第一篇：班主任經驗交流制度

安定區(qū)李家堡初級中學

班主任經驗交流制度

為全面調動班主任工作的積極性和主動性，促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高，推動學生管理工作不斷發(fā)展，要堅持經常地開展班主任經驗交流、研討活動。

1.交流、研討的主要內容。

（1）班主任工作的方法與藝術。

（2）班級常規(guī)管理。

（3）新時期青年學生生理、心理特點。

（4）學生思想政治工作。

（5）控輟保學工作。

（6）后進生轉化工作。

（7）特殊學生教育工作。

（8）主題班會。

（9）安全教育。

（10）學生行為習慣的養(yǎng)成教育。

2.交流、研討的形式。

（1）校內班主任例會。

（2）校外班主任會議。

（3）班主任培訓。

（4）班主任自主學習。

（5）教育主管部門組織的其它形式。

3.交流、研討的要求。

教育的發(fā)展離不開教師，如果教師得不到發(fā)展，學校發(fā)展、學生發(fā)展、教育發(fā)展都將成為一句空話。班主任的管理水平決定班集體建設的質量，一個好班主任就有一個好班。如何提高班主任專業(yè)素質，促進班集體建設健康和諧發(fā)展？從班主任教師自身來講，如何才能找到促進專業(yè)化發(fā)展的有效途徑呢？我們認為新課程背景下的班主任必須：在學習和工作中反思，在反思和合作中發(fā)展。

（1）樹立終身學習觀，在學習中求發(fā)展

樹立終身學習觀是社會發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。要永葆教育的青春與活力，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，提高自己。班主任實現(xiàn)終身學習既是個體發(fā)展的需要，又是做好班級工作的需要。

（2）搞好教育和(更多請搜索www.seogis.com)科研，在工作中求發(fā)展

班主任工作是一門課程。班主任工作包括教育和科研兩部分，這是班主任專業(yè)發(fā)展的兩大基石和依托。教育活動不僅是具體的實踐活動，同時也是一項創(chuàng)造性勞動；不僅需要滲透班主任老師的情感，也需要理性思考參與其中；班級不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場所。大量的教育現(xiàn)象就在我們身邊，我們可以通過參加課題研究、撰寫試驗論文，把教育教學實踐中純經驗的東西上升到理性和專業(yè)化的高度。

（3）制定個人發(fā)展規(guī)劃，在反思中求發(fā)展

個人發(fā)展規(guī)劃不僅是對班主任自身發(fā)展的引領和督促，也是班主任教師走專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。反思是促進班主任發(fā)展的不可缺少的環(huán)節(jié)，反思會使人養(yǎng)成對日常工作與學習的一種敏感和探索習慣，保持一種積極探究的心態(tài)，不斷改進自己的工作并形成理性的認識。如果我們每一位班主任都能留下這些成長“軌跡”，那將是班主任專業(yè)化發(fā)展中不可多得的財富。

（4）建設學習型組織，在合作中求發(fā)展

努力讓每一位班主任教師都牢固樹立“我們的事業(yè)是集體的事業(yè)，我們的競爭是合作的競爭”的思想，達到“在工作中構建友誼，在交往中培養(yǎng)性格，在困難中風雨同舟，在榮譽面前共同享受”的目的；班主任的專業(yè)化發(fā)展，提高了班主任的素質，促進了班級建設，為打造和諧班集體奠定了基礎。

（5）提升教育理念，在服務中求發(fā)展

在新的教育理念中，教育被看作是一種服務。與其他服務行業(yè)一樣，教育服務是建立在消費行為基礎上的供求活動，教育機構和教師是服務提供者，學生是服務消費者；教育服務也必須秉承消費者至上的“用戶第一主義”的服務理念，為消費者提供一切便利。

（6）學校考核領導小組要將班主任的經驗、交流納入各項考核。

第二篇：閩侯四中班主任經驗交流制度

08-09學年班主任培訓學習材料

閩侯四中班主任經驗交流制度

為全面調動班主任工作的積極性和主動性，促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高，推動學生管理工作不斷發(fā)展，要堅持經常地開展班主任經驗交流、研討活動。

一、交流、研討的主要內容:

1、班主任工作的方法與藝術

2、班級常規(guī)管理制度

3、新時期中學生生理、心理特點

4、學生思想工作建設

5、學生日常行為管理

6、學生干部隊伍建設

7、入學及畢業(yè)教育

8、班主任職業(yè)道德

9、班風建設

10、其他有關內容

二、班主任經驗交流與研討活動以講座、座談會等多種形式，由德育處具體組織實施，一般在德育工作例會時進行。

三、班主任經驗交流、研討活動是班主任常規(guī)工作的一個方面，班主任要積極、踴躍參加。對每次活動情況德育處要進行認真總結，并將成型的經驗予以推廣。

第三篇：班主任工作經驗交流制度

班主任工作經驗交流制度

班主任工作在學校工作中起著至關重要的作用，我校采取各種手段不斷提高班主任管理水平，利用班主任會學習科學的教育理論，并制定班主任工作經驗交流制度，吸納他人的經驗，不斷更新教育觀念。

