小學(xué)數(shù)學(xué)課改基地工作總結(jié)

--小學(xué)數(shù)學(xué)課改基地工作總結(jié)如東縣馬塘鎮(zhèn)馬北小學(xué)

去年我校有幸成為南通市小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校之一，一年來(lái)，我校在市縣教研室的指導(dǎo)下，以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究”課題研究計(jì)劃為指南，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分發(fā)揮基地學(xué)校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績(jī)�，F(xiàn)總結(jié)如下：建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校重視課改基地工作，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教科室主任和教導(dǎo)主任分別為副組長(zhǎng)的基地工作領(lǐng)導(dǎo)組。同時(shí)整合教研組、備課組、骨干教師和實(shí)驗(yàn)老師的力量，成立了課改工作指導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)。二、廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍

我校想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課改氛圍：分發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》進(jìn)行宣傳；在校園內(nèi)顯眼的地方，布置課改宣傳標(biāo)語(yǔ)；舉辦實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)家長(zhǎng)學(xué)校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學(xué)習(xí)樂(lè)園。三、認(rèn)真組織，抓實(shí)研究

1、開展培訓(xùn)，完善培訓(xùn)制度。我校堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進(jìn)修學(xué)校的課改培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)和實(shí)踐情況認(rèn)真組織考核。充分發(fā)揮指導(dǎo)組成員、教研組長(zhǎng)、骨干教師的作用，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”一體化，提高教師實(shí)施新課程的能力。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到“三個(gè)三”。

即：三個(gè)自覺，三個(gè)心中有數(shù)，三個(gè)帶頭

“三個(gè)自覺”就是自覺參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)的各種課改活動(dòng)、自覺吸收課改信息。“三個(gè)心中有數(shù)”就是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新理念能做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)校課改的每一階段的工作目標(biāo)和要求心中有數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課改計(jì)劃和實(shí)施狀況有數(shù)。

“三個(gè)帶頭”就是帶頭學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶頭上好課改課，帶頭總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)課堂開放制度。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂隨時(shí)向全體老師開放，全體教師關(guān)注、參與、支持課改實(shí)驗(yàn)，已蔚然成風(fēng)。

4、扎扎實(shí)實(shí)開展校本研究。

以縣局規(guī)定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評(píng)、講”活動(dòng)，即：組織全體老師聽一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課；全體老師一起評(píng)課；組織一場(chǎng)有關(guān)新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發(fā)展。

開展“跟班聽與教”活動(dòng)，把擬任下學(xué)期一年級(jí)老師分到實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試教與評(píng)課，參與教學(xué)反思、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等。

開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。由實(shí)驗(yàn)老師、指導(dǎo)組成員分別與非實(shí)驗(yàn)老師結(jié)對(duì)，進(jìn)行師師互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同提高，從而帶動(dòng)了非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的老師進(jìn)一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。

開展“五課一條龍”活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神�！拔逭n一條龍”落到實(shí)處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學(xué)課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課、跟課為一體。實(shí)現(xiàn)了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動(dòng)的好勢(shì)頭，對(duì)優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響�！拔逭n一條龍”較好地落實(shí)貫徹了“個(gè)人反思，同伴互助，專家引領(lǐng)”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學(xué)秩序；既滿足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂(lè)意接受，發(fā)揮應(yīng)有的作用。四、課改開放，發(fā)揮示范作用

本學(xué)年，我校為全鎮(zhèn)組織了兩次課改研討活動(dòng)：上學(xué)期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動(dòng)；下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開放活動(dòng)。兩次活動(dòng)共開設(shè)研究課14節(jié)，每次全鎮(zhèn)都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討，受到很好的效果，充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。五、深化科研，師生碩果累累

教師提高了科研水平，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。一年來(lái)，我校教師發(fā)表論文16篇，在縣級(jí)以上交流獲獎(jiǎng)?wù)撐?4篇；學(xué)生有30多人次在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)。駑馬自知征途遠(yuǎn)，不需揚(yáng)鞭已奮蹄。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們課改實(shí)驗(yàn)工作有了一個(gè)良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已進(jìn)入了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班甚至不少非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂，師生互動(dòng)，共同參與的教學(xué)局面已基本形成。

但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩上擔(dān)子的沉重，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校之一，今后的路還很長(zhǎng)，還會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難。但我們堅(jiān)信，只要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師上下一致，團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、眾多專家的教誨和指導(dǎo)下，努力實(shí)踐，積極探索，并在實(shí)踐和探索中認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒各實(shí)驗(yàn)學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)就一定會(huì)在本校結(jié)出豐碩的果實(shí)，馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。

