長淮小學-201*-201*年度第一學期校本教研工作總結(jié)

長淮小學：201*-201*年度第一學期校本教研工作總結(jié)

本學期，我校高度重視校本教研工作，努力探索校本教研新機制，將教師的教學實踐與教學研究、校本培訓有機融為一體，有效促進教師的持續(xù)發(fā)展，提升了學校教學質(zhì)量。一年來我們立足校本，關(guān)注教研，學校的每一位教師都在成長著，快樂著，不斷開辟幸福教研的蝶變之路。

一、建立管理機構(gòu)，為教研保駕護航

建立“校長室教導處教研組”校本教研管理機構(gòu)，明確職責，責任到人。建立完善的校本教研管理體系，保證對校本教研工作實施合理、科學、有效的管理。在校長負責制的前提下，校長(分管副校長)是校本教研的決策者和帶頭人；學校教導處履行校本教研和教學工作的常規(guī)管理職能，履行校本研究、校本培訓的組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)等管理職能；教研組組織教師以學科為單位，為解決教學中的實際問題，定期或不定期開展研究討論活動。二、完善教研制度，規(guī)范活動開展。

這學期學校在原有的制度上有進行了完善并建立了校本教研制度。要求各教研組不但要有教研活動計劃，而且要認真記錄每一次活動情況。在校本教研活動制度上，做到時間定、地點定、人員定、內(nèi)容定。抓好各教研組的教育理論學習，有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、評課活動。認真總結(jié)本學科行之有效的經(jīng)驗，進行交流、宣傳、推廣。規(guī)定教師不得無故缺席，積極參與，并認真記錄。教導處及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參與情況和質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考評，并規(guī)定教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學時。三、加強學習，豐厚教師底蘊

⑴開展“書香進校園”活動。要求老師讀好三種書，第一種專業(yè)書（教材、教參、課標），第二種教學研究用書，第三種營養(yǎng)書（包括文學類書、自然科學、社會科學類書等等）。結(jié)合學校實際，開展“五個一”活動：每天讀書半小時，每月寫讀書筆記2篇，每月開展一次讀書沙龍活動，每學期讀一本教育專著，每學期上交一篇讀后感。

⑵開展“走出去，請進來”活動�！白叱鋈ァ蔽覀冎饕�向骨干教師傾斜，向一線教師傾斜。盡管學校資金緊缺，但每學期校長都拿出一部分資金讓我們的老師到外面學習進修，盡可能地為他們提供充實自我，提高自我的機會，并且要求外出學習人員每次回來之后，都要寫出學習報告或體會在全校大會上匯報交流。這一年來我校分別派出了多位教師：201*年3月，高虹教師到黃山進行全省課題研究學習，201*年8月，沈校長、王校長等到安慶參加自育自學年會，包敏教師201*年12月到蕪湖參加了華東六省一市閱讀教學觀摩活動，201*年12月王麗老師到上海參加長三角小語論壇活動。

“請進來”:我校先后邀請了區(qū)教體局王局袁局，來我校舉辦講座，為教師解疑答惑、指點迷津。比如這學期的“聚焦課堂實踐，打造高效課堂”活動，通過現(xiàn)場引領(lǐng)，使老師們在教學中少走了彎路，使學習落到實處，取得了實效。三、活動驅(qū)動，促進教師專業(yè)發(fā)展1.開展“集體備課，同步研討”活動備課時做到“五定”，即定時間、定地點、定人員、定課題、定中心發(fā)言人，做到“四研究”，研究重點、難點，研究雙基能力、研究學法、研究教法。這一活動增加了老師之間的合作與交流，克服了過去文人相親、老死不相往來的局面，而是形成了一種知無不言，言無不盡的研究氛圍。這學期我們又不但探索，大膽嘗試，要求教師從模塊角度進行集體備課，最大程度構(gòu)建立體開放的課堂。2．問題式教研

