作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。作文批改更是寫作教學(xué)的重中之重。通過(guò)半年多的作文批改的摸索和實(shí)踐，我們對(duì)于作文教學(xué)的時(shí)間安排不再困惑，對(duì)作文批改教學(xué)的具體思路及注意事項(xiàng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。而且，在具體的作文批改過(guò)程中，我們還在一些細(xì)節(jié)方面做了深入思考，有些收獲。
我覺(jué)得對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改的目的是為了解決掌握學(xué)生的寫作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，方便指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，批改的目的是借鑒好的，舍棄壞的，通過(guò)反復(fù)修改提高自身寫作水平。也就是說(shuō)，“批”的目的是“改”，“改”的根本目的是“提高”，提高學(xué)生的認(rèn)知、欣賞、修改、寫作水平。所以在作文批改教學(xué)中，一定要貫穿“學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在此，僅就作文批改的藝術(shù)性及注意事項(xiàng)談?wù)勛约旱臏\陋認(rèn)識(shí)。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣。那么怎樣才能引起學(xué)生批改作文的興趣呢？我認(rèn)為：
1、依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師和楷模。一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。教師每個(gè)學(xué)期至少要與學(xué)生一道寫作2篇“下水文”，字斟句酌、反復(fù)修改后張貼出去，讓學(xué)生品評(píng)。例如:在寫早春景色的作文訓(xùn)練中,學(xué)生們都認(rèn)為北方早春的景色沒(méi)什么特點(diǎn),我就找住了早春“朦朧的美”寫了一篇散文《輕輕的春，朦朧的夢(mèng)》：似有若無(wú)的草色,輕輕拂面的春風(fēng),溫柔可愛(ài)的陽(yáng)光,間或的鳥(niǎo)鳴，出來(lái)尋春的孩子和人們，在我的筆下都充滿了詩(shī)意。在這樣美的意境中，我們那朦朧的夢(mèng)想?yún)s不再朦朧，反而愈發(fā)的清晰起來(lái)。那次，學(xué)生們感觸很深，大家都認(rèn)識(shí)到，其實(shí)美就在身邊，實(shí)際上是我們沒(méi)有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中不經(jīng)意的美。隨后所有同學(xué)都把老師的作文抄下來(lái)，作為積累，并自主的去觀察和寫作，燃起修改自己作文的熱情。我覺(jué)得這比空洞的說(shuō)教效果要好得多。
2、依靠榜樣的魅力來(lái)吸引學(xué)生。
教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過(guò)程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可多給學(xué)生樹(shù)立一些能夠激發(fā)他們寫作和批改熱情的樣板。給學(xué)生講古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事是必不可少的，但我覺(jué)得更重要的還是要注意學(xué)生身邊的榜樣的樹(shù)立。要經(jīng)常將本班、本年級(jí)、本校的學(xué)生修改后的范文拿來(lái)展示給大家，大力表?yè)P(yáng)這些作文隊(duì)伍中的領(lǐng)頭人，用榮譽(yù)的光環(huán)吸引大家。比如：我校八（1）班的栗媛媛同學(xué)就成為了整個(gè)年級(jí)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
3、創(chuàng)設(shè)新鮮而有趣的批改情境來(lái)吸引學(xué)生。
比如：（1）建議學(xué)生給自己起筆名，鼓勵(lì)他們像大作家一樣用筆名寫作，用筆名批改，換位體驗(yàn)大作家細(xì)心寫作、認(rèn)真修改的真實(shí)感受，幫助其確立奮斗目標(biāo)。（2）要求精心裝飾自己的周記本，寫個(gè)性宣言、分欄設(shè)計(jì)、繪制花邊等，學(xué)生儼然成為了小編輯，將周記本設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的風(fēng)格。那么寫在其中的作品也必然會(huì)是精心修改的佳作。（3）將班級(jí)例次優(yōu)秀作文打印出來(lái)選登在“班刊”中，讓學(xué)生體會(huì)出書(shū)的美好感受。
二、強(qiáng)化作文批改藝術(shù)，提高學(xué)生寫作能力。
1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，多表?yè)P(yáng)，不打擊。
