國培班級活動總結(jié)修改稿

201*國培初中語文班級活動總結(jié)

初中語文班徐環(huán)亮

201*國培語文班在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師和同學(xué)的關(guān)心幫助下，在師生們的共同努力下，見證了難忘的三個月。這三個月，我們沒有工作負(fù)擔(dān)，沒有家庭瑣事的牽累，在這座“桃花源里的城市”，在“國培”的平臺上，我們再次重溫學(xué)生的美夢。

三個月中，我們時刻把服務(wù)同學(xué)，讓每一個國培語文班的同學(xué)都感受到“家庭的溫馨”為共同目標(biāo)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的參觀考察，學(xué)員教研論壇和文體競賽等活動，增進(jìn)了彼此間的情感交流，讓學(xué)員們互相學(xué)習(xí)、相互切磋，彼此信任，增進(jìn)理解，營造了溫馨的“家”的班級氛圍！

一、精心組織外出考察觀摩活動，在學(xué)習(xí)中提高。

為了走近常德專家名師，開拓視野，提升技能，強(qiáng)化教改意識，班委會協(xié)助學(xué)院組織學(xué)員到常德五中、常德十一中、常德灌溪中學(xué)、常德澧縣九澧實(shí)驗(yàn)中學(xué)等多所名校參觀學(xué)習(xí)。所到之處，都受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情款待，歡迎我們走進(jìn)課堂，深入學(xué)生，和我們坦誠交流，每到一處，都是收獲滿滿！

常德五中的展示課《記承天寺夜游》，讓我們充分的見識了“洋思”模式，看到了一個讓學(xué)生充分自主展示的課堂。他們的大課間活動更讓我們大開眼界：40分鐘的大課間，學(xué)生們在手語操、扇舞、跳繩等活動中盡情的展示自我，融美育、體育、德育于一體，給了我們很美的視聽震撼！

常德十一中范雅麗老師的《鄒忌諷齊王納諫》的課堂教學(xué)，讓我們頓悟：真正的語文課堂不只是教學(xué)方法和策略的研讀，還應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的探討研究。只有關(guān)注研討文本，我們的語文課才會更有語文味。常德灌溪中學(xué)的一堂《游衡山記》通過“導(dǎo)入---展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)------當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)流程，向我們展示了課改潮流中一種以練為主的教學(xué)模式的探索。

常德澧縣九澧實(shí)驗(yàn)中學(xué)余老師的《聞官軍收河南河北》緊緊圍繞“朗讀”教學(xué)，緊扣中心感情線即詩詞文眼“喜欲狂”組織整個詩詞教學(xué)，讓課堂熠熠生輝，學(xué)生的主體地位得到了充分展現(xiàn)�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，百花盛開春滿園�！痹诙嗵幍亩鄠�課堂的教學(xué)觀摩中，我們感受到的是常德教育者的辛勤探索，因?yàn)樗麄兊母�耘，課改大觀園中，才會處處有熠熠閃亮教學(xué)平臺！常德如山般堅(jiān)定，如水般堅(jiān)韌，如母親般情懷的教者光輝讓我們欽佩！

二、積極營造濃厚的學(xué)術(shù)研討氛圍，在交流中提升。

班委會組織開展了多次“學(xué)員說課評課”、“拜師學(xué)藝經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會”、“學(xué)員論壇-----新課改的實(shí)施”等活動，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員們的一致好評。每一次學(xué)員研討，都事先分組安排，精心準(zhǔn)備，爭取每次活動全員參與。大家在每一次交流活動中都能暢所欲言，各抒己見，群策群力，沒有紅臉，卻有爭辯；沒有嘲諷，卻有直言；沒有點(diǎn)名參加，只有主動奉獻(xiàn)。我們共同經(jīng)歷了去粗存精的每一個美好的磨礪過程。在互動交流中，我們的思想得到了升華，我們的困惑得到

