創(chuàng)建和諧班級，揚起幸福風帆
內容摘要：構建和諧教育、打造幸福校園是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，教師要根據新的教育形勢，讓“和諧幸福”之風促動學生的心弦，讓“和諧幸福”種子植入學生心田，構建和諧班集體，把班級建設成每一個學生溫馨、和諧、幸福的精神家園，讓學生揚起幸福風帆，使他們在幸福環(huán)境下學會自主學習、自主管理，體會學習的幸福和快樂，從而促進個性的健康發(fā)展。
關鍵詞：和諧、和諧班集體、構建、以人為本
一、問題的提出
幸福是指人感知自己的需要、條件和活動趨向和諧的生活狀態(tài)。幸福、和諧是時下接觸最多的一個話題，打造和諧幸福校園是當今教育的一件大事。然而，隨著現代社會的發(fā)展，經濟條件的改善，一部分學生消極對待生活，沒有壓力和目標，意志薄弱；另一部學生因為家長盲目追求學習成績，學業(yè)上壓力較大，心理承受力低，難于應付挫折。所以，現代校園里依然存在不幸福、不和諧的“音符”，如學生打架斗毆事件時有發(fā)生、缺少誠信說假話、逃課上網打游戲、混世……。因此，構建和諧幸福的班集體，營造幸福的育人氛圍，是時代賦予人民教師的使命，我們要根據新的教育形勢，讓“和諧、幸福”之風促動學生的心弦，讓“和諧、幸福”種子植入學生心田，把班級建設成為每一個學生溫馨、和諧、幸福的精神家園，使每個學生在幸福班集體的環(huán)境下學會自主學習，學會感恩，學會勤奮，學會自主管理，體會學習的幸福和快樂，從而促進學生個性的健康發(fā)展。
二、對“和諧幸福”的理解
1、和諧的理解
夸美紐斯認為：“人的本身里外都是一種和諧。”人的身心是和諧發(fā)展的內在基礎。和諧教育是指從注重人的健康發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設尊重差異、尊重情感、自主研討、合作交流的學習氛圍，使學生輕松愉快地獲得知識，使學生的身心和個性全面和諧發(fā)展，實現個性與社會的和諧。
2、幸福的理解
心理學認為，幸福就是個體根據自己的標準對其生活質量進行的綜合評價。以個體的主觀判斷為標準界定的幸福就是主觀幸福感，換言之，主觀幸福感是個體對其生活的喜歡程度。主觀幸福感不僅包括認知評價，還包括積極情感和消極情感。一般來說，有許多愉快情感體驗的人，更有可能感覺他們的生活是幸福的。
構建和諧教育、打造幸福校園是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，構建和諧班集體是打造幸福校園的重要載體。所以如何構建和諧、幸福的班集體，是現代素質教育的需要，需要每位班主任積極思考，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。
三、和諧、幸福班級的創(chuàng)建
縱觀當前和諧班級、幸福校園的理論與實踐研究，和諧班級主要由和諧的教育環(huán)境、和諧的人際關系、和諧的班級管理、和諧的評價氛圍、和諧的個性發(fā)展等五大要素組成，它們之間相互作用、相互影響，最終達到個性的和諧發(fā)展目的。因而我們要全面參與，轉變思路，以人為本，按科學發(fā)展觀的要求構建和諧班級。
1、以人為本，創(chuàng)設和諧、幸福的教育環(huán)境
俗話說：“蓬生麻中，不擇而直；白沙在涅，與之俱黑”。教育需要一個好的環(huán)境，教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。所以班主任要竭盡全力給學生的學習、生活營造一個良好的環(huán)境。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發(fā)生。根據實際把教室布置得美麗、舒適，地面保持干凈，桌椅擺放整齊，從板報設計，特長展示區(qū)的布置及宿舍文化等方面入手，醞釀有班級文化品位的物質環(huán)境；在教室內張貼名人名言、精美圖片字畫，“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的說，能寫的寫，能畫的畫，能做的做，能評的評……定時更新，評比總結；并請每位同學在自己的課桌椅上貼一張小紙，上面寫上"各科目標、競爭對手、我的名言…"等，以激發(fā)學生學習的熱情、熏陶學生的情感，提高教室內的文化氣氛，引領他們積極向上、崇尚精神價值的追求。這項工作很瑣碎，但也很重要，只有做好了這項工作，班集體的和諧幸福教育環(huán)境才能得到保障。
