五里小學校本教研工作總結

五里小學校本教研工作總結

過去一學期，我校全面貫徹落實國家的教育方針，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹區(qū)和中心校教育工作會議精神，在上級教育主管部門的正確領導下，繼續(xù)以推進素質教育為中心，以課程改革為契機，開展課堂教學改革，加強教學教研管理和教師隊伍建設，加強校本培訓，開展各級各科教研工作，通過全體教師的群策群力，使我校的教育教學質量逐步提高。

一、主要工作

（一）加強教研常規(guī)管理，提高管理的質量

1、規(guī)范科組教研計劃、學科教學計劃、培優(yōu)輔差工作計劃、科組教研活動記錄、教學常規(guī)工作檢查記錄等管理，使我校教研工作有條理地開展和落實，提高了管理的質量。

2、嚴格落實課程計劃，按要求開齊課程，開足課時，上好每一門功課。

3、抓好科組教研活動的指導和管理，加大校本教研的力度，充分發(fā)揮科組長的骨干作用，提高教研的實效。過去一學期，通過科組教研主陣地的平臺，發(fā)揮教師們的集體智慧，使教研工作有了新的突破。

4、加強檢查和指導教學常規(guī)工作，使教師重視教學五環(huán)工作的過程管理。學校采用不定期的方式去檢查教師的教學五環(huán)工作，并做好每次檢查的記錄，表彰好的做法，對存在問題提出改進建議。我們倡導教師備好周前課，鼓勵教師鉆研教材，借助教師用書思考如何在教學過程中貫徹新課標的精神，養(yǎng)成把教學要點注在書上的習慣。我們堅持每周一定期或隨堂聽課檢查，基本杜絕了教師無備課的現(xiàn)象。每月我們不定期檢查教師的作業(yè)批改情況，從教師作業(yè)的批改、學生的書寫、作業(yè)的格式等情況進行總結，使教師重視抓好學生的寫字習慣。我們指導各科教師制訂了后進生輔導計劃，做好跟蹤和輔導，開展“一幫一”學習活動，取得了一定的成效。

5、開展聽課和評課活動，促進教師互相學習，取長補短，共同提高。過去一學期，我們倡導教師每次聽課要做好記錄，記下自己的感想，思考和研討課堂教學中發(fā)生的問題，相互交流處理的辦法，總結提高。

6、開展多種形式的學生競賽活動，激發(fā)學生競爭向上的學風。一是組織學生參加上級舉行的各類競賽活動，主要有：小學生技能技巧運用競賽、小學生“新蕾杯”作文競賽等；二是組織全鎮(zhèn)三至六年級學生古詩詞積累競賽等活動。

（二）抓好校本培訓，提高教師隊伍的整體素質

教師隊伍整體素質與學生的發(fā)展緊密相連，一支高素質的教師隊伍才能提高學校的辦學質量，才能更好地為學生服務。因此我們始終把教師素質作為校本教研的核心來抓。

1、為了更好地適應新形勢的教育教學，我們組織教師學習課改精神，研究新課程標準、鉆研教材、探索教學方法，營造研究新課程改革的氛圍，努力提高我校實施新課程的能力和水平。廣泛開展“以校為本”的教學研究，從整體上提高全體教師的理論素養(yǎng)和教研水平，為深化教學的科學研究奠定一定的理論基礎。

2、為提高教師的教學業(yè)務水平，我們采取了以下多種學習方式：（1）采用“請進來”的學習方法。本學期，我校邀請了中心校教研室的領導來我校教育督導。各位教師都非常珍惜這個學習機會，都認真聽取了許志友、甄光濤兩位教研員的專題講座。（2）采用“走出去”的學習方法。組織教師到鎮(zhèn)內、鎮(zhèn)外參加各種教學交流活動，學習先進的教學經(jīng)驗，使教師不斷吸收最新的教育信息、經(jīng)驗和方法，拓寬教師的視野，提高教師的業(yè)務素質。（3）組織教師參加現(xiàn)代化教學技術的培訓，讓教師能熟練地運用現(xiàn)代化教學設備進行教學，以達到更好的教學效果。（4）組織教師觀摩名師教學錄像，讓教師不出校門就能盡情領略到名師的風采，以提高自己的教學水平。

3、推行集體備課。教研處統(tǒng)一集體備課的時間，制訂集體備課制度，各教研組長能組織集體備課活動，研討教材的處理、教法、學法指導等，做到定時間、定地點、定負責人，有研討、有記錄、有檢查、有反饋。此項活動取得一定的成效。

4、倡導教師寫課堂教學反思、教學案例、教育教學論文，使教師不斷反思、改進自己教學，促使教師教學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力，落實新課程的理念。教師們對教學工作進行了很好的反思和總結，部分教師所撰寫的論文、教學案例在縣評比活動中獲獎。

