第一篇:小學(xué)課程改革實驗工作自查報告
根據(jù)教育局統(tǒng)一部署,自xx年9月始,我校實施了新課程改革實驗,三年多來,我校以新課實驗為重點,以新課程理念為導(dǎo)向,以校本教研為抓手,引領(lǐng)師生共同成長,為學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了更好地推進(jìn)下階段工作,現(xiàn)對實驗工作進(jìn)行全面細(xì)致的自查,報告如下:
一、學(xué)校基本情況
雷甸小學(xué)位于德清縣中南部,學(xué),F(xiàn)有61個教學(xué)班,2286名學(xué)生,118位教職工。設(shè)中心學(xué)校一所,轄設(shè)7所村完小,是一所典型的規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)。目前,1-4四個年級40個班、1386學(xué)生參加新課程改革實驗,參與數(shù)占全校學(xué)生的65%,參加實驗教師有70人,涉及語文、數(shù)學(xué)、校本等7門課程。
近三年來,隨著工業(yè)進(jìn)程的不斷推進(jìn),學(xué)校的外地借讀生源逐年增加,加上學(xué)校布局的松散,給我們的教育教學(xué)帶來很大的困難,一定程度上也制約了學(xué)校的發(fā)展。但作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,在這三年里帶領(lǐng)全體教職工,以課程改革為契機,迎難而上,克服瓶頸制約,勇于探索,大膽實踐,緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,以“求實、創(chuàng)新”的校風(fēng)為抓手,開展教育教學(xué)工作,以“勤奮、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng)優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。幾年來,學(xué)校始終貫徹黨的教育方針政策,依法治校;堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,全面實施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)課程改革課改,努力為師生營造良好發(fā)展的環(huán)境。在上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心支持下,在全體師生的共同努力下,學(xué)校取得了較為豐碩的辦學(xué)成果:先后被評為全國綠色學(xué)校,市科技教育先進(jìn)學(xué)校,縣首屆先進(jìn)校本教研學(xué)校。
二、我們的做法
1、制定方案,確定目標(biāo)和思路
基于對新課程內(nèi)涵的理解和校情分析,xx年8月,制定了雷甸小學(xué)基礎(chǔ)教育課改實驗工作方案,確定我校課改的主題是:“融入新課程,樹立新理念、師生共成長”?傮w思路是:立足課堂、面向?qū)W生,注重反思、優(yōu)化教師素養(yǎng),形成辦學(xué)特色,推動學(xué)?畿S式發(fā)展。在教育管理、教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價等諸方面,提出具體目標(biāo):
從學(xué)校層面上講,提出創(chuàng)建縣課改示范學(xué)校的目標(biāo),完善校本教研制度,打建學(xué)科基地,制定名師培養(yǎng)工程,營造寬松和諧的育人環(huán)境,合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?年內(nèi)培養(yǎng)2名縣級名師,6名縣級教壇新秀。
從教師層面上講,構(gòu)建適合不同教師發(fā)展的平臺,增強教師的個人成就感,樹立終身學(xué)習(xí)觀念,提高教師理論素養(yǎng),成為研究性教師。
從學(xué)生層現(xiàn)上講,發(fā)展學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高學(xué)生實踐能力,使學(xué)生在各級競賽中獲取好成績。
2、健全制度,加強組織,完善管理。
以“以人為本”的理念樹立起科學(xué)管理的觀念,充分尊重廣大實驗教師,發(fā)揮他們的主人翁意識,讓每位教師都積極參與到學(xué)校新課程管理中去。
①成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長,下設(shè)實施系統(tǒng),由1—6年級所有學(xué)科的教研組長組成,做到校長親自抓,教導(dǎo)處負(fù)責(zé)抓,教研組具體抓的工作網(wǎng)絡(luò)。
②健全制度,規(guī)范課改活動
根據(jù)學(xué)校實際情況,我們相繼出臺了《課改理念學(xué)習(xí)制度》《課改教師備課制度》《課改教師常規(guī)考核辦法》《課改教研制度》《課改教師獎勵辦法》《課改學(xué)生評價辦法》等,在全體教職工的積極支持和配合下,各項改革措施實施有力,調(diào)動了教職工的工作積極性,教師的精神面貌煥然一新,使學(xué)校課改活動不斷走向科學(xué)化、法制化、規(guī)范化。
③健全課改保障制度,無論是在硬件添置與輔導(dǎo)材料的購買,還是在師資培訓(xùn)上,學(xué)校均給予優(yōu)先,3年下來在新課程上共投入經(jīng)費達(dá)20萬余元。
3、抓宣傳輿論,營造實驗氛圍
實施新課程,學(xué)校是主陣地,但同時需要取得社會和家長支持與配合,早在xx年5月,我們向家長和社會作了調(diào)查問卷,95%以上的家長對新課程不了解,許多家長對自已的子女實施新課程不理解、不支持,為此,我們學(xué)校定期召開了家長會,向家長宣傳課改的意義、目標(biāo)和內(nèi)容,之后定期召開課改成果會,讓學(xué)長、學(xué)生深切感受新課改的好處,進(jìn)一步增強課改的自主意識,同時征詢家長、社會的意見和建議,使新課改革在主體上形成合力。
同時定期編印實驗信息資料,讓廣大教師及時了解學(xué)校課改動態(tài)。
4、加強學(xué)習(xí),樹立新課理念
沒有學(xué)習(xí),認(rèn)識就不會加深,實踐也就失去指導(dǎo)。為了提高全校教職工進(jìn)行課改實驗的自覺性,組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件,明確課改的目的、意義、內(nèi)容和要求,領(lǐng)會課改的實質(zhì),以利于在實驗中,運用課程標(biāo)準(zhǔn),把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究落實在教學(xué)過程之中。
