第一篇：淺談學(xué)生犯錯的處理

淺談對學(xué)生犯錯的處理

道真自治縣忠信小學(xué)冷秦嶺

郵編：563514本人自從教以來，幾乎每天都見到或聽到有學(xué)生犯錯的事情在發(fā)生。這一問題我想是全國各地每所學(xué)校、每個班級都會發(fā)生的。無數(shù)老師也是絞盡腦汁費了不少時間來處理此事，但效果欠佳事倍功半。本人自從教10年也一直在探索面對學(xué)生犯錯誤時的處理方法，就本人的一點點心得與大家共勉。

一、分析歸類

在平時教育教學(xué)過程中，我經(jīng)常能接觸到這樣的一些學(xué)生：偶爾犯犯錯誤、隔三岔五犯錯誤、犯錯誤是家常便飯。面對這些學(xué)生，聽之任之會使錯誤的程度愈演愈烈，而且還會引發(fā)他人的仿效。但是一刀切又是很不妥的。如何正確對待這些學(xué)生和他們的錯誤，并幫助他們改正錯誤，是我工作中一直在琢磨的事情。經(jīng)過對這些學(xué)生的分析，得出這樣的結(jié)論：

偶爾犯犯錯誤的學(xué)生。這部分學(xué)生犯錯誤可能是初次犯錯，也可能是在不經(jīng)意間的。其中大部分是成績較好的。

隔三岔五犯錯誤的學(xué)生。這部分學(xué)生自制力差，可能在犯了錯誤后，經(jīng)過老師的教育，他就會認(rèn)識到錯誤并且檢討，但過幾天，他又會重犯錯誤。

犯錯誤作為家常便飯的學(xué)生。這部分學(xué)生屬于調(diào)皮一類的。他們的自控能力更差，一而再，再而三的犯錯未必就是他們的本意，很多時候是他們自己都控制不了自己，一旦有外界的誘因，就會不由自主地犯錯。

二、 解決策略與具體操作

解決策略：

作為教師的我們應(yīng)該在平時非常細(xì)心地注意觀察每一個學(xué)生，和學(xué)生多接觸，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，以情感人，真誠相待，即使發(fā)現(xiàn)問題。善待學(xué)生的錯誤。學(xué)生犯錯誤了，老師不應(yīng)單純的訓(xùn)斥和責(zé)罵，應(yīng)耐心分析處理，要幫助學(xué)生找到犯錯誤的癥結(jié)，不厭其煩地幫助他

們改正。糾錯的方法可以當(dāng)面指正、個別談話，也可以冷凍法、暗示法、感化法等，嚴(yán)格要求不可少。作為老師在教育的過程中應(yīng)該嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”別發(fā)火，發(fā)火是說明教師的無能。多給學(xué)生一些尊重、理解，這將會在他們的人生歲月中慢慢顯示出獨特的滋補作用。

具體操作：

對偶爾犯犯錯誤的學(xué)生，他們出現(xiàn)問題后，我先從學(xué)習(xí)方面表揚他們，承認(rèn)他們有前途，是學(xué)習(xí)的能手，而后嚴(yán)厲地批評指正其存在的問題，這樣先揚后抑，學(xué)生心理上容易接受，也就容易改正錯誤了。但是老師決不能因為成績好而忽視他們的錯誤，這樣只會讓他們更加自以為是，感到一種優(yōu)越性，由小錯鑄成大錯。

對隔三岔五犯錯誤的學(xué)生，因為他們經(jīng)常到辦公室來，我也熟悉了他們，因此在平時多找他們談話，讓他們說說班級里最敬佩的人，為什么敬佩，然后讓他們再說說自己在平時的學(xué)習(xí)中什么地方還比不過別人，自己將怎么樣改正。并教會他們在班級里找一個自己要與之競爭的對手，在各方面隨時和他進(jìn)行比一比，賽一賽。

對把犯錯當(dāng)作家常便飯的學(xué)生，往往是每一位老師都感覺頭痛的。我也不例外，因此我先研究了這部分學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)他們在對老師和學(xué)習(xí)或多或少地存在一定的抵觸情緒。因為是小學(xué)生，我首先從家長入手，爭取到家長的配合，因為這些學(xué)生對老師的抵觸，往往是家長造成的：還在孩子上幼兒園的時候，為了讓孩子聽話，就對孩子說小學(xué)里的老師很兇的，使孩子幼小的心靈就還沒入小學(xué)感受到小學(xué)老師的可怕。因此很多小孩子一進(jìn)小學(xué)校門就表現(xiàn)出對小學(xué)老師的懼怕，但是也有的是抵觸。明白了問題產(chǎn)生癥結(jié)，我先讓這些學(xué)生的家長明白我的意圖，希望他們在家中幫助扭轉(zhuǎn)這些孩子已有的觀念。在學(xué)校里，我更多地關(guān)注他們，很多情況下，我會在課后和他們一起猜謎，聽他們說好玩的事情，聽他們背古詩等。遇到他們犯了錯誤，我首先從旁了解事情的原委，然后再把他們喊來，讓他們自已先說原因，一般這些孩子一開始都是不承認(rèn)，而是把所有責(zé)任推得一干二凈。