2、以人為本，營造和諧、幸福的人際關系
（1）和諧的師生關系是和諧幸福班集體的核心內容
孔子說：“親其師，信其道。”健康的師生交流是建立和諧幸福班集體的基礎，教師要尊重學生、關心學生、熱愛學生，信任學生，與學生平等相處；正確對待、寬容學生所犯的錯誤，認真傾聽學生的心聲，重視學生之間的個性差異和心理因素，對于特殊的學生區(qū)別對待，具體問題具體分析。只要擁有慧眼善于發(fā)現并細心扶持學生生活中一些平凡小事里所蘊含的和諧的萌芽，從學生的不足之處，挖掘出其潛在的積極的教育因素，就會產生很多“化腐朽為神奇”的教育效果，才能為建立和諧班級打下堅實的基礎，為和諧班集體供給更多新鮮的氧氣。
案例一：在處理學生遲到的問題上，我在統(tǒng)一要求的同時，對學生采取不同的教育方法。一女生小倩，家庭貧窮，性格內向，出現了遲到現象，我沒有批評她，而是找她了解遲到原因，并盡力幫她解決生活和學習上的困難，她非常感激，表示要努力學習，不再遲到，此后，她基本杜絕了遲到現象。而男生文峰，遲到次數比較多，普通的批評教育對他沒有什么觸動，于是，我對他進行了嚴肅地批評教育，指出其錯誤，并把他的在校表現告訴家長，爭取家長的配合，經過深入的工作，終于使他改掉了遲到的毛病。對于多數偶爾遲到的學生，我采取的措施是：限期為班上做一件好事，或是多學習一點書本知識。經驗告訴我，只要我們站在學生的立場上，為了學生著想，擁有一顆寬容之心，就可以在處理學生存在的問題時得心應手，就會收到良好的效果。
（2）和諧的同學關系，是和諧幸福班集體的主要內容
要構建和諧幸福班級必須建立和諧的同學關系。著名教育改革家魏書生說：一個班就是一個家，如果這個家庭中的每個同學如兄弟姐妹般互相關心，幫助、照顧、鼓舞，那么他們便是和諧、溫馨、幸福的。所以班主任應正確引導，通過主題班會、集體活動讓同學樹立“我為人人，人人為我”的服務意識，為班級的利益貢獻自己力所能及的貢獻，同學之間相互尊重、相互激勵、互相學習、共同進步，關心幫助有困難的同學，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心，讓他們感受到幸福校園的溫馨。
案例二：去年，班里的小鵬同學不幸患了糖尿病，家里為此債臺高筑，他不得不面臨輟學，當我把情況告訴同學們后，班干部號召同學們?yōu)樗杩�，并開展了《愛的奉獻》主題班會。班會課上，在《愛的奉獻》歌聲中，大家你十元我二十元紛紛獻上了自己的一片愛心，同時每個人都送給他一句話，“戰(zhàn)勝病魔，我們支持你”、“我們?yōu)槟慵佑?rdquo;、“別怕，你有我們”……同學們的話深深打動了我，也鼓舞了凌鵬感動了家長。他們表示不管路有多難也要堅持完成學業(yè)。
3、以人為本，實施和諧、幸福的班級管理
教育家斯賓塞認為教育的目標是：“要培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”真正的教育是自我教育。所以，以人為本，科學民主的管理，使學生成為班級的主人，是實現和諧幸福班集體的關鍵。平時組織學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，了解學校的各項規(guī)章制度，并制定適合自己班級的規(guī)定；讓學生多參與問題處理，參與班級管理，共同分享在各級各類活動中取得的榮譽，積極開展主題班會，共同討論，齊思共想，給學生搭建更多的展示平臺，讓學生體驗參與的快樂，為和諧幸福發(fā)展保鮮。