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南京市小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)組課改工作總結(jié)

201*年9月---201*年6月

南京市小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)組在新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，全體成員善于把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到課程改革的實(shí)驗(yàn)工作中去。我們數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將我校近年來(lái)的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧

1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性

1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評(píng)為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會(huì)十五教育課題。201*年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

這一研究的突出成果是我校數(shù)學(xué)組教師合作撰寫的“學(xué)會(huì)購(gòu)物”系列活動(dòng)方案榮獲了全國(guó)設(shè)計(jì)組織一等獎(jiǎng)，此方案于201*年收錄在《中國(guó)活動(dòng)教育研究與發(fā)展》一書中。當(dāng)時(shí)，我們?cè)谌�校一至六年�?jí)開展了“學(xué)會(huì)購(gòu)物”的系列研究。低年級(jí)開展了一元可以買什么？怎樣買合理？的討論，中年級(jí)開展了“學(xué)會(huì)購(gòu)物”的兩次購(gòu)物活動(dòng)，高年級(jí)開展了如何合理消費(fèi)的大討論。此次活動(dòng)最后以三年級(jí)的展示活動(dòng)為呈現(xiàn)方式對(duì)全市兄弟學(xué)校開了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，反響熱烈。三年級(jí)學(xué)生開展“學(xué)會(huì)購(gòu)物”活動(dòng)主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：①知識(shí)準(zhǔn)備階段：教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物常識(shí)、生活常識(shí)的介紹；②實(shí)際購(gòu)物階段：在這一階段中教師要求學(xué)生自己去超市或菜場(chǎng)購(gòu)物，回家后寫出最深的數(shù)學(xué)感受與數(shù)學(xué)經(jīng)歷。學(xué)生們真實(shí)的在文中寫到：我今天真正理解了單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這種關(guān)系；我今天去買菜，知道菜很貴，一天吃蔬菜也要不少錢，但農(nóng)民也很辛苦，所以菜貴些也合理；今天我去超市買東西，才知道超市東西很貴，真是“當(dāng)家才知柴米貴��！”；③理性購(gòu)物階段：結(jié)合學(xué)校秋游，教師帶領(lǐng)學(xué)生到超市集體購(gòu)物，注意觀察購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題，例如估算、巧算、數(shù)學(xué)關(guān)系、購(gòu)物合理性，方位感，勤儉等教育。④現(xiàn)場(chǎng)模擬階段：在全市公開展示活動(dòng)匯報(bào)中陳鈺婷老師上了一節(jié)題為“購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，曾文蓮老師導(dǎo)演了題為“學(xué)會(huì)購(gòu)物”的數(shù)學(xué)主題班會(huì)，同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)利用小品、討論、對(duì)話、獨(dú)白等方式進(jìn)行了模擬購(gòu)物，這既是對(duì)實(shí)際購(gòu)物的再創(chuàng)造，也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再提高。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展、展示過(guò)程我校曾在市區(qū)多次做過(guò)交流。（圖一）

2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材

近幾年來(lái)我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時(shí)以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動(dòng)的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，201*年底我校教師代表在杭州全國(guó)第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研討課“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評(píng)。此案例設(shè)計(jì)也在此次會(huì)議中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來(lái)的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。201*年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與課堂的對(duì)話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

201*年4月8日，我校在市教研室的組織下召開了主題為“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，激活校本教研”的全市課堂教學(xué)研討活動(dòng)。市區(qū)教研員、兄弟學(xué)校骨干教師近300人匯集湖小，會(huì)議中湖小朱莉、王卉、端木鈺老師分別上了“用字母表示數(shù)”、“人民幣的認(rèn)識(shí)”、“體積的應(yīng)用”三節(jié)研究課。對(duì)鄧雪霞校長(zhǎng)做了關(guān)于“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，激活校本教研”的專題報(bào)告。在發(fā)言中鄧校長(zhǎng)闡述了我校對(duì)校本教研的基本認(rèn)識(shí)、我校校本教研的一些做法：(1)學(xué)習(xí)提高扎實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作；(2)反思交流扎實(shí)抓好聽課評(píng)課活動(dòng)；（3）同伴協(xié)作扎實(shí)抓好“師徒結(jié)對(duì)集體備課”活動(dòng)；(4)專業(yè)引領(lǐng)扎實(shí)抓好專家講座評(píng)課活動(dòng)；（5）資源整合扎實(shí)抓好教師課題研究活動(dòng)。還匯報(bào)了我校課題的研究過(guò)程，即朦朧中起步、實(shí)踐中體驗(yàn)、反思中成長(zhǎng)。此次活動(dòng)的反響熱烈。（見圖二）