針對平時的課堂中普遍存在的教學問題，進行研討，找尋解決辦法。如：怎樣有效導入，有效評價，提升質(zhì)量，如何有效開展分層教學等。3.專題式教研

這也是我們進行的一種教研方式，在教研活動前，先拋出一個專題，如“作文教學的有效性研究”，“課外閱讀指導課的模式”，“拼音教學大家談”，“期末如何有效復習”，老師們圍繞這個專題進行充分準備，在教研活動時，各抒己見，暢所欲言，最后達成共識，形成對策，從而指導教學。4．網(wǎng)絡(luò)教研

我校充分利用建立語文、數(shù)學QQ群，教師博客群兩個平臺進行研討，這樣教師可以借助網(wǎng)絡(luò)足不出戶就能享受專家、教師“零距離”的指點。5．校際聯(lián)動教研

為了學習兄弟學校的寶貴經(jīng)驗，促進教師的專業(yè)發(fā)展，每年我們學校都與本區(qū)兄弟學校進行校際聯(lián)動教研活動。201*年11月22日我們與三十埠小學進行校際聯(lián)動教研，大家互相送課，相互切磋教學技藝，相互受益。五、聚焦課堂，加大研究力度

課例研究是老師們最受歡迎、最常用、最基本的校本教研方式，我們加大了課堂教學研究力度，我們著力開展了“六課“活動：第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動貫穿于教學的始終，目的是對老師們的日常教學進行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。第二種課是示范課。主要是讓骨干教師和學科帶頭人進行獻課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達到以點帶線，以線帶面，點亮一盞燈，映紅一大片的目的。在骨干教師的引領(lǐng)下，其他老師的教學水平也有不同層次的提高。第三種評優(yōu)課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽。這學期學校開展了“聚焦課堂實踐，打造高效課”“的評比課，所有的教師積極準備，認真?zhèn)湔n，大膽創(chuàng)新，積極探索教學新模式。涌現(xiàn)了一批年青的教學新秀，有力的促進教師的專業(yè)成長學校。另外學校對優(yōu)勝者也進行了表彰獎勵。第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的優(yōu)秀課我們再做為精品課在全校教師中公開展示。第五種研究課。要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動，從而研究、探索出學科教學的新模式。第六種新進教師過關(guān)課，凡是新進教師都必須上過關(guān)課。在不斷的磨課中歷練自我，提升自我。四、成效成果

1.教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。通過校本教研工作在我校的順利開展，我校的教育教學成績穩(wěn)步上升，一年一個臺階。學生在各級比賽中均獲得優(yōu)異的成績，學生在瑤海區(qū)歌唱比賽，舞蹈比賽，小主持人比賽中獲得二、三等獎，手球隊獲得全市比賽團體一等獎，經(jīng)典誦讀獲得合肥市三等獎，學生在安徽電視臺舉辦的讀書挑戰(zhàn)賽中，一路過關(guān)斬將獲得三等獎。2．教師的整體素質(zhì)再上一個臺階。正是學校扎扎實實推進校本教研和校本培訓，走特色辦學之路，學校逐步建立起一支治學嚴謹、精神超卓、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。教師的整體素質(zhì)有了明顯提高，獲得的獎勵可謂是碩果累累。一年來學校教師積極撰寫教學反思，教學案例、教學設(shè)計和論文。獲獎?wù)撐?00多篇，王麗老師撰寫的論文榮獲國家級二等獎，其中包敏老師和王麗老師的論文在《中小學課程輔導》和《小學教學參考》中發(fā)表。4人獲得區(qū)骨干聯(lián)盟、校本教研先進個人，王麗老師榮獲合肥市課程改革先進個人，3人獲得區(qū)優(yōu)秀教師光榮稱號。9人獲得區(qū)第五屆課堂教學評比一二等獎，其中語文鄭興興老師、音樂汪薇薇老師、美術(shù)呂迎迎老師、體育杜玲老師均獲得課堂評比一等獎。數(shù)學組唐思斯老師榮獲全國信息技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。其中體育老師杜林在今年3月，面向區(qū)展示了一節(jié)體育課。其中包敏老師的課外閱讀指導課受到了專家的高度評價，并在12月21日滁州路小學面向小語骨干聯(lián)盟上了一節(jié)觀摩課。區(qū)教研室錢敏副主任對本節(jié)課也給予了高度的評價，認為包敏老師的課堂是生動、活潑的，重情趣，重感悟，重積累，學生在讀、思、練中收獲頗豐。1月11日上午，語文組岳超老師到馬崗小學，送教一節(jié)生動有趣的繪本閱讀指導課，教研室錢敏主任針對這節(jié)課和與會教師們探討繪本教學如何進行，并為大家做了精彩的評課分析和理論指導。