在作文批改中要多表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)。指出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題時(shí)不要面面俱到，每次只指出一處毛病，且要將其隱含在對(duì)學(xué)生的期望之中，并提出具體可行的修改方法。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。有不少學(xué)生寫作基礎(chǔ)差，可能連一篇完成的文章也寫不出，且不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)字連篇。即便是這樣，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如：“你真棒，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改的越來(lái)越恰當(dāng)，祝賀你！”再比如：“這個(gè)‘瓢’字準(zhǔn)確生動(dòng)，太傳神了，加油！”等等。這樣可以降低學(xué)生的畏難情緒，建立修改的信心。要保證一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有兩次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。
2、注重學(xué)生心理保障，尊重學(xué)生人格。
在此，我想特意指出的是：選用病例文時(shí)，除了注意典型性，更要顧及學(xué)生的心理，做到尊重學(xué)生。所以我們的做法是經(jīng)過(guò)教師的藝術(shù)加工和整合，將本次作文中不同個(gè)體出現(xiàn)的共性問(wèn)題集中到一篇文章中，這樣更有針對(duì)性。而且，既明確了典型問(wèn)題，又避免了樹(shù)立批駁的靶子，讓每個(gè)同學(xué)既能從中瞧見(jiàn)自己習(xí)作的影子，又減輕了自身心理負(fù)擔(dān)。
3、充分利用一切時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和批改的能力。
語(yǔ)文教學(xué)的工作要做“細(xì)”更要做“精”。要善于擠時(shí)間、抓時(shí)間，令學(xué)生在有限的時(shí)間里、在快樂(lè)寬松的氛圍中不自覺(jué)的獲得能力的提升。例如：批到好作文或有進(jìn)步的作文，就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享；利用語(yǔ)文課上的一兩分鐘時(shí)間，大家共同欣賞一段小練筆，尋找美點(diǎn)；下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺堋⒆h議人生；當(dāng)面?zhèn)�別評(píng)講更是隨時(shí)隨地進(jìn)行，師生溝通及時(shí)、真誠(chéng)、充滿理解，效果良好。
4、各種手段輔助，注重成果激勵(lì)。
為了提高批改效果，我采用多種多樣新鮮有趣的形式向全體同學(xué)展示修改成果。如：讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的作文；或錄下來(lái)放給全體同學(xué)聽(tīng)，或打印后裝訂成冊(cè)，收錄在“班刊”中；或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評(píng)互改。我還選擇部分作文進(jìn)行網(wǎng)上投稿，也可以將作文發(fā)布到博客上，讓學(xué)生找到體現(xiàn)自身價(jià)值的最佳方法。
三、作文批改兩大“忌”
1、 忌樣式單一、無(wú)新意。
餃子好吃，但如果每天都吃餃子，也肯定會(huì)讓人厭煩，作文批改也是這樣。一定要避免長(zhǎng)期采用單一的方式，不知變換，那會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，失去興趣。試想，如果每篇作文都由教師自己精批細(xì)改，必然會(huì)耗費(fèi)大部分精力和時(shí)間，影響教師鉆研教材，老師對(duì)學(xué)生的情況是掌握了，可學(xué)生不一定樂(lè)于看你的批改，付出多但收效甚微。那么反過(guò)來(lái)，如果一味是學(xué)生自評(píng)自批、互評(píng)互批，缺少了老師的理論導(dǎo)向，就會(huì)降低批改的質(zhì)量，達(dá)不到精益求精的目的，而且也不能排除學(xué)生因個(gè)人欣賞水平和自身知識(shí)的限制，對(duì)個(gè)別習(xí)作做出錯(cuò)誤的判斷，使老師和學(xué)生孤立開(kāi)來(lái)。
大家都知道：面批法，更有針對(duì)性，利于教師掌握學(xué)生布謀篇、遣詞造句的原始動(dòng)機(jī)，令學(xué)生在與教師的平等交流中直接接受老師的指正，更容易理解老師的評(píng)判；集體共批，群策群力，便于傳授批改方法，利于學(xué)生作文水平的整體提高；自評(píng)自批，節(jié)省時(shí)間，利于客觀評(píng)價(jià)自己的文章；小組間互評(píng)互批，寫自己的，改別人的，無(wú)異于一文兩作，可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要靈活運(yùn)用各有各的好處。因此，在作文評(píng)改過(guò)程中一定要特別注意多種有效的批改方法穿插進(jìn)行。萬(wàn)不可因教給了學(xué)生批改的方法，就將批改的重任完全放在學(xué)生身上。也不可因不放心大包大攬，不給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。
2、忌批改拖沓、延時(shí)