在研究課中教師們著力于對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在學(xué)生初步體會(huì)字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個(gè)數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當(dāng)你多少歲時(shí)老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說(shuō)很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師一問(wèn)激疑“能不能用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號(hào)、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會(huì)書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。

201*年7月11日，我校接待了農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)期間王婷與曾文蓮老師的教學(xué)獲好評(píng)，我校的數(shù)學(xué)課題介紹也博得陣陣掌聲。3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵

201*年底，經(jīng)過(guò)市級(jí)評(píng)審，我校成為南京市學(xué)科型（小學(xué)數(shù)學(xué)）課改基地。201*年1月正式掛牌以后，我們更加認(rèn)識(shí)到重任在肩。不斷的實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：基地的組織必須管理網(wǎng)絡(luò)化，基地的根基必須教研科研化，基地的亮點(diǎn)必須活動(dòng)專題化，基地的發(fā)展必須樹品牌意識(shí)。

201*年上半年我們與市區(qū)相關(guān)專家多次研究、分析我校數(shù)學(xué)組的現(xiàn)狀，制定了三年課改工作規(guī)劃，其主要內(nèi)容有：

（1）通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效展開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(2)通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問(wèn)題的變化。

(3)研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

三年具體研究的側(cè)重是：201*年重點(diǎn)研究學(xué)生課堂內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的課程改革，201*年重點(diǎn)研究學(xué)生課堂內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的課程改革，201*年重點(diǎn)研究學(xué)生課堂外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式的課程改革。而這三個(gè)側(cè)重將由圍繞一個(gè)中心展開，那就是------“身邊的數(shù)學(xué)”。

201*年下半年，我們?cè)谝郧把芯康幕�礎(chǔ)上推出了“身邊的數(shù)學(xué)”為專題的全校性數(shù)學(xué)研究活動(dòng)。活動(dòng)分學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)故事編寫，數(shù)學(xué)小報(bào)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)小論文撰寫四個(gè)部分在全校各年級(jí)全面展開。然后，評(píng)選獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品編集《小荷初露（三）》（我校的學(xué)生文集）�？�出版。在此基礎(chǔ)上我校于10月28日召開了南京市小學(xué)數(shù)學(xué)課改基地研討會(huì)（一）小西湖小學(xué)“身邊的數(shù)學(xué)”主題活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)。來(lái)自市區(qū)近300人參加了此次會(huì)議。研討會(huì)分四個(gè)板塊，第一板塊由小西湖小學(xué)貝凌云和王卉兩位青年教師上了《認(rèn)識(shí)線段》和《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》兩節(jié)教學(xué)研究課；第二板塊在該校曾文蓮老師的主持下，由楊帆、姚曉春、陳鈺婷和楊潔文四位老師分別從數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文這四個(gè)方面介紹了小西湖小學(xué)開展“身邊的數(shù)學(xué)”主題活動(dòng)的情況，她們匯報(bào)的題目分別為“游戲讓數(shù)學(xué)快樂(lè)無(wú)限”、“故事讓數(shù)學(xué)情真意切”、“小報(bào)讓數(shù)學(xué)彰顯個(gè)性”、“論文讓數(shù)學(xué)關(guān)注社會(huì)”；第三板塊聽取了端木鈺老師關(guān)于本�！皵�(shù)學(xué)課改基地工作進(jìn)展?fàn)顩r”的工作匯報(bào)；第四板塊是南京市小學(xué)數(shù)學(xué)名師張勇成、江寧區(qū)東山鎮(zhèn)中心小學(xué)譚耀國(guó)老師分別對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何處理好“放”與“收”、鼓勵(lì)贊賞與客觀評(píng)價(jià)、重視基礎(chǔ)與關(guān)注發(fā)展的關(guān)系及建立校園數(shù)學(xué)文化的意義等熱點(diǎn)話題的研討。會(huì)議由市教研室朱老師主持。此活動(dòng)先后得到了市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與贊許、市區(qū)教研員及兄弟學(xué)校教師的一致好評(píng)，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、南京少兒頻道也做了題為“生活處處有數(shù)學(xué)”的專題報(bào)導(dǎo)。（見圖四）201*年上半年湖小人立志要把“身邊的數(shù)學(xué)”系列化，要把這一品牌做強(qiáng)做大。本學(xué)期我校將從人們最基本的衣、食、住、行開始，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材研究樣板課型。同時(shí)，本學(xué)期課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)落在“教師課堂提問(wèn)的實(shí)效性和發(fā)展性研究”上。此問(wèn)題的研究范疇就是數(shù)學(xué)常態(tài)課研究，研究采取了樣本對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。也就是先任選數(shù)學(xué)組不同年齡段的10位教師在不知情的情況下攝課堂實(shí)況，然后找出教師課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋找策略，在教師們意識(shí)到問(wèn)題之后一段時(shí)間是自行改進(jìn)，最后對(duì)同樣的樣本再攝課對(duì)比，就能看出研究的進(jìn)程與成效。此活動(dòng)正在進(jìn)行之中，201*.5.19我校將舉辦“身邊的數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)之二-----教師課堂提問(wèn)的實(shí)效性和發(fā)展性研究，在此次活動(dòng)中還將展示兩節(jié)富有湖小特點(diǎn)的課例。二、數(shù)學(xué)課改工作的績(jī)效