①以校為單位,每周安排一次集中學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)有書面內(nèi)容。
②以教研組為單位,每次活動安排理論學(xué)習(xí),做到有時間,有內(nèi)容。
③每學(xué)期期末及暑期培訓(xùn),安排新課程專題培訓(xùn),形成為聽講座、看錄像。
④積極參與并組織外出培訓(xùn),三年來共參與新課程外出培訓(xùn),400余人次,其中市級以上有80人次。
⑤邀請專家、教研員來我校指導(dǎo)作新課程講座。
5、強化常規(guī),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
①嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃,開足開齊各類課程,嚴(yán)格做到“五要五不準(zhǔn)”。
②合理安排作息時間和活動時間,嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動時間在6小時以內(nèi),嚴(yán)禁利用學(xué)生休息時間組織學(xué)生上課。
③嚴(yán)格控制作業(yè)量,一、二年級不布置課外作業(yè),其它年級課外作業(yè)最不超過30分鐘。嚴(yán)格規(guī)范考試,學(xué)生考試每學(xué)期未組織一次,成績采用等級制,不按成績給學(xué)生排隊。不組織學(xué)生參加教育部門外組織的各種競賽活動。
第二篇:小學(xué)課程改革實驗工作自查報告
根據(jù)教育局統(tǒng)一部署,自xx年9月始,我校實施了新課程改革實驗,三年多來,我校以新課實驗為重點,以新課程理念為導(dǎo)向,以校本教研為抓手,引領(lǐng)師生共同成長,為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了更好地推進(jìn)下階段工作,現(xiàn)對實驗工作進(jìn)行全面細(xì)致的自查,報告如下:
一、學(xué);厩闆r
近三年來,隨著工業(yè)進(jìn)程的不斷推進(jìn),學(xué)校的外地借讀生源逐年增加,加上學(xué)校布局的松散,給我們的教育教學(xué)帶來很大的困難,一定程度上也制約了學(xué)校的發(fā)展。但作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,在這三年里帶領(lǐng)全體教職工,以課程改革為契機,迎難而上,克服瓶頸制約,勇于探索,大膽實踐,緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,以“求實、創(chuàng)新”的校風(fēng)為抓手,開展教育教學(xué)工作,以“勤奮、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng)優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。幾年來,學(xué)校始終貫徹黨的教育方針政策,依法治校;堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,全面實施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)課程改革課改,努力為師生營造良好發(fā)展的環(huán)境。在上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心支持下,在全體師生的共同努力下,學(xué)校取得了較為豐碩的辦學(xué)成果:先后被評為全國綠色學(xué)校,市科技教育先進(jìn)學(xué)校,縣首屆先進(jìn)校本教研學(xué)校。
二、我們的做法
1、制定方案,確定目標(biāo)和思路
基于對新課程內(nèi)涵的理解和校情分析,xx年8月,制定了雷甸小學(xué)基礎(chǔ)教育課改實驗工作方案,確定我校課改的主題是:“融入新課程,樹立新理念、師生共成長”?傮w思路是:立足課堂、面向?qū)W生,注重反思、優(yōu)化教師素養(yǎng),形成辦學(xué)特色,推動學(xué)?畿S式發(fā)展。在教育管理、教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價等諸方面,提出具體目標(biāo):
從學(xué)校層面上講,提出創(chuàng)建縣課改示范學(xué)校的目標(biāo),完善校本教研制度,打建學(xué)科基地,制定名師培養(yǎng)工程,營造寬松和諧的育人環(huán)境,合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?年內(nèi)培養(yǎng)2名縣級名師,6名縣級教壇新秀。
從教師層面上講,構(gòu)建適合不同教師發(fā)展的平臺,增強教師的個人成就感,樹立終身學(xué)習(xí)觀念,提高教師理論素養(yǎng),成為研究性教師。
www.seogis.com)好課、上好課、隨時接納其他教師進(jìn)班聽課,不得拒講。同時,要求每個講課教師在當(dāng)月邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)班指導(dǎo)10—15節(jié)課,做好交流記錄。通過此項活動的開展,把上好課的要求化為了教師的自覺行動。
(四)開展評課活動
新型課堂教學(xué)怎樣實施,三維目標(biāo)怎樣落實,不少教師感到茫然;聽完一節(jié)課改實驗課,也不知如何評價。針對這些情況,我們開展了評課活動。一是組織教師自評,引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。實驗初,我們就邀請宜城市各學(xué)科教研員針對新課程課堂教學(xué)評價的問題進(jìn)行輔導(dǎo)講座,并把“新課程課堂教學(xué)評價表”印發(fā)給每一位教師,組織教師逐條進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。接著利用課改達(dá)標(biāo)課競賽活動的時機,將50多名教師的課逐節(jié)錄制下來,播放給本人看,要求教師自己對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評、互評,并與評委評估情況進(jìn)行對照,查找不足,提高認(rèn)識。二是開展評課競賽活動。學(xué)校分學(xué)科組織教師集體觀摩兩節(jié)課改實驗優(yōu)質(zhì)課錄像,當(dāng)場限時撰寫評課稿。比賽結(jié)束后,再播放授課教師說課和專家評課部分,讓教師進(jìn)行自我對比,查找差距。通過此項活動的開展,不僅提高了教師的評課水平,授課水平也在不知不覺中得到提高。