（三）深入開展教改活動，著力推進課程改革一至六年級課程改革，關鍵在于教師要樹立全新的教學理念，用新課標的基本理念指導教學活動。課堂教學要突出學習興趣的激發(fā)、學習過程的主體參與、學習習慣和學習策略的形式、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們主要圍繞新課程的精神，一方面提高教師把握教材、教法的能力，另一方面是組織學習，更新觀念，舉行教學研討課，努力探索優(yōu)化課堂教學的途徑。

1、組織部分教師參加新教材研究課及教學研討活動，使教師對新課程理念加深了認識，學習和吸收先進的教學經(jīng)驗。

2、鼓勵教師撰寫教學反思、教學案例、教改論文等，總結和反思自己在實施新課程改革中的得失，逐步提高教師把握教材的能力。

3、舉行新課程教學改革評估課，探索實踐“一主”“兩式”“三維”“四以”的教育理念，即堅持以學生為主體，堅持啟發(fā)式、討論式教學；課堂教學認真落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度；堅持以教師為組織指導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為中心。我們的做法是：集體研討備課，開課教師說課，修改教案，組織學科教師聽課和評課，一起研討和解決存在問題。通過充分發(fā)揮集體的智慧，使教師們掌握新教材的特點，理解編者的意圖，提高了教師的教學技能。

二、存在問題

1、部分教師在開展“自主、合作、探究”教學模式未能很好地把握，例如如何培養(yǎng)學生的自主能力和質疑能力、學生合作交流策略等方面，有待實踐提高。2、部分教師把握教材的能力有待提高，教學五環(huán)工作還不夠扎實。

3、部分教師的課堂調控能力有待加強，課堂教學效率有待提高，個別學科未能創(chuàng)設有效的教學情景，激發(fā)學生主動學習的興趣，教學技能有待提高。

三、今后努力方向。

過去一學期，我們在教育、教學工作中取得一定的成績。今后我們將群策群力，規(guī)范學校的教學管理，加大校本培訓的力度，以提高教師隊伍素質為核心，以課堂教學改革為重點，以學生發(fā)展為根本，穩(wěn)步提高我校的教育教學質量。

1、進一步規(guī)范教研和教學管理，著力抓好校本教研，提高教師隊伍的整體素質。重點抓好科組長的培養(yǎng)，圍繞教師在課堂教學中存在的熱點、難點問題開展校本教研活動，增強教研的成效。

2、繼續(xù)加強教學常規(guī)的檢查和指導，提高教研常規(guī)管理的實效。一是加強教學五環(huán)的指導和檢查，提高教師把握教材能力、課堂教學能力，二是加強教師對新教材使用的指導，提高教師的業(yè)務素質。

3、抓好課題試驗研究，鼓勵教師積極撰寫教育教學經(jīng)驗總結和論文，大膽投稿。

4、學校教育教學質量要穩(wěn)步提高，參加各級各類的競賽活動，獲獎人數(shù)、獲獎檔次要有提高。

西湖鎮(zhèn)五里小學201*年12月

擴展閱讀：小學校本教研經(jīng)驗工作總結

促進教師專業(yè)化發(fā)展----校本教研經(jīng)驗工作總結

隨著新課程改革的不斷深入，教育中的新問題、新概念、新理念層出不窮，它要求廣大教師不斷轉變觀念、更新知識，提高專業(yè)水平，樹立新型的人才觀、教學觀、評價觀和課程資源觀。培養(yǎng)和造就一支高素質的教師隊伍，對于一所面向21世紀的現(xiàn)代化學校是何其重要。結合教師隊伍現(xiàn)狀，學生結構實際情況：專職教師74名，漢族教師、民考漢教師不足30，其余教師均為維考維教師，全校學生近1000名，民漢各半，但均已進入全漢語授課，全校教師結構年輕，教師平均年齡不足35歲，教師整體比較年輕，從學習的角度上來說是個優(yōu)勢，但大部分民考民教師已經(jīng)完全不能升任雙語教學，面對這個嚴峻的事實，我校不得不把師資隊伍建設上升到人力資源開發(fā)的高度，充分發(fā)掘已有教育資源的潛力，發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的專業(yè)引領作用，創(chuàng)建教師專業(yè)成長的綠色平臺。

一、在促進教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，學校做了以下工作：1.抓觀念更新，營造學習氛圍

在全體教師中樹立主體教育、創(chuàng)新教育的新理念。我們積極為教師創(chuàng)設寬松的學習氛圍，鼓勵教師學習，只有讓全體教師真正意識到學習的重要性，才能主動進行有的學習。學校還通過多方面的培訓學習，幫助教師了解外界教育的新動向，掌握最新的教育觀念，走在教育改革的最前沿，以更開放、更積極的目光去對待教育，掌握更多更新的教育理念，進行教育研究。幫助民族教師認清學習漢語的重要性，明確學習漢語是大勢所趨、是服務與學生、是促進學生發(fā)展的前提，從思想上更新民族教師的老觀念，努力提高全體教師自身教育教學的水平。