在小西湖小學(xué)實(shí)施課程改革的三年里，也是小西湖發(fā)展較快的三年，三年中學(xué)校由市實(shí)小發(fā)展成為現(xiàn)在的省實(shí)小。201*年9月小西湖小學(xué)分校也正式成立，目前全校共有37個(gè)教學(xué)班，近1500名學(xué)生。學(xué)校的發(fā)展迎來(lái)了數(shù)學(xué)組的春天。1、教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)：

合理的人員結(jié)構(gòu)，優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)都為數(shù)學(xué)課改基地工作奠定了良好的基礎(chǔ)。我校的數(shù)學(xué)課改基地現(xiàn)共有成員24人，其中本部18人，分部6人。35歲以下年青教師20人，大專以上學(xué)歷20人，各占總數(shù)的83.3%，黨員4人，占16.7%，工作5年以內(nèi)、510年、10年以上人數(shù)各約占總數(shù)的1/3左右。專業(yè)發(fā)展上，區(qū)級(jí)以上骨干教師7人，占30.4%（其中市學(xué)科帶頭人1人，市優(yōu)青2人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)優(yōu)青、區(qū)骨干教師3人）。以上數(shù)據(jù)的見下圖：

100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%比例青年教師大專以上5年以內(nèi)5-10年10年以上黨員骨干教師2、教學(xué)工作的業(yè)績(jī)

課改工作的實(shí)施使學(xué)校教師們的教學(xué)業(yè)績(jī)與日俱增，教師們的論文、案例、公開課的獲獎(jiǎng)比例也在不斷提高并獲得了不同層次的進(jìn)步。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：近三學(xué)年學(xué)校數(shù)學(xué)教師論文、案例獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)：年份201*201*201*合計(jì)國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)112省級(jí)獲獎(jiǎng)市級(jí)獲獎(jiǎng)區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)14632324152761281131總計(jì)51294262近三學(xué)年學(xué)校數(shù)學(xué)教師各級(jí)公開課情況統(tǒng)計(jì)：年份201*201*201*201*合計(jì)

3、校本教研工作的業(yè)績(jī)

（1）形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。

我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長(zhǎng)步伐。（2）構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。

我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題，其次是年級(jí)組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說(shuō)課、評(píng)課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參與、平等的競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執(zhí)教的年級(jí)匯總資料，寫出活動(dòng)小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)

全國(guó)范圍內(nèi)11市級(jí)范圍區(qū)級(jí)范圍校級(jí)范圍48315372618612141850總計(jì)9242427了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。（3）初成了常態(tài)課研究機(jī)制。

常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，找出解決問(wèn)題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。05年上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過(guò)這樣的研究，引起老師們對(duì)某些問(wèn)題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無(wú)窮的。（4）擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)拘限于課堂，我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng)，意在改變過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，準(zhǔn)備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。三、數(shù)學(xué)課改工作的展望

實(shí)施數(shù)學(xué)課改以來(lái)，我們逐漸學(xué)會(huì)了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì)了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開始學(xué)會(huì)了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。也真切的體會(huì)到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗(yàn)田，教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。

當(dāng)然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問(wèn)題：1、理念與行為的偏差

我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢(shì)。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢(shì)化等等。

2、民主與集中的引導(dǎo)

在課堂上老師們往往會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著差異，所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個(gè)尺度，過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。3、預(yù)設(shè)與生成的脫離

年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說(shuō)新時(shí)期他對(duì)教師的教育機(jī)制及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。

數(shù)學(xué)課改工作的開展為小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展提供了機(jī)遇，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴(kuò)大影響，將湖小的數(shù)學(xué)課改工作做實(shí)、做細(xì)、做深、做透，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的摯友，讓數(shù)學(xué)成為教師發(fā)展的著力點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)成為小西湖小學(xué)再攀高峰的不竭動(dòng)力！

201*.4.26初稿201*.5.8再稿

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