語文教學(xué)課改工作總結(jié)

語文教學(xué)課改工作總結(jié)

李雪華

時間飛快,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié):一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度

從某種角度來說,學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級的學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學(xué)問體系,我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時間,并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的面對學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細(xì)致的對后進(jìn)生停止輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。二、牢牢打好根底

就語文學(xué)科來說,根底學(xué)問主要指字、詞、句。該局部也是個浩蕩的工程:每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文,要實(shí)在控制好該局部艱難也較大,常常一本書濾上許多遍都收效甚微。我布置學(xué)生小組協(xié)作系統(tǒng)的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛煉;布置學(xué)生運(yùn)用的練習(xí)冊,人人做到提早做,組內(nèi)討論,從而使疑問問題的答案統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn);糾正錯題的方式因題而異,如看拼音寫詞一類的題,我請求學(xué)生在矯正時謄寫完好的拼音詞,鍛煉學(xué)生拼讀寫等才能的綜合運(yùn)用,大作文中呈現(xiàn)了錯別字,我請求學(xué)生將正確的生字連成詞謄寫,從而針對性的協(xié)助學(xué)生走出各自的誤區(qū)三、讀寫鍛煉,常抓不懈

“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)厲請求相分離,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。親其師,才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心,協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)厲請求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證,面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大局部學(xué)生,又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同進(jìn)步。

一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣,還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的主體,爭取在教學(xué)上有新的突破。

語文教學(xué)課改工作總結(jié)李雪華

轉(zhuǎn)眼間，在這新舊交替之際，一學(xué)期的工作也已接近尾聲�；叵脒@一學(xué)期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過程。回顧反思我覺得自己在語文教學(xué)方面主要做法有：1．愛而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時間相對較多。而我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀(jì)律好我會適當(dāng)延長他們的讀書時間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無需我多言，回收上來的書、報(bào)中的閱讀思考一類的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的，而且還有一些改動的痕跡。（3）、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（4）按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這個班有個別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費(fèi)苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名，對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個別談心、動員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時提高學(xué)生的語文水平。數(shù)學(xué)教學(xué)課改工作總結(jié)

高殿新

時間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我的教學(xué)成功離不開她的親切指導(dǎo)和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績努力工作。一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入五年級后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有一定量的練習(xí)，同時學(xué)生還要面對課外活動學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授�？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多；達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對知識能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。二、教研教改方面。能虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識全部教給學(xué)生。同時還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

擴(kuò)展閱讀：語文教研組組課改工作總結(jié)

語文教研組組課改工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第二學(xué)期）

一學(xué)期以來，語文教師們積極投入，艱難探索，堅(jiān)持遵循語文教育的規(guī)律，獨(dú)立思考，找準(zhǔn)方向,求真求實(shí)，既穩(wěn)打穩(wěn)扎，又大膽嘗試，做了不少的工作，收獲頗多。為了促進(jìn)我校語文課程改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會總結(jié)如下。一、學(xué)習(xí)實(shí)踐

（一）確立新理念，走進(jìn)新課改

九年義務(wù)教育語文課程改革致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須改掉不適合時代要求、不適合社會需要的陳舊的課程目標(biāo)與內(nèi)容、陳腐的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的與方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。課改對語文教師提出了更高的要求，初中語文教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。一步入課改，教師就努力做到：①角色的轉(zhuǎn)變變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫助者，變仲裁者為促進(jìn)者；②工作方式的更新改善自己的知識結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵其他學(xué)科知識，學(xué)會開發(fā)利用課程資源；③教學(xué)策略的變化變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育。具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中是“新”與“動”：形式新，方法新，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與；或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“研”的氛圍，教師們又有“研”的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā)，語文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎(chǔ)教育語文課程改革亦然。對課改理念的領(lǐng)悟，需要有一個過程，那就是接受消化吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有點(diǎn)難。課改初期的初中語文教學(xué)難免陷入誤區(qū)：教師誤認(rèn)為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語文教學(xué)，于是乎忽視習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練的扎實(shí)、語言的教學(xué)；課堂上搞花樣，熱熱鬧鬧，而教學(xué)效率低；動中學(xué)，沒反思，變“自主”為“自流”，合作學(xué)習(xí)流于形式，以集體討論代替?zhèn)�人閱讀，學(xué)生缺乏深層次的思考，凡提問均冠以“探究”的名堂，形似而神無；評價(jià)上為表揚(yáng)而表揚(yáng)，不能積極引導(dǎo)，學(xué)生心中茫然。追求形式，舍棄語文學(xué)科的本質(zhì)意義，語文教學(xué)的有效性受質(zhì)疑。問題的產(chǎn)生，引起了我們的高度重視。深究其原因，發(fā)覺教師們對“課改”理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠全面，不夠深刻。由此可見，要把先進(jìn)的理念落實(shí)到工作著的每一天、課堂上的每一節(jié)，需要在實(shí)踐中不斷地探索和反思的。從中我們認(rèn)識到，就語文學(xué)科而言，形式的東西容易模仿，但真正落實(shí)“課標(biāo)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，那是不可能立竿見影的，除確立新理念外，還有諸多因素，非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收獲。

