時間、地點、人物、事件都是虛構(gòu)，但都是對真實生活的“仿照”、是對生活的“典型化概括”（如小說、戲劇等）�！罢妗�，有兩個方面：一是事情真，二是感情真。

二、以“實”動人

“實”是指的敘述事情時要力求豐實：

(一)、情境要具體

初中生寫敘事文，最容易忽略與事情相關(guān)的情景(環(huán)境、背景)。比如寫“童年堆雪人”：何時、何地、與何人這是基本要素，一般孩子都不會忘記，但交代常常失于粗略。

就時間因素而言，“連續(xù)大雪后某天”與“偶爾雪后某天”，一方面它對于主人公心情的影響可能是很不一樣的，另方面就是雪的多少、厚薄不同則肯定影響堆雪人的效果。

地點因素亦然。在北方，經(jīng)常見到雪；南方，偶爾見到雪。堆雪人的技巧、感受又肯定不一樣。

參與人也是一個重要因素。與經(jīng)常玩的小伙伴一起，與一向嚴厲的父母一起，與陌生人一起??可以說，你的感受必然因人不同而大不同。

寫敘事文，我們強調(diào)學生重視情景的因素，就是要求學生在作文構(gòu)思的時候，盡可能具體而細致地思考關(guān)于情景的問題，一是交代具體不粗疏；二是在細致的回味中因入境而漸入情，最終真實而深切地體味出當時的感受，從而寫出情景交融的感人的好文章。

(二)、情節(jié)要完整

初中生敘事文情節(jié)不完整的情況主要是敘述事情的經(jīng)過時似乎無話可說、常常一筆而過，讓人看不清楚事情的完整而詳盡的經(jīng)過。

一般地，立足于寫自己經(jīng)歷過的真實的事情，大多能比較容易地把事情的經(jīng)過寫具體、寫完整。此種情形下，不能寫具體、寫完整該怎么辦呢？我提三點注意：首先，動筆寫前，認真地在頭腦中把事情的經(jīng)過回憶一遍，尤其是最感動你的地方，一定要回憶得細致些。其次，寫的時候，要善于抓住一些“重點”環(huán)節(jié)，并把他們一一寫清楚。比如“游動物園”，我們就想想：動物園里最給我留下深刻印象的是哪幾處(比如，老虎園、獅子園、猴子園、孔雀園??)，我先看的哪里，后看的哪里。每一處，我們都做了些什么事情，那動物是什么樣兒，有什么表現(xiàn)，我當時有什么感覺??想想，把這些都考慮進去了，作文肯定會內(nèi)容豐富、情節(jié)生動感人的。最后、寫完作文草稿后，一定要回頭讀讀，邊讀邊想，我經(jīng)歷的就是這樣的嗎？這些文字把我的經(jīng)歷都完整地詳盡地反映出來了嗎？如果沒有，該怎樣修改呢？

立足于“虛構(gòu)”的敘事文，把事情經(jīng)過寫具體的基礎是先能真實的寫具體。然后，你在構(gòu)思或?qū)懽鞯�是時候，一定要把“虛構(gòu)”的事件放到某一真實的事件背景下去寫，這樣，就能寫得比較具體詳盡感人了。

(三)、細節(jié)要細致

初中生作文，最難得的是細節(jié)描寫。一是作文中少細節(jié)或者是根本沒有細節(jié)，二是相當部分學生寫不來細節(jié)。關(guān)于細節(jié)的作用，我想，所有的語文老師肯定都借助課文進行了反復的講解。我要重點說的是怎樣才能寫出細節(jié)。

要寫細節(jié)，就必須心中有細節(jié)。細節(jié)在于細。生活的美妙正在于細節(jié)。

當你把學校的獎狀交到媽媽手里的時候，你看：你媽媽的眼神多特別！你媽媽在之后的

三兩句語言、一二個小小動作多與平常不一樣！

你和你的競爭對手，在得知各自考試分數(shù)后，互相望一眼的瞬間，你看：那眼神、那之后的話語、那轉(zhuǎn)身的動作與平常是多么的不一樣??

