第一篇：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！我是王墳小學(xué)一名普通的教師，沒有驚天動(dòng)地的故事，也沒有感召世人的豪言，有的是一顆做好份內(nèi)工作的平常心。雖然我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但黨和人民卻給了我很多的榮譽(yù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多次授予我“先進(jìn)教育工作者”的稱號(hào)，201*年被授予“青州市優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)。下面請(qǐng)?jiān)试S我將自己所做的一些工作向大家作個(gè)匯報(bào)。

我匯報(bào)的題目是：精心育幼苗，創(chuàng)新求發(fā)展

一位教育家曾說過：只有“熱愛”才是最好的老師，沒有愛就沒有真正的教育。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師,為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想,多年來一直在孜孜不倦的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，付出了艱辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“集中識(shí)字課程教學(xué)方法”，對(duì)全鎮(zhèn)的識(shí)字教學(xué)起到了推動(dòng)作用，同時(shí)也提高了自己的科研水平，并在日常勤于鉆研，撰寫了多篇論文獲青州市獎(jiǎng)、濰坊市獎(jiǎng)、省獎(jiǎng)、全國(guó)獎(jiǎng)。主要有《從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行作文訓(xùn)練》〉，在全國(guó)教育創(chuàng)新征文評(píng)選活動(dòng)中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，并入選在教育創(chuàng)新文集中�！都涌熳R(shí)字速度，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量〉〉，在全國(guó)創(chuàng)新教育征文評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，并錄選在“全國(guó)創(chuàng)新教育”文集中，《淺談電教手段在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用》》，發(fā)表在《地方名校與教改人物經(jīng)驗(yàn)研究〉〉一書中，�！稖\談勞動(dòng)課的課堂教學(xué)效益》在濰坊市普通教學(xué)研究室和學(xué)生計(jì)算機(jī)世界報(bào)聯(lián)合舉辦

的“聚焦新課改

案例征文”評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。

工作二十九年來，我克服各種困難，把全部精力投入到教育教學(xué)的本職工作之中，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，積極參加教學(xué)改革，盡心盡力完成工作任務(wù)。

農(nóng)村學(xué)校，留守兒童多，孤兒多，單親孩子多，特困學(xué)生多，他們往往交不上書費(fèi)，買不起學(xué)習(xí)用品，甚至缺衣少食。我對(duì)他們格外關(guān)愛，常常為他們代繳書費(fèi)，購買學(xué)習(xí)用品，添置衣服。201*年后，我因父母常年生病服藥、孩子上大學(xué)讀書都需要花費(fèi)很大的開支，加之父母年事已高，妻子沒有工作，自己已背上了沉重的債務(wù)�？擅慨�(dāng)看到這些孩子無助的目光，我的內(nèi)心就有一種內(nèi)疚和責(zé)任：我的學(xué)生也是我的孩子，他們更需要我的愛。201*年，李海洋同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)非常困難，臨考前還沒有學(xué)習(xí)用品，我冒雨為他買回了考試用品；。201*年考試前夕，一只硬殼小蟲鉆進(jìn)學(xué)生尹建耳孔，我一邊安慰她，一邊送她去醫(yī)院，掛號(hào)、取蟲、打針消炎，做完這一切后送她回家，她的爺爺奶奶一個(gè)勁地夸我為“菩薩心腸”。其實(shí)我哪有什么菩薩心腸，我有的只是對(duì)學(xué)生的愛。多年以來自己一直從事低年級(jí)的教學(xué)，由于一年級(jí)學(xué)生小，不懂事，常常把屎和尿拉在褲子中，每當(dāng)這時(shí)，我總是不怕臟，幫他們把身上的屎和尿擦干凈，然后通知家長(zhǎng)拿來褲子換上。對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到的困難，總是不厭其煩的

耐心輔導(dǎo)，對(duì)于那些差生，進(jìn)行家訪，家校共同努力，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很快有了提高。在歷次鎮(zhèn)組織的考試中，所教學(xué)課的成績(jī)均在全鎮(zhèn)中名列前茅，受到學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。幾年來，我從未有時(shí)間和精力陪同我的孩子游公園、逛商場(chǎng)，也很少為他們添置新衣。

為了更好地開展工作，我努力實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“科研復(fù)合型教師”的跨越。在二十九年的從教生涯中，我對(duì)新理念、新教法的執(zhí)著追求始終如一。201*年秋學(xué)期，學(xué)校誰也不愿擔(dān)任二年級(jí)班主任。原因是該班調(diào)皮生特多，上學(xué)年驗(yàn)收考試中各門功課成績(jī)均為全鎮(zhèn)倒數(shù)一、二。我了解這一情況后，感到這是我嘗試教育改革的機(jī)遇，便主動(dòng)找校長(zhǎng)要求擔(dān)任該班班主任。校長(zhǎng)考慮到我的身體因素，勸我暫時(shí)不要擔(dān)任班主任。我把我的想法告訴了校長(zhǎng)，并把精心擬定的《針對(duì)新時(shí)期小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，矯正不良品性》的課題方案交給校長(zhǎng)審閱，得到了校長(zhǎng)的支持。上任后，我始終把建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系貫穿在自己的教學(xué)實(shí)踐中，用自己對(duì)事業(yè)的熱愛和良好的情緒感染學(xué)生，在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)差生不歧視、多關(guān)心、多輔導(dǎo)、多提問、多鼓勵(lì)表揚(yáng)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不到半年時(shí)間，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯改善。更令人可喜