四、課題研究與新課改共同發(fā)展
(一)課題研究解決了課改中的一些重要的“瓶頸”問題。
課題研究決不是為研究而研究,我們結(jié)合課改實踐,從揭露弊端開始,以解決實際問題為目的。今天,新課程改革迅猛發(fā)展,過去幾十年如一日的教學(xué)工作現(xiàn)在變得日新月異,我們平時甚至每天都會遇到一些新現(xiàn)象、新問題和新矛盾,如果這些問題得不到很好的解決就會嚴(yán)重影響新課程改革的發(fā)展和教學(xué)效率的提高。因此,從對某個問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析,找出它的癥結(jié)所在,然后考慮究竟采取什么方法和手段,措施和策略,一步步地解決這個問題。
(二)課題研究提升了教師專業(yè)素養(yǎng)
每位教師在成長和發(fā)展的過程中,當(dāng)你取得一定業(yè)績和成果以后,要想再向前走往往會有“欲進(jìn)不能”的感覺,這也就是一種“高原現(xiàn)象”。怎么辦?有效的措施是邊反思,邊學(xué)習(xí)(所謂“充電”),邊實踐。在課改工作實踐中遇到困惑,聯(lián)系個人實際反復(fù)思考:問題究竟出在什么地方?該從何處入手,采取什么策略加以突破?為了尋找理論支撐,組織學(xué)習(xí)理論報刊和書籍,為課題研究做好準(zhǔn)備。然后你再找?guī)孜恢就篮系耐疽黄鹕塘浚鲆粋專題研究。我校如此立項的有14個課題,還有校級課題、個人研究課題。每個課題組都聯(lián)系著一個優(yōu)秀的教師群體。每位成員都會充分地發(fā)揮個人的聰明才智,隨時觀察實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象,記下各種數(shù)據(jù)、個案及一切有價值的素材,這期間有時會產(chǎn)生一些新問題和新矛盾,這正好是課題進(jìn)一步深化和發(fā)展的契機。在個人刻苦鉆研(帶著問題到理論著作和相關(guān)課題中找答案)和深入思考的基礎(chǔ)上,課題組通過專題研討和“科研沙龍”進(jìn)行集體攻關(guān)。攻克了一個個難題,解決了一個個矛盾,課題研究上了一個臺階。教學(xué)活動都符合教育、教學(xué)規(guī)律。教育、教學(xué)效率自然不斷提高。正是在這種“學(xué)習(xí)——實踐——總結(jié)——提升”的反復(fù)循環(huán)的過程中,教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界就獲得一步步的發(fā)展和升華。許多教師由經(jīng)驗型教師向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變。
(三)課題研究促使學(xué)生更好地成長。
教育的根本任務(wù)是育人。因為我們的服務(wù)對象就是學(xué)生,所以,我們在新課改中牢牢確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。我們的課題研究雖然主要由教師操作,但最終是為了促使學(xué)生更健康地成長。如《新課程背景下的師生關(guān)系的研究》這就必須涉及到師生間的彼此互動,事實上許多課題在實施的過程中,都有學(xué)生的參與,很多時候是師生互動,共同開發(fā)。例如閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或者綜合性實踐活動,這些都少不了學(xué)生的直接參與。在這個過程中教師會與學(xué)生打成一片,很自然地將學(xué)生引進(jìn)課題,師生合作,共同完成某些環(huán)節(jié)的任務(wù),師生一起成長。教師有了發(fā)展,學(xué)生有了發(fā)展,學(xué)校和教育事業(yè)得到了發(fā)展。由此,學(xué)校躋身為襄樊市十佳教育科研基地。
五、構(gòu)建課改背景下的新型課堂。
為了使新教法、新課標(biāo)、新理念在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn),發(fā)揮其杠桿的作用,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行聽課、診課。評課時,把教學(xué)過程中的“四生”即“生本、生成、生活、生動”作為一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)?唇處熓欠窠o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的情境,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情?唇處熓欠袷箤W(xué)生的個性得到張揚,讓學(xué)生敢于闡明自己的觀點,看教師是否擺脫了教材的束縛,讓學(xué)生積極的實踐,主動的探索。看教師是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維使學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生新的知識。這樣,教師在教學(xué)中注意了以人為本,從學(xué)生實際出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了舊的教學(xué)模式,重視了新型師生關(guān)系的形成,注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。從而構(gòu)建起課改背景下的和諧的新型的課堂。
1、以生為本、注重發(fā)展。
要正確全面實施新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教師角色是保證。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為本,以教為中心,以教為基礎(chǔ),這樣極大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師應(yīng)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。所以在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在自主探索中去比較、歸納,獲取新的規(guī)律,主動構(gòu)建新的知識,體驗創(chuàng)新,體驗成功的喜悅。
