第一篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，是我踏上講臺十多年來一直思索的問題。要達到這一目的，我談幾點自己的心得：

1精心備課。備課，是課前準備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提。備課要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性，并合理地分配課堂的時間.

2.認真授課。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個很重要的方面就是要處理好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點睛的結(jié)尾。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的練習(xí)，讓孩子快樂積極的參與進來，鞏固知識。記得在一年級《10的分與合》教學(xué)中，圍繞10的分與合我設(shè)計了兩個練習(xí)（出示數(shù)件商店小商品）：1.帶了10元錢，如果買2樣?xùn)|西，該怎么選擇？2.如果只買一件，應(yīng)該找回多少錢？這樣的練習(xí)不但幫助孩子們記憶10的組成，而且對孩子們購物還有不少幫助，一舉兩得。 其實要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師們都有各自的想法，我呢就覺得上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，那就是一節(jié)成功的課。

第二篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)課在過去是比較難上的，一是教材的內(nèi)容比較單一，二是教學(xué)模式簡單，三是學(xué)生大多聽話。可是現(xiàn)在卻和過去大不相同：實行新課改，使用新教材；教學(xué)方式豐富多彩；學(xué)生大多是嬌生慣養(yǎng)，自由、活潑、好動，敢說敢做。

就是現(xiàn)在的教材，多樣的教學(xué)手段，桀驁不馴的學(xué)生，針對這種現(xiàn)狀，怎樣很好地組織教學(xué)，利用孩子們的天性，讓他們在課堂上動起來，不但要達到良好的教學(xué)效果，還要不斷提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

我認為需要做好以下幾個方面的工作：

一是提前搞好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，在上新課以前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容編寫、設(shè)計一部分練習(xí)題。讓學(xué)生人人都能夠通過看書找出大部分的答案，并且?guī)е�余下的問題進入課堂。這樣上課的時候，學(xué)生便會積極發(fā)言，認真聽講，人人都有表現(xiàn)自己的機會。

二是要營造一個和諧的教學(xué)氛圍。教師的一舉一動都是學(xué)生所關(guān)注的焦點。因此教師在上課的時候應(yīng)當(dāng)態(tài)度和藹，始終面帶笑容，從提出問題到學(xué)生回答，始終要注視著學(xué)生，用自己目光給予學(xué)生鼓勵、表揚，充分發(fā)揮態(tài)勢語言的作用，牢牢地把握住學(xué)生的注意力，

三是鼓勵學(xué)生自己去觀察，去分析、比較，利用自己已有的知識去理解、學(xué)習(xí)新的知識。比如在進行平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)時，可以讓學(xué)生用小木棒擺出平行四邊形，讓他們?nèi)チ恳涣克膫�角的大小，四條邊的長短，比較一下相互之間的關(guān)系，這樣孩子們利用已有知識，再加上旁邊老師的適時誘導(dǎo)，學(xué)生是不難得出最后的結(jié)論的。

四是讓學(xué)生多動手，尤其是和形體有關(guān)的教學(xué)，多讓學(xué)生去制作教具、模型，多給學(xué)生提供嘗試的機會，在學(xué)生的操作過程中，多提醒孩子細心、認真，鼓勵失敗的學(xué)生多做幾次，培養(yǎng)他們探索新知的習(xí)慣。

最后就是把總結(jié)的機會也留給學(xué)生。學(xué)生辛辛苦苦地忙了一節(jié)課，一節(jié)課到底學(xué)了些什么呢？讓學(xué)生自己去說，讓他們相互間去補充、去糾正，這種表達機會多提供給學(xué)生，不但可以提高他們的口頭語言的能力，而且對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和提高，都有著積極的作用。

第三篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

一、注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一節(jié)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)設(shè)計過程中，我總要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的、有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境。仔細考慮學(xué)生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學(xué)形式激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。在課前談話時，用與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達成的學(xué)習(xí)目標，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，身心處于最佳狀態(tài)。

二、注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界

在一節(jié)課的教育教學(xué)進程中，讓學(xué)生在熟知的生活情境中，運用他們已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，正確對待認識本節(jié)課的新知，充分體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就更主動，更積極，因而就愛學(xué)、愿學(xué)，與教師的關(guān)系更加地親密。在學(xué)生找出了本節(jié)課要解決問題的途徑后，又尋不出規(guī)律時，教師要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規(guī)律，進一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有其規(guī)律，又有其樂趣，更能夠為我們的學(xué)習(xí)解決一些實際的問題，為我們的生活服務(wù)。

