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創(chuàng)建和諧班級,揚起幸福風帆

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-22 13:28:12 | 移動端:創(chuàng)建和諧班級,揚起幸福風帆
創(chuàng)建和諧班級,揚起幸福風帆
內容摘要:構建和諧教育、打造幸福校園是構建社會主義和諧社會的重要組成部分,教師要根據新的教育形勢,讓“和諧幸福”之風促動學生的心弦,讓“和諧幸福”種子植入學生心田,構建和諧班集體,把班級建設成每一個學生溫馨、和諧、幸福的精神家園,讓學生揚起幸福風帆,使他們在幸福環(huán)境下學會自主學習、自主管理,體會學習的幸福和快樂,從而促進個性的健康發(fā)展。
關鍵詞:和諧、和諧班集體、構建、以人為本
一、問題的提出
幸福是指人感知自己的需要、條件和活動趨向和諧的生活狀態(tài)。幸福、和諧是時下接觸最多的一個話題,打造和諧幸福校園是當今教育的一件大事。然而,隨著現代社會的發(fā)展,經濟條件的改善,一部分學生消極對待生活,沒有壓力和目標,意志薄弱;另一部學生因為家長盲目追求學習成績,學業(yè)上壓力較大,心理承受力低,難于應付挫折。所以,現代校園里依然存在不幸福、不和諧的“音符”,如學生打架斗毆事件時有發(fā)生、缺少誠信說假話、逃課上網打游戲、混世……。因此,構建和諧幸福的班集體,營造幸福的育人氛圍,是時代賦予人民教師的使命,我們要根據新的教育形勢,讓“和諧、幸福”之風促動學生的心弦,讓“和諧、幸福”種子植入學生心田,把班級建設成為每一個學生溫馨、和諧、幸福的精神家園,使每個學生在幸福班集體的環(huán)境下學會自主學習,學會感恩,學會勤奮,學會自主管理,體會學習的幸福和快樂,從而促進學生個性的健康發(fā)展。

二、對“和諧幸福”的理解
1、和諧的理解
夸美紐斯認為:“人的本身里外都是一種和諧。”人的身心是和諧發(fā)展的內在基礎。和諧教育是指從注重人的健康發(fā)展出發(fā),創(chuàng)設尊重差異、尊重情感、自主研討、合作交流的學習氛圍,使學生輕松愉快地獲得知識,使學生的身心和個性全面和諧發(fā)展,實現個性與社會的和諧。
2、幸福的理解
心理學認為,幸福就是個體根據自己的標準對其生活質量進行的綜合評價。以個體的主觀判斷為標準界定的幸福就是主觀幸福感,換言之,主觀幸福感是個體對其生活的喜歡程度。主觀幸福感不僅包括認知評價,還包括積極情感和消極情感。一般來說,有許多愉快情感體驗的人,更有可能感覺他們的生活是幸福的。
構建和諧教育、打造幸福校園是構建社會主義和諧社會的重要組成部分,構建和諧班集體是打造幸福校園的重要載體。所以如何構建和諧、幸福的班集體,是現代素質教育的需要,需要每位班主任積極思考,大膽實踐,勇于創(chuàng)新。

三、和諧、幸福班級的創(chuàng)建
縱觀當前和諧班級、幸福校園的理論與實踐研究,和諧班級主要由和諧的教育環(huán)境、和諧的人際關系、和諧的班級管理、和諧的評價氛圍、和諧的個性發(fā)展等五大要素組成,它們之間相互作用、相互影響,最終達到個性的和諧發(fā)展目的。因而我們要全面參與,轉變思路,以人為本,按科學發(fā)展觀的要求構建和諧班級。

1、以人為本,創(chuàng)設和諧、幸福的教育環(huán)境
俗話說:“蓬生麻中,不擇而直;白沙在涅,與之俱黑”。教育需要一個好的環(huán)境,教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。所以班主任要竭盡全力給學生的學習、生活營造一個良好的環(huán)境。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和,告示學生教室是神圣的,任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發(fā)生。根據實際把教室布置得美麗、舒適,地面保持干凈,桌椅擺放整齊,從板報設計,特長展示區(qū)的布置及宿舍文化等方面入手,醞釀有班級文化品位的物質環(huán)境;在教室內張貼名人名言、精美圖片字畫,“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成,能說的說,能寫的寫,能畫的畫,能做的做,能評的評……定時更新,評比總結;并請每位同學在自己的課桌椅上貼一張小紙,上面寫上"各科目標、競爭對手、我的名言…"等,以激發(fā)學生學習的熱情、熏陶學生的情感,提高教室內的文化氣氛,引領他們積極向上、崇尚精神價值的追求。這項工作很瑣碎,但也很重要,只有做好了這項工作,班集體的和諧幸福教育環(huán)境才能得到保障。

