大學英語教師網(wǎng)絡(luò)在線培訓學習總結(jié)

大學英語教師網(wǎng)絡(luò)在線培訓學習總結(jié)臨沂師范學院高原

經(jīng)過兩天的培訓，聽了專家的報告，收獲頗豐。這次培訓使我們了解其他大學英語教學的模式和方法。對大學英語四、六級機考有了新的認識和把握，現(xiàn)總結(jié)如下：

金艷教授講解的是有關(guān)四六級機考改革的相關(guān)問題，這也是我們大學英語教師關(guān)心的問題，學生對于新一輪的四六級改革也有很多的想法和問題。與傳統(tǒng)筆試相比，四、六級機試要求考生從頭到尾要面對計算機屏幕聽音頻，看視頻和閱讀文章，還要敲擊鍵盤完成寫作。這對于不熟悉電腦操作，聽力不大好，不習慣在屏幕上進行閱讀和打字速度不快的同學來說，可謂挑戰(zhàn)空前。就我們學校而言，有部分學生來自農(nóng)村或偏遠地區(qū)，在高中時接觸電腦的機會很少，如果參加機考，成績肯定要比筆試低，這樣對他們來說可能不公平。課堂教學的設(shè)計在教學中的地位舉足輕重。在今上午謝教授和邵教授作了課堂設(shè)計的具體實施的講解使我們了解其他院校先進的教學理念，教學方法和教學手段。我認為盡量讓學生參與進來是必要的，但是學生參與進來并不止要在課堂上而且要在課后也如此。比如我們在布置作文時要求學生小組內(nèi)大家把文章輪流看一遍，然后提出自己的意見，最后作者再根據(jù)意見修改。所有這些都發(fā)布在公共郵箱里，其他同學也可以查看，促進同學認真完善文章。英語還應(yīng)該與學生的各個專業(yè)聯(lián)系起來。開設(shè)各個專業(yè)英語可以促進學生閱讀本專業(yè)英語文章、了解自己專業(yè)在國外發(fā)展的情況、學習到最先進的知識，還可以把英語應(yīng)用于專業(yè)，使兩者相融合。

本次培訓謝教授和邵教授講述了她們的理念及方法，有很多可取之處，如果時間充足，能讓兩位老師上次示范課應(yīng)該更好。不過各個學校學生層次不同，做任何事情都應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況來實行，才能達到更好的效果。本次培訓為全國高校的大學英語提供了一個很好的交流平臺。通過這個平臺大家可以共同探討一些問題，從別人的經(jīng)驗中得到靈感，尋找解決大學英語改革問題的方法。

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大學英語網(wǎng)絡(luò)教學改革在線培訓的心得與體會

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分,大學英語課程是大學生的一門必修基礎(chǔ)課程。因此,大學英語教學一直受到很多教學科研工作者的重視,從教材編寫、教學模式設(shè)計、教學輔助設(shè)備以及大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學等方面進行了積極、有效的探索,有力的推動了大學英語教學的改革和發(fā)展。201*年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》,提出了“大學英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學理論為指導,并集多種教學模式和教學手段為一體的教育體系”;強調(diào)了“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素質(zhì),以適用我國社會發(fā)展和國際交流的需要�！痹诮虒W模式上“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。在這樣的大背景下,教育部高教司組織了這次網(wǎng)絡(luò)教學在線培訓，及時總結(jié)一些處在改革前沿高校的經(jīng)驗與做法，并將這些寶貴的經(jīng)驗傳遞給全國各大高校的同仁，對英語的教學改革起到了極大的促進與推動作用。作為高校英語老師我們在這次培訓中也受益匪淺，茅塞頓開。以下就是我對網(wǎng)絡(luò)化英語教學的一些看法。