三、重視突出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐性

學(xué)以致用，永遠是教育的直接目的。葉圣陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動機，于是親自去觀察，去試驗，結(jié)果，他們對于這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向�！币虼�，給學(xué)生提供更多的動手機會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。在教學(xué)進程中，要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，去經(jīng)歷、體驗、感受、探索，把一些實際的問題抽象成為數(shù)學(xué)的一些模型，進行必要的解釋、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生更為積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索、研究時間。經(jīng)過教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，輕松而愉快地突破數(shù)學(xué)課中的難點，掌握重點。從而達到其教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學(xué)生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。

如何設(shè)計好并開展好自主學(xué)習(xí)？

1、教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個需立即解決的現(xiàn)實問題）。

2、要圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭論的初始問題，設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）。

3、教師在討論過程中應(yīng)認真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，他細注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時對他提出問題或?qū)λ�進行正確的引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定和鼓勵。

4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生能地發(fā)言暴露出來的關(guān)于某個概念（或認識）的模糊或不正確之處，并及時用學(xué)生樂于接受的方式予以指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語）。當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確的引導(dǎo)。在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。

第四篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

宜州市劉三姐鄉(xiāng)龍降小學(xué)廖彩榮

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，怎樣上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績，確實需要我們精心設(shè)計，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。下面是本人在教學(xué)中的幾點淺見：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關(guān)重要的。一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。一個好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，激活學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在情景中確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。同時通過情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問題與學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗，從而獲得新知識。

如在教學(xué)“方向與位置”時，教師可抓住學(xué)生喜歡做游戲的心理，讓學(xué)生在“熱熱身”的情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后讓學(xué)生說出活動中用到了那些方向詞語，最后讓學(xué)生猜猜這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生感受新舊知識之間發(fā)生的聯(lián)系。

二、自主探索，營造學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達成目標，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加主動，突出學(xué)生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。對于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，或者為了急于完成教學(xué)進度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學(xué)習(xí)不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神兩大目標，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。

例如，在上人教版一年級上冊第38頁《分類》這一課時，我們設(shè)計了一個“小百貨店”的情境。通過讓學(xué)生動手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會到了分類的必要性和意義，產(chǎn)生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設(shè)了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過讓學(xué)生分工合作、自主探索、動手實踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，整節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標。

三、聯(lián)系生活，體現(xiàn)價值

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)�！闭嬲�意義上的好課，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本位的回歸——生活。因此，將知識轉(zhuǎn)化為能力，在生活中抽象出數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)靈活解決實際問題是教學(xué)的重中之重。教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。

如在教學(xué)《年月日》一課時，我首先通過談話介紹當(dāng)天“ 4月8日”是什么日子，讓學(xué)生搜集并圈出生活中有意義的節(jié)日，以及根據(jù)計算的結(jié)果判斷平閏年時，引用的1949年（共和國成立）、1984年（首枚奧運金牌）、1997年（香港回歸）這些極具紀念意義的重大節(jié)日，用媒體鏈接的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，同時體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活。另外，在課中的檢測反饋中“小紅的生日比國慶節(jié)早一天，是（ ）月（ ）日”、“小方9月29日外出旅游，3天后回蕪湖，那天是（ ）月（ ）日”等等這些問題，不僅是對學(xué)生知識層面的檢測，更讓學(xué)生深刻的體驗到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)好數(shù)學(xué)原來真的可以幫助我們解決很多的問題。

四、表揚、鼓勵學(xué)生，延長學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因為小學(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量�！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

總之，教師要上好每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師要發(fā)揮本地特色和根據(jù)本班學(xué)生實際，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，運用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進的教學(xué)經(jīng)驗，同時借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