2、以人為本,營造和諧、幸福的人際關系
(1)和諧的師生關系是和諧幸福班集體的核心內容
孔子說:“親其師,信其道。”健康的師生交流是建立和諧幸福班集體的基礎,教師要尊重學生、關心學生、熱愛學生,信任學生,與學生平等相處;正確對待、寬容學生所犯的錯誤,認真傾聽學生的心聲,重視學生之間的個性差異和心理因素,對于特殊的學生區(qū)別對待,具體問題具體分析。只要擁有慧眼善于發(fā)現并細心扶持學生生活中一些平凡小事里所蘊含的和諧的萌芽,從學生的不足之處,挖掘出其潛在的積極的教育因素,就會產生很多“化腐朽為神奇”的教育效果,才能為建立和諧班級打下堅實的基礎,為和諧班集體供給更多新鮮的氧氣。
案例一:在處理學生遲到的問題上,我在統(tǒng)一要求的同時,對學生采取不同的教育方法。一女生小倩,家庭貧窮,性格內向,出現了遲到現象,我沒有批評她,而是找她了解遲到原因,并盡力幫她解決生活和學習上的困難,她非常感激,表示要努力學習,不再遲到,此后,她基本杜絕了遲到現象。而男生文峰,遲到次數比較多,普通的批評教育對他沒有什么觸動,于是,我對他進行了嚴肅地批評教育,指出其錯誤,并把他的在校表現告訴家長,爭取家長的配合,經過深入的工作,終于使他改掉了遲到的毛病。對于多數偶爾遲到的學生,我采取的措施是:限期為班上做一件好事,或是多學習一點書本知識。經驗告訴我,只要我們站在學生的立場上,為了學生著想,擁有一顆寬容之心,就可以在處理學生存在的問題時得心應手,就會收到良好的效果。
(2)和諧的同學關系,是和諧幸福班集體的主要內容
要構建和諧幸福班級必須建立和諧的同學關系。著名教育改革家魏書生說:一個班就是一個家,如果這個家庭中的每個同學如兄弟姐妹般互相關心,幫助、照顧、鼓舞,那么他們便是和諧、溫馨、幸福的。所以班主任應正確引導,通過主題班會、集體活動讓同學樹立“我為人人,人人為我”的服務意識,為班級的利益貢獻自己力所能及的貢獻,同學之間相互尊重、相互激勵、互相學習、共同進步,關心幫助有困難的同學,寬容待人,用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心,讓他們感受到幸福校園的溫馨。
案例二:去年,班里的小鵬同學不幸患了糖尿病,家里為此債臺高筑,他不得不面臨輟學,當我把情況告訴同學們后,班干部號召同學們?yōu)樗杩,并開展了《愛的奉獻》主題班會。班會課上,在《愛的奉獻》歌聲中,大家你十元我二十元紛紛獻上了自己的一片愛心,同時每個人都送給他一句話,“戰(zhàn)勝病魔,我們支持你”、“我們?yōu)槟慵佑?rdquo;、“別怕,你有我們”……同學們的話深深打動了我,也鼓舞了凌鵬感動了家長。他們表示不管路有多難也要堅持完成學業(yè)。