一些解答，我們對教育教學(xué)有了更深的見地。當(dāng)然，我們彼此間的友誼更趨濃厚！

譬如“拜師學(xué)藝經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會”上，分組代表們的發(fā)言激活了學(xué)員們的思維，如譚利勇的“與王共舞”的諧趣總結(jié)。學(xué)員們紛紛走上講臺，暢談了感受：有對傳統(tǒng)教學(xué)的一些認(rèn)同與肯定；有對當(dāng)前教改的一些賞識與推崇；有對當(dāng)前課改模式化的一些建議與批評。整個交流活動熱烈而友好，理性而思辨。思維的火花發(fā)生“碰撞”，在“碰撞”中趨向大同，讓激情得以釋放，讓整個活動達(dá)到了高潮。

三、積極組織開展課外活動，豐富大家的課余生活

為了讓同學(xué)在緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余，享受豐富的課余生活，我們班委會成員組織開展了一系列形式新穎、內(nèi)容活潑的課外活動。如班級茶話會、班級卡拉ok、暢游柳葉湖、登頂太陽山、班級羽毛球和乒乓球大賽等；還與其他三個班共同組織了舞會聯(lián)誼會、友誼籃球賽等活動。

在活動中，大家齊心協(xié)力，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，盡力展現(xiàn)最精彩的自己。在我們的攝影的一個個珍貴的片段中，每個人都留下了最燦爛的笑容，也許，我不是最美，但我最開心。

還記得登頂太陽山活動中，即使是高山橫亙，盡管前路難行，可同學(xué)們興致正濃，你幫我助，跑著、笑著甚至唱著，登上太陽山頂，一個也沒少。有懷抱獎品的誘惑，有“一覽眾山小”的豪氣，更有集體攀越大山的驕傲和感動！

國培在寒冬中進(jìn)行，可在每一次班級活動中，我們只感受到了集體的溫暖。這個冬天，我們?nèi)�班同學(xué)相依相靠走過，溫暖如春。

三個月的國培圓滿結(jié)束了，我們每個學(xué)員不僅僅收獲了理念的更新，專業(yè)技能的提升，更是見證了我們師生情和同學(xué)情的醇香、濃厚！

感謝201*國培，讓我們能在這里，在這個文化底蘊(yùn)深厚的文理學(xué)院相聚、相識甚至相知！

擴(kuò)展閱讀：國培班級論壇

國培班級論壇

本次培訓(xùn)專題講座很有針對性，對我們的教學(xué)幫助很大，剛剛學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)”，受益菲淺，以后我的備課，也會多設(shè)計(jì)活動的板塊，真正的讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，感受活動帶來的樂趣，和自己主動獲得知識的樂趣。

淺談如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)中，如果一節(jié)課都是平淡無奇，填鴨式地灌輸給學(xué)生知識，學(xué)生在漫長的四十分鐘內(nèi)一定會覺得很累，厭煩這種固有的平淡的學(xué)習(xí)方式。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在四十分鐘內(nèi)思維都處于活躍狀態(tài)，這已經(jīng)成為教學(xué)目的成功與失敗的關(guān)健。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動的愛好和追求，是學(xué)生愉快主動學(xué)習(xí)的最有效的動力之一。

1.激趣的效果

“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。

2.“寓教于樂”

心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應(yīng)是快樂的場所”。愉悅的課堂，歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。有些學(xué)生調(diào)皮，貪玩不愛學(xué)習(xí)。不論在課堂還是課外，只要老師沒發(fā)現(xiàn)，他們就偷懶。然而，并不是每位調(diào)皮的學(xué)生都沒有讀書意識的。只是他們膩煩如此枯燥的一書一筆的讀書習(xí)慣。我們不妨對他們進(jìn)行一番探究，抓住他們的好奇心、興趣點(diǎn)，以此把他們引到學(xué)習(xí)中去。

可見，教給學(xué)生知識不限于強(qiáng)制性或枯燥型的灌輸，而應(yīng)讓學(xué)生自發(fā)地接受，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，寓教于樂。