記得剛參加工作時一位優(yōu)秀的老教師在作報告時，曾經(jīng)說過，上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，就是成功的課。上好一節(jié)課的因素是多方面的，就課型來說吧！有平時課（自然風(fēng)光），有公開課（盆景）。同時這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。我個人粗淺的見解——公開課是代表著某一時期的先進理念，是許多教師智慧的共同結(jié)晶，它代表著一個時期的一種思想理念。我們出去聽課也好、還是本校聽課也好都是學(xué)習(xí)人家的理念（我們常聽有些老師聽完課后議論：“這節(jié)課的觀念如何如何??”。可見我們的老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了已往的觀念）用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。我們在教學(xué)中能夠用上一點也是一種進步��！有人說：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說：“貴在堅持”。同樣，“上好一節(jié)課容易，但是上好每一節(jié)課就難了”。那我們怎么辦？今天，我們每一個人都知道“實用價值”。公開課（盆景）只是少數(shù)人上好少數(shù)課，（就是哪位專家也好，還是特級教師也好，他們拿手的也就是那么幾節(jié)課），而我們一線的教師要上好的不只是僅僅的幾節(jié)課、幾十節(jié)課、幾百節(jié)課、甚至是上千節(jié)課，一句話，我們要上好每一節(jié)課啊！上好每一節(jié)課是我們義不容辭的責(zé)任。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾螌⒐�開課這種盆景，移植到我們的平時課中，使我們的平時課更接近這種（盆景）課。使之與公開課接近些，也體現(xiàn)出一些公開課的味道呢？就這個問題談點自己的粗淺見解：

一、把先進的(請你收藏好 范 文，請便下次訪問www.seogis.com)理念落實在教學(xué)中

隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的價值觀也發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育己從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展�！睆倪@一總體目標中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生思維方式的變化、解決問題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。與之相應(yīng)的課堂教學(xué)就必須著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。首先觀念的轉(zhuǎn)變：先進的教學(xué)理念就有先進的課堂教學(xué)，如果一位教師在觀念上都不能轉(zhuǎn)變，從何談改革課堂教學(xué)呢？因為不同的觀念有不同的教學(xué)方式，所設(shè)計的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程也不同。對課的評價也不一樣。本來我是不想談這點的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。觀念可以通過學(xué)習(xí)多種雜志、或聽課來轉(zhuǎn)變。多少年來我們口口聲聲地說轉(zhuǎn)變觀念，但至今仍有一些教師只在口頭上說，沒有把這種理念落實在實際教學(xué)中。我們怎么辦？

二、教材的使用（整合化 彈性化）

我們除了用心去挖掘教材中蘊藏的內(nèi)函，還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知特點整合教材，有些教材遠遠落后于教學(xué)改革的形式，以前教材編寫是以技能訓(xùn)練為主要目標，其內(nèi)容是按著知識的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的，而課標中要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動�！�

課堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動，既是教師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材，使靜態(tài)枯燥的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成生活情境。轉(zhuǎn)變成使學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)材料。一是根據(jù)所教班級學(xué)生的特點，二是根據(jù)學(xué)生認知特點及心理特征。

1、根據(jù)學(xué)生的認知特點改變教材順序：

早在90年代，我在教學(xué)正反比例這部分內(nèi)容時就改變了教材的順序，當(dāng)時的教材是這樣的“正比例的意義、正比例的判斷、正比例的應(yīng)用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應(yīng)用題”。當(dāng)

時我是想把正反比例的意義、判斷這兩個內(nèi)容放在一起教學(xué)是為了便于對比、聯(lián)系、區(qū)別。這兩塊內(nèi)容解決好了，正反比例的應(yīng)用題就會迎刃而解了。我連續(xù)試了兩年效果比較好。教材是解決教什么的問題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應(yīng)手”的使用教材，才會有說服力，才有吸引力，才會體現(xiàn)“教必有法，教無定法”。

2、根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律預(yù)設(shè)教學(xué)過程

課堂教學(xué)既有教師的教法，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法：學(xué)法研究解決如何學(xué)的問題，我們的教法不一定適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。因為課堂教學(xué)過程，也是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生主體是唯一的內(nèi)因，盡管教師起著主導(dǎo)作用，但屬于外因，外因必須通過內(nèi)因起作用。沒有學(xué)生的積極參與，任何教育均不可能產(chǎn)生什么效果，學(xué)生主動積極地參與的程度如何，就直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。在課堂教學(xué)中，教師只有始終把學(xué)生當(dāng)作主體對待。因此，課堂教學(xué)開放了，學(xué)生不主動參與教學(xué)過程也不行，我們必須在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。福建省教育雜志上的一篇文章中有這樣三句話：“以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法”。