批改作文要講究時(shí)效、趁熱打鐵。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自己的文章生疏了，既浪費(fèi)批改時(shí)間，影響批改效果，又不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我采取的方法是“三步法”：第一步，寫紙上，教師抽查后，對(duì)作文存在的重點(diǎn)問(wèn)題加以指正，學(xué)生自評(píng)自改；第二步，寫在大作文本上，采用老師親自批改和組內(nèi)互評(píng)互改相結(jié)合的方式，寫好個(gè)性評(píng)語(yǔ)；第三步，學(xué)生針對(duì)自己作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行修改，有疑義或者異議的和老師或小組長(zhǎng)商量，達(dá)成一致，謄抄在周記本上，并且在文后附錄&ldqu(本文來(lái)自公文素材庫(kù)Wwww.seogis.com)o;改后記”。每次寫作之后，老師都要及時(shí)從中選拔優(yōu)秀范文展示在學(xué)習(xí)園地或登載在“班刊”中，供大家欣賞。所有這一切在下一次作文指導(dǎo)課之前務(wù)必完成。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。只有強(qiáng)化作文講評(píng)和批改的藝術(shù)性，靈活運(yùn)用多種批改方法，注重批改時(shí)效，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，才能有效的加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的寫作水平。
第二篇：作文批改的誤區(qū)及對(duì)策說(shuō)課材料【說(shuō)課材料】
作文批改的誤區(qū)及對(duì)策
安陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校馮寶寶
一、說(shuō)教材
“如何批改學(xué)生作文”這是我去年研究的課題，這既是一個(gè)老課題，又是一個(gè)新問(wèn)題。說(shuō)老課題，是因?yàn)檫@是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期從事的工作之一，只是大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題司空見(jiàn)慣，聽(tīng)而不聞。說(shuō)新問(wèn)題，是因?yàn)榕淖魑�，尤其是高效批改作文并沒(méi)有引起大家的重視，至今沒(méi)有科學(xué)獨(dú)到批改作文方法的問(wèn)世。這一教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)了不少學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注，引起了不少語(yǔ)文教師的思考。作為一個(gè)培訓(xùn)者我試圖與大家一起，就小學(xué)生作文批改方法作一有益探討。
二、說(shuō)教學(xué)思想
成年人——小學(xué)語(yǔ)文教師有著批改作文的經(jīng)歷，更具有作文批改的鑒別能力，通過(guò)案例展示，啟發(fā)參培教師目睹當(dāng)前現(xiàn)狀，回顧既往的做法，形成理性思考，走出作文批改誤區(qū)，探索新的批改方式，提升批改質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)思路
（一）教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課題的討論，使參培教師認(rèn)識(shí)到不同的作文批改方法，會(huì)帶來(lái)不同的批改效果。改變教師們視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的慣常態(tài)度和那種無(wú)足輕重，草率敷衍的批改作文的陳習(xí)，從而端正作文批改態(tài)度，改進(jìn)作文批改技巧，加強(qiáng)作文指導(dǎo)藝術(shù)。1
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：不同的作文批改會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
難點(diǎn)：因人而異，因文而異，因時(shí)而異，因境而異的作文批改技巧。
（三）教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)
我會(huì)通過(guò)與參培教師面對(duì)面交流的形式，讓他們談?wù)勛约鹤魑呐淖钫鎸?shí)的感受，無(wú)非會(huì)出現(xiàn)這樣幾個(gè)詞（幻燈片展示）。
2、案例展示
首先我會(huì)讓教師們欣賞這樣幾幅圖片（幻燈片展示），來(lái)引發(fā)教師的思考，從而尋找“累”“難”“高耗低效”“無(wú)效勞動(dòng)”的原因何在，順勢(shì)引入我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
3、誤區(qū)例舉及相應(yīng)對(duì)策（幻燈片示例，形成對(duì)比）
①要求劃一，缺乏針對(duì)性。
我會(huì)把“調(diào)研總結(jié)”呈現(xiàn)出來(lái)，讓教師去反思這種老調(diào)重彈的批法，怎么能激發(fā)他們的寫作興趣？怎么能提高他們的寫作水平？從而找出對(duì)策（因文而導(dǎo)，因人而異），這個(gè)環(huán)節(jié)，我給老師們提供了一些方法（幻燈片展示），從而避免在同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊端，做到作文批語(yǔ)看人下菜碟。
②挑刺多，鼓勵(lì)少。
