四(1)小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)四年級(jí)德育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指出：使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)理所當(dāng)然承擔(dān)著重要的德育任務(wù)，以下就是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“德育”滲透的一些嘗試。

一、身體力行，言傳身教，形成良好的品行素質(zhì)

小學(xué)生天生具有向師性，對(duì)老師的一言一行總是充滿崇拜，哪怕老師的一個(gè)小小的動(dòng)作，他們也會(huì)在不知不沉中模仿。因此，教師的言行直接影響著學(xué)生們的人格的塑造。1.服飾每當(dāng)上課準(zhǔn)備鈴一響。我都會(huì)先整整自己的衣著，讓自己的儀容得體、大方。拒絕奇裝異服走進(jìn)學(xué)生的視野，維護(hù)教師在學(xué)生心目中正派的形象。2.行動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)差，在低中年級(jí)的課室里，一些紙張，包裝袋等垃圾，偶爾會(huì)遺落在教室的某個(gè)角落。這時(shí)，如果是你，你會(huì)采取什么樣的方式來處理呢？有一次，我正組織學(xué)生討論兩位數(shù)乘一位的計(jì)算題的算法時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生正在把他們地上的紙裝，推到對(duì)方的“地盤”，我看見了，我低頭撿起了，然后繼續(xù)上課。接著，我看見另外的一些垃圾也不見了。在書寫方面，我也力求做到書寫工整、美觀。3.語言在社會(huì)上有很多不堪入耳的語言，充斥學(xué)生的耳朵，他們會(huì)在不知不覺中使用這些語言。教師不能無時(shí)無刻糾正學(xué)生，但教師規(guī)范用語，文明用語，同時(shí)也在不知不覺熏陶著學(xué)生。

二、微笑課堂，體會(huì)人與人之間的平等，形成正確的人生觀

教師，知識(shí)的傳播者，同時(shí)是學(xué)生的朋友。既謂良師益友。但是在我們的教學(xué)堂上，常常忽視學(xué)生作為個(gè)體，忽視學(xué)生作為個(gè)體，需要尊重與被尊重。如我們偶爾輕輕走過一些課堂，總會(huì)看到學(xué)生很緊張地、很嚴(yán)肅地會(huì)回答問題，學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，會(huì)得到教師的狠狠一頓批評(píng)或無視。學(xué)生與教師的相處就只局限于知識(shí)的傳遞，少了點(diǎn)心與心的溝通。那如何改善我們微妙的關(guān)系呢？微笑。微笑讓陌生的你、我感到親切；微笑，讓你、我感到友善。在數(shù)學(xué)課堂上，輕輕的一笑，我們會(huì)相處得很友好。

每天走進(jìn)課堂，我會(huì)微笑地對(duì)學(xué)生們說“上課”，學(xué)生會(huì)很真誠(chéng)地對(duì)你說：“老師，你好”，之后，我也會(huì)報(bào)以真誠(chéng)地說：“同學(xué)們好”。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的行為，或許在一些人的眼里，是多此一舉，但是你細(xì)細(xì)體會(huì)，那是一件多么溫馨而又友好的事情。它讓我們體會(huì)師與生之間的平等與友好，感受人與人之間的平等，樹立正確的人生觀。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育

數(shù)學(xué)教材為我們提供了很多富有意義的主題圖，這些主題圖在教師的組織引導(dǎo)下的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖圖、愛社會(huì)主動(dòng)義、愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。如一年級(jí)教學(xué)“回收廢品”通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察，拓展到我們周圍的環(huán)境，深入體會(huì)環(huán)境污染對(duì)我們?nèi)祟惿�活的危害，進(jìn)而引申到保護(hù)環(huán)境就應(yīng)該從我做起，不亂扔垃圾，不亂吐痰，關(guān)愛我們周邊的環(huán)境。又如一年級(jí)練習(xí)求各國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)人數(shù)，首先讓學(xué)生了解題目的意思，然后結(jié)合奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，肯定運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，讓學(xué)生為我國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得的成績(jī)而驕傲、自豪；贊揚(yáng)運(yùn)動(dòng)員不怕辛苦，為國(guó)爭(zhēng)光的精神，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱�努力學(xué)習(xí)，為我國(guó)爭(zhēng)光。除了插圖，我們也可以通過有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材材和數(shù)學(xué)史料（你知道嗎）等內(nèi)容，進(jìn)行思想品德教育。如中年級(jí)教學(xué)“讀數(shù)、寫數(shù)”可以用一些數(shù)字介紹我國(guó)的地形概況，如我國(guó)領(lǐng)土面積約960萬平方千米，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，讓學(xué)生知道我國(guó)地域廣大。在史料方面就更多具有教育意義的題材，如“珠算”、“指南針”“圓周率”的歷史在，教學(xué)國(guó)周率時(shí)，我告訴學(xué)生：圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。讓學(xué)生不僅了解我國(guó)五千年文化的歷史成績(jī)，又激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、利用小組活動(dòng)或其它方式進(jìn)行德育教育

小組活動(dòng)作為一種新興的教學(xué)手段，如能切落實(shí)，它在我們師生的互動(dòng)中，起到不可回避的作為。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)一些需要探討性的知識(shí)，我們多數(shù)采用小組合作，根據(jù)各班的實(shí)際情況，有6人一組，有四人一組，有2人一組等，讓學(xué)生在小組的角色中發(fā)揮自己的作用，通過討論、交流這一過程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。除了小組活動(dòng)，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)也是我們教學(xué)一個(gè)重要手段，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感有沖擊。如教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題之后，在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，我采用以小組或男女為單位，進(jìn)行搶答比賽、奪紅旗、過河比賽等活動(dòng)，盡量每人都參與，獲勝的那組可以要求輸敗的那一組合唱一首歌或背一首詩。這樣的一來，學(xué)生的積極性大大提高，他們團(tuán)結(jié)一心，力求成功的學(xué)習(xí)態(tài)度，深深融入到集體，不但學(xué)有所成，而且增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

斯普朗格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒�！睌�(shù)學(xué)是一門數(shù)字邏輯、推理能力較強(qiáng)的學(xué)科，但它源于生活，應(yīng)用于生活，德育在數(shù)學(xué)課堂上也能得到滲透。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)四年下冊(cè)德育滲透總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)五年德育滲透總結(jié)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢?我在教學(xué)中采用了下列方法。

一、我注重發(fā)揮在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，我必須做大量的準(zhǔn)備工作，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。二、我注重在數(shù)學(xué)教材中挖掘德育素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)組合圖形面積的時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗并計(jì)算面積這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們幸福生活來之不易。在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖是看控制非典病人病情，體會(huì)醫(yī)務(wù)人員的奉獻(xiàn)精神，可以說是一舉多得。這樣的例子在我的數(shù)學(xué)中還有很多，我實(shí)時(shí)挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，為培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)而服務(wù)。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。

四、我利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課和其他形式進(jìn)行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我適當(dāng)開展了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如，學(xué)生學(xué)過統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣讓學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外我還根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽，講一講數(shù)學(xué)家小故事等，相信這樣一定會(huì)起到多重作用的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育我注意了一些策略，從不喧賓奪主，這樣既提高了滲透的自覺性，又把握了滲透的可行性，注重了德育滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，我能結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓取，有機(jī)滲透，讓學(xué)生耳濡目染，就一定能讓他們潛移默化地受到教育，達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

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