遇到這種情況，我就會耐心地給他們分析各種可能。讓他們對整件事情都有明確的認(rèn)識，達(dá)到最后認(rèn)識到錯誤，握手言和，保證以后不再重犯類似的錯誤，達(dá)到逐漸改掉錯誤。

犯錯的學(xué)生是正常的，不犯錯誤的學(xué)生是沒有的。作為老師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點，因此在平時的教育教學(xué)中，不管遇到哪種學(xué)生犯了錯誤，我們都應(yīng)給予無限的關(guān)懷，要相信只有愛才可以改變一切。從情感上接納犯錯誤的學(xué)生，然后對學(xué)生進(jìn)行寬容而不失嚴(yán)格的教育。教育學(xué)生時，老師要站在學(xué)生的角度而不是高高在上一副盛氣凌人的模樣，以學(xué)生的心理為出發(fā)點，讓學(xué)生覺得自己需要怎樣，怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生就不會感到你是在批評他，而是在幫助他，心靈被溝通了，犯錯的幾率也會相應(yīng)減少。

第二篇：課堂講話犯錯的保證書

課堂講話犯錯的保證書

程老師：

開學(xué)幾個星期以來，我多次在課堂上講話，之前，王老師已經(jīng)批評過我了。今天，在自修課上，我又沒管住自己嘴巴。程老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，訓(xùn)斥了我和吳xx，讓我感到很羞愧�；氐郊依�，媽媽也狠狠地教訓(xùn)了我，指出這是很嚴(yán)重的錯誤。這種行為是對老師的不尊重，沒有好好聽課，這實際上是對自己父母和同學(xué)的父母不負(fù)責(zé)任。

我升入了三年級，要有新的起點，新的要求，拋棄二年級的散漫。我將保證做到以下幾點，請老師監(jiān)督：

1、上課不講話。

2、與同學(xué)友好相處。

3、能吸取別人的建議，學(xué)會反思。

4、熱愛集體。

5、有積極的心態(tài)。

6、能正確看待困難與挫折。

保證人： 張卜丹

第三篇：工作犯錯保證書

編輯：

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！本人xxx因在xx工作中貪玩，嚴(yán)重影響了公司的規(guī)章制度，給xx部門摸了黑！因為xxxxx（你可以把發(fā)生事情的原因講一下）。此次事件后，我內(nèi)心深處深感慚愧，輾轉(zhuǎn)不得安寢，我保證以后不再犯類似低級錯誤，望領(lǐng)導(dǎo)能夠給我一個改正自我的機會，如有再犯，本人決定打掃廁所一周！

在這里，可以瀏覽更多保證書。

第四篇：高中生犯錯保證書

保證書

尊敬的老師、校領(lǐng)導(dǎo)：

我是xxxx級-xx班的學(xué)生xxx，因本人晚休時間觸及校規(guī)校紀(jì)，經(jīng)家長、老師、領(lǐng)導(dǎo)的多次教導(dǎo)和自我反省，深刻認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性并決心對該錯誤進(jìn)行徹底改正。在次做出一下兩方保證：

一、 在學(xué)習(xí)方面，我保證如下：

1. 我保證遵守班規(guī)班紀(jì)，在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不喧嘩，不打鬧。

2.努力學(xué)習(xí)，積極向上。

二、 在生活方面，我保證如下：

(收藏好 范 文，請便下次訪問：WWwww.seogis.com)1.絕不尋事滋事，對于他方尋事滋事行為，主動尋求法律的保護(hù)。

2. 在午、晚休的休息時間內(nèi)，我保證不影響其他同學(xué)的休息。

3.對老師有禮貌，聽從教導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

4. 認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實《學(xué)生行為指南》，在學(xué)校必須要遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)遵守校規(guī)校紀(jì)。

保證人：xxx

時間：201*/3/4

第五篇：管理犯錯學(xué)生

面對犯錯學(xué)生，要留有余地

“人不怕犯錯，怕的是不能改正錯誤”！是啊！人非圣賢，孰能無錯！更何況我們面對的正是一些急需我們教育、引導(dǎo)的孩子。教育不可能一蹴而就，可我們在面對犯錯的學(xué)生時為什么如此急功近利呢？我們?nèi)狈α俗詈诵牡臇|西：耐心。教育犯錯的學(xué)生，需要的不僅是方法，更重要的是耐心。要為學(xué)生留有意識、接受、承認(rèn)、反思、改正錯誤和表現(xiàn)優(yōu)秀的余地。