的是這一年驗(yàn)收考試中，全班二門學(xué)科均居全鎮(zhèn)第一。

作為一名教育工作者，我深深知道，僅憑借一腔熱情，要干好工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，我還不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

為了在農(nóng)村小學(xué)開展全國(guó)中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)，我輔導(dǎo)的學(xué)生在每次活動(dòng)中都取得了較大成績(jī)。201*年，輔導(dǎo)的趙宏波同學(xué)寫的《蟬的一生》，獲青州市一等獎(jiǎng)，201*、201*、201*年，所輔導(dǎo)的學(xué)生孫燦獲青州市一等獎(jiǎng)。1999年，學(xué)生尹麗潔同學(xué)在濰坊市低年級(jí)小學(xué)生讀報(bào)比賽活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)，201*年在第四屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽中，獲小學(xué)組指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，201*年在第三屆全國(guó)語文規(guī)范化知識(shí)大賽中榮獲小學(xué)組優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，1999年，在光輝的五十年讀書教育活動(dòng)中，獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)，1988年，在全國(guó)紅領(lǐng)巾小建設(shè)競(jìng)賽中獲輔導(dǎo)藝術(shù)獎(jiǎng)。在我堅(jiān)韌不拔的工作精神的感召下，在我校師生的共同努力下，每年的各班的考試成績(jī)，在全鎮(zhèn)年級(jí)中名列前茅，對(duì)于我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，取得這樣的成績(jī)是多么的不容易啊！在教好學(xué)生的同時(shí)，自己還教育自己的孩子好好學(xué)習(xí)，使他樹立學(xué)習(xí)信心，在201*年高考中，以青州市第二名的成績(jī)獲得青州市企業(yè)家英才獎(jiǎng)，201*年，以優(yōu)異的成績(jī)被香港中文大學(xué)錄取，成為最年輕的博士生。

人民教師任重道遠(yuǎn)，而我們農(nóng)村學(xué)校的教師所面臨的困

難更多，任務(wù)更重：生源差、教學(xué)設(shè)施差、生活條件差。然而，為了“辦好人民滿意的教育”，我們農(nóng)村教師的信心不能差，干勁不能差，干出的實(shí)績(jī)更加不能差。作為人民教師，我將一如既往地展示為人師表的高大形象，踐行人民教師教書育人的神圣職責(zé)，展示人民教師無私奉獻(xiàn)的崇高師德。總之，我將竭盡所能，為“辦好人民滿意的教育”繼續(xù)努力奮斗。

謝謝大家！

第二篇：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流稿

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

——教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

沙河市第二小學(xué)

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我們大家一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。具體來說從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、增大容量等方面努力來提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 現(xiàn)在我們每個(gè)教研組都利用固定的時(shí)間進(jìn)行集體備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的支言片語都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。精心的 1

備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問——簡(jiǎn)單地問“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場(chǎng)；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

從平時(shí)語文的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英(本文來自公文素材庫：www.seogis.com)處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）

表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動(dòng)，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

我們每個(gè)老師手里的教案上都留有反思的地方，因此我們每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的好辦法。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，

5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

五、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。

目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學(xué)生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會(huì)乘機(jī)開小差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個(gè)原因。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①減少教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長(zhǎng)篇大論，點(diǎn)到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識(shí)記的能力（如在規(guī)定時(shí)

間內(nèi)背誦課文，默寫生字詞等）、快速作文的能力（如在45分鐘內(nèi)完成作文批改）。④充分恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。一些抽象陌生的事物學(xué)生難以理解，由于充分運(yùn)用了電教手段，一篇一般要2課時(shí)或3課時(shí)的文章，只需一半時(shí)間就可結(jié)束，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。做到了這些，我們才能擠出時(shí)間，才能進(jìn)一步增加語文教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們可以把預(yù)習(xí)、練習(xí)納入課堂；可以為學(xué)生增加班級(jí)演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)交流等活動(dòng)。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，最后，我想借用冰心先生的一句話和大家共勉：“走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫�！毕Ｍ�全體老師都能夠在自己今后教學(xué)的道路上不斷進(jìn)步，不斷收獲。

第三篇：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

物理課小組教學(xué)模式初探

采取小組教學(xué)的目的：引導(dǎo)與鼓勵(lì)內(nèi)向生、后進(jìn)生向優(yōu)等生請(qǐng)教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)以及激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的興趣。

一、心理學(xué)依據(jù)