這些細節(jié)比比皆是，你用心看了嗎？你的腦海里記下了嗎？你讀懂了那瞬間細節(jié)里的深刻涵義嗎？如果你做到了，就有意識地把這些細節(jié)寫入作文，你的作文肯定會因這些細節(jié)的進入而升高檔次。如果你還沒有做到，就提醒自己，做生活的有心人，從關(guān)注生活的細節(jié)開始，然后，你就能逐漸寫出好的敘事文。

(四)、形象要鮮活

讓文中的形象活躍起來！正是一切敘事文的最高追求。

看過《水滸傳》、《三國演義》等文學名著的同學一定深切地感受到，那些復活在文字中的人物是怎樣的音容笑貌、舉手投足。

初中生作文，人物不“活”，主要原因：一是人物以“幽靈”的方式出現(xiàn)——沒有外貌、沒有具體的動作、沒有鮮明的性格。二是人物以“臉譜”的方式出現(xiàn)——說外貌，就是圓圓的臉、大大的眼睛、高高的鼻梁??說性格就是舍己為人、一心奉獻的“神”人??究其根底，是心中無人物，筆下才無人物。

心中要有人物，就需要認真觀察和分析生活中的人物，做生活的有心人，在寫的時候，對號入座，就自然出語不凡，文動四座了。

記事文章的要訣

特點與命題：寫事的文章重在按照事情的發(fā)展順序來記述一件事。文章的題目可以選擇中心詞（難忘、慚愧）或地點（運動場上）或事件本身（拔河比賽）等方式命題，非常靈活。選擇材料：寫事文章的材料我們可以圍繞自己的親身經(jīng)歷和成長來選擇。如：我們都學會哪些勞動本領、技能？業(yè)余時間我們有哪些參觀、游覽的經(jīng)歷？日常的學習生活我們經(jīng)歷了哪些讓人難忘的事情？而這些事情中有沒是第一次的經(jīng)歷？想一想，在所有這些經(jīng)歷中，哪一次讓你激動、自豪？哪一次讓你回味無窮？哪一次讓你害怕、緊張？哪一次的經(jīng)歷帶給你的感受最多？選一個印象最深的來寫， 這就是寫作的材料。

編寫提綱：寫事的文章，常見的寫作順序有：

（1）家務勞動、制作類

介紹事情發(fā)生的時間、地點→勞動中遇到了什么樣的困難→怎樣解決的→結(jié)果或自己的感受、收獲

這其中，要把勞動中遇到困難時看到的、聽到的、以及自己當時的心情作為重點具體描述。

（2）游玩類

游玩的時間、地點→看到的游樂設施的樣子、玩法（選兩三個）→玩中的感覺、心情→游玩后的感受、收獲

這其中，要把看到的游樂設施的樣子、玩法進行具體描述，同時要將游玩過程分開始、中間、最后三個層次，寫出自己的感受。

（3）參觀游覽類

參觀游覽的時間、地點→對看到的情景或展品的描述（選兩三處）→每一處自己的感受或產(chǎn)生的聯(lián)想→參觀、游覽結(jié)束后的感受、收獲

這其中，重點要把看到的情景或展品，抓住特點進行詳細描述，寫出自己由看到的情景產(chǎn)生的聯(lián)想。

（4）學會某種本領類

自己不會某種本領時的情景→開始學習的時間、地點→學習、嘗試中遇到了什么樣的困難→怎樣解決的→在此之后的反復練習→現(xiàn)在掌握了這種本領的情景

生動描寫

對于寫事的文章寫好的標準就是將事情的過程寫具體、寫生動。概括地說，就是有側(cè)重點地將自己在事件中看到的、聽到的、想到的、做到的仔細描述出來。尤其把自己獨特的發(fā)現(xiàn)、當時的心情、感受寫出來，才會使讀文章的人有身臨其境的感覺。

范文賞析

觀日食

“七月二十二日，**將可以看到難得一遇的日全食??”看著報紙上的新聞，我差點沒叫出來。

日全食，聽到這個名字，一幅又一幅美妙的圖片浮現(xiàn)在眼前。黑色圓盤外環(huán)繞著一圈耀眼的光，有些刺眼，但卻美得無與倫比。當白天時，整座城市沉浸在一片黑暗之中，雖然也同往常一樣繁華，有閃爍的燈光，流動的車輛，但日全食卻讓富饒的城市中又多了一份浪漫，若有幸盡情享受這短暫的美好時光，那該多么美好，多么幸福!