我會(huì)先讓老師看這樣一些案例，然后反思，為什么會(huì)這樣？為什么我們翻開(kāi)學(xué)生作文本就覺(jué)得毫無(wú)是處，張口東不對(duì)，閉口西不對(duì)？因?yàn)槲覀兘?jīng)常用衡量自己甚至衡量文學(xué)家的角度去衡量學(xué)生，恨鐵不成鋼。面對(duì)盡找差錯(cuò)的老師的當(dāng)頭一棒，學(xué)生怎
能不灰心？怎能不破罐子破摔？怎能不撒手不干？怎么辦？找出對(duì)策。
多鼓勵(lì)少批評(píng)
呈現(xiàn)案例，同時(shí)告訴老師們，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)我們要帶著放大鏡，帶著找寶的心情，帶著準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)的情緒去讀學(xué)生，用心去體會(huì)，讓教師明白給予成功能導(dǎo)出更大的成功，數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。
③以教師個(gè)人口味改的面目全非。
在這里我同樣會(huì)呈現(xiàn)我調(diào)研的案例，讓老師談感覺(jué)，他們會(huì)感覺(jué)到這是老師在寫作文，順勢(shì)讓老師明白，小學(xué)生的作文它就是“丑小鴨”學(xué)飛，非常稚嫩，詞不達(dá)意，語(yǔ)不連貫，章法松亂，這是意料中的事，老師越俎代皰，改的雞零狗碎，是吃力不討好的，從而給教師展示對(duì)策。
多就少改
我通過(guò)三個(gè)故事的講述，讓教師明白，只有多就少改，才能讓學(xué)生大膽想象、大膽寫作，具有創(chuàng)作的積極性。
④批改方式單一，事倍功半。
“學(xué)生寫、教師批”這種做法至今還很盛行，我會(huì)祟新的要求，讓老師們解放思想，形成新的理念，從而引入“教給方法，學(xué)生自改、互改”的對(duì)策。
在這里我會(huì)把很魏書(shū)生老師教學(xué)生自批互改的絕招推薦給大家，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生自批互改的能力，還提高了學(xué)生寫作水平，真正實(shí)現(xiàn)了一舉三得。
⑤批語(yǔ)冷漠。
呈現(xiàn)幻燈片（冷漠的批語(yǔ)），讓教師自己去感受，體會(huì)作文評(píng)語(yǔ)在小學(xué)生們心中的重量，從而想想，我們寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，是不是應(yīng)該有點(diǎn)智慧。
這里我通過(guò)案例的呈現(xiàn)，讓教師感受到不同的評(píng)語(yǔ)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。
通過(guò)案例的比較，讓教師們認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言兩語(yǔ)，信手拈來(lái)的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文，甚至做人，只有洞悉作文批改的玄機(jī)，才能使學(xué)生“產(chǎn)生巨大的興奮，作出驚人的努力”，真正達(dá)到作文水平提高之目的。
4、小結(jié)
在比較中，使參培教師認(rèn)識(shí)不同的批改情感會(huì)產(chǎn)生不同的批改方法，不同的批改方法便產(chǎn)生不同的批改效果，從而形成對(duì)作文批改藝術(shù)技巧的思考，承擔(dān)起作為一個(gè)教師的育人責(zé)任。
四、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的展示，特別是誤區(qū)例舉及相應(yīng)對(duì)策這一過(guò)程的進(jìn)行，參培教師直觀地認(rèn)識(shí)了當(dāng)前小學(xué)作文批改現(xiàn)狀，自然也有意無(wú)意地認(rèn)識(shí)到了自己作為一個(gè)教師的責(zé)任，觸動(dòng)了教師的職業(yè)敏感，喚發(fā)了參培教師用情感關(guān)懷學(xué)生，用技巧指導(dǎo)作文，用藝術(shù)感染學(xué)生，用心血鑄就作文品質(zhì)的事業(yè)心與責(zé)任感，達(dá)到因人而異，因人而異，因時(shí)而異，因境而異的靈活新穎，高效低耗的作文批改目的。
第三篇：作文批改“作文批改”市級(jí)立項(xiàng)課題。
㈠課題實(shí)施的具體步驟如下：
⒈堅(jiān)持天天積累語(yǔ)文素材
（1）每天讀一點(diǎn)。
（2）每天說(shuō)一點(diǎn)。
（3）每天背一點(diǎn)。
（4）每天寫一點(diǎn)。
⒉引導(dǎo)師生共同修改作文
⑴師范批改，作出表率，了解學(xué)生協(xié)作情況。
⑵激發(fā)興趣，賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究批改的方法。
①、學(xué)生自改、互改作文
②自改——我改我快樂(lè)
③互改——交換“空間”。
⑶、步步高升，品嘗成功——重視習(xí)作講評(píng)，讓學(xué)生明白修改文章是用無(wú)止境的。 ⑷、小組評(píng)改
①準(zhǔn)備工作：把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組人數(shù)5個(gè)左右，按作文水平好、中、差合理搭配。每組指定一名作文水平高、組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的小組長(zhǎng)。
②評(píng)改。教師到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記錄作文中較為普遍的問(wèn)題。
