如何提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫作的要求是“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……表達(dá)真情實(shí)感�！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)�！睆�(qiáng)調(diào)的也就是寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)、快樂習(xí)作。�！痹谡Z文教學(xué)中，要提高寫作能力,就必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力呢,可從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

一、多讀書 ，重積累。

要想提高學(xué)生的寫作能力，首先第一步必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,不要只局限于讀課本或某一類課外讀物,要廣泛閱讀,多方吸納,只有這樣,才能不斷豐富自己,充實(shí)自己。而且，我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出不同的要求。一二年級(jí),針對(duì)他們年齡比較小,見識(shí)的東西比較少這一情況, 推薦學(xué)生讀連環(huán)畫、帶圖的拼音讀物、低幼版的小學(xué)語文報(bào)。讀完后，要求學(xué)生摘抄10個(gè)好詞，2個(gè)好句，寫一句自己想說的話。到了三年級(jí)，推薦學(xué)生讀童話故事、科普讀物、簡易的《十萬個(gè)為什么》。讀完后，要求學(xué)生摘抄20個(gè)好詞，3個(gè)好句，概括書中的主要內(nèi)容，寫一段自己想說的話。運(yùn)用“以讀引讀”的方法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，所謂“以讀引讀”就是以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，把學(xué)習(xí)引進(jìn)書的海洋。如學(xué)完有關(guān)自然知識(shí)小昆蟲的文章，就讓學(xué)生找一些昆蟲的資料互相交流，在交流的過程中，就是學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。如學(xué)完一個(gè)成語故事，就要求學(xué)生收集自己最喜歡的成語故事，在班上舉行一個(gè)讀書匯報(bào)會(huì)。采用“以讀引讀”，以一篇帶動(dòng)多篇的方法，這是保證學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

二、勤思考，深琢磨。

在讀書的過程中，很多學(xué)生只注重書中的情節(jié)，囫圇吞棗地看過就算了，在這時(shí)候，作為老師必須要求學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思考,遇到疑難之處要精思,解答不了的,或查資料或請(qǐng)教他人,遇到精彩之處要精思,多問幾個(gè)為什么?遇到相同的地方也要精思,同一問題還有沒有其他答案,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。另外，還注意要教給學(xué)生閱讀的方法：（1）點(diǎn)與面的結(jié)合。閱讀的面要寬，書刊、雜志、報(bào)紙都可以去接觸去瀏覽，拓寬知識(shí)面。點(diǎn)

要突出，根據(jù)自己的需求和興趣，有重點(diǎn)的去讀。（2）讀與思的結(jié)合。要求學(xué)生在讀中思考，如低年級(jí)在讀中劃出優(yōu)美詞句和段落，并且學(xué)會(huì)思考，想一想讀了文章，知道了些什么，還有什么問題不理解。既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又要學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)。（3）讀與寫的結(jié)合。“不動(dòng)筆畫不讀書”就是強(qiáng)調(diào)讀與寫緊密地結(jié)合在一起。動(dòng)筆是思考的結(jié)果，又能促進(jìn)思考，所以要勤寫。如中年級(jí)，在讀書的過程中，要求他們用幾句話概括書的內(nèi)容，寫一寫自己的感受。

三、勤記錄，多背誦。

要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，一是要求學(xué)生勤記筆記,讀一篇文章或一本課外書,通過圈點(diǎn)、勾畫、摘抄,記下自己的讀書心得,或好詞佳句、精彩片段，以此來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。二是要把自己摘抄的名言佳句、精彩片段等內(nèi)容多看、多回憶、多背誦。低年級(jí)可以要求學(xué)生每周背幾句優(yōu)美的句子。中年級(jí)可以讓學(xué)生每周背一段優(yōu)美的文段。

四、善運(yùn)用 ，勤練筆。

我國的大文學(xué)家茅盾曾經(jīng)說過這樣一句話“我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”所以說,好的文筆是長期訓(xùn)練出來的結(jié)果。

(1)利用擴(kuò)想能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

在語文教學(xué)中，用擴(kuò)想來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”，就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。例如學(xué)習(xí)古詩時(shí)，同學(xué)們可以先理解每句詩意，然后把每句意思連起來理解全詩意思中的擴(kuò)想訓(xùn)練，豐富詩中的細(xì)節(jié)，展開自己的想象，把古詩擴(kuò)寫成一個(gè)故事，使內(nèi)容更趨具體化。

(2) 利用續(xù)想激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翮浮想

有些課文的結(jié)尾，言猶未盡十分含蓄，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，就誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象”，這樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的想象能力得到了鍛煉。

(3)利用假想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無體驗(yàn)的事情或東西，憑借想象來假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基因。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。三年級(jí)的語文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。

總之,以上四方面在語文閱讀和寫作方面是互相聯(lián)系,密不可分的,它是開啟學(xué)生智慧之門的一把鑰匙,也是一門藝術(shù),需要我們大家來共同探索,深入發(fā)展。

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