201*美術(shù)“國培計劃”學(xué)習總結(jié)

最美“學(xué)習的旅行”

201*美術(shù)“國培計劃”學(xué)習總結(jié)

梓路學(xué)校付彬

201*年8月23日，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，開始了一場“學(xué)習的旅行”。這一趟旅行，讓我看盡了山花爛漫，也收獲了春華秋實。這一次旅行，讓我在專業(yè)的道路上覽盡千帆過盡，讓我感知成長的愉悅。這次旅行，便是201*年國培計劃”。專業(yè)素養(yǎng)的提高讓自己收獲快樂，同行的相伴讓旅途更加精彩。身份的轉(zhuǎn)變由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員，工作的轉(zhuǎn)變由教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習。學(xué)習是最好的美容，的確，我們在這一次旅程中愈發(fā)光彩照人。

每一位老師都應(yīng)該是一名無畏的探索者，能夠直面教育的現(xiàn)實與教育的問題，努力探索各種問題解決的對策，在教育教學(xué)活動中不斷提升自己的教育技藝。其次，教師應(yīng)是勤勉的學(xué)習者。這不僅僅是為了教學(xué)，也是對自己的精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。我們應(yīng)當做一名教育的有心人，做到有心地觀察、有心的學(xué)習、有心的積累、有心的分析和有心的總結(jié)。內(nèi)容很多,我現(xiàn)在從以下幾各方面對本次培訓(xùn)學(xué)習活動作小結(jié)：

更新了現(xiàn)代教育新理念，知道做研究型的教師是我們現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，學(xué)會了優(yōu)秀教學(xué)案例的設(shè)計，明確了全日制義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準的發(fā)展方向，在動手操作上有了一個新的起點，精彩的說課讓我們豐富了自己的教學(xué)方法和理念。

（一）從模塊一的網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中，學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)的利用，面對網(wǎng)絡(luò)中有益的知識不再手足無措，而是游刃有余加以運用。各種軟件由淺及深的講解，更讓作為新時代的美術(shù)教師能熟練運用電腦軟件，使之源于網(wǎng)絡(luò)，用于課堂。不斷提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）模塊二的專業(yè)理念與師德更是為現(xiàn)代教師把握了教育人生的方向，使之不偏離社會道德的軌道，更進一步使現(xiàn)代教師擁有著先進的教育理念與高尚的道德情懷。讓我能更深刻認識到：對學(xué)生的愛不是口號般的呼吁，而是身體力行的行為；不是高談闊論的面子工程，而是腳踏實地的細節(jié)行動。愛學(xué)生體現(xiàn)在細節(jié)，關(guān)愛其身心的健康發(fā)展，因勢利導(dǎo)的循循善誘，和煦春風的溫暖人心，愛，在安全，在健康，在善于歸納和總結(jié)的每一個細節(jié)。

（三）模塊三的專業(yè)知識與方法更是為我們增添了教育的養(yǎng)料。從看課、備課到案例的分析，處處滲透了專業(yè)的博大精深。無論是專家們的精彩講座還是教師課堂的準確示范，都帶給了我們別用的驚喜，每一個環(huán)節(jié)都精彩紛呈，每一堂設(shè)計都科學(xué)合理，課堂對地方美術(shù)的開放更是讓我們打開視野。讓我們明白，專業(yè)的提升不僅僅是手上功夫的體現(xiàn)，更是一個教師全方位的成長需要。（四）模塊四的專業(yè)能力與實踐為老師提供踐行的機會，讓理論在實踐中呈現(xiàn)，讓教師在實踐中成長。從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法到備工具備資源寫教案，六個專題清晰明確，為國培教師清晰指出成長路線。讓實踐有據(jù)可依，讓練習有科學(xué)方法。正是這份科學(xué)的合理的教學(xué)實踐的訓(xùn)練模塊，讓教師們不再停留在理論上“紙上談兵”，而是在課堂中去踐行“沙場秋點兵”。

“紙上談來終覺淺”再完美的計劃需要的都是去踐行，通過本次國培計劃的學(xué)習，讓我們在專業(yè)理論上得到提升，但我們需要的還是在今后的教學(xué)活動中去不斷踐行這些科學(xué)的方法，讓小學(xué)美術(shù)課堂越來越精彩。

擴展閱讀：201*年12月國培學(xué)習總結(jié)

201*年美術(shù)“國培計劃”學(xué)習總結(jié)

201*年暑期，大約在8月下旬，學(xué)校又讓我參加201*年國培學(xué)