③交流。由各小組推薦一名同學(xué)上講臺(tái)發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容是本組評(píng)改中發(fā)現(xiàn)的主要優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題，可以朗讀特優(yōu)作文。
④教師點(diǎn)評(píng)。對(duì)各小組的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；指出作文中較為普遍的問(wèn)題；鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作者。
㈡充分的發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
（1）、本學(xué)期繼續(xù)推行為教師訂一份專業(yè)學(xué)習(xí)報(bào)刊活動(dòng)，學(xué)校實(shí)施報(bào)銷一半費(fèi)用的激勵(lì)政策，把訂刊情況以作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的量化積分內(nèi)容。
（2）、全體教師要重視教學(xué)過(guò)程中的成功與失敗案例的總結(jié)與反思，并及時(shí)形成文字性的東西，積累個(gè)人的教育教學(xué)財(cái)富。
第四篇：作文批改要求1----6年作文批改要求
一、制定作文批改要求的目的：
本學(xué)期學(xué)校重點(diǎn)抓作文批改，語(yǔ)文主任結(jié)合新課標(biāo)制定出低中高年級(jí)作文批改要求，要求批改作文的教師必須按照年級(jí)作文批改要求，嚴(yán)格批閱，用統(tǒng)一、規(guī)范地批改符號(hào)或提示性語(yǔ)言標(biāo)明扣分原因。并且把它作為一個(gè)我校校本教研問(wèn)題來(lái)落實(shí)。以次促進(jìn)教師作文指導(dǎo)和批改，夯實(shí)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。這也是我校落實(shí)區(qū)“提高習(xí)作教學(xué)效益方法的研究”這個(gè)研究專題的具體舉措。 二、作文批改標(biāo)準(zhǔn)相同之處：
1、 錯(cuò)別字：一個(gè)0.2分，以次類推。重復(fù)的錯(cuò)別字算一個(gè)。
2、 跑題不給分。
3、 沒(méi)有題目扣2分。
4、題目不合適扣1分。
三、低年級(jí)寫話批改要求：
一等文；（滿分）
能答全要求中所提出的問(wèn)題。有順序、句子通順、完整。句與句之間聯(lián)系緊密，（能把圖上的內(nèi)容完整清晰地表達(dá)出來(lái)）沒(méi)有錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)，書(shū)寫認(rèn)真規(guī)范。能寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
二等文：（1-----3分）
標(biāo)點(diǎn)有1處不正確。
要求的內(nèi)容少一處。
條理不清晰。（沒(méi)有感想）
三等文：（4------6分）
要求的內(nèi)容少2處。
句子不完整。
句子不通順。（沒(méi)有感想）
四等文：（7-----9分）
要求的內(nèi)容少3處以上
句與句之間聯(lián)系不緊密。
圖上的內(nèi)容表達(dá)得不清楚。（沒(méi)有感想）四、中高年級(jí)作文批改要求：
一等文：（滿分）
書(shū)寫規(guī)范，按一定順序表達(dá)，沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有病句，正確使用標(biāo)點(diǎn)，文章完整，具體，生動(dòng)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，有真情實(shí)感，圍繞中心選材，選材典型、新穎，中心鮮明。
二等文：（1-----3分）
書(shū)寫不認(rèn)真，不規(guī)范。
不生動(dòng)。選材不夠典型，新穎，文章缺少真情實(shí)感。
三等文：（4-----6分）
句子不通順。（重復(fù)、羅嗦）。 內(nèi)容不具體。（選材一般）
沒(méi)有按一定順序表達(dá)。
四等文：（7-----9分）
中心不明確。（沒(méi)有圍繞中心選材）
文章不具體。
有2處或2處以上病句
五等文：（10------12分）
字?jǐn)?shù)答不到100字或記流水仗。沒(méi)有中心。雷同文。
第五篇：作文批改作文批改
聽(tīng)完張老師的課，我感觸良深。老師說(shuō)：“作文是寫出來(lái)的，好作文是改出來(lái)的�！眲傞_(kāi)始我還有些疑惑，不明白其中的奧秘。聽(tīng)完講座，我才知道，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生去自己評(píng)改作文，可以先自評(píng)，然后再與其他同學(xué)交換評(píng)改，最后老師再評(píng)。這樣，學(xué)生的作文水平就可以得到提高，而我們老師也可以輕松一些，把松出來(lái)的時(shí)間用來(lái)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。真是一舉多得！想想自己一直以來(lái)都是親力親為的改作文，五十九個(gè)同學(xué)五十九個(gè)作文本，我常常得拿回家里面去改，這真是費(fèi)時(shí)費(fèi)力�，F(xiàn)在我決定像老師說(shuō)的那樣，放手給學(xué)生。期盼著孩子們的習(xí)作水平能快速提高。
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