例如:在處理教材時,我們教師在深刻理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,更多的從學(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生的眼光認(rèn)識、改造、重組教材。從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。如把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的“能量”,從而產(chǎn)生“我會學(xué)數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極情感。在備教材時,結(jié)合學(xué)生實際,備課的過程中不僅鉆研教材,更注重“備人”。了解教學(xué)對象,明確學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,有哪些經(jīng)驗,明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,針對不同的對象,安排教學(xué)步驟,選擇合適的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中,教師通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況來檢驗自己教學(xué)設(shè)計的正確性、合理性。善于從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,能不斷的沖破自身認(rèn)識的局限性、片面性,避免教師一廂情愿的精心設(shè)計,學(xué)生卻啟而不發(fā)、毫無反應(yīng)的現(xiàn)象。使自己的教學(xué)方法越來越貼近了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力,得心應(yīng)手地駕馭好每一堂課,全方位的把握整個教學(xué)過程。
再則:在教學(xué)過程中強調(diào)讓學(xué)生在自主探索中構(gòu)建知識,如在推導(dǎo)三角形面積計算公式的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形面積計算公式及用割補法推導(dǎo)公式的基本思路,接著提出三角形面積計算公式怎樣推導(dǎo)呢?學(xué)生利用上述方法,分組進(jìn)行剪、拼、操作等活動,有的拼成長方形,有的拼成平行四邊形,有的拼成銳角三角形,有的拼成鈍角三角形等等,最后同學(xué)們自主推導(dǎo)出了三角形的面積計算公式。通過讓學(xué)生遵循(從)感知—(經(jīng))表象—(到)抽象這一認(rèn)知規(guī)律,獨立思考,自主探索,從而達(dá)到了對整個知識的構(gòu)建。
2、精心“預(yù)設(shè)”,即時“生成”。
新課程改革激活了課堂教學(xué)的春風(fēng),呼喚生成的課堂。而所謂“生成”,就是在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)而靈活地?fù)?jù)情施教,達(dá)到最好的教學(xué)效益。生成具有動態(tài)性、建構(gòu)性、多元性的特點;生成具有很豐富的內(nèi)涵:從認(rèn)知發(fā)展角度看,它是新舊知識之間融合貫通;從思維發(fā)展角度看,它是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍:;從能力發(fā)展角度講,它是由“不會”向“學(xué)會”,從“生疏”到“熟練”的提升;從情感發(fā)展角度講,它是學(xué)生文本情感的認(rèn)同與共鳴;從個性發(fā)展角度看,它是學(xué)生個性的張揚和價值觀的形成。它要求從生命的高度用動態(tài)生成觀點看待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是要引導(dǎo)學(xué)生濃縮地經(jīng)歷當(dāng)初人們探究這些知識的歷程,形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。有著不同理解能力的孩子們從各自的視角出發(fā),總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn),“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”他們互相砥礪和啟迪、互相溝通、互相補充、引發(fā)群體的思想碰撞,達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。真正形成一個動態(tài)生成的、真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。
我們關(guān)注“生成”并非擯棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無準(zhǔn)備之仗”,教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密,考慮越詳盡,才能使教學(xué)更具有針對性,為即時“生成”提供更寬闊的舞臺。精心“預(yù)設(shè)”通過預(yù)測“學(xué)情”,預(yù)想“可能”,突出教學(xué)重點,簡化頭緒,使之目標(biāo)集中,成效明現(xiàn),為課堂教學(xué)中的動態(tài)生成預(yù)留“彈性時空”。如:我校教師徐金榮對《只有一個地球》第二課時的教學(xué)設(shè)計,就是一種為生成的預(yù)設(shè):
學(xué)生默讀課文,發(fā)現(xiàn)并提出問題。估計學(xué)生的問題有:(1)為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃?(2)為什么說地球像一葉扁舟?(3)為什么說地球是渺小的?(4)為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍?……根據(jù)學(xué)生的問題,教師隨機點撥:哪些問題書上沒有答案,哪些問題之間有聯(lián)系,哪些問題需要重點思考。