（一）小組教學(xué)需要贊美

人類本性中最深刻的渴求就是贊美。每個(gè)人只要能被熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注更多的愛心和熱情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以贊賞的方式激勵(lì)他們。小組教學(xué)也應(yīng)如此。

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾（robertrosenthal）和雅格布森進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的研究。他們先找到了一個(gè)學(xué)校，然后從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過抽樣后，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個(gè)人。有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得了好成績(jī)。這種現(xiàn)象說明教師的期待不同，對(duì)兒童施加影響的方法也不同，兒童受到的影響也不同。羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應(yīng)。

皮格馬利翁效應(yīng)是說人心中怎么想、怎么相信就會(huì)有如此成就。你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會(huì)順利進(jìn)行，事情一定會(huì)順利進(jìn)行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會(huì)產(chǎn)生，成功的人都會(huì)培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情一定會(huì)發(fā)生的。這種稱為積極期望的態(tài)度是贏家的態(tài)度。事前就期待你一定會(huì)贏，而且堅(jiān)守這種看法，因此，只要你充滿自信的期待。即使你期待時(shí)所把持的資料是不正確的，你仍然會(huì)得到你所期望的結(jié)果。在我們生活中，父母親對(duì)我們的期望，老板對(duì)我們的期望，我們對(duì)別人的期望，特別是對(duì)兒女、對(duì)配偶、對(duì)同事、部屬的期望，以及我們對(duì)自己的期望，都是對(duì)我們生活是否愉快是有重大影響的期望，假如你對(duì)自己有極高且積極的期望，每天早上對(duì)自己說：“我相信今天一定會(huì)有一些很棒的事情發(fā)生”。這個(gè)練習(xí)就會(huì)改變你的整個(gè)態(tài)度，使你在每一天的生活中都充滿了自信與期望。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，當(dāng)我們懷著對(duì)某件事情非常強(qiáng)烈期望的時(shí)候，我們所期望的事物就會(huì)出現(xiàn)。

小組教學(xué)就是一種運(yùn)用了皮格馬利翁效應(yīng)的教學(xué)。教師以眼神、語言、行動(dòng)等直接或間接地傳達(dá)出老師對(duì)學(xué)生的贊美與期待，從而建立起師生間的信任，讓學(xué)生重新樹立自信心！

（二）小組教學(xué)是一個(gè)習(xí)慣

在行為心理學(xué)中，人們把一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱為21天效應(yīng)。這是說，一個(gè)人的動(dòng)作或想法，如果重復(fù)21天就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作或想法。

根據(jù)我國(guó)成功學(xué)專家易發(fā)久研究，習(xí)慣的形成大致分為三個(gè)階段：第一階段：1—7天。此階段表現(xiàn)為“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。第二階段：7—21天。此階段表現(xiàn)為“刻意，自然”，但還需要意識(shí)控制。第三階段：21—90天，此階段表現(xiàn)為“不經(jīng)意，自然”，無須意識(shí)控制。

首先，教師要知道習(xí)慣、理念具有巨大的作用。行為科學(xué)研究表明，一個(gè)人一天的行為中大約只有5%是非理念行為，屬于非習(xí)慣的行為，而剩下的95%的行為都受理念支配，都屬習(xí)慣性的行為。因此要注視這個(gè)力量。第二，教師要相信理念、習(xí)慣是可以改變的，是可以形成的。大量實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐證明，只要不斷重復(fù)，習(xí)慣、理念是可以改變的。第三，教師在改變學(xué)生的理念、習(xí)慣時(shí)，一定要遵循21天效應(yīng)的規(guī)律，不能盲干。

比如，x高中一老師在面對(duì)一學(xué)生總是遲到的問題，他是這么處理的：他告訴該生：“老師最近要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，想請(qǐng)你幫忙，需要一個(gè)月的時(shí)間。這一個(gè)月里，你每天七點(diǎn)鐘到學(xué)校來，觀察同學(xué)們?cè)缱孕薜倪M(jìn)行情況，記錄下來交給我，可以嗎？”該學(xué)生一聽老師對(duì)自己委以重任，積極性特別高，每天都堅(jiān)持七點(diǎn)前到校，放學(xué)后匯報(bào)他觀察到的情況。一個(gè)月后，當(dāng)他完成老師布置的“任務(wù)”時(shí)，他已經(jīng)在無形中養(yǎng)成了早起的習(xí)慣。

所以，教師在實(shí)施小組教學(xué)時(shí)，應(yīng)該走以下三個(gè)階段。第一階段：教師必須以最寬容的態(tài)度笑對(duì)學(xué)生，并時(shí)刻提醒、鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第二階段：教師要開始及時(shí)指出學(xué)生問題所在，與此同時(shí)，不妨融入一些鼓勵(lì)；第三階段：以糾正問題為主。但無論什么時(shí)候，教師都絕對(duì)不能忘記去贊美你的學(xué)生！