3.在表演、實(shí)踐中學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

參加國培-讓我開了眼界

國培開闊了我的眼界：前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家�面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。國培找到了我的差距：國培計(jì)劃培訓(xùn)的課程設(shè)置非常的科學(xué)和合理，我想他背后的設(shè)計(jì)人員是非常的專業(yè)和智慧的。它安排的課程對于教師專業(yè)發(fā)展確實(shí)是非常的實(shí)用，他極大的提升了教師的現(xiàn)代教育理念和學(xué)科教育理論水平，極大的提升了教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及創(chuàng)造性解決教育教學(xué)實(shí)踐中問題的能力，使大家真的成為具有專業(yè)發(fā)展理念，可持續(xù)發(fā)展能力、高尚師德的現(xiàn)代教師和區(qū)域教育發(fā)展的骨干。國培明確了我的目標(biāo)；在以后的教學(xué)中，我要做的是：第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。國培堅(jiān)定了我的信心：在課改的浪潮中，如果一個教師能夠豐富自我、完善自我、升華自我，就能夠很快地成長起來，成為學(xué)生心目中的最受歡迎的好老師!這些就是我對于國培計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)后的一些感悟和反思。

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（解讀）》學(xué)習(xí)體會

首先《標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中突出:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時俱進(jìn)的理念。是新時期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強(qiáng)因素。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，但我想說：新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

其次在“專業(yè)理念與師德”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個領(lǐng)域?qū)π�學(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出小學(xué)生的生命教育。教師要“將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重小學(xué)生的人格”，“信任小學(xué)生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注小學(xué)生自身對生命的體驗(yàn)和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對教育和對學(xué)生的理解與行動將會更為直接地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個快樂的學(xué)校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。

我覺得這是《標(biāo)準(zhǔn)》中的亮點(diǎn)。教師的言談舉止對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。老師的個人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出心理調(diào)試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，這對我們的心理有極大的幫助。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業(yè)倦怠的情況下，對教師提出這個“標(biāo)準(zhǔn)”非常必要。要想在學(xué)生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態(tài)的老師，必將給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文化場，保障學(xué)生健康快樂地成長。

最后在“專業(yè)知識”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個領(lǐng)域?qū)π�學(xué)教師的專業(yè)知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握小學(xué)生發(fā)展的知識。第二，對小學(xué)教師學(xué)科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。第四，關(guān)注通識性知識的重要價值。

在“專業(yè)能力”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從五個領(lǐng)域?qū)π�學(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點(diǎn)。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用于教學(xué)中”等。第三，關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨(dú)特性。第四，十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。

通過學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學(xué)生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。

關(guān)注學(xué)生的思維過程提升學(xué)生的思維能力

《標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、討論、交流等活動中發(fā)展合情的推理，能形成初步解決問題的策略，建立初步空間觀念，學(xué)會數(shù)學(xué)上的積極思維。兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖像、操作形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，研究還表明：“用手思維”的形式不會隨著更高級的思維形成發(fā)展而消失，通過“用手思維”的協(xié)助，借助形象思維的支柱達(dá)到邏輯思維的程度，并促進(jìn)辯證思維的形成，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力，那么，如何適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用教具進(jìn)行操作活動？有以下幾點(diǎn)看法：

一、選取學(xué)具操作，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主操作探究的活動空間，使學(xué)生的"思維發(fā)端于動作"以動誘思，以思促動，例如：在教學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識時，請學(xué)生拿出13根小棒放在課桌上，思考操作實(shí)踐是：怎樣擺小棒能夠讓別人一眼就看出一共有多少根小棒？學(xué)生的擺法有：（1）一根一根地?cái)[；（2）2根2根地?cái)[；（3）先擺10根，再擺3根；（4）5根5根和3根；交流匯報、精講點(diǎn)撥、突出把10根小棒捆成1捆，指出這1捆就是1個10，借助形象，豐富表象，讓學(xué)生結(jié)合新的擺法將11-20各數(shù)用擺小棒表示，并說出各數(shù)是由幾個10和幾個一組成的，自主建構(gòu)：結(jié)合學(xué)生擺小棒，數(shù)小棒，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的讀和寫;小結(jié)讀寫方法,教師針對學(xué)生自主探索,合作交流的情況作點(diǎn)撥,并在計(jì)數(shù)器上撥出一些數(shù);指導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)的組成與數(shù)位表來進(jìn)行正確的讀與寫.通過自己擺、捆小棒的直觀操作“數(shù)行結(jié)合、情理互促”幫助學(xué)生們在操作中體驗(yàn)、感悟做數(shù)學(xué)的樂趣。