引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。學(xué)生選擇最感興趣的一個問題讀書并尋求答案,組織學(xué)生匯報,在隨機匯報中引導(dǎo)學(xué)生深入感悟以下幾點:(1)為什么說地球太容易破碎了?(2)為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃?(3)為什么人們要隨意毀壞地球資源?以上問題可以通過引導(dǎo)點撥,集中到對課文的感悟上去:從向地球母親訴說的角度切入,引導(dǎo)學(xué)生寫話并朗讀:地球,我親愛的母親 !
正是教師在預(yù)設(shè)過程中盡可能的進(jìn)行多種考慮,主觀上努力窮盡各種可能,才能在具體的教學(xué)過程中做到游刃有余,才能敏銳地捕捉到這生成的契機,冷靜地分析其教育的價值和意義,彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié),重組教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生真正“動”起來,在“動”的過程中出新思想,新創(chuàng)意,新觀念,新問題。因此,教師要確立課堂中的課程開發(fā)意識,把“精心預(yù)設(shè)”看作是課程實施的一個起點,用心捕捉教學(xué)中的“即時生成”,據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為,使課程實施由“執(zhí)行教案”走向“互動生成”,使課堂成為孩子個性張揚的天空。
3、在“生活”中學(xué)習(xí)
“生活”為源泉,展現(xiàn)情境捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!比魧W(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,我們就得到了教學(xué)成功的第一把鑰匙。但是,興趣并不是與生俱來的,而是通過外界事物的新穎性、獨特性引起的。
許多教師從學(xué)生感興趣的生活實際出發(fā),利用多媒體“投其所好”地安排一個開頭。或用一個別出心裁的問題設(shè)計、或一個小小的試驗、或一個精巧的小故事……去營造吸引人的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在多媒體“聲、色、光、形”互動的氛圍里,產(chǎn)生了新奇的心理體驗,有驚奇、有疑問,進(jìn)而生成了強烈的學(xué)習(xí)動機,激勵著學(xué)生去學(xué)習(xí)新知、探求其中的奧秘。
例如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的時候,采取動畫的形式開頭,讓學(xué)生跟著動畫角色走進(jìn)學(xué)習(xí): 唐僧師徒四人西天取經(jīng),途中決定休息一下,孫悟空、豬八戒各自去找食物。豬八戒走著走著摔了一跤,找到了兩個大西瓜。這可難住了豬八戒,他想:兩個西瓜4個人怎么分,不如先吃掉一個。于是,他偷偷吃了一個,但是還不過癮。又想:這個西瓜分4份,我先把自己的那一份吃掉吧!于是,他把西瓜不平均地分成了4份,吃了最大的那份,然后才捧著剩下的西瓜往回走。 提問:這樣做對嗎?為什么?(對學(xué)生進(jìn)行道德教育)應(yīng)該怎樣做?“一半”用數(shù)字怎樣表示?從而引出“分?jǐn)?shù)”這一課題。
亞里斯多德曾經(jīng)說過:“思維是從疑問和驚奇開始的!蔽覀兺ㄟ^多媒體設(shè)置的疑問,猶如“一石擊起千層浪”,讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識沖突。他們在心理上感到迷茫,探索的興趣頓時而生。這,為學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識和積極參與奠定了意向基礎(chǔ)。同時,多媒體也就輕松地將學(xué)生帶入到了積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)情境之中。
再如通過表演,激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生最怕寫作文,因為他們總感到無話可說。如果老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時,能為學(xué)生創(chuàng)造一些口頭表達(dá),肢體表達(dá),情感表達(dá)等方面才能表演的機會,那么它的作用,不僅在于極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,更重要的還為學(xué)生提供極其可貴的,最直接的生活體驗。有了體驗學(xué)生就有了作文的素材,而且學(xué)生還可以在彼此的表演中受到啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花,對事物,對生活也會有更深刻的理解。
學(xué)生作文最大的毛病就是寫不細(xì)致,也就寫不出真情實感。因此我常常采取表演,再現(xiàn)生活的方法指導(dǎo)學(xué)生,有時自己親自表演。讓學(xué)生仔細(xì)觀察表演過程老師或者同學(xué)的一舉手一投足和豐富的表情變化,體會內(nèi)心情感。然后讓學(xué)生口頭表達(dá),再動筆去寫。學(xué)生在這種訓(xùn)練逐步掌握寫作技巧。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
4、讓課堂更“生動”。
在新課程的理念下,有人把課堂描述為:課堂應(yīng)當(dāng)是“一個充滿著許多生靈喜怒哀樂的地方,一個從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤精神家園的地方”。一句話,課堂成為了當(dāng)今師生向往的舞臺,這就徹底的改變了過去那種僅把課堂看作是課本知識傳授與習(xí)得學(xué)的場所,把課堂教學(xué)推到了一個新的境界。走到今天的課改徹底改變了過去那種教師講的辛苦,學(xué)生聽的乏味的狀況,使課堂成為了學(xué)生向往的課堂。針對當(dāng)代學(xué)生好表現(xiàn),敢演講的心理特征,學(xué)科之間相互兼容,在課堂教學(xué)形式上進(jìn)行了改變。如理科學(xué)科也安排一定的時間,結(jié)合本課的內(nèi)容,開設(shè)學(xué)生“講故事”欄目。開始時,老師布置學(xué)生預(yù)習(xí),準(zhǔn)備故事材料,學(xué)生整理材料進(jìn)行講述。而后,變成了學(xué)生預(yù)習(xí)后,大家提出一個感興趣的中心,分工合作準(zhǔn)備故事材料進(jìn)行故事講述。通過“講故事”時間,大家一起討論得失,整堂課學(xué)生表現(xiàn)的很激動,每雙眼睛都那么明亮,充滿期待和興奮!爸v故事”不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,也促進(jìn)了學(xué)生自己整理資料,處理信息,得到自己觀點的能力的培養(yǎng),特別是經(jīng)過大家的交流,學(xué)生逐步認(rèn)識到了遇事要進(jìn)行全面科學(xué)的分析,“一石激起千層浪”,課堂頓時活了起來,即使是一些乏味的課也逐漸成為學(xué)生喜歡的課程。