二、我實(shí)施小組教學(xué)的原因：

（一）躍華的生源適合小組教學(xué)：

小組教學(xué)適合于成績(jī)有梯度的學(xué)生。

（二）我的實(shí)際情況要求我使用小組教學(xué)：

就我而言：

（1）我并不是一開始就接手八(1)班,而是開學(xué)三周后才接手的。

（2）學(xué)生方面：學(xué)生已經(jīng)熟悉和開始信任現(xiàn)任的物理老師，也在無形中接受了她的教學(xué)方法。

（3）教師方面：黃老師是由高中調(diào)進(jìn)躍華的，且是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)老師。而我，僅僅是一個(gè)毫無“硬件”的、更談不上有什么經(jīng)驗(yàn)的黃毛丫頭.于是,我的突然參與,給予任何人,特別是班主任一個(gè)大難題,于我個(gè)人,更是處于一個(gè)無比尷尬的境地.

(4)在誠惶誠恐的狀況下,我別無他法,在上第一節(jié)課之前,我不斷向辦公室甚至別的辦公室的老師請(qǐng)教,并嘗試提及我的小組教學(xué)法。幾天努力下來，還是決定嘗試所有人都認(rèn)為好的傳統(tǒng)教法——“滿堂灌”教學(xué)。

（5）主要還是本人能力問題，一周的物理課上完了，反思一下，不堪回想——我僅僅是那十來人的老師，其他三十多人都是作綠葉陪襯，厭學(xué)、怕學(xué)的人一大片。對(duì)課堂，我開始恐懼了起來！

(6)在萬般不得已的情況下,我找來了過去三年一起探究小組教學(xué)的合伙人。把我所面臨的情況詳細(xì)的跟他講了一遍，并請(qǐng)教改善的辦法。他就給我一句話：“你要拋開任何的想法與看法，什么雜念都不要有，就按你自己的方法去做——改變你現(xiàn)狀的最好辦法就是小組教學(xué)，而且小組教學(xué)最容易出成績(jī)。”于是，我一個(gè)人踏上了這條荊棘之路。

現(xiàn)在回頭去看，我的心是欣慰的、喜悅的�，F(xiàn)在的(1)班,上層生很樂意輔導(dǎo)后進(jìn)生,而且在輔導(dǎo)的過程中,他們的表達(dá)能力和組織能力提高了,和同學(xué)的關(guān)系緊密了,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解加深了,學(xué)習(xí)的積極性更高了;對(duì)于中層生,他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了,學(xué)習(xí)勁頭更大了;而后進(jìn)生呢,有了成就感,也有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)然，前方還不是平坦大道，但我卻充滿了力量和信心！

三、具體做法：

（一）分組

小組的產(chǎn)生是個(gè)關(guān)鍵，組長(zhǎng)的選擇更是重中之重。教師須在開學(xué)一周左右的時(shí)間，努力了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等。本著互補(bǔ)原則，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知狀況、性格三者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、有責(zé)任心且有一定組織能力的學(xué)生選為組長(zhǎng)。

１、組長(zhǎng)任命條件：

向班主任了解情況，選出８名符合以下條件的學(xué)生為組長(zhǎng)：性格開朗、善于與別人溝通交流、能力較強(qiáng)而且成績(jī)須在班前１５名以內(nèi)。

２、組員安排

（1）組員數(shù)：分8個(gè)小組，每組６－7人；

（2）組員按名次先后排列（組長(zhǎng)除外）：ａ組成績(jī)?cè)冢保埃�２０名�?ｂ組成績(jī)?cè)冢玻保�３０名；ｃ組成績(jī)?cè)冢常保�４０名；ｄ組成績(jī)?cè)冢矗保�５０名；ｅ組成績(jī)?cè)冢担保�６０名�?/p>

（3）在ａ、ｂ、ｃ組中各選一人給組長(zhǎng)（公平性）；

（4）由組長(zhǎng)在ｄ、ｅ組成績(jī)段各自選一人：①尊重組長(zhǎng)的選擇權(quán)；②組長(zhǎng)所挑選出來的同學(xué)，要有信心和方法進(jìn)行管理及輔導(dǎo)；③ 讓組長(zhǎng)心服于以后的管理工作。

（二）組長(zhǎng)培訓(xùn)

①召開組長(zhǎng)會(huì)議：小組剛成立時(shí)，每周召開一次，成習(xí)慣后會(huì)議次數(shù)可按實(shí)際情況決定。通過召開小組長(zhǎng)會(huì)議明確以下三點(diǎn)：第一、小組教育的目的和意義；第

二、小組教學(xué)對(duì)組長(zhǎng)的好處（學(xué)習(xí)上、生活上乃至以后的人生發(fā)展）；第三、明確組長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任。第四，及時(shí)進(jìn)行各方面工作計(jì)劃和總結(jié)。

②獲取榮譽(yù)感：給予組長(zhǎng)最大的權(quán)力，讓其有自豪感。例如尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)在全班面前賦予組長(zhǎng)權(quán)力，明確他們的責(zé)任。(例：a組里有一個(gè)組員沒有完成作業(yè)，教師就先讓組長(zhǎng)用自己的方法處理，若該組員不聽取組長(zhǎng)的勸說，這個(gè)時(shí)候教師就必須在課堂上直接表明組長(zhǎng)代表老師，在合理的范圍內(nèi)組長(zhǎng)的話就是老師的話。)