1月16日下午包敏老師在和平路東校面向全區(qū)再一次地進行展示，會議邀請了省教科院小語教研員吳福雷老師、周玲老師，市教育局小語教研員劉學山老師蒞臨指導。經(jīng)過全體長淮小學語文組教師的群策群力和多次磨課，包敏老師執(zhí)教的兒童詩創(chuàng)編----《金波兒童詩品讀與推薦》，深受在座聽課老師的好評。包老師注重學生在課堂中的主體地位和獨特感受，積極創(chuàng)設(shè)情境，將學生領(lǐng)入兒童詩的花園，品味語言文字的魅力。孩子們激情飛揚、妙語聯(lián)珠，師生出色的表現(xiàn)也博得了專家和教師們的頻頻喝彩。五、存在的問題和工作展望

一學期來，學校校本教研工作在全體教師的支持與配合下，做了點滴工作，但離學校及全體教師的要求還很遠，由于經(jīng)驗的不足，工作中必定還存在著許許多多的問題，比如，學校教科研工作的特色并不明顯，其中特別是課題研究與推廣應用方面，這就要求我們在今后的工作中，要進一步提高思想認識，更加積極主動地開展工作，積極樹立為全面提高全體教師的素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長的服務(wù)意識；更要為打造一支優(yōu)良的教育科研隊伍，從而為提高教育教學質(zhì)量提供重要保證而努力工作。

回首201*，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽�，但同時也存在著不足，今后我們將不懈努力，不斷探索和創(chuàng)新，相信在學校領(lǐng)導的指導下，校本教研工作必將一路繁花似錦。

擴展閱讀：小唐小學201*-201*學年度第一學期校本教研計劃

小唐小學201*-201*學年度第一學期校本教研計劃

一、構(gòu)建校本教研制度建設(shè)網(wǎng)絡(luò)

我校以課程改革機構(gòu)為依托，在學校內(nèi)設(shè)立二級教研：一級：由校長領(lǐng)導下的教導處實施組織，督促和評價學校教研工作，發(fā)揮領(lǐng)導帶頭作用；二級：全校3個教研組，是校本教研工作的執(zhí)行部門，具體開展學科研究活動，進行宏觀定向思考研討。二級教研組織編成了學校教研網(wǎng)絡(luò)。

教導主任或教研組長督查并參與經(jīng)常性的集體教研活動，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，提出問題并幫助解決。學校定期組織教師學習教育理論，引導教師重視理論思維，學會理性思考教學問題，并指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題，組織教師深入學習各科《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定、共同體的產(chǎn)生、方法的綜合運用等。

二、制定校本教研制度建設(shè)考核評價獎勵制度。

每學期末，學校對教研組開展活動情況進行總結(jié)、評定，評選優(yōu)秀個人和先進教研組，并予以量化。采用逐級自評考核的動態(tài)評價方案，把考核結(jié)果與獎懲、晉升、職務(wù)評聘、業(yè)務(wù)進修等掛鉤，促進教師不斷進取。