（二）遵循語文教學(xué)規(guī)律，正確把握語文教學(xué)特點(diǎn)

課標(biāo)指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！痹谡Z文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視“人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。要使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，掌握語文知識，學(xué)會運(yùn)用知識；還要使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，獲得品德修養(yǎng)的教育，提高審美情趣。進(jìn)入課改后，為了避免跟風(fēng)、走過頭，對于一些突出的、感覺不對頭的教學(xué)現(xiàn)象及語文教育界的一些有爭議的觀點(diǎn)，我們非常關(guān)注，認(rèn)真分析，堅(jiān)持以正確的語文教育理論指導(dǎo)教學(xué)，特別注意：

在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識知識與能力的關(guān)系。義務(wù)教育階段，應(yīng)扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基本能力的訓(xùn)練是非常必要的，只有加以重視，才有利于學(xué)生語文能力的提高、后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身的發(fā)展。我市山區(qū)、農(nóng)村中學(xué)居多，學(xué)生先天素質(zhì)、后天的學(xué)習(xí)條件都較差，這是一個不容忽視的現(xiàn)實(shí)，所以，更應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，通過多種渠道、不同的方式來提高學(xué)生的讀、寫、聽、說能力。因此，對于一直忌諱的語文基礎(chǔ)知識，我們在指導(dǎo)教學(xué)中始終堅(jiān)持：識字、學(xué)詞、造句、語法、修辭、篇章知識、文學(xué)知識均加以落實(shí)。改變以往死記概念的做法，注意無形習(xí)得，教學(xué)生學(xué)活知識，活用知識，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識來解決問題，培養(yǎng)其語言實(shí)際運(yùn)用能力。在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關(guān)系。文本的解讀是拓展延伸的基礎(chǔ)，拓展延伸是對文本解讀的提高。課文是個“例子”，是傳授語文知識、訓(xùn)練語文能力、進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)審美情趣的主要載體，學(xué)生只有認(rèn)真地學(xué)好這個“本”，方能在長期的感受領(lǐng)悟中形成語文能力。而過分地拓展延伸，將淡化文本學(xué)習(xí)的意義，知識的傳授就膚淺有限。同時，由于初中學(xué)生的年齡、心理、知識結(jié)構(gòu)及人生的閱歷等的限制，過分的拓展延伸將為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)設(shè)置障礙，加重其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師們努力做到立足文本，注意字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系，注意文本語言的挖掘，讓學(xué)生通過語言的品味、感悟、理解、賞析進(jìn)而吸取內(nèi)化成為自己的語言。引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文本中豐富的人文內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)的、適度的拓展延伸。讓學(xué)生適時靈活地運(yùn)用知識，并通過不斷地實(shí)踐，掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律及運(yùn)用語文的方法。

在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師正確處理好“文”與“道”的關(guān)系。語文教育除傳授語文知識外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的情感態(tài)度價(jià)值觀的任務(wù)。但語文首先是一門語言學(xué)科，如果追求情感態(tài)度價(jià)值觀的教育而舍棄語文學(xué)科的本質(zhì)意義、突出文章對人的教育意義而忽視語文對人的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶漸染，那么，語文教育的性質(zhì)就被改變。因此，教師們努力突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，不把語文課上成政治課。不隨意貼上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的標(biāo)簽，不對情感、態(tài)度、價(jià)值觀牽強(qiáng)附會，而是在讀寫聽說等教學(xué)過程中，適時結(jié)合，有機(jī)滲透，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使之在語文學(xué)習(xí)中豐富情感，在體驗(yàn)中提升自我。