③接受挫折：在課堂上，頻繁讓小組長(zhǎng)上臺(tái)發(fā)言、表演，讓其知道自己的不足。課后教師馬上給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓其知道小組長(zhǎng)職位對(duì)其能力培養(yǎng)的重要性。（三）小組培訓(xùn)

適當(dāng)搞以小組為單位的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，讓小組合作更緊密。 例：本學(xué)期的第一節(jié)課就是最好的集體活動(dòng)時(shí)間，我安排學(xué)生進(jìn)行傳遞乒乓球比賽。先讓他們自己準(zhǔn)備傳遞的紙筒，然后預(yù)先告訴組長(zhǎng)比賽規(guī)則，讓他們回去組織，上課鈴一響我們就開始比賽。瞧，他們玩得多么開心！多么投入！多么的合作無間！

（四）課堂要求

（課堂流程：教師講授——學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間交流討論——學(xué)生自我評(píng)價(jià)——組長(zhǎng)評(píng)價(jià)）

1、組長(zhǎng)

①起帶頭作用，做自主學(xué)習(xí)的表率者，主動(dòng)教組員；

②想辦法帶動(dòng)優(yōu)生教后進(jìn)生；

③多關(guān)注中層生,鼓勵(lì)并制做機(jī)會(huì)讓中層生表現(xiàn)自我；

④引導(dǎo)后進(jìn)生提出問題；

⑤即時(shí)在課堂上發(fā)現(xiàn)組員的亮點(diǎn)并在評(píng)價(jià)過程中告訴老師；（此做法可讓組員更加敬佩組長(zhǎng)）

⑥要學(xué)會(huì)表揚(yáng)組員，安撫組員，寄希望于組員；

2、組員

①后進(jìn)生：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓優(yōu)生教后進(jìn)生，讓后進(jìn)生主動(dòng)求助于優(yōu)生；（讓差生感受到課程的趣味性，感受到成功的喜悅，從而主動(dòng)去問、去學(xué)）；

②中層生：教師先另外找機(jī)會(huì)把他們集中起來進(jìn)行鼓勵(lì)，并親自給予期望，然后交代組長(zhǎng)每一節(jié)課都找出他們的發(fā)光點(diǎn)加以表揚(yáng)和寄予希望；

③優(yōu)生情緒調(diào)節(jié)：經(jīng)常給他們一些具有一定難度的問題，讓他們學(xué)會(huì)積極思考，從中知道自己的一些不足，進(jìn)而更加虛心地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)，也讓他們認(rèn)識(shí)到教會(huì)別人就是一種最好的運(yùn)用，從而更加認(rèn)真、更加投入地教會(huì)差生。

3、老師

①講課時(shí)間控制在１５分鐘以內(nèi)；

②新課只要求講重、難點(diǎn)，其余讓學(xué)生自己在鞏固練習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)；

③嚴(yán)抓紀(jì)律，務(wù)必對(duì)每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)一清二楚，保證小組活動(dòng)正常進(jìn)行；（教師的最主要職責(zé)）

④密切留意組長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，為他們創(chuàng)造教人的機(jī)會(huì)，適當(dāng)給予指導(dǎo)；

⑤發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)與組員有矛盾，課后應(yīng)及時(shí)給予解決，肯定組長(zhǎng)的功績(jī)；

⑥發(fā)現(xiàn)各組亮點(diǎn)，即堂大力表揚(yáng)；

（注：開始階段，任何一個(gè)學(xué)生都不能批評(píng)，只能不斷地鼓勵(lì)、開導(dǎo)、安撫。） 例如：我講授“電與熱（第二課時(shí)）——焦耳定律”是這樣進(jìn)行的：

（五）課后

１、老師

①盡量當(dāng)天處理問題學(xué)生；

② 剛開始需緊密與組長(zhǎng)談心，肯定他們的能力，讓他們充滿信心，指導(dǎo)其解決組內(nèi)問題并大力鼓勵(lì)、贊揚(yáng)；

③ 對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行必要的特殊處理（如內(nèi)向生、嚴(yán)重違紀(jì)生）；

④ 對(duì)優(yōu)生做好思想工作，讓其全力幫助組長(zhǎng)，協(xié)助老師；

⑤ 及時(shí)、快速批改組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的作業(yè)，并給予指導(dǎo)。

２、組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)

當(dāng)天批改組員作業(yè)，并及時(shí)指導(dǎo)其更正。

（六）反饋：

1、當(dāng)天：組長(zhǎng)向老師反映當(dāng)堂存在的問題；

2、當(dāng)周：交一份課堂評(píng)價(jià)表

不要分神；梁豪明能更主動(dòng)地請(qǐng)教，不能只是應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)；肖偉豪能積極主動(dòng)，正常發(fā)揮自己的能力；區(qū)志豪能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課更為認(rèn)真、專心，不能講題外話；關(guān)文基能主動(dòng)提出問題，配合組長(zhǎng)的教導(dǎo)。