再如語文學(xué)科中,許多作作品都有鮮明的人物形象,在課堂教學(xué)中穿插表演形式,可以幫助學(xué)生更生動,更形象,更直接地理解作品的內(nèi)容和主題。在教學(xué)時,讓學(xué)生讀通課文后,不急于講解,而是讓學(xué)生表演人物的動作、姿態(tài)、神情等。并且讓學(xué)生評價他們表演的是否理想,還要說明理由,通過學(xué)生的評價、指導(dǎo),表演者表演的越來越形象,學(xué)生對課文的理解就越來越深刻,讓學(xué)生輕松理解課文,記憶更加深刻。增強教學(xué)的生動性、趣味性和有效性。語文教材中各種形式的文學(xué)作品為我們實施情境教學(xué)提供廣闊的空間,例如小說、童話、寓言、戲劇、詩歌、散文等很多作品都為我們塑造可以觸摸人物靈魂地形象;蚴窃佻F(xiàn)情境的表演,或是想象補充性的表演,一旦點燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,整個課堂就會更加亮堂起來。
六、秉持校本特色,辦好《課改之窗》
課改之初,我校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師產(chǎn)生了許許多多的疑惑問題,尤為突出的是怎么改?改到一個什么樣的境界?帶著這些問題我們?nèi)w教師反復(fù)學(xué)習(xí),深入研究,總結(jié)出了前面講到的課改中的“五新”,梳理了課程改革的思路,創(chuàng)辦了?墩n改之窗》,現(xiàn)已出了40多期。
我們的《課改之窗》明確一個宗旨:貫徹新課程改革的精神,為教師提供信息交流的平臺,推動學(xué)校課改的深入發(fā)展。
突出五個特點:
1、緊隨課改的步伐。在課改的通識性培訓(xùn)階段,我們引導(dǎo)教師把握課改理念,在課改實施過程,適時地指導(dǎo)教師把握教育教學(xué)中的環(huán)節(jié)變革,?膬(nèi)容具有連續(xù)性和層次性。
2、注重案例研究。刊登了教師大量的課改感受,既有操作過程,又有反思后的醒悟。
3、每期都有一個鮮明的主題。全校教師圍繞該期的主題談?wù),如怎樣培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣,用評價激勵學(xué)生等等。
4、緊密地結(jié)合校情。針對課改中的熱點、難點、疑點問題進(jìn)行研究。如:課改中課堂教學(xué)是一個老大難問題,我們專門編排在14——16期中,進(jìn)行著重探討,收效甚好。
5、整體互動,廣泛參與。除規(guī)定每名教師在一學(xué)年中必須有一篇文章刊載于《課改之窗》之外,我們還充分地抓住機遇,廣泛地利用了專家學(xué)者、教研人員、家長、學(xué)生參與課改研究活動的機會。先后有省教研室副主任史紹典、襄樊市教研室副主任肖興漢、宜城市教研室副主任羅運生、閔祖成及教研員駱崇泉、馬仁森、朱萬清等及一部分家長、學(xué)生都參與了辦刊。
五年來,《課改之窗》已成為我校教師的良師益友,是老師們學(xué)習(xí)新課程的園地,是教師總結(jié)交流實施新課程經(jīng)驗的平臺,體驗成功的舞臺。有力地推動了新課程的發(fā)展。201*年3月,襄樊市課改會上交流了我們的部分?,受到襄樊市教育局及兄弟教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度贊譽。
七、開發(fā)校本課程 彰顯辦學(xué)特色
校本課程開發(fā)是本次課改的重要組成部分之一。我校緊緊圍繞地域文化特色積極開發(fā)了校本課資源。學(xué)校在上學(xué)期和本學(xué)期為全體任課教師編印了《開發(fā)校本課程教案》和《綜合實踐活動教案》,教師走向社會,走進(jìn)社區(qū),廣泛地挖掘地方課程資源。五年來我們共搜集校本課程教案2500余篇,目前我們還組織人力精選、修改,按《指南》分類編印,供以后參考作進(jìn)一步的完善。
書畫苑里花常開:
我們把藝教課程中的《書畫》校本課程設(shè)置為書法與美術(shù):1、書法。書法分軟筆書法與硬筆書法。2、美術(shù)。美術(shù)分為兒童畫、素描、色彩、中國畫、手工等幾項。
廣泛選取有價值的教學(xué)內(nèi)容,借鑒已有的課程資源,針對學(xué)校、學(xué)生實際,有選擇的選取一些學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容。目前教學(xué)內(nèi)容主要來自三個部分,一是訂閱三種雜志與報刊:《少兒書畫》、《中國鋼筆書法》、《青少年書法》;二是省編義務(wù)教材《美術(shù)》1~12冊與《中小學(xué)生字帖》;三是從書店購買的或?qū)W校圖書館借用各類書畫指導(dǎo)書籍中選取合適的內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生的個體差異抓好組織過程。
1、對于初學(xué)書畫的學(xué)生,先采用臨摹作品為練習(xí),看誰摹仿最像,堅持練好基本功。學(xué)生每次作業(yè)全部放在一起比較,評出優(yōu)、良、中讓學(xué)生自己找出作業(yè)的長處,并找出存在的問題。教師進(jìn)行講評,講評時鼓勵、表揚為主,增進(jìn)學(xué)習(xí)書畫的興趣。
2、有一定書畫基礎(chǔ)的學(xué)生,同層次分組進(jìn)行比賽練習(xí),看誰進(jìn)步得快,進(jìn)步快的學(xué)生上臺表演練習(xí),每一個月評比一次,評比三名進(jìn)步快的學(xué)生,老師獎勵《少兒書畫》雜志和寫字用具,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書畫的興趣。