習,我馬上的第一反應(yīng)是怎么又讓我參加，接著的一句話是：“我去年剛參加過，何況兩年的國培任務(wù)還沒完成，讓別人參加吧”。布置任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)說：“今年美術(shù)學(xué)科分給咱們學(xué)校一個任務(wù)，就你一個美術(shù)教師，你不參加誰參加，何況這是一次免費學(xué)習的機會，只不過花你些時間而已”，我一時無語，心想，就帶著完任務(wù)的態(tài)度學(xué)習吧。隨著學(xué)習的深入，我逐漸感到受益匪淺，國培學(xué)習內(nèi)容《基于校本研修的課堂觀察》、《師德情懷與教育責任》、《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》、《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》解讀等課程，拓寬了我的視野，解決了困擾我的常見教育問題�！冻踔忻佬g(shù)“版畫”教學(xué)研究與案例評析》、《初中美術(shù)“剪紙”教學(xué)研究與案例評析》《初中美術(shù)“素描”教學(xué)研究與案例評析》《初中美術(shù)“動漫設(shè)計”教學(xué)研究與案例評析》等內(nèi)容對實際教學(xué)很實用，提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，為我多方面、多層次、多維度的立體展示了某一藝術(shù)種類的最佳教學(xué)方案，提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，促使我們從自身去尋找差距，持續(xù)地反思與總結(jié)。在網(wǎng)絡(luò)平臺，認識了很多美術(shù)同行，我們互相交流、互相學(xué)習。在培訓(xùn)期間，我的學(xué)習態(tài)度不知不覺發(fā)生了變化，逐漸由“被動學(xué)習”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習”，由“完任務(wù)”變?yōu)椤拔乙�完任�?wù)”。知識的力量真是無窮的，通過學(xué)習，我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了變化，我的教育教學(xué)技能得到了提升，我的聽評課能力得到了提高。

作為現(xiàn)代的學(xué)習型教師，不僅是一名教育者，還應(yīng)是一名學(xué)習者，應(yīng)有縱身從教、終身學(xué)習的思想，應(yīng)該是一名永不言棄的探索者。能夠不斷反思教育教學(xué)的問題，努力探索各種問題解決的對策，在教育教學(xué)過程中不斷提升自己的教育教學(xué)能力。其次，教師應(yīng)是勤勉的學(xué)習者。這不僅是為了教學(xué)，還為了自己的精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。本次培訓(xùn)學(xué)習內(nèi)容很多,我從以下幾方面進行小結(jié)：一、讓我收獲了：（一）課程學(xué)習的收獲：

更新和豐富了現(xiàn)代教育新理念，明確了全日制義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準的發(fā)展方向，知道了做研究型的教師是我們作為現(xiàn)代教師必然的發(fā)展方向，學(xué)會了優(yōu)秀教學(xué)案例的設(shè)計所需的一些要素，在培養(yǎng)學(xué)生動手技能上給我們提供了可操作性強的范例，精彩的課堂實例讓我們豐富了自己的教學(xué)方法和理念。印象深刻的是《中學(xué)教師專業(yè)標準(試行)》從四個方面闡述現(xiàn)代教育的新理念：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習。這對教師這個行業(yè)規(guī)定了最基本的要求。知道了什么是成功的美術(shù)教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是教師實施教學(xué)的具體方案，要做到對新課程的深刻理解、對教材的準確把握，對教學(xué)內(nèi)容的熟悉與學(xué)生情況的認真分析，對各種教學(xué)方式與教學(xué)活動的選擇與設(shè)想，以至怎樣創(chuàng)設(shè)情境，如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何突出重點、解決難點。這些都要經(jīng)過反復(fù)推敲，明確地體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計之中，使之科學(xué)化、條理化、具體化�！稁煹虑閼雅c教育責任》讓我更加思考了作為教師身上所負的責任與擔當，對待教育，要熱愛更要無私的奉獻自己，對學(xué)生，要做學(xué)生的朋友。這樣亦師亦友的關(guān)系，學(xué)生不僅很喜歡你，教師也會在這種輕松和諧的氛圍中體驗到職業(yè)的樂趣和成就感，從而增強對教師職業(yè)認同感，進而找到工作的動力。（二）論壇交流的收獲：