梁嘉偉能改善他學(xué)習(xí)的心態(tài)，嚴(yán)思華能夠課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，積極發(fā)問，黃鄒坤能改善他的學(xué)習(xí)態(tài)度，能更積極、專心些。

（七）激勵(lì)方案

1、每節(jié)課實(shí)行積分制；

2、每周就課堂評(píng)價(jià)表進(jìn)行公開的表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生寄予相應(yīng)的期望；

3、每次大考獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)勝組（一、二等獎(jiǎng)）、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；

4、期末根據(jù)積分和大考情況給予相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

第四篇：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

項(xiàng)城市高寺一中張胸懷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，今天，我很感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我在這里和大家一起學(xué)習(xí)、交流�；仡欁约汗ぷ饕詠碓诮逃�教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺實(shí)在是沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”，以下我所要說的只是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，算是和大家一起來探討吧。

我從201*年開始上班至今一直擔(dān)任初中數(shù)學(xué)課，我個(gè)人認(rèn)為，前三年的教學(xué)體會(huì)是:當(dāng)時(shí)上課只考慮怎樣能教會(huì)學(xué)生，不考慮教學(xué)方法，只考慮結(jié)果—----讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)做題，考高分；后來，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椋�怎樣上課才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，怎樣上課才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，慢慢的我感覺到上一節(jié)課，不是想象的那么容易了。特別是近幾年，我校一直堅(jiān)持每周三下午的業(yè)務(wù)交流會(huì)，有時(shí)看名師課堂實(shí)錄，有時(shí)是集體備課、評(píng)課，大家對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都非常重視，都是高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，尤其是今年，學(xué)校以周口市課改示范校驗(yàn)收為契機(jī)，展開了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革,逐步形成了自己的課堂模式-----“261”課堂模式。說實(shí)話,剛開始我對(duì)本次課堂教學(xué)改革充滿著疑惑,持有一種懷疑的態(tài)度,認(rèn)為學(xué)生自主交流,紀(jì)律還保證不了,學(xué)生展示上課的效果如何呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果又怎樣才能保證呢?學(xué)生是否能積極的主動(dòng)思考呢?

帶者種種疑惑,我投入到新課改中，我備課時(shí)更加嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取細(xì)化到課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過自己的實(shí)踐,我心中的疑

慮慢慢的打消了,看到課堂上,學(xué)生都在積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),各個(gè)學(xué)生都能全神貫注的去學(xué)習(xí)和聆聽學(xué)生的精彩講解,學(xué)生紀(jì)律非常的有序,課下學(xué)生們都在積極主動(dòng)的討論著問題,可以說課堂效率之高是真實(shí)的事實(shí),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí).充分體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值.

我在實(shí)施“261”課堂教學(xué)中的具體做法是:

一、分配任務(wù)、預(yù)習(xí)交流。

上課開始，首先根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行出示目標(biāo)、分配任務(wù)進(jìn)行交流，我有時(shí)利用口述的方式出示目標(biāo)，有時(shí)也可利用小黑板出示教學(xué)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)就讓學(xué)生在課堂上知道自己應(yīng)該干什么,不應(yīng)該干什么.給學(xué)生一個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生做到有章可循,有法可依,有事可干,達(dá)到怎樣的效果.一定讓學(xué)生明確化.形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的行為習(xí)慣.使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程也必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，教必須服從于學(xué)。因此，學(xué)生自學(xué)的過程便顯得格外重要。例如，我在講《三角形外心》時(shí)，我就是先讓學(xué)生自主交流三角形外心的位置，讓小組內(nèi)的學(xué)生展示，當(dāng)小老師，其他同學(xué)提建議，共同探究，讓學(xué)生自己弄明白三角形外心的位置與三角形形狀的關(guān)系，最后對(duì)一些掌握不不好的學(xué)生給予糾正，個(gè)別輔導(dǎo)．

二、合作探究，展示拔高。

學(xué)生在自學(xué)過程中必然會(huì)遇到自身難以解決的問題，這時(shí)便要求學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中，要充分調(diào)動(dòng)小組之中學(xué)困生提出問題的主動(dòng)性以及優(yōu)秀學(xué)生樂于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會(huì)，便沒有一人不會(huì)，即“兵教兵”。如此以來，小組內(nèi)只要有一個(gè)會(huì)，其它的都會(huì)。

