如何撰寫教案

一、新課程下備課的基本要求：

1、心中有新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、頭腦有教材內(nèi)容。

3、眼睛里有學(xué)生。教師的備課要與實(shí)際相聯(lián)系，特別是要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和日常生活相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。注意從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教法與學(xué)法的選擇要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為課堂上能動(dòng)的主體。

4、手中有豐富的材料。

5、既備教更備學(xué)。

教師備課既要認(rèn)真思考教法，如怎樣引入教學(xué)，怎樣設(shè)置教學(xué)情境，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。

二、教案具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

1、課題名稱（說明本課名稱及課型如：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）

2、教學(xué)目標(biāo)（包括“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。確定三維目標(biāo) —— 把握重點(diǎn)、難點(diǎn) 、關(guān)鍵

分解學(xué)習(xí)目標(biāo)——層次分明、遞進(jìn)自然

圍繞三維目標(biāo)——遴選素材、整合資源

描述三維目標(biāo)——要求具體、 便于檢驗(yàn)）

3、教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

4、教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)及其解決辦法等）

5、課時(shí)安排（說明屬第幾課時(shí)）

6、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）

7、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

8、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

9、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的主板書內(nèi)容）

10、課后反思（課堂亮點(diǎn)、意外及處理，教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)思考，教學(xué)中的敗筆，教學(xué)理念的課堂呈現(xiàn)、課堂上的生成問題等）。

三、以下著重談三方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)如何確立，教學(xué)過程如何設(shè)置，教學(xué)反思如何撰寫。

（一）三維目標(biāo)的確立

三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能是解決學(xué)生學(xué)會(huì)的問題；過程與方法是解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問題；情感、態(tài)度、價(jià)值觀是解決學(xué)生樂學(xué)的問題。

“三維目標(biāo)”是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如何確立某一個(gè)教學(xué)單元或某一節(jié)課的三維目標(biāo)，要著重做好以下三方面的工作：要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容；要切實(shí)了解學(xué)生情況；要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組。具體目標(biāo)維度如下確立：

1、知識(shí)與技能（一維）

所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。

所謂技能是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可為分“四種”： 一是基本技能。如讀、寫、算的技能。

二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。

三是動(dòng)作技能。如繪畫、做操、打球、表演等。

四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。

2、過程與方法（二維）

過去教學(xué)重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡單的結(jié)論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。

所謂過程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。 所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的方法。通過學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決問題的方法等）。

3、情感·態(tài)度·價(jià)值觀（三維）

所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

在落實(shí)三維目標(biāo)的過程中，要以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。

（二）、教學(xué)過程的設(shè)置

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

1、導(dǎo)入新課

（1）設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括、不易過長。

（2）怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？

（3）提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

2、講授新課（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確定以后，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。）

（1）針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

（3）教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

3、鞏固練習(xí)

（1）練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

（2）怎樣進(jìn)行，安排學(xué)生上黑板板演？

（3．需要多少時(shí)間？

4、歸納小結(jié)

（1）怎樣進(jìn)行，讓學(xué)生討論歸納？

（2）需用多少時(shí)間？

需強(qiáng)調(diào)是課堂小結(jié)與課后反思不同。不能相互替代。

5、作業(yè)安排

（1）布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。分層次。

（三）、教學(xué)反思的撰寫

有效課后反思---- 突出診斷性、反思教學(xué)細(xì)節(jié)。診斷教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)性；診斷教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性；診斷動(dòng)態(tài)生成的靈活性；診斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)生活的反省與自我觀察。教學(xué)反思是教師自己與自己的心靈的對(duì)話。教學(xué)反思可以從以下方面如手：

（1）反思教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場(chǎng)景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，這就需要我們對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。

（2）反思教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。

（3）學(xué)生的獨(dú)到見解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問題。特別是對(duì)課堂上的預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成的東西，一定要記錄。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。

寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時(shí)。

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