2.教科研與培訓有機結合

引導和培養(yǎng)教師同年級、同學科民漢教師開展集體備課、開展同課異教、教育教學研究等交流活動，尤其是注重引導教師結合自己的教育教學實踐進行科研活動。通過聽每學期一節(jié)校級、每周一節(jié)組內同學科公開課，觀摩優(yōu)秀教師的教學活動和推門聽課，去最真實的了解教學的全方位，能很好的體會到創(chuàng)新從理論到實際的轉變，也可以少走彎路。在聽課、評課中互相交流，撞擊思維的火花，漸漸形成自己獨立的完善的教學風格。創(chuàng)設百花齊放、百家爭鳴的學術環(huán)境，充分尊重教師選擇教學方法、教學手段的自主權，支持和指導教改實驗，鼓勵教師進行教改探索；允許教師在教育教學研究中有個人見解，有不同的教學風格，鼓勵教師對學術問題要不分民族、資歷深淺、職稱高低地暢所欲言，各抒己見。3.完善學校評估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查

學校的教育評估體系是對教師教學成果的檢驗，同時評估體系所選擇的標準又是對某種教育思想和方法的肯定，對教師的教學起著很強的誘導和強化作用。所以注重評價體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權重、導向、獎勵，使之形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。例如：定期的每學期教師的業(yè)務知識測試；聽推門課；不定期對學生學習狀況的抽查、測試，可以是筆試，對雙語班也可以采取口試等方法，通過學生考察教師的教學情況等方法。4.抓好教師的“繼續(xù)教育工程”積極提供機會讓教師外出學習，特別是有計劃、不間斷地組織教師利用每周二下午語文學科、每周三下午數(shù)學學科、每周四下午漢語學科業(yè)務學習時間學習掌握現(xiàn)代教育科學理論和現(xiàn)代化教學手段，學習新課標、觀看優(yōu)質課實錄。派出教師參加每一輪繼續(xù)教育，要求全體教師積極參與在同級同類學校和在我校開展的骨干教師評選聽課活動，從中總結學習到好的教學方法，觀摩喀什優(yōu)質課競賽。5.學校提出一些具體要求如民族教師每堂課盡量采用全漢語授課、每節(jié)課漢語使用不能低于百分之八十，同年級教師互相監(jiān)督，教育主管領導不定期聽門外課；教學主管領導每天至少聽一節(jié)推門課；每位教師每個假期讀一本教育專著，每學期撰寫一篇教育教學論文或教學經(jīng)驗總結；每個學期每位教師聽課40節(jié)以上，每周聽同年級教師組內公開課聽，并認真評課、記錄；每學期每位教師上幾節(jié)使用多媒體公開課等；每學期分學科業(yè)務學習測試兩次；每周分學科業(yè)務學習，完成業(yè)務作業(yè)；每月教導處定期常規(guī)檢查一次，教導處、學科組長不定期抽查常規(guī)工作情況。6.專業(yè)引領

學校成立專家工作小組，請山東援疆教師****，原山東臨沂費縣教研室教研員，山東援疆教師***老師，指導校本研究；有針對性地指導教學，為中青年教師磨課，提高教學藝術；向老師傳遞專業(yè)發(fā)展走向和教育發(fā)展趨向等動態(tài)信息，進行教育科研理論和教育科研方法的指導，培訓教師，提高教師教科研能力。

作為教師個體而言，從心理角度分析，都有實現(xiàn)自我，發(fā)展自我的愿望。學校管理者考慮：如何正確引導，積極創(chuàng)造條件，讓學校的一切制度都體現(xiàn)出“以人為本”的思想，學校的“柔性”管理給老師松綁：讓教師的心情“亮”起來。既讓教師們覺得很寬松，又能激勵他們積極向上。

二、在教師專業(yè)成長的征途上，老師們自己也作了一些努力：1.提高自身的文化素養(yǎng)

教師隊伍年輕對一個學校的發(fā)展、對教育的改革相對是有利的，能積極接受新的理念，會出現(xiàn)大膽的創(chuàng)新。但從另一個角度來說，由于漢族教師工作時間短，民族教師從201*年合校以來才進入漢語授課，這些教學內容對民族教師來說是全新的。因此，經(jīng)驗不足，對教學內容不十分熟悉，相關知識的儲備量不足，對理解教學內容來說又十分不利，理解淺，自然不能舉一反三。