（三）注重學(xué)情，因勢利導(dǎo)

關(guān)注每位學(xué)生，使之在不同的知識層級上皆有所提高，這是課改的理念之一。引導(dǎo)教師把研究學(xué)生當(dāng)作語文教學(xué)的一個任務(wù)，做到胸中有書，目中有生。了解學(xué)生的知識層次差異，摸清學(xué)情，以設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提出相應(yīng)的教學(xué)目的與要求，采用相應(yīng)的教學(xué)手段與方法，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，盡可能分層次教學(xué)。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。但由于種種原因，學(xué)生語文基礎(chǔ)欠扎實(shí)，語文能力不強(qiáng)，口頭表達(dá)簡單化或不流暢，書面表達(dá)語言艱澀、詞不達(dá)意，致使語文水平的提高受到制約。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們積極尋求治“標(biāo)”的藥方，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高、終身的學(xué)習(xí)、持續(xù)的發(fā)展，引導(dǎo)教師將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會積累、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于語文教學(xué)的始終。1．授之方法。學(xué)習(xí)方法的掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證起著關(guān)鍵的作用。教師在研究如何改、如何教的同時，亦研究如何導(dǎo)讀、導(dǎo)寫、導(dǎo)聽、導(dǎo)說。引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用；注重讀、寫、練的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，找出規(guī)律。更進(jìn)一步的要求就是要懂得運(yùn)用方法，以達(dá)到融會貫通、舉一反三的目的。

2．教會積累。教師從個人經(jīng)歷中，深刻地意識到一個人的文化底蘊(yùn)的厚薄決定于所積累的文章、詩詞篇目的多寡。對于學(xué)生而言，語文能力的提高離不開積累，有了一定的積累，自然而然化記憶為靈性，閱讀就有了感悟，寫作就能順手拈來。教師們把教學(xué)生學(xué)會積累作為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)積累字、詞、句，佳作名篇，課外涉獵文學(xué)作品，并做好讀書筆記，寫下心得體會；訂閱報(bào)刊，呼吸時代的新鮮空氣；積累生活知識，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從中體會到積累對語文學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而將它作用到閱讀與寫作之中去。3．培養(yǎng)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“語文教育歸根結(jié)底是一種習(xí)慣教育。”誠然語文教學(xué)要取得成效，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。引導(dǎo)教師注意培養(yǎng)學(xué)生如下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①規(guī)規(guī)矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細(xì)細(xì)讀書，認(rèn)認(rèn)真真寫文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。②不動筆墨不讀書。③懷疑善問。④時時處處學(xué)語文。⑤潛心思考。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，故教師非常必要對學(xué)生適時提醒，嚴(yán)格督促，逐步要求。初中學(xué)生活潑好動，而且課堂教學(xué)中展示動態(tài)（討論、表演）的多，學(xué)生“思”似乎也不少，但缺乏屏心靜氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說說議議、不求甚解是求學(xué)求知過程中的致命傷，不利于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。因此，教師們對于“潛心思考”這一習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重視，強(qiáng)調(diào)“熟讀精思”，講究“不動筆墨不讀書”，同時，克服口頭要求“認(rèn)真思考”而實(shí)際上要學(xué)生一、兩分鐘就能解決有一定難度問題的毛病，盡可能讓學(xué)生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。二、收獲啟迪

在課改試驗(yàn)過程中,我們根據(jù)語文教育的現(xiàn)狀,有計(jì)劃、有步驟、有針對性地開展各種形式的教研活動，讓教師們互相切磋，加深認(rèn)識，解決教學(xué)中存在的問題或困惑，更重要的是，為教師的理論學(xué)習(xí)、專業(yè)成長作引領(lǐng)。一年來，每學(xué)期都開展市級教研活動，或聽取專家的專題講座，或進(jìn)行專題研究，或舉行較大規(guī)模的教學(xué)觀摩活動，為教師們的學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件，為教師才能的發(fā)揮提供平臺。做好每年一度的新教材培訓(xùn)工作，特別是請已用過教材的老師來講課，談教材的使用與處理、教學(xué)的過程與方法，傳經(jīng)送寶，效果明顯；同時，提出新的目標(biāo)，促使教師深層次的思考。組織參加“三優(yōu)”評選活動，組織教師制作初中語文教材課件，編寫初中語文學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)；發(fā)動撰寫教育教學(xué)論文。教師在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐活動中，邊教邊學(xué)，邊教邊研，邊教邊改，認(rèn)真思考，敢于質(zhì)疑，積累了教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，提高了理論水平，豐富了專業(yè)知識，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力。課改，為教師的專業(yè)成長提供了條件和機(jī)會；同時，教師新的理念、活的方法作用于語文教學(xué)中，使學(xué)生真正具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，開闊了視野，拓寬了知識面，思維更為活躍，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。師生均是課改的受益者。