不幸的我身處常德參加培訓，但幸運的是，善解人意的語文老師決定將上午的語文課改為觀日食，所有的同學都開心到了極點。

一天又一天，幻想著日食的奇幻景觀，不知不覺中，七月二十二日悄悄來到了我們身邊。一大早走出賓館，樓下就早已聚集了不少人。匆匆吃完早餐，回到樓下，人更多了，更熱鬧了，等待著日食出現(xiàn)的同時，大家都激動的討論著日食的話題。

“看，快看，缺口出現(xiàn)了！”不多久，不知是誰驚叫了一聲。于是，許多人都齊刷刷地舉起了手朝太陽的方向望去。我這才發(fā)現(xiàn)，前來觀看的人都早有準備——有拿x光片的，有戴護目鏡的，有舉底片的，還有的干脆睜大眼向著太陽，但這樣的人畢竟不多。

月亮一點一點地移動著，但速度極慢，慢得簡直像是沒有移動。太陽一點一點地被月亮遮蓋，天一點一點地慢慢變暗，這一點一滴微妙的變化，都吸引了不少人的目光。人們的心里一直被興奮填滿，拿手機、舉相機的人也絕對不占少數(shù)，更多的人一直激動地討論著這一奇觀。

又過了一會兒，當太陽還剩月牙大時，月亮不再向前，不再繼續(xù)遮蓋太陽，而是停住了腳步，耳邊響起了一陣快門聲，大家都爭先恐后地記錄著這千載難逢的神圣時刻。不久，月亮又移動了，不是前進，反之，一點一點地退去了。周圍的觀眾也漸漸的散去了。

回到賓館，我們還意猶未盡，迫不及待地打開電視。電視里回放著各地日全食的圖片，貝利珠、鉆石環(huán)，一個又一個奇觀映在眼前，好不壯觀，好不美麗。

雖然，我們真正看到的只是日偏食，或許它也并沒有我們想象中那么完美，但是，它和我們的幻想一樣珍貴，一樣美好。

美好的瞬間總是短暫，像彩虹，像日食，轉(zhuǎn)瞬即逝。但2009年07月22日的上午那短短的幾分鐘，我們卻收獲了平常十倍的快樂。

現(xiàn)實生活中，或許有的東西并不如我們想象中的完美，但心存幻想，你會發(fā)現(xiàn)，世界仿佛更美了。

我學會了刷碗

每個人小的時候都學會了幾門“本領”，當然，我也不例外，最讓我記憶猶新的是刷碗。記得我上三年紀的時候，我可以說什么也不會干，但還想得到錢，奶奶說：“你想要錢可以，但要幫我干一件家務！”我想：不就是做家務嘛，簡單！奶奶說：“你可以掃地拖地，擦玻璃，都可以！”我又想：掃地拖地都要彎腰，我可不想腰酸背痛！擦玻璃？萬一摔下起

了怎么辦？嗯...我想了又想，還是刷碗吧，用水一沖不就行了。我說：“我要刷碗，一天刷一次給多少錢？”奶奶說：“一塊，可以吧？”我高興的答應了。

第二天，我們開始吃飯了，吃完之后，我拿著碗奔向廚房，用水沖了沖就大喊：“我刷完了！”奶奶走過來，看了看，說：“這就叫刷完了？喝湯的碗用水沖可以，但有油的碗要用洗潔精才可以，要不然洗不干凈的�！庇谑俏夷弥�洗潔精擠了一點開始刷，不料，只聽“啪”的一聲，盤子七零八碎地躺在地上。奶奶聞聲跑了過來，我小聲的說：“這個盤子真是不聽話！”奶奶又說：“如果有洗潔精，手要拿緊點，這次是你第一次刷碗，原諒你，但今天的錢......”“不用給！”我大聲的說�！澳悄阋�是沒有打碎碗還要不要了？”“要——的反義詞！”我笑了，奶奶也笑了。

從那以后，我再也沒有打碎過碗！

我知道了干什么事都不是容易的，只要你認真，耐心，虛心，就一定能成功！

風景這邊獨好

江河沒有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉(zhuǎn)的氣韻；小草沒有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬物，各有千秋，不必慨嘆自己的不足，發(fā)揮自己的長處，風景這邊獨好。

人有十指，長短不齊，誰優(yōu)誰劣，眾說紛紜。只有各自發(fā)揮自己的長處，才會協(xié)調(diào)合作成功。尺有所短，寸有所長。我們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長短跑的兔子，不讓其發(fā)揮特長，而去學游泳，無異于緣木求魚，只會抑其天性，反害其發(fā)展。

人亦如此。古今中外，名人志士，誰是十全十美的人？但他們的弱點，卻不使他們身上的光芒黯淡，卻令其流芳百世。

那大呼“王侯將相，寧有種乎？”的陳勝，只是一介草莽，并無文韜武略，大智大謀，身份低微，卻能振臂一揮，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，反暴秦，被載史冊，流芳百世。他憑的是一顆敢于反抗的心，為天下百姓之苦而呼，一顆濟天下蒼生的赤心，發(fā)揮自己所能所長，手拿鋤頭等農(nóng)具，也要與秦精銳部隊對抗，這種儀情義骨成其為王，令太史公為其作傳，頌其義舉偉跡，令后世人所稱頌。