一、交流內容：

1．學校布置的各項工作在本班的開展情況。

2．以每周進行的班會為主題，結合在本班級的開展情況，交流班級的發(fā)展和反思。

3．班主任與家長的溝通情況。

4．班主任在班級管理工作中的得與失。

5. 班主任的育人技巧，班主任心語等。

二、交流形式：

1．利用每周一下午放學后的時間采用抽調的形式進行總結交流。

2、采用座談的形式以級部為單位進行交流。

3．對于好的經驗，在例會全校推廣。

4．組織主題班會觀摩評比交流。

5．學期末進行本學期班主任工作典型交流。

三、總結表彰：

1．每學期利用學校櫥窗、廣播等形式對班主任工作交流進行展示。

2．校委會聯(lián)系媒體把好的經驗推薦發(fā)表。

3．班主任工作交流納入教師考核。

4．評優(yōu)樹先向班主任傾斜。

在交流中反思，在交流中升華，是班主任工作經驗交流制度確立的目的，在今后的工作中，將以此制度為綱，有效的開展學校的教育教育教學工作。

第四篇：班主任培訓經驗交流制度

屯留縣職業(yè)高級中學校

班主任培訓經驗交流制度

1、為全面調動班主任工作的積極性和主動性促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高推動學生管理工作不斷發(fā)展要堅持經常地 開展班主任培訓和經驗交流、研討活動。

2、培訓、交流、研討的主要內容。

（1）班主任工作的方法與藝術。

（2）班級常規(guī)管理。

（3）新時期青少年學生生理、心理特點。

（4）學生思想教育工作。

（5）學生日常行為管理。

（6）學生干部隊伍建設。

（7）班級管理制度。

（8）入學及畢業(yè)教育。

（9）暫困生轉化。

（10）班主任協(xié)調工作。

（11）班主任職業(yè)道德建設。

（12）班風建設。

（13）學風建設。

（14）其他有關內容。

3、培訓、交流、研討的時間及組織。

班主任培訓、經驗交流與研討活動由學校統(tǒng)一管理教導處具體組織實施。要制訂切實可行的計劃的活動方案一般每學期要組織一次活動并收到實效。

4、幾點說明:

(1)班主任培訓和經驗交流、研討活動是班主任常規(guī)工作的一個方面班主任要積極、踴躍參加。

(2）對每次活動情況學教導處要進行認真總結并將成型的經驗予以推廣。

第五篇：班主任工作經驗交流

淺談小學班級常規(guī)管理

長春中心小學王艷

作為一名新教師，踏入教師行業(yè)剛滿一個年頭，對教育行業(yè)從幻想到現(xiàn)實，這是一段十分特殊的教育歷程，在長春中心小學這一年多時間里，迷茫、困惑時常伴隨著我。從班級輔導員轉變到班主任，這一角色的轉換也讓我從協(xié)作心態(tài)轉化成強烈的責任意識心態(tài)，這并不意味著擔任班級輔導員期間沒有責任意識，而是輔導員的“管理班級少先隊”這一崗位職責的限制，使我暫時體會不到了作為一個班主任所面對紛繁復雜的班級事務的困惑感。

班主任經驗交流，顧名思義，重在經驗交流。無論擔任班主任的時間長短，本人認為只要提出自己的疑惑并交流班主任的良好經驗與心得，既能達到經驗交流的目的又能集合經驗豐富的班主任們有效的班級管理方法，使我們這些后輩能繼往開來，不斷創(chuàng)新。

班主任工作具有多樣化、系統(tǒng)化的特點，若要一一闡述則未免缺少針對性。現(xiàn)結合半學期以來擔任班主任工作的經驗和教訓，我將班級管理中的重點即班級常規(guī)管理的注意事項作如下闡述：

一、 班級常規(guī)管理的內涵

班級常規(guī)管理是班集體建設的一項基礎工程。所謂班級常規(guī)管理，就是班級中經常進行的、相對穩(wěn)定的、集體認同的班級管理工作。班級常規(guī)管理是學校管理的重要內容，它可以提高班級整體的教育質量，造就班級良好的風氣，培養(yǎng)班集體成員的良好素質。班級常規(guī)若能持久有效地管理，班級整體的行為習慣與風貌也相應會良好。因此，必須切實加強班級常規(guī)管理。

二、班級常規(guī)管理的內容

（一）工作程序常規(guī)

班主任對班級的管理，總是按照一定的程序進行的。從時間順序來看，可分為期初、期中和期末三個階段。期初，根據(jù)班級實際，討論制定班級計劃和確定班級目標，確定班委、語數(shù)組長等課代表的崗位職責；期中，根據(jù)半期以來班級的總體情況，對照期初制定的班級計劃和目標，對不足之處采用多種方式加以改進，修訂班級工作計劃；期末，總結一學期以來的工作成效，接受學校對班級的檢查驗收。擔任四年三班的輔導員以來，對該班的學生情況有較深的了解，這個