3、書畫較好的學(xué)生,他們的作品采取競爭上學(xué)校書畫專欄和學(xué)校校刊《課改之窗》上發(fā)表,激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識,推動學(xué)生學(xué)習(xí)書畫的熱潮。
4、讓學(xué)生走向社會,借助社會活動教育和各類書畫比賽的檢驗,培養(yǎng)一批書畫新苗。a、參觀書畫展覽,加強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。b、鼓勵學(xué)生參加各級書法比賽,加速書畫新苗的培養(yǎng)。c、結(jié)合重大節(jié)日,至少每年將舉辦一次學(xué)校書畫大型的競賽,從中發(fā)現(xiàn)與選拔人才。
5、舉行書畫現(xiàn)場表演,舉辦康樂杯學(xué)生書畫作品展覽。
6、召開校本課程研討會。邀請各級領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生家長到會參加探討,不斷地完善校本課程,形成一套校本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。
7、營造書香校園的良好氛圍。
一年一屆的“康樂杯”書畫賽開展得有聲有色;書畫培訓(xùn)抓得有滋有味。美育的苤芽在這里萌發(fā),審美的情趣在這里培育。
美術(shù)室、書法室、藝術(shù)欣賞室、作品琳朗滿目,師生的優(yōu)秀作品獲獎成果,名人名作,透露著師生的情趣品味。
一次次的電化展示,將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂,藝術(shù)素養(yǎng)在這里得到啟蒙。
學(xué)校的每一個櫥窗,每一塊墻面,為師生提供展示心智的舞臺。俏立于枝頭的花鳥,雄渾秀麗的山水,端莊瀟脫的書法,優(yōu)美而流暢的體藝線條,無一處不在蘊孕百年南小的校園文化的內(nèi)涵。
走出去,請進(jìn)來。在精彩的藝術(shù)世界中認(rèn)識藝術(shù),在名師的指點中提高藝術(shù),在參觀展覽中理解藝術(shù)的燦爛,明確人生需要怎樣的藝術(shù)文化。
從發(fā)表作品參與競賽中,認(rèn)識自我,肯定自我,發(fā)展自我。每學(xué)期向各級報刊推薦學(xué)生作品,在本校書畫比賽的基礎(chǔ)上有計劃地組織學(xué)生參加市級、省級、國家級的各類書畫大賽。師生先后參加了中央電視臺書畫院舉辦的“我與電視”、“小星星杯”東方少兒美術(shù)書法攝影大獎賽、第一屆手拉手“珠穆朗瑪杯”少兒書畫大賽、“小畫家杯”——走進(jìn)長江三峽中外學(xué)生美術(shù)作品比賽……獲獎師生達(dá)1200多人次。有8名師生被吸收為湖北省書法協(xié)會會員,有47名學(xué)生被吸收為宜城市硬筆書法協(xié)會會員。學(xué)校被評為“宜城市快樂校園工程示范學(xué)!薄ⅰ跋宸兄行W(xué)生課外文體活動工程先進(jìn)學(xué)!薄ⅰ叭珖囆g(shù)教育特色學(xué)!薄_@些成果不僅是南小的財富,更是南小校園文化建設(shè)的一道美麗風(fēng)景。
文藝舞臺放異彩:
我!拔灏訇牎豹氼I(lǐng)風(fēng)騷。學(xué)校成立百人的電子琴隊、百人鼓號隊、百人民樂隊、百人舞蹈隊、百人合唱隊,拉開了藝術(shù)教育的序幕。星移斗轉(zhuǎn),年復(fù)一年,“五百隊”代代相傳,永葆青春,而今是獨領(lǐng)風(fēng)騷,名聞遐邇。僅201*年到201*年,“五百隊”在市級重大慶典、會演活動中演出60場次,學(xué)校鼓號隊在襄樊市第一屆鼓號隊禮儀展演中一舉奪得桂冠。數(shù)以萬計的觀眾領(lǐng)略了南小少年兒童的風(fēng)采。他們?yōu)楣奶栮犝R華一的表演鼓掌,為民樂隊和諧、美妙的演奏而陶醉,為舞蹈隊、合唱隊精湛的演技而喝彩!
我校教師連續(xù)8年參加教育系統(tǒng)文藝調(diào)演獲團(tuán)體第一名。市團(tuán)委婦聯(lián)舉辦的卡拉ok小歌手大賽中,我校趙婷宇同學(xué)獲第一名,廣播電視局、文化館舉辦的電子琴大賽中,我校3名同學(xué)獲一等獎,團(tuán)委、婦聯(lián)舉辦的歌詠比賽中,我校合唱隊幾次獲得第一名,市委宣傳部每次舉辦的晚會上幾乎都有我校的節(jié)目。
收獲不僅需要播種,更重要的是辛勤的耕耘和培育。在藝術(shù)教育工作中,我們的指導(dǎo)教師充分發(fā)揚了紅燭精神。他們一心撲在教學(xué)上,指導(dǎo)排練的文藝節(jié)目屢獲大獎,《漢江雛鷹》、《妞妞看戲》、《楚都娃》、《青娃與頑童》、《春風(fēng)楊柳》等先后在第四、五、六屆“魅力校園——全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會”中獲獎,在湖北省黃鶴美育節(jié)中先后獲一、二、三等獎。并被邀請赴韓國演出。有3名小演員被評為優(yōu)秀演員。在宜城市一年一度的藝術(shù)節(jié)上,更是大顯身手,現(xiàn)已連奪八年桂冠。其它在市級以上獲一等獎的節(jié)目達(dá)20余個,獲獎學(xué)生不勝枚舉,僅在省級以上獲獎的學(xué)生就達(dá)100余人次,舞蹈演員于安琪、王春陽、李瑞同學(xué)在她們精心培育下,在“第二屆全國少年兒童風(fēng)采展示大賽”中榮獲舞蹈專業(yè)組金獎。今年我校在宜城市藝術(shù)節(jié)上榮獲第一名的舞蹈節(jié)目《托起盲童心中的太陽》再一次參加了湖北省藝術(shù)節(jié)演出,并榮獲一等獎。
八、沐五年課改春風(fēng)雨露,盡顯百年南小課改風(fēng)采
五年來,南街小學(xué)乘借新課程改革的東風(fēng),走上了高速發(fā)展之路。五年間,學(xué)校在中央教科所、省市教研室、教科所申報立項了14個研究課題,填補了百年南小無國家、省研究課題的空白,國家級研究課題——《小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的研究》已圓滿結(jié)題;省級課題——《引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)》獲省教研室頒發(fā)的“優(yōu)秀課題研究”獎;《非智力因素對兒童學(xué)習(xí)與品格形成的影響及對策》獲襄樊市“優(yōu)秀教育科研成果”獎;五年間,兩次接受省教研室組織的課改調(diào)研,受到了省教研室副主任史紹典的高度評價;201*年為襄樊市教育局召開的課改工作會議提供交流材料五份,兩名教師為大會作課,其中校長陳圣友的《圍繞課改抓教研,抓好教研促課改》先后被《襄樊教育》、《走進(jìn)實驗區(qū)》刊載;五年間,學(xué)校先后摘取了“全國藝術(shù)教育特色學(xué)校”、“湖北省教改名!、“襄樊市示范學(xué)校”、“襄樊市十佳教育科研基地”、“襄樊市教育科研先進(jìn)單位”的獎牌;五年間,有一名教師獲中央教科所頒發(fā)的“課改先進(jìn)個人”獎,2名教師獲湖北省“教改先進(jìn)個人”獎,二十多人次獲襄樊市、宜城市教改、教研獎;有226人次的課改論文、案例、教案在國家省、市級發(fā)表、交流或獲獎;五年間,學(xué)生有201*多人次在各級各類競賽中獲獎。