經(jīng)過了學(xué)生小組內(nèi)部的討論探究過程，學(xué)生對(duì)所要求探究的內(nèi)容已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，例如在小組內(nèi)有爭(zhēng)議的問題，讓各小組組長(zhǎng)提出，看其它小組成員是否可幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析，并特別要注意讓后進(jìn)生發(fā)言，鍛煉他們思維能力，發(fā)散思維，有時(shí)學(xué)困生的思路是很開闊的，只不過他們的計(jì)算能力差，用到的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不上，導(dǎo)致一些題做錯(cuò)，其實(shí)有些時(shí)間他們的想法是值得表揚(yáng)的，教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化。將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使抽象繁雜的問題具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。例如在講《角平分線常用輔助線》時(shí)，我出示了三道角平分線和平行線連用題，注重引導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出------角平分線、平行線必然會(huì)有等腰三角形。我讓學(xué)生上講臺(tái)上展示自己的交流成果，展示完后，我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了極力表揚(yáng)，后來其他學(xué)生在這位學(xué)生的帶動(dòng)下又交流探討出了四種常用輔助線，教師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，教師引導(dǎo)得巧妙了，學(xué)生學(xué)得輕松了，教學(xué)效果提高了。

三、鞏固拓展、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于5分鐘，要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。通過小組間、學(xué)生間的挑戰(zhàn)，快速反應(yīng)游戲等方式進(jìn)行訓(xùn)練測(cè)評(píng)．當(dāng)堂訓(xùn)練有效提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了充足的課余時(shí)間以全面提高其它各項(xiàng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展開辟了廣闊的天空。總之，我感到“261”教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動(dòng)性，切實(shí)把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

另外我認(rèn)為我們應(yīng)該主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展自己；善于學(xué)習(xí)，豐富自己；勇于探索，超越自己；勤于反思，完善自己。

以上是我的一些不成熟的看法，說得不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正，謝謝大家！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

一帶著好心情上課。

之所以談到上課的情緒，是因?yàn)楸救说钠�氣比較急， 有的時(shí)候沉不住氣，易于動(dòng)怒。 特別是年輕的時(shí)候，在課堂上看到學(xué)生走神、做小動(dòng)作，打鬧等，剛開始還能做到委婉的提醒，如果還不奏效，就會(huì)禁不住火冒三丈，把學(xué)生一陣狂批，如果趕上心情不好，那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無聲了，再繼續(xù)上課，一節(jié)課下來，心情糟透了，效果也甭提了。

在咱們二小這幾年，自己的孩子也上學(xué)了，自己的認(rèn)識(shí)和心態(tài)也改變了不少，上課時(shí)對(duì)于情緒的控制和調(diào)節(jié)能力也逐漸增強(qiáng)，特別是今年再帶一年級(jí)，感覺和以往確實(shí)有很大不同，這次的心情特別好，能心平氣和的上好每一節(jié)課，每天精神煥發(fā)地走上講臺(tái)，以精煉簡(jiǎn)潔的語言、生動(dòng)形象的比喻、豐富切實(shí)的例證、工整適量的板書講授課堂內(nèi)容；學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽教師講課，開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問題。在這種好心情的感染下，看“調(diào)皮學(xué)生”也是那么順眼，對(duì)“差生”也感親切。一堂課下來，自己感覺很享受，學(xué)生學(xué)的很開心，課堂效果當(dāng)然也不錯(cuò)。

當(dāng)然，咱們老師也有喜怒哀樂，比如身體的原因，工作的不順心，家庭原因等都可以導(dǎo)致情緒不佳，所以我們要學(xué)會(huì)在課堂上調(diào)節(jié)好自己的情緒，自己的情緒不佳，就應(yīng)適時(shí)地加以調(diào)整，不要讓其再繼續(xù)下去。如課前發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳時(shí)，可以采用靜靜地坐一會(huì)兒，轉(zhuǎn)移一下自己的注意力，調(diào)整自己的情緒；課堂上由于偶發(fā)事件使自己情緒不佳時(shí)，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩(wěn)定情緒又可穩(wěn)定課堂氣氛；也可講個(gè)笑話等加以化解；總之，在課堂教學(xué)中只有我們保持最佳的情緒狀態(tài)，才能充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，也才能保持良好和諧的課堂氣氛，才會(huì)有教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

我自己總結(jié)了一下，有了好的教學(xué)情緒，可以提高教學(xué)效率，可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧融洽，自己不犯錯(cuò)誤，還有益于身體健康，何樂而不為？

二上好課，教好書。

教書是咱們的核心工作， 談到這個(gè)話題，話題太多，真不知道從哪里說起。我認(rèn)為在老師們教學(xué)技能相差不大的情況下，之所以教學(xué)質(zhì)量有差別，有一個(gè)很重要的原因就是對(duì)教材的理解，把握不同導(dǎo)致的。我們?cè)诼犝n時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同老師講的知識(shí)面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深入，涉及面廣，學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，思維得到提升，有的老師卻只是點(diǎn)到為止，學(xué)生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關(guān)鍵，深思熟慮，反復(fù)推敲，既要考慮到知識(shí)點(diǎn)的遷移、銜接，難點(diǎn)的突破，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如前幾天，我們剛剛學(xué)了一節(jié)課，整十?dāng)?shù)的加減法，內(nèi)容很簡(jiǎn)單就是學(xué)習(xí)20+30 30+6 67-4等類型的計(jì)算，剛開始備課，覺得教學(xué)內(nèi)容很輕松，學(xué)生肯定會(huì)，沒什么好講的，多練練就行了，可是靜下心來琢磨，問題多了，一20+30學(xué)生會(huì)做不會(huì)說，必須講清算理，二30+6學(xué)生會(huì)說了，還要辨析清楚為什么不讓6和3相加，67-4為什么不能6-4三只講還不行，要讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠子，或擺小棒對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)有更形象直觀的理解。 這么一想，這節(jié)課還真不那么輕松，由于我們準(zhǔn)備充分，這節(jié)課取得了預(yù)期的效果。只有對(duì)各反面有了充分的準(zhǔn)備歐和預(yù)計(jì)，課堂上才能 做到游刃有余。