一、大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學平臺的構(gòu)成

大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺一般由資源服務(wù)器、管理服務(wù)器、交換機以及學生終端用機構(gòu)成。資源服務(wù)器為本地服務(wù)器,與各機房相連形成一個內(nèi)部局域網(wǎng),英特網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器代理接入。所有資源通過核心交換機接入各機房交換機,再由機房交換機接入各個學生機。目前使用比較普遍的是由外教社開發(fā)的新理念大學英語全新版網(wǎng)絡(luò)教學平臺和外研社開發(fā)的新視野大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學系統(tǒng)。另外可以配置音頻、視頻點播系統(tǒng),用于學生自主收聽觀看本地資源服務(wù)器的音頻、視頻文件。

二、大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學模式有力地促進學生自主學習

大學英語是一本基礎(chǔ)必修課,隨著近些年來高校擴招,導致很多學校因為存在著“教師少、學生多”的現(xiàn)象,大學英語教學不得不大班上課,每個老師帶幾個大班,一二百名學生,很難真正實現(xiàn)“以學生為中心”。在精度課程教學中只能滿堂灌,無法有效地組織學生進行協(xié)作,更無法照顧到每個學生的個性要求。聽說課程中教師充當了錄音播放員的角色,很難完整判斷學生的真實聽力水平;口語練習也只能選取很小一部分學生進行當堂練習,老師很難關(guān)注全班每個學生英語會話或討論的內(nèi)容。大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學模式因其超越時空性,高度互動性、資源共享性等優(yōu)勢,有力地促進了學生的個性化自主學習。在大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學模式下,學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學系統(tǒng)平臺提供的語言學習環(huán)境和資源,激發(fā)學習興趣,提高認知能力,加強自主學習,最終提高英語綜合應(yīng)用能力。

1.網(wǎng)絡(luò)化教學模式的超越時空性和資源共享性為自主學習提供了一個良好的語言自主學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)及教學系統(tǒng)平臺提供的語言學習環(huán)境和資源使學生的英語學習擺脫了課堂教學的局限性,學生的自主學習可以在一定程度上不受時空限制,更容易實現(xiàn)。學生可以通過在學校機房或者在接入校園網(wǎng)的計算機上隨時登陸教學系統(tǒng)平臺,自主進行課文學習、課件瀏覽、完成作業(yè)、聽力訓練、討論、約課等工作,通過視頻、音頻點播平臺進行視頻、音頻的點播。網(wǎng)絡(luò)

化教學模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,信息量大,資源豐富,內(nèi)容繁多;學生可以自主選擇自己喜歡的學習內(nèi)容,還可以向其他同學推薦自己的學習資源,不僅資源共享,而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語言環(huán)境中,學生被賦予大量的鍛煉機會,從而有效地促進學生認知能力的發(fā)展。由此可見,網(wǎng)絡(luò)化教育為自主學習提供了一個必需的前提。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學模式的高度互動性為學生的自主學習提供了一個協(xié)作、會話的平臺。建構(gòu)主義認為學習是需要通過他人幫助以及人際間協(xié)作活動才能實現(xiàn)意義建構(gòu)的。而網(wǎng)絡(luò)化教學模式可以提供各種生動的會話和協(xié)作�；�動的方式包括師生互動、生生互動、生機互動等�；�動的手段包括討論、BBS、電子郵件、語音以及視頻的交流等。學生在這個高度互動的環(huán)境中可以接受聽力訓練、語音語調(diào)訓練、口語訓練、詞匯語法訓練等多種學習內(nèi)容。通過這種交互形成一個學習交流的群體,群體的實時互動可以激發(fā)學生的語言交流的欲望,解決學生的說英語開口難的問題,提高學生的語言綜合應(yīng)用能力。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學模式解放了教師,使教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變成為學生自主學習的引導者、檢查者和督促者,從而真正做到了“以學生為主體,以教師為主導”。教師的繁重教學任務(wù)可以有效減輕。教師可以在學生自主學習的態(tài)度上加以積極引導,協(xié)助學生更好地計劃自主學習進度,并且可以有針對性地輔導,從而有效地加強學生的自主學習,提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)化教學模式,加強自主學習,提高英語綜合應(yīng)用能力