比如在語文教學中，對語文的教學就不能只停留在課本的表面，當教師要求學生多了解一些與之相關的背景資料時，也是教師自身素質的體現(xiàn)，教師對課文的理解也應該從課文中跳出來，有更多自己的想法和新的見地，也就需要教師的文化素養(yǎng)。不但在語文教學中如此，在一些自然科學的教學中更是如此，教師對知識掌握程度越高，就越能帶給孩子們新奇，也越能激發(fā)孩子們的想象力和求知欲，也有更高的創(chuàng)新的活動。在數(shù)學學科教學中，整體了解了小學階段要傳授的知識甚至是初中的一些內容，在講解相關內容是可以提前為后面講解內容打下基礎，分散教學難點，化難為易，增強學生學習興趣。

所以我們教師用業(yè)務學習時間、課余時間補充自己的知識儲備，利用業(yè)務學習時間、同年級教師之間互相幫助，對各種知識、信息都有自己的判斷力，也能為學生的學習開拓新的天地。另外，也可以去旁聽其他的課程，增加閱讀量和層次，增加自己的信息量�，F(xiàn)代科學技術的掌握也是教師的一大素養(yǎng)。201*年以來，我們要求全體教師每學期必須使用多媒體進行講授公開課，所以在業(yè)務學習中，我們安排教師進行專門信息技術課程培訓，加強教師在科學技術方面的培訓，能熟練運用一些軟件，能制作簡單實用的課件，能在工作中更進一步學習，這樣才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。2.日常教學，常教常新。

我們的教師每天從事著教學，日復一日，年復一年，周而復始，似乎在重復勞動。其實則不然。教育的對象是活生生的人，教育的要求隨著社會形勢的變化而發(fā)展，要求我們的具體教學也能以變應變，與時俱進。我校有位教師說：“我要求自己，今天要比昨天做得好，明天要比今天做得好�！边@種對教學每天有新意，每天有追求，每天有進展的教學態(tài)度，是將日常教學作為自身成長載體的前提。

我們每一位教師每天對自己的教學有一個反思、小結，對第二天的教學有一個思考、調整，使每天有個新目標、新創(chuàng)意、新嘗試，這樣，日常教學就會常教常新，教學就會變得鮮活、有趣、充滿生機。我們老師們這樣思考，也這樣努力去做了，漸漸地形成了重在平時，重在基礎，重在積累，重在進取的風氣。教師們在這樣的環(huán)境中，在這樣的追求中，不但使日常教學常教常新，而且使自身專業(yè)水平能力不斷得到發(fā)展。3.邊教邊學，教學相長。

漢族教師努力將理論和實踐緊密結合起來，促使理論的經(jīng)驗化和經(jīng)驗的理論化。將反思與教學緊密結合起來，促使反思成為教學的重要前提；教學成為反思的主要目標。將嘗試與總結緊密結合起來，促使嘗試成為總結的基礎；總結成為嘗試的結果。學習正在成為我們的一種工作方式、生活形態(tài)、自然現(xiàn)象。民族教師一邊自己學習漢語，過教材，一邊通過聽課、課前課后向同年級、同學科教師請教，提高自身教育教學水平，邊教邊學、邊學邊教，教學相長。

日常的教學實踐正在成為我們自身成長的有效載體，成為我們取之不盡、用之不竭的寶藏，這是我們得天獨厚的資源和優(yōu)勢。

三、經(jīng)過學校和老師們一學期的努力，在老師專業(yè)化發(fā)展的征途上，我們取得了可喜的成績，老師們課堂教學水平得到了不同程度的提高。

1.在縣級骨干教師學科帶頭人評選活動中我校***老師、****老師分別被評為縣級語文、數(shù)學學科帶頭人。

2.在地區(qū)、自治區(qū)直播課堂教師選拔活動中，我校雙語教師***老師《葡萄溝》被評為優(yōu)質課，進行直播。

3.201*年我校先后有***等10余名教師論文分別獲得各個獎項。

4.201*年****三位教師論文在地區(qū)教育教學論文專著一書中發(fā)表。***老師的論文在新疆教育雜志中發(fā)表。

5.201*年我校維族教師中有11人參加了各級漢語水平測試，不斷提高著自身的漢語水平。6.201*年40歲以下所有教師除了已拿到本科文憑的教師外，7人還在參加大學本科學歷提高學習。

四、成績固然可喜，但情況也不容樂觀

我校教研經(jīng)費不足、機構不健全、教育教學條件落后，制約了教科研工作的正常開展。雖然我們還在通過繼續(xù)教育、鼓勵教師自學等手段促進教師學習，但我們的教師隊伍整體年輕，民族教師僅僅發(fā)展到邊學邊教階段，知識儲備量不足，對教材的理解相對膚淺，不具備很高的文化素養(yǎng)，教學能力有限，教研人員編制不足，教科研工作人員素質不高，還不能滿足為教育決策服務為教學實踐服務，為教師成長服務。

人才是學校教育發(fā)展的寶貴財富，我們將把人才教育的工作堅持到底！

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