教師幫扶工作總結(jié) 201*.12

教師幫扶工作總結(jié)

盤江路小學(xué)教師：張宏

調(diào)到盤江路小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校一如既往實施幫扶活動，有生生幫扶也有師生幫扶。在本學(xué)期，在師生幫扶活動中，本人幫扶了邢軍和王興燕兩名學(xué)生，通過各方面的教育與幫助，這兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，邢軍由本來的學(xué)困生變成現(xiàn)在的中等生，王興燕則成長為一名優(yōu)秀班干部。經(jīng)過幫扶，在學(xué)習(xí)上現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，是為自己而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)態(tài)度上較以前有明顯的變化，以前是教師在后面追著你學(xué)，現(xiàn)在是我要盡我所能學(xué)好。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，取得了一次次小小的進(jìn)步，學(xué)生在自信心、意志力、生活態(tài)度等方面得到很大的提高�，F(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

一、“一碗水端平”，尊重與寬容學(xué)生

不僅是數(shù)學(xué)語文教學(xué)，事實上每一科的教學(xué)的成功與否有很大部分取決于智力因素以外的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此在任何時候教學(xué)都要注意自己的言辭和情緒上的控制，不能隨意的有傷害性的語言來攻擊傷害學(xué)生，也不能動不動就向家長和班主任告狀。某些被認(rèn)為是“后進(jìn)生”的學(xué)困生經(jīng)常在班級上被教師斥責(zé)，同時在班級上可能會受到同學(xué)的恥笑。而在家里，可能會受到這些“望子成龍，望女成鳳”的父母的訓(xùn)斥，在這樣的環(huán)境下，往往造成他們自信心的嚴(yán)重不強(qiáng)，在自信心的塑造上，我主動去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，比如體育方面等的特長去鼓勵他們，不斷地給予他們肯定。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”，有針對性地教育

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。三、堅持課外的輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，不去做練習(xí)，是不可能進(jìn)步的。因此，我經(jīng)常利用課外時間與他們交流，讓他們在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)完成一些任務(wù)。從易到難，從少到多，讓學(xué)生們一點一滴的積累知識。慢慢取得進(jìn)步。

四、培養(yǎng)班干部成為班風(fēng)建設(shè)的帶頭人

一個優(yōu)秀的班級應(yīng)該是團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，班級具有強(qiáng)烈的凝聚力，人人以生活在這個班級感到驕傲和自豪；一個優(yōu)秀的班級應(yīng)該是有較強(qiáng)的集體主義觀念。具體表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)上，人人不甘落后，沒有人擾亂課堂秩序，影響教師正常教學(xué)；在勞動中，不怕苦，不怕累，爭先恐后，沒有人偷懶，不積極完成任務(wù)；在集體活動中，互相配合，互相加油，共同拼搏，沒有人借故離開，影響班集體；在遵紀(jì)守法方面，人人自覺維護(hù)班級榮譽(yù)，對有損班級榮譽(yù)的事不做。而要建設(shè)這樣的班風(fēng)，是離不開班干部的帶頭作用。因此，我對培養(yǎng)班干部的很重視，只有班干部處處以身做責(zé)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心和自覺性，才會使一個班級成為團(tuán)結(jié)向上，有凝聚力，有集體主義觀念的班級。成為真正優(yōu)秀的班級。

上面這四點是我沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們這學(xué)期的幫扶工作總結(jié)，當(dāng)然，這之中還存在很多的不足之處，我相信，在其他教師的幫助和自身的努力下，我會不斷取得進(jìn)步，取長補(bǔ)短，爭取幫助更多的學(xué)生。

擴(