論壇交流中，通過觀點與觀點的碰撞，思想與思想的交流，學(xué)員彼此在在信息的流淌之中，清晰的把握彼此所要表達的主旨，還在辯論中碰開了思路與感悟，給人一種智慧的啟迪，輕柔的引出彼此的情懷，心中對教學(xué)某一方面的困惑，不知不覺中被解決。收獲了學(xué)友們四面八方的資源，收獲了學(xué)友們純真的友誼。（三）視頻答疑的收獲：

通過視頻答疑活動，我的收獲是學(xué)會了交流，新課程倡導(dǎo)“師生互動，師師互動”。在平時的工作和學(xué)習中，多數(shù)情況下還是自我研究，自己思考。很容易固步自封，視頻答疑為我們提供了一個平臺，可以海闊天空的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。

（四）學(xué)習其他學(xué)員的成果的收獲：

“他山之石，可以攻玉”，通過學(xué)習其他學(xué)員的成果，對照他人的先進的經(jīng)驗總結(jié)，我反思了自己的教學(xué)手段及理念，爭取做到取長補短，拿來為我用，相互之間溝通了信息，加強了彼此間的交流。培訓(xùn)中，各位同行們渴求新知，認真學(xué)習，認真作業(yè)，積極思考，大家在一起交流自己對中學(xué)美術(shù)教育的認識與理解。通過相互學(xué)習，我認識到了自己的不足，我將以此為契機，不斷地努力學(xué)習，提高自身教育教學(xué)水平，這樣才能夠適應(yīng)新形勢下的教學(xué)工作。二、解決了一些問題：

這次學(xué)習讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、觀察和學(xué)習；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；這讓我對教學(xué)的態(tài)度更加敬畏與嚴謹，教學(xué)工作關(guān)系著孩子的未來，不能有絲毫馬虎和倦怠。這將對我今后的教學(xué)工作指明方向。通過這次培訓(xùn)學(xué)習，使我耳目一新：首先是知識的有效更新、觀念的深刻轉(zhuǎn)變。其次是視野的拓寬開闊、技能的發(fā)展拓展。最后是專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。這些都將為我以后在課堂內(nèi)素質(zhì)教育的實施、新課程教學(xué)的駕馭提供有力的保障。使我更加清醒的認識到必須掌握過硬的教學(xué)基本功，創(chuàng)新教學(xué)，豐富教學(xué)方法，才能更好地實施美術(shù)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的方法和技能，讓學(xué)生充分體驗美術(shù)的樂趣，體會到美術(shù)的魅力！

三、教學(xué)中有待改進的地方：

結(jié)合教育教學(xué)實踐，自我總結(jié)教學(xué)中或多或少存在以下問題：教學(xué)重點難以把握或把握不準確，課堂內(nèi)有時信馬由韁；教學(xué)方法單一而僵化，教師講授過多；教學(xué)手段陳舊落后，忽視學(xué)生的自我探究；利用電教多媒體等新手段上沒有精心設(shè)計課件，利用他人現(xiàn)成的為多；評價方式簡單，教師對學(xué)生劃等級，忽視多元化評價。這些問題并不是每節(jié)課都有，但確實存在，成因忽視學(xué)習或有懶惰思想，不能以飽滿的熱情對待每節(jié)課。結(jié)合以上的問題，結(jié)合課改的實施和這次國培學(xué)習的契機。以后我下決心抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習，思考，研究，化被動為主動，變懶惰為勤奮，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。四、培訓(xùn)的意見和建議：

總的來說，這次國培培訓(xùn)，專家組精選的大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家、學(xué)員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，讓我有意想不到的收獲。我不但更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。這些讓我感覺很好，如果提建議的話，比較粗淺，試述如下：1、建議國培教育課題調(diào)研組，能深入了解基層教師的真正需求然后確定培訓(xùn)課程、內(nèi)容、方式，能對薄弱地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀了解后增加適合薄弱地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容方式。2、建議挑選更廣泛的培訓(xùn)隊伍，增加農(nóng)村地區(qū)或偏遠地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)案例。國培上這些老師大多數(shù)都是省級以上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師，其學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校硬件建設(shè)不是大多數(shù)學(xué)校能夠的上的，能增加適合薄弱地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)視頻更好。

3、有些遺憾的是，在學(xué)習北京昌平區(qū)董麗紅老師的《中國民間美術(shù)剪紙藝術(shù)》一課后，想下載相關(guān)的視頻等學(xué)習資料，但網(wǎng)絡(luò)平臺并沒有提供這些服務(wù)，不能讓我在以后繼續(xù)學(xué)習揣摩，希望網(wǎng)絡(luò)平臺在這方面予以考慮。

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