案例三：看到同學們的進步，我很快樂，但仍然會看到一些與現代人不相和諧的“音符”，在同學們的提議下，開展了一個題為《舞動現代人旋律》的主題班會。同學們制定了班會的程序，分別成立了新聞組、宣傳組和綜合組，并且分頭準備。班會課上看著一張張熟悉的、與我們身份不相映襯的圖片，他們很不好意思。“我志愿告別不文明行為……”大家舉起了右手，握緊拳頭，一同宣誓。宣誓完成后，昕隆同學就迫不及待地說：“老師，墻上的腳印我負責在今天之內將它清除，這真與我們的身份以及我們班級的環(huán)境不協(xié)調。而且我保證它以后都會是干凈的。”他很激動，卻說得果斷堅決。這令我震驚和感動，班會課上同學們根本就沒有準備這一個環(huán)節(jié)。夢杰說“這塊有劃痕的板由我來負責，我保證明天當老師走進教室時一定是一塊暫新的。”受到主持人的感染，倩怡承包了門，豪林承包了燈和風扇，瑞琪承包了粉筆盒……�，F在班中的每一個地方、甚至每一個角落，都有我們各自承包的責任地�？吹胶⒆觽兊谋憩F，我的內心有說不出的快樂與欣慰。
4、以人為本，強化和諧、幸福的贊賞評價
心理學家威廉·杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。 贊揚是照在學生心靈上的陽光，是點燃學生憧憬和希望的火種，是溫暖的春風。如果學生得到了老師的表揚和贊賞，就會 “尺有所短，寸有所長”，所以班主任要善于發(fā)現學生身上的閃光之處，多給后進的學生找回自我獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，給他們贊賞性的評價、鼓勵，以增強他們的自信心、學習的內驅力。平時多說一句“你真捧”、“你真行”……對于我們是舉手之勞，但對于受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。
案例四：班上的慧新同學，在一段時間內表現不夠好，受任科教師批評的次數比較多，且家庭父母鬧離婚，該生產生厭學情緒。我雖然多次找其談心，批評教育和鼓勵，效果都不夠好。一次在家長會上，我只談該生的優(yōu)點，表揚他在鎮(zhèn)校運動會上一中氣拿到三個第一名，為班爭光，對老師有禮貌，近期學習有進步。結果，他從家長口中得知我的表揚后，學習積極性大為提高。
5、以人為本，促進和諧的個性發(fā)展
聯合國教科文組織發(fā)表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性的全面發(fā)展，作為當代教育的基本宗旨。”所以賞識每一位學生、鼓勵每一位學生，使他們的個性和諧、健康發(fā)展是構建和諧幸福班集體的最終歸宿和目的。所以我們要處處為學生創(chuàng)造展現個性和特長的舞臺，使熱愛運動的同學能在“體育節(jié)”上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學能在“文化節(jié)”中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學能在“藝術節(jié)”里贏得陣陣掌聲……
案例五：上完美麗的圖案這一節(jié)后，我讓全班學生人人辦一份數學手抄報，在我收到報紙時，發(fā)現一個上課喜歡東張西望，而且喜歡講話的一位男生，他辦的板報插畫非常漂亮，當時我就當著全班學生對他夸獎了一番，該同學當時還有點不好意思，自這次表揚之后，我發(fā)現他對班上的事情，特別是與繪畫有關的事，熱情很高，非常樂意去做，而且還改掉了上課坐不住的習慣。
總之，和諧幸福的班集體是一個和睦、溫馨的大家庭，是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有開放自主，以人為本，尊重學生人格，尊重學生差異，用博大的愛心、細心、耐心對待學生，細水長流，潤物無聲，重視構建創(chuàng)新合作的和諧幸福班集體，才能點亮學生的快樂人生，使學生揚起幸福風帆，在和諧、健康、幸福的環(huán)境中快樂成長，從而使學生的個性全面、健康、幸福發(fā)展。
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