班級的學生總體上活潑開朗、積極向上，尤其是興趣愛好廣泛，但是在學習上缺少你追我趕的氛圍，根據(jù)這個班級情況，我將本班的奮斗目標確定為“書香班級、文藝班級”，并以這兩大目標為指導制定班級工作計劃，確保程序常規(guī)有序進行。

（二）工作職責常規(guī)

班級的各類學生干部及所有成員在班級建設中往往都有各自的職責。我在班級管理的過程中也積極倡導“全員參與，人人有事”這一民主管理思想。調動學生參加自我管理的主動性，讓學生在實踐中得到鍛煉，既能培養(yǎng)學生的自主性，又能減輕班主任繁瑣的工作事務。為了管理好本班的工作職責常規(guī)，我制定了各項工作職責，并定期對學生培訓學習。比如有隊委、班委工作職責，有班級管理崗位制度、值日班長制度、學生干部輪換制度。這些工作職責和工作制度的實施，有利于學生在班集體中自我管理、自我教育、自我完善。記得剛開始擔任班主任初期，由于對學生的自我能力培養(yǎng)缺乏一定認識和培養(yǎng)，導致班級經常出現(xiàn)無人管理的雜亂現(xiàn)象，早讀紀律不好以及衛(wèi)生狀況不佳時有發(fā)生，經過我的反思后，決定先在班級內選拔一批責任意識強、有管理能力并且品學兼優(yōu)的班干部進行崗位職責培訓，明確工作細則后，制定了以班長為核心、以班委組合為依托的班干部監(jiān)督管理制度，并將監(jiān)督臺搬到班級，讓班委之間互相監(jiān)督，更受到其他學生的監(jiān)督。經過一學期的監(jiān)督培養(yǎng)，大部分班干部已經形成了認真負責的工作態(tài)度，改變了班級“無人管理”的尷尬局面。

（三）學習常規(guī)

班級是學生參加學習活動的主要陣地，學習生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學風，促進學習質量的提高。本人認為本班的學習氛圍不夠濃厚，部分學生有你追我趕的學習勁頭，但只存在優(yōu)生中，而學困生的學習信心不足，成績總是不能明顯提高。究其原因本人認為在于良好學習習慣的養(yǎng)成，比如預習復習課文，按時完成并上交作業(yè)；上課要專心聽講，積極回答老師提出的問題，善于發(fā)表自己的見解；作業(yè)要獨立完成，要符合作業(yè)規(guī)格，錯的要及時訂正；要認真參加考試，嚴禁作弊等習慣養(yǎng)成還需要我不斷提高自身業(yè)務水平，并且向學習優(yōu)秀的班級的班主任取經，借鑒他們有效的學習常規(guī)管理方法，抓質量，促進步。

（四）體育衛(wèi)生常規(guī)

由于小學生正處于長身體的時期，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣不僅有利于強身健體還對促進學習的勞逸結合。我在擔任班主任期間十分重視這項工作，主要從認真引導學生認真參加兩操、認真上好體育課，保證每天有一小時的體育鍛煉時間，努力達到少年兒童體育鍛煉標準。體育不及格的學生，不能評為優(yōu)秀學生。每個學生都要努力達到《小學生日常行為規(guī)范》中提出的衛(wèi)生要求。為此，我很注重培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，興趣是最好的老師，不僅學習上如此，體育鍛煉的興趣也尤其重要，我是這樣做:1、經常利用班隊會宣傳體育衛(wèi)生常識，提高學生的認識水平，在此基礎上，我一有空就會到操場中和孩子們一起鍛煉，帶領孩子一起跑步或陪他們進行各種體育鍛煉，學生每每都興致勃勃，勁頭十足，當我和孩子們跳繩比賽以一分鐘160下的成績遙遙領先時，周圍的學生無不發(fā)出贊嘆聲，緊接著他們也開始緊張的嘗試和努力，這就是一種興趣的萌發(fā)狀態(tài)，我相信只有這種對體育鍛煉實際的內心渴求轉為行動力的時候，興趣的培養(yǎng)就是成功的；2、定期在同年段及班級中開展體育競賽，如上學期其中考后，為了緩解學生的學習壓力，我主動邀請同年段的兩位班主任開展拔河比賽，比賽順利進行，本班最終獲得勝利。像這樣以促進友誼、以體育鍛煉為目的的比賽不僅增加了班級的凝聚力，而且對孩子的終身發(fā)展都是很有益處的。

總之，要提高班級管理水平，班級常規(guī)的管理是缺一不可的。以上四項班級常規(guī)管理作為常規(guī)管理的主要方面應該常抓不懈，以科學先進的方法不斷創(chuàng)新，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。所以，本人要不斷學習，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，任重而道遠，更好地為教育事業(yè)服務。

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