五年風(fēng)雨五年歌。經(jīng)過五年的努力,我校的新課程改革取得了可喜的成績。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師樹立了新課程改革的理念,教育教學(xué)行為發(fā)生了實質(zhì)性的變化,學(xué)生、教師、學(xué)校得到了充分地發(fā)展。省教研室副主任史紹典來校進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革實驗調(diào)研活動時,在聽了我校課改工作匯報和教師的作課后講到:“這里所開啟的是學(xué)生的心靈,所強調(diào)的是學(xué)生的體驗,所關(guān)注的是學(xué)生的個性,所追求的是學(xué)生的發(fā)展。這是新課程理念‘為了每一個學(xué)生的發(fā)展’的生動體現(xiàn)。而且老師自身也完善了自己,實現(xiàn)了自我角色的轉(zhuǎn)換,獲得在教學(xué)過程中師生的共同成長與發(fā)展。”這對我校的課改工作給予了充分地肯定,也為我們今后的課改工作增添了信心。
第五篇:云水小學(xué)課程改革實驗工作計劃
云水小學(xué)課程改革實驗工作計劃
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,努力建設(shè)并研究與現(xiàn)實社會發(fā)展相適應(yīng)的課程與教法,探索我校深化教育改革的新途徑,借鑒教育改革的各種資源,遵循教育的規(guī)律,落實《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃》,注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),圍繞國家基礎(chǔ)課程改革實驗工作,繼續(xù)促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí),提高培訓(xùn)的質(zhì)量,進(jìn)一步更新教育觀念,完善課程標(biāo)準(zhǔn),切實提高教師素質(zhì),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會競爭和要求的高素質(zhì)的學(xué)生。
二、主要工作
1.更新觀念,深化課程改革
更新觀念,繼續(xù)促進(jìn)實驗教師的理論學(xué)習(xí),樹立大膽改革,勇于探索新的領(lǐng)域并敢于嘗試新型教學(xué)方式的意識,深化進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的實驗研究工作,做好反思工作,發(fā)現(xiàn)問題并解決不足,提出具體有建設(shè)性的改進(jìn)意見。
(1) 緊教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),注重在理論和經(jīng)驗方面的學(xué)習(xí)研究,提高培訓(xùn)的質(zhì)量,加大實踐的力度。
(2) 參加各學(xué)科教材分析培訓(xùn),進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
(3) 抓好各科教師的集體備課,定期開展研究交流活動,促進(jìn)學(xué)科間的溝通。
(4) 組織教師做好上階段的反思和研究工作,總結(jié)經(jīng)驗,整理成文。 2. 改變教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
(1)積極創(chuàng)設(shè)各學(xué)科實踐活動的大環(huán)境,將不同學(xué)科的特點和優(yōu)勢互通互利,為教學(xué)和課改服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。
(2)學(xué)生變被動式接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),愉快學(xué)習(xí),互助學(xué)習(xí),平等學(xué)習(xí)。
(3)教師的課內(nèi)外教學(xué)要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的理念。
(4)注重學(xué)生課內(nèi)外各項常規(guī)教育,形成良好的行為和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、具體安排
九月份:
1.總結(jié)上學(xué)年工作,布置課改和各課題研究反思工作,初步整理經(jīng)驗總結(jié)。 2.制定上半年的工作思路和業(yè)務(wù)工作方面的安排。
十月份:
1. 組織教師參加各學(xué)科的教材分析培訓(xùn)班,明確近期工作的方向,進(jìn)一步更新觀念。
2. 收集整理教師課改和各課題研究階段經(jīng)驗總結(jié)和心得體會。
3. 進(jìn)行反思工作,研究工作中的困惑,發(fā)現(xiàn)不足,尋求解決的方法。 十一月份:
1. 對學(xué)生的口語、朗讀能力的訓(xùn)練進(jìn)行評估比較。
2. 檢查教師的教案和學(xué)生作業(yè)等常規(guī)工作。
3. 對年級教師進(jìn)行深入推門聽課檢查。
十二月份:
1. 召開家長會議。
2. 課改實驗教師交實驗階段小結(jié)或心得體會報告。
3. 組織教師進(jìn)行課改研究的理論學(xué)習(xí),吸收更科學(xué)和先進(jìn)的經(jīng)驗和理念,進(jìn)行教師間的交流和探討。
4. 各科制定復(fù)習(xí)計劃及期末考試方案。
元月份:
1. 進(jìn)行實驗教師校內(nèi)交流會,做好階段工作總結(jié)工作。
2. 對各科的教案進(jìn)行檢查,進(jìn)行反饋。
3. 布置完成實驗的心得和案例的整理工作。
4. 各科進(jìn)行期末的素質(zhì)測試,整理試卷并進(jìn)行質(zhì)量分析和統(tǒng)計工作。
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