Krashen(1982)指出:只有為語言學習者提供大量可以理解的語言輸入,才能對學習者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。因此,提高學生英語綜合應(yīng)用能力的前提條件是大量的語言輸入。網(wǎng)絡(luò)化教學模式提供了豐富的教學資源和大量的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及大量的音視頻文件,極大的彌補了課堂教學的局限性,為學生的自主學習提供了大量的語言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿足,學生的自主學習則成為關(guān)鍵因素。只有學生真正投入到自主學習中來,對自己的學習負責,并掌握了一定的能力和策略,再加上網(wǎng)絡(luò)化教學模式提供的豐富的資源環(huán)境,才能夠有效提高學生的綜合應(yīng)用能力。任何一個階段的教育目標都是與該階段的社會、政治和經(jīng)濟的發(fā)展分不開的。教育是為社會服務(wù)的,外語教育也不例外。目前由于經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往的日趨頻繁,我國的外語人才需求量劇增,對外語能力的要求也越來越高。有調(diào)查表明,用人單位對語言技能重要性的排序是:聽(71.4%)、讀(64.3%)、說(61%)(轉(zhuǎn)引自蔡基剛,201*)。而用人單位對大學畢業(yè)生綜合運用能力普遍感到不滿意,對聽讀能力更為不滿。很多學生感到教師教的無用,自己花錢上培訓班�，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化教學平臺系統(tǒng)創(chuàng)造了適合學生自主學習的環(huán)境,將視聽說有機的結(jié)合到一起,為學生展現(xiàn)了真實的語言環(huán)境。學生可以在聽說訓練中同計算機中的人物進行對話,語音素材可以單句反復(fù)跟讀。同時教輔資源以及音視頻點播系統(tǒng)多角度地提供了大量生動的語言素材,包括影視片段、歌曲、漫畫等,全方位展現(xiàn)了較真實的語言和文化環(huán)境。在學習中學生還可以依據(jù)電腦的評判糾正自己的語音語調(diào)問題。網(wǎng)絡(luò)聊天已經(jīng)越來越普遍,教學平臺提供了英語聊天室,學生可以組建自己的聊天群,就某個特定話題展開討論,共同學習。學生通過自主學習,不僅可以有效地提高聽說能力,還可以了解英語國家的文化風俗。教學平臺系統(tǒng)提供了在線快速閱讀訓練,真正實現(xiàn)了機輔閱讀。學生可以選擇閱讀方式,如文章以意群為單位逐步呈現(xiàn)和消失;學生還可以自主選擇閱讀速度,解決了在平時的訓練和測試中學生和教師不能很好的評價學生快速閱讀能力的問題。學生在自主學習過程中可以通過訪問英特網(wǎng)尋找自己感興趣的文章和書籍進行閱讀,學生還可以下載電子書到自己的MP4中進行閱讀。學生在自主學習過程中能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過這些途徑增加閱讀量,對提高學生的閱讀水平能達到事半功倍的效果。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學生可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學模式培養(yǎng)自己獲取知識的能力�？梢愿鶕�(jù)自己的需要自主地構(gòu)建知識庫,擴大知識面,有效地提高英語閱讀能力。寫作能力作為英語綜合能力的一個很重要組成部分,在現(xiàn)代社會隨著對外交流的日益增多顯得越來越重要。學生通過登陸教學系統(tǒng)可以在線訓練寫作,系統(tǒng)會自動評判拼寫、語法等錯誤,還可以給出評語;學生還可以通過EMAIL或BBS等途徑將作文上傳給任課教師,請任課教師評閱,也可以讓其他同學在BBS對自己的作文提出修改意見和評分。學生還可以交一個英語國家的筆友,通過E-MAIL進行交流,鍛煉英語寫作能力。

總結(jié)

大學英語教學改革勢在必行，而網(wǎng)絡(luò)給我們提供了強大的平臺和有力的支持。我們應(yīng)該充分利用合理地網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教師的教學特色，將大學英語課程建設(shè)得豐富多彩，有聲有色。

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