3、以人為本,實施和諧、幸福的班級管理
教育家斯賓塞認為教育的目標是:“要培養(yǎng)一個能夠自治的人,而不是一個要別人來管理的人。”真正的教育是自我教育。所以,以人為本,科學民主的管理,使學生成為班級的主人,是實現和諧幸福班集體的關鍵。平時組織學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》,了解學校的各項規(guī)章制度,并制定適合自己班級的規(guī)定;讓學生多參與問題處理,參與班級管理,共同分享在各級各類活動中取得的榮譽,積極開展主題班會,共同討論,齊思共想,給學生搭建更多的展示平臺,讓學生體驗參與的快樂,為和諧幸福發(fā)展保鮮。
案例三:看到同學們的進步,我很快樂,但仍然會看到一些與現代人不相和諧的“音符”,在同學們的提議下,開展了一個題為《舞動現代人旋律》的主題班會。同學們制定了班會的程序,分別成立了新聞組、宣傳組和綜合組,并且分頭準備。班會課上看著一張張熟悉的、與我們身份不相映襯的圖片,他們很不好意思。“我志愿告別不文明行為……”大家舉起了右手,握緊拳頭,一同宣誓。宣誓完成后,昕隆同學就迫不及待地說:“老師,墻上的腳印我負責在今天之內將它清除,這真與我們的身份以及我們班級的環(huán)境不協(xié)調。而且我保證它以后都會是干凈的。”他很激動,卻說得果斷堅決。這令我震驚和感動,班會課上同學們根本就沒有準備這一個環(huán)節(jié)。夢杰說“這塊有劃痕的板由我來負責,我保證明天當老師走進教室時一定是一塊暫新的。”受到主持人的感染,倩怡承包了門,豪林承包了燈和風扇,瑞琪承包了粉筆盒……,F在班中的每一個地方、甚至每一個角落,都有我們各自承包的責任地?吹胶⒆觽兊谋憩F,我的內心有說不出的快樂與欣慰。

4、以人為本,強化和諧、幸福的贊賞評價
心理學家威廉·杰姆士說:“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。 贊揚是照在學生心靈上的陽光,是點燃學生憧憬和希望的火種,是溫暖的春風。如果學生得到了老師的表揚和贊賞,就會 “尺有所短,寸有所長”,所以班主任要善于發(fā)現學生身上的閃光之處,多給后進的學生找回自我獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,給他們贊賞性的評價、鼓勵,以增強他們的自信心、學習的內驅力。平時多說一句“你真捧”、“你真行”……對于我們是舉手之勞,但對于受冷落的后進生,也許是一次心靈的震撼。
案例四:班上的慧新同學,在一段時間內表現不夠好,受任科教師批評的次數比較多,且家庭父母鬧離婚,該生產生厭學情緒。我雖然多次找其談心,批評教育和鼓勵,效果都不夠好。一次在家長會上,我只談該生的優(yōu)點,表揚他在鎮(zhèn)校運動會上一中氣拿到三個第一名,為班爭光,對老師有禮貌,近期學習有進步。結果,他從家長口中得知我的表揚后,學習積極性大為提高。

5、以人為本,促進和諧的個性發(fā)展
聯合國教科文組織發(fā)表的權威性報告《學會生存》中指出:“應該把培養(yǎng)人的自我生存能力,促進人的個性的全面發(fā)展,作為當代教育的基本宗旨。”所以賞識每一位學生、鼓勵每一位學生,使他們的個性和諧、健康發(fā)展是構建和諧幸福班集體的最終歸宿和目的。所以我們要處處為學生創(chuàng)造展現個性和特長的舞臺,使熱愛運動的同學能在“體育節(jié)”上一展矯健的身姿,喜歡書畫的同學能在“文化節(jié)”中盡情揮毫潑墨,擅長表演的同學能在“藝術節(jié)”里贏得陣陣掌聲……
案例五:上完美麗的圖案這一節(jié)后,我讓全班學生人人辦一份數學手抄報,在我收到報紙時,發(fā)現一個上課喜歡東張西望,而且喜歡講話的一位男生,他辦的板報插畫非常漂亮,當時我就當著全班學生對他夸獎了一番,該同學當時還有點不好意思,自這次表揚之后,我發(fā)現他對班上的事情,特別是與繪畫有關的事,熱情很高,非常樂意去做,而且還改掉了上課坐不住的習慣。
總之,和諧幸福的班集體是一個和睦、溫馨的大家庭,是學生生活的重心,是人格的熏陶地,是個性的培養(yǎng)地,是心靈的歸宿地。教師只有開放自主,以人為本,尊重學生人格,尊重學生差異,用博大的愛心、細心、耐心對待學生,細水長流,潤物無聲,重視構建創(chuàng)新合作的和諧幸福班集體,才能點亮學生的快樂人生,使學生揚起幸福風帆,在和諧、健康、幸福的環(huán)境中快樂成長,從而使學生的個性全面、健康、幸福發(fā)展。

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