在獲得教學(xué)效益的同時，我們對課改中的語文教育有了新的認(rèn)識與體會。

課改的理念是全新的，但不等于全盤否定傳統(tǒng)，任何改革的成功都是建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上的，語文課程改革與此同理。如果否定傳統(tǒng)，另起爐灶，語文課將不是語文課了。例如課改初期語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的種種情況：不讀書，不識字，只快速瀏覽、感受感受、議論議論、頻繁活動忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)，語言的訓(xùn)練。凡此種種反傳統(tǒng)的做法，都有悖于語文教學(xué)規(guī)律，其后果是學(xué)生語文基本功不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)中求速度，浮光掠影，養(yǎng)成浮躁之氣。學(xué)習(xí)質(zhì)量成問題，素質(zhì)培養(yǎng)成空話。有位語文教育專家曾說：只看現(xiàn)代，不看古代，就沒有根；只看古代，不看現(xiàn)代，就看不到未來。在課改實(shí)踐過程中，我們深深體會到，只有繼承語文教學(xué)傳統(tǒng)，吸取其精華，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。語文是一門學(xué)科，語文教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對待它，這才是對語文教育的盡責(zé)，對學(xué)生的負(fù)責(zé)。堅(jiān)持正確的語文教育觀，在任何時候都保持清醒的頭腦，冷靜分析各種觀點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)象，不迷信任何權(quán)威，不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型，為的是體現(xiàn)一個“新”字，當(dāng)然，也因此讓學(xué)生“動”了起來，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。但其中不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。語文教學(xué)要注重實(shí)效，要突出學(xué)科特點(diǎn)，必須教出“語文味”來，讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺、藝術(shù)的感覺、美的感覺。教師必須在鉆研教材、研究學(xué)情上下足功夫，不應(yīng)在琢磨形式上費(fèi)盡心思。再者，我們還充分地認(rèn)識到語文學(xué)科有著與其他學(xué)科所不同的特點(diǎn)：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)無形習(xí)得、日積月累，教師教了、導(dǎo)了，學(xué)生學(xué)了、讀了，功到自然成。如果急功近利，追求短期效應(yīng)，那將不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，語文教學(xué)的質(zhì)量也會因此大打折扣。

語文教師能否在課改中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，盡好主導(dǎo)之責(zé)，個人素質(zhì)、教學(xué)技能的高下是關(guān)鍵。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地，不是靠發(fā)號施令；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠蒼白無力的說教；提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn)，課堂語言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來，對語文毫無興趣；如果不講究技巧技能，就不能把語文教好教活。具有文學(xué)素養(yǎng)，就能以春風(fēng)化雨潤物無聲之功，使學(xué)生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶漸染；掌握了教學(xué)技能，傳授知識就能信手拈來，左右逢源，駕馭課堂得心應(yīng)手。要全方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全程，語文教師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經(jīng)典，學(xué)習(xí)語文教育教學(xué)理論，積極參加教學(xué)教研活動，才能以自己的教學(xué)智慧來感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生既喜歡語文，又喜歡語文課，真正提高語文教學(xué)效益。

課改對推動語文教育的發(fā)展起著不可低估的作用。審視語文教學(xué)的現(xiàn)狀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革欲望。課改就像酵母，激活了語文教學(xué)，使之充滿生機(jī)與活力，鞏固和提高語文學(xué)科在中學(xué)教育中的地位，語文教育又有了希望。課改仍在持續(xù)深入地進(jìn)行著，作為教研組，將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，參與實(shí)踐，以正確的教育思想導(dǎo)向語文教學(xué)。與我校語文教師們一道，堅(jiān)持改革，堅(jiān)持改革的正確方向，將課改推向更高層次。

友情提示：本文中關(guān)于《語文教學(xué)課改工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，語文教學(xué)課改工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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