二、積極利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的材料為學(xué)生提供富有結(jié)構(gòu)性的操作教具，把教材中靜態(tài)知識化為動態(tài)知識，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，例如：“角的認(rèn)識”的教學(xué)，教師讓學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角，學(xué)生的方法可能有：（1）折紙張的方法；（2）搭小棒的方法；（3）釘做成的活動角。通過動手操作實(shí)踐，想象體驗(yàn)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上建立角的表象，從而獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

三、操作能激活學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和意識，也能提升學(xué)生腦力勞動的成效。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切真理，都要由學(xué)生在自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他�！币虼藢W(xué)生在操作的過程中引發(fā)新地思考，調(diào)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在“重建”中完成知識和方法的“再創(chuàng)造”。例如：教學(xué)“梯形面積公式”時通過復(fù)習(xí)長方形、三角形、平行四邊形面積公式后，提出能不能把梯形剪成一個長方形或一個平行四邊形來計(jì)算它的面積呢？此時學(xué)生在已知沖突的學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)面積計(jì)算公式的需求，在“憤悱”狀態(tài)中調(diào)動了參與的積極性和主動性，學(xué)會用施轉(zhuǎn)平移的方法，采取圖示對照，推導(dǎo)出梯形的面積公式。學(xué)生在大膽猜測-嘗試操作-觀察驗(yàn)證-想象建構(gòu)的自主探索過程中經(jīng)歷了梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，學(xué)會了數(shù)學(xué)的思維，創(chuàng)新的潛能得到了彰顯，課堂教學(xué)掀起了高潮。

學(xué)生眼中的好老師

教師，是一份光榮的職業(yè)；教師，肩負(fù)著特殊的使命。教師總是像“蠟燭”一樣，無怨無悔地把光明留給別人，把無私的愛默默奉獻(xiàn)給學(xué)生。

能和學(xué)生打成一片的老師最受歡迎

“能夠和學(xué)生打成一片的老師”成為了學(xué)生眼中評價一名老師是否優(yōu)秀的首要標(biāo)準(zhǔn)。其次“溫柔的、有幽默感的老師”和“學(xué)識淵博的老師”分別排在第二位和第三位。而對于“老師做過哪些讓你特別感動的事情”這個問題，絕大部分學(xué)生填寫的都是下雨天老師將其送回家，啞著喉嚨繼續(xù)為學(xué)生講課之類的小事。不少接受調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為，雖然這些都是一些日常生活中的小事，但卻是一個好老師品質(zhì)實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。

愛擺架子的老師成為學(xué)生的“眼中釘”

既然最受學(xué)生歡迎的老師已經(jīng)選出，那么怎么樣的老師最不受學(xué)生歡迎呢？最令學(xué)生反感的就是那些自以為是、愛擺架子的老師。一名學(xué)生告訴我，在他的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到一些不明白的問題，當(dāng)自己拿著這些問題去找老師解答時，如果老師表現(xiàn)出一副愛理不理的表情，或者是敷衍了事的話，那么這樣的老師很難擔(dān)當(dāng)起“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。很多學(xué)生對此表示贊同。

五大標(biāo)準(zhǔn)成學(xué)生評價好老師依據(jù)

一是在日常教學(xué)中與學(xué)生溝通，對學(xué)生的想法和行為要給予足夠的尊重和理解；二是講課的時候要有幽默感，講課不讓學(xué)生感到乏味，不照本宣科的復(fù)述課本，有創(chuàng)新精神，反對一本教案教若干年；三是在教學(xué)過程中做到態(tài)度和藹可親，平等對待學(xué)生，不擺架；四是教書更要育人，即懂得怎樣教學(xué)生做人；五是勤奮愛崗，對于學(xué)生提出的各種疑惑能夠給予耐心細(xì)致的解答，不敷衍了事。而最重要的一點(diǎn)是，要和學(xué)生當(dāng)成朋友。不要以訓(xùn)斥的口吻來表達(dá)自己的看法。直白的不能說，咱要繞著說。最終還是可以達(dá)到目的的

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