1、留有意識錯誤的余地

有時候你認(rèn)為學(xué)生犯錯了，也許此時他并未意識到自己的行為已經(jīng)犯錯。而如果你不留余地，直接劈頭蓋臉地去教訓(xùn)學(xué)生，難免達(dá)不到教育的真正目的。有一次，我們班一個男生課間坐到桌子上和別的同學(xué)“高談闊論”，我走過去他只是不說話了，但仍然坐在桌子上。我摸著他的頭，他問我：“老師，怎么了？現(xiàn)在下課了啊”。我說：“孩子，你看看桌子怎么跑你屁股下面了？”那學(xué)生一聽，立馬跳了下來，連說對不起。可見“溫馨提示”更勝過直白的教誨。

2、留有接受錯誤的余地

學(xué)生意識到錯誤了，有些時候卻由于各種原因未能內(nèi)心接受錯誤。此時，就要給犯錯的學(xué)生耐心開導(dǎo)、教育，留有時間讓其思考。學(xué)生接受錯誤一般要經(jīng)歷情緒接受，意識接受到認(rèn)知接受的過程。對于吵架的學(xué)生，一般都能意識到吵架的錯誤，但要讓雙方接受其自己犯錯卻很難。因為吵架這種行為一般雙方認(rèn)為自己沒有錯，各說各有理。此時，就需要給雙方互相解釋事情經(jīng)過的余地，在雙方基本確認(rèn)事情經(jīng)過的前提下，老師要開始耐心分析事情經(jīng)過及雙方行為。對于吵架的整個事情前后，要分小段分

析各自錯誤，事情就迎刃而解了。

3、留有承認(rèn)錯誤的余地

在意識到自己錯誤并內(nèi)心已經(jīng)接受錯誤的前提下，還需要教育學(xué)生主動承認(rèn)錯誤。認(rèn)識錯誤簡單，但承認(rèn)錯誤卻需要勇氣。在接受錯誤的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生留有時間，并正確引導(dǎo)其敢于承擔(dān)責(zé)任，直至最后其真正認(rèn)識自己的錯誤并承認(rèn)自己錯誤，并對造成傷害的對方賠禮道歉，甚至要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

4、留有反思錯誤的余地

一般來講，在弄清并妥善處理錯誤事實的基礎(chǔ)上，教師慣用的手法是讓學(xué)生去寫檢查和保證書，這種做法的好處是學(xué)生在寫清事實并承認(rèn)錯誤的過程中能起到自我內(nèi)心斗爭的作用，反思錯誤的效果也比較好；另外也能起到保存犯錯記錄的作用，對其也有很大意義上的警示作用。檢查一般可以讓學(xué)生多寫幾次，每次檢查老師都要在教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)上使其認(rèn)識逐步深入。此時，一般常見的不妥之處是有的老師讓學(xué)生將寫好的檢查多抄幾遍或者是催促學(xué)生短時間內(nèi)寫出檢查保證書。

5、留有改正錯誤的余地

讓學(xué)生改正錯誤，這才是整個教育犯錯學(xué)生過程的真正開始。承認(rèn)錯誤需要的是勇氣，而改正錯誤需要的是毅力。比如說有些學(xué)生喜歡抽煙，還有些學(xué)生喜歡小偷小摸，甚至好多男生聚到一起容易沖動打架??改正錯誤需要老師耐心教育，并輔之以紀(jì)律約束。改正錯誤也許需要多次反復(fù)的過程，請我們的老師們多點耐心，不要以處罰和開除作為結(jié)局。我們是教育人的人，遇到問題動輒就處罰或開除，這種簡單粗暴的教育意味著我們

的教育已經(jīng)失敗。

6、留有表現(xiàn)優(yōu)秀的余地

學(xué)生某次犯錯行為，只能說明學(xué)生在某一特定時間特定情境下犯了某方面的錯誤，作為教育工作者我們絕不能因此而否定一個學(xué)生。我們不僅不能片面地否定學(xué)生，還要全面地客觀地評價學(xué)生，尋找其閃光點，創(chuàng)造機會，設(shè)法幫助學(xué)生走出犯錯的心理陰影，幫其重拾自信。讓我們始終相信：每個孩子都可以成才，每個人都是有用的的人！

我的一位啟蒙老師經(jīng)常為我們講到一句話，我至今仍記憶猶新：年輕人犯點錯，上帝都會原諒的！面對學(xué)生犯錯，作為一名老師，應(yīng)以一種淡定的平常心面對，面對學(xué)生犯錯的事實，面對教育學(xué)生的職責(zé)，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)、教育，帶其意識、接受、承認(rèn)、反思和改正錯誤，并積極創(chuàng)造機會讓其表現(xiàn)優(yōu)秀。教書育人是教師的天職，立德樹人是教育的根本任務(wù)，我們沒有理由放棄任何一個犯錯的孩子。

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