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點有效估計課堂中的升成

最近筆者上了一節(jié)“圓的認識”，在設(shè)計的時候，首先想到的是學(xué)生會用什么方法學(xué)，才能學(xué)的好。教師在這節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應(yīng)該怎樣處理。當(dāng)然“智者千慮，必有一失”的情況也會有的。但我們盡可能地避免。每一節(jié)課都有出乎設(shè)計之外的情況在予設(shè)之外生成。那就需要我們做到“有備無患”。如我在教學(xué)“圓的認識”這節(jié)課時，直徑是所在圓的對稱軸，這一概念是應(yīng)該在最后一個環(huán)節(jié)解決的，但是學(xué)生在解決在畫圓，這一環(huán)節(jié)就提出來了。又如教學(xué)圓面積這節(jié)課時，一個學(xué)生把一個圓平均分成了不起16份，這是對的，但他出乎我的意料，競把這16等份拼成了四個不同的圖形，其中用兩個小扇形拼成了一個平行四邊形。這些都是我所料不及的。

三、教學(xué)過程（生活化，人性化）

我認為既然有“教材彈性化”，教學(xué)過程也可以“彈性化”。由于學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)方式不同，有時可能會出現(xiàn)與我們設(shè)計的教學(xué)過程不相符合，不能按時完成教學(xué)計劃，是因為我們在設(shè)計教學(xué)過程時是根據(jù)教材的內(nèi)容而預(yù)設(shè)的，沒有充分考慮教學(xué)過程中的升成。我們預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式未必能適應(yīng)。這時我們也不一定要把計劃的內(nèi)容一定塞給學(xué)生。另外內(nèi)容的呈現(xiàn)也不一定要按著預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。也可以隨著學(xué)生思維的升程來呈現(xiàn)。比如我在教學(xué)“分數(shù)大小”比較時，我設(shè)計的是先把兩個異分母分數(shù)通分，再按著同分母分數(shù)大小比較的方法進行比較，但一位學(xué)生按著他的思維方式，說把分子通分，一下就打亂了我的教學(xué)計劃，（因為我還要解譯“通分”只有化成同分母分數(shù)才叫通分，這里只能說是把兩個異分母分數(shù)化成分子相同的分數(shù)），這樣我又要讓學(xué)生說說什么是通分？又如，我在教學(xué)“圓面積”時，滲透“極限思想”是放在后面一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的，誰知在探討“公式”時，學(xué)生就提出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，并不是按著我們預(yù)設(shè)的順序探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的。這時我們老師是否能按著學(xué)生的思維過程、順著學(xué)生的思路，調(diào)整自己的教學(xué)計劃向下進行。這也是尊重學(xué)生想法，人性化的一種表示方式。因為小學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，他一想到什么、發(fā)現(xiàn)什么馬上就要說出來，因此，我們在備課時要做到充分預(yù)設(shè)。同時，也要根據(jù)課堂上的升程隨時改變教學(xué)計劃。

四、情感在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)特別重視“情感“的投入，任何一節(jié)課都是為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)過程而設(shè)計的，如果學(xué)生不喜歡你的課，你設(shè)計的再好也沒用，他不參與呀！因此，我們的課堂教學(xué)需要策略。我認為不論是以前的應(yīng)試教育還是今天的素質(zhì)教育都離不開一個“情”字，我們要真誠地對待每一位學(xué)生，“良言意語三冬曖，惡語傷人六月寒”。課堂上我們用商量的語氣與學(xué)生對話，用民主的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如一位教師在教學(xué)“射線和角”這節(jié)課時，學(xué)生畫出“～～曲線”如果用以前有的教師就擦去，現(xiàn)在這位教師用商量的口氣與學(xué)生商量“曲線我們暫時不研究先擦去可以嗎？”“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學(xué)嗎？”??對待一些學(xué)困生，我們把一些簡單的問題留給他們，當(dāng)同學(xué)們紛

紛舉手之時，我們可以說：“其他同學(xué)都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯了，仍要表揚他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學(xué)已經(jīng)很高興了，沒關(guān)系的，慢慢來”。或者說：“先想想，再回答好嗎？”我們的課堂教學(xué)的語言至今仍然存在“誰來說給我聽聽”“看老師怎么做”“誰能說的更好”，“看誰更聰明”等到不該用的語言。恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。課堂上需要教師處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。

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