如果陳勝當時只是一味認為自己是個耕田的下人，毫無優(yōu)點、長處，恐怕只會沒于鄉(xiāng)間阡陌，不會有一展鴻鵠之志的壯舉，歷史便少了一段燦爛光輝的篇章。

還有那投筆從戎的班超，成就西域出使的傳奇；那棄官歸隱的陶淵明，成就文學一枝獨秀，他們都是認識自己的長處，發(fā)揮特長，因此而注目于所長之處，風景這邊獨好，演繹出別樣但燦爛的人生。

在現(xiàn)代社會里，人們總說要全面發(fā)展，便注目于自己的短處和弱點，費盡心思，以求全面發(fā)展，卻往往收效甚微，甚至會阻礙未來自我的發(fā)展完善。我們要發(fā)揮自己的特長，各盡其能，社會才會認同你的價值，才能創(chuàng)造出自己的天地。如那“不思進取”的韓寒，滿腦子叛逆思想，但憑其出色的文學才華而成為文壇后起之秀；還有那年少輕狂、但卻是世界臺球天才的丁俊暉，他們不是所謂的“好”學生和“全才”，卻依然創(chuàng)造出奇跡，開辟出屬于自己的天地。

所以要揚我其長，擁有“舍我其誰”的自信，雄鷹就博擊長空，游魚就飛翔潛底，是顆螺絲釘就堅守自我的位置，各盡其能，發(fā)揮所長，風景這邊獨好，順乎自我本性，懷有一技之長，成就別樣精彩的風景。

�？�風波

自從踏進學校的校門之后，我的心情就變得無比激動。因為我終于邁進了新的世界。但這種好心情僅持續(xù)了幾個星期。當李老師鄭重的宣布從今天起進校門必須持校牌時，我的心情失望極了。原因只有一個，那就是我的記性太差了。在小學時，我曾經(jīng)為了進校門一個星期買了六條紅領巾，這個數(shù)據(jù)也創(chuàng)下了全校之最。

在這個規(guī)定開始實施的第一個星期里，我表現(xiàn)的還不錯。漸漸的，我也習慣了每天把這個小牌子掛在我的脖子上。但即使是這樣，我也被著個“小家伙”給害慘了。

事情是這樣的：

那天，我同往常一樣很早地來到了學校�？僧斘覄倻蕚溥M校門時，忽然聽見了一個熟悉的聲音在叫我的名字。原來是我的小學同學——白鈺城。

他告訴我說他的校牌忘記帶了，讓我進校門之后再從一旁遞給他。剛開始我有些猶豫，因為害怕被發(fā)現(xiàn)。但在他再三地懇求下，我還是照他說的做了。

或許是因為我第一次干這種事，沒經(jīng)驗；又或許是因為那個老師的視力太好了。他剛踏進校門，就被哪個老師一把攔了下來。原因就再明白不過了。那個老師對他說讓我們大課間時到政教處領校牌，順便教育一下我們。

到了教室后，我呆坐在座位上。與往常的我相比，少了幾分歡愉，多了幾片憂愁。不知為什么，那天的兩節(jié)課在我看來猶如一眨眼一般，過得相當快。沒多久，大課間已經(jīng)到了。我慢慢地朝政教處走去，不知怎么的，感今天的腳步比往常要重得多。我仿佛穿上了一雙用鐵鑄成的鞋，怎么走也走不動。漸漸地，我離那個鐵門越來越近了，隨之而來的，則是砰砰的心跳聲。我盡力使自己鼓起勇氣推開了那扇沉重的大門。

只見那個主任正在打電話，出于對老師的尊敬，我在一旁足足等了五、六分鐘。終于，在離上課還有一會兒的時候，他打完電話了。

簡單的幾句話后，他拉開了那個抽屜。頓時，一個熟悉的東西映入了我的眼簾——我的校牌。拿到牌子后，我便想盡快離開這個是非之地，可惡的是我再一次被他叫住。令我吃驚的還不止這樣，他竟然將我的名字與班級記了下來。他對我說，如果當時向他說明情況，或許還可以放他進去。但我們這種做法是絕對不可原諒的，對此，要對班級扣分。

聽完他的話，我緩緩的離開了那里。當時我真的是又傷心又后悔，可無論怎樣，我還是要付出代價的，這或許就是所謂的人生的道理吧。

至此，校牌“風波”終于結(jié)束了。

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