其次在備課上課的過程中，我個(gè)人比較喜歡對(duì)課本上有限的題目進(jìn)行改編，比如“一題多解”，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等，借以考察學(xué)生的讀題能力，靈活解決能力等，為學(xué)生提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。對(duì)于課本或樂園上的典型題目，我喜歡拿出一個(gè)，用一節(jié)課的時(shí)間全面進(jìn)行擴(kuò)展，把能涉及的知識(shí)點(diǎn)或解題方法 數(shù)學(xué)思想進(jìn)行全面滲透，對(duì)于此類課特別是優(yōu)秀的學(xué)生特別喜歡。對(duì)于課本和樂園上的同類題目，我的處理方法是哪出最有代表性的一個(gè)講透，其他題目就不再進(jìn)行重點(diǎn)講解了，這種方法，比較省時(shí)，但不影響教學(xué)效果。

教數(shù)學(xué)就是教方法，教思想。授之以魚，不如授之以漁，掌握了方法就等于擁有一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。比如數(shù)學(xué)講究轉(zhuǎn)化，所以在講課過程中我很注重這個(gè)數(shù)學(xué)思想的滲透。轉(zhuǎn)化可以把生疏的題目轉(zhuǎn)化成熟悉的題目；把繁難的題 目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的題目；把抽象的題目轉(zhuǎn)化為具體的題目；它能分散難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，有迎刃而解的妙處。簡(jiǎn)單的說就是化“新”為“舊” 、化“整”為“零”、化“難”為“易”、化“隱”為“顯”在新知識(shí)的講授過程中，我們都要抓住每個(gè)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的妙處，從而促使學(xué)生在解決問題時(shí)自覺自愿的嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想。

我們學(xué)校提倡老師們教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)反思，以便于更好的促進(jìn)教學(xué)。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)該提倡學(xué)生及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定程度時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)總結(jié)，進(jìn)行不完全歸納，形成結(jié)論性的語言，這對(duì)于加深學(xué)生理解、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、掌握規(guī)律和啟迪學(xué)生積極思維，有著十分重要的作用，同時(shí)也能有效的提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力和語言表達(dá)能力，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。

三培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽、說、讀、寫、思都是我們比較關(guān)注的方面，下面我就培養(yǎng)聽的習(xí)慣簡(jiǎn)單談一下自己的做法。

在數(shù)學(xué)課堂上聽講至關(guān)重要。我給學(xué)生說，只要你在課堂上做到認(rèn)真聽講了，家庭作業(yè)不做都不會(huì)影響你的成績(jī)。

從開學(xué)的第一節(jié)課起，我就對(duì)學(xué)生說，一要認(rèn)真聽老師要求和講課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)要求老師只說一遍，不會(huì)重復(fù)。 二是學(xué)會(huì)聽同學(xué)們發(fā)言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果讓他來說其實(shí)他說得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修正不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，我常常要求學(xué)生在同學(xué)回答老師提出的問題時(shí)注意聽，邊聽邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許再站起來發(fā)表自己的不同看法。并且明確規(guī)定舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言 。對(duì)于那些認(rèn)真聽取別人的發(fā)言并積極質(zhì)疑或提出不同意見的學(xué)生，大張旗鼓的表揚(yáng)。當(dāng)講到關(guān)鍵時(shí)，我會(huì)放慢語速，先提醒學(xué)生集中注意力，再講解。

四多參與集體備課，與同事多交流

三人行，必有我?guī)煛?我們處于一個(gè)集體環(huán)境，對(duì)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有益的。

我們教研組有一個(gè)好習(xí)慣，除了集體備課、聽課、評(píng)課等交流方式外，平時(shí)課間、課前時(shí)常進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，比如說課間，老師討論“這個(gè)地方你會(huì)怎么處理？”“這個(gè)地方我是怎么處理的感覺效果不好，你怎么處理的？” ，提出自己在教學(xué)中的疑惑，大家互相探討，集思廣益，這對(duì)我的教學(xué)也是很有促進(jìn)作用的。特別提倡年輕的教師多參與討論，時(shí)間長(zhǎng)了，自然受益匪淺。

以上是我的一些粗淺的體會(huì)，請(qǐng)大家多指教。謝謝大家！

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