三、保障機制

1、開展專門的校本培訓，幫助教師適應多重角色，使他們不僅成為文化知識的傳授者，學生發(fā)展的促進者，而且成為教育教學問題的研究者，積極強化教師的專業(yè)素質(zhì)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師以此帶動全體教師養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學工作與教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

2、讓教師擁有自己組織教研活動的權(quán)利。每學期初，由各教研組決定并公布自己的計劃，每學期語數(shù)組活動不少于6次，其他科活動不少于1次。教師對教學改革中遇到的問題，進行公開而自由的講座鼓勵教師思維的獨立性與創(chuàng)造性。

3、活動時間：每周二、四下午第三節(jié)至放學后。4、每年評出教學新秀學科帶頭人。5、為讓教師特長得到充分發(fā)揮，根據(jù)學校師資情況，于周一、三、五下午第三節(jié)舉辦興趣小組，設(shè)有英語、舞蹈、美術(shù)、合唱等。各組教師所上課程情況納入教師量化，獲獎成績另給以獎勵。

四、教研內(nèi)容與形式

1、日常教研：以研究教材、教學為主要內(nèi)容。重視以教研組、年級組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，關(guān)注每一位教師的每一節(jié)課，幫助教師解決每天發(fā)生在課堂上的實實在在的現(xiàn)實問題。以全員參與、行動跟進、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚個性、融合吸收為基本準則，并聘請專家引領(lǐng)、糾正校本教研實際行動中出現(xiàn)的一些錯誤做法，確保校本教研務(wù)實、求真、高效。

2、共建教學對子，建立互幫互學的教學體系：一般以年段教師的搭配組合即骨干教師帶領(lǐng)較新的教師，較有課改經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)剛進入課改年段的教師，建立互幫互學的教師對子。主要是共同探討備課情況，互相聽課，共同探討備課情況，互相聽課，共同探索教學的方式方法。不斷認識探討新的課改模式，不斷促進教師業(yè)務(wù)能力的提高。還可以共同探討交流對學生管理的方式方法，如何更好的開展班級工作等等。通過互相交流探討，以達到教師業(yè)務(wù)能力的提高促進班級均衡發(fā)展。

3、對外交流，加強校際教研互動，促進教師的專業(yè)成長。每學期開展與其他學�；�?qū)＜覍υ捴贫取Ｎ倚Ｅc泉州實驗小學、泉州第三實驗小學城鄉(xiāng)互動已有三年歷史，每個學期都開展相關(guān)活動。他們兩所學校師資雄厚，在交流和互動中促進我校教師的專業(yè)成長。

4、教學問題累積制度：我們認為，教師發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程就是教師深度思考與反思的過程。實施教學問題累積制度，有利于發(fā)掘教師的創(chuàng)新能力，更有利于促進教學改革和創(chuàng)新。學校規(guī)定教師要結(jié)合教材、教法與學法實際，期初提出一、兩個具有研究價值或感到困惑的問題，學校教導處統(tǒng)一發(fā)問題單，組織開展問題交流研討會，篩選提煉形成話題，根據(jù)價值確定研究專題或者立項校本小課題。目的是點燃教師求異思維的火花，增強教師的總是意識和創(chuàng)新意識，加深教師對新理念、新教材、新教法的理解與運用。凸現(xiàn)教學個性，實現(xiàn)教學方式與學習方式的深刻變革。5、課題研究：確立校級研究項目，依托我校日常教研活動，根據(jù)我校個性化發(fā)展的要求，確立校級研究項目，嘗試從問題話題專題校本研究小課題科學實驗課題。通過“請進來，走出去”的途徑，把課題研究落到實處。

6、“建立教師論壇”制度，營造交流平臺。在每周業(yè)務(wù)學習的時間至少安排一位骨干教師主持論壇，把自己認為較滿意的教案、反思、課堂隨筆或必得體會和全體老師交流、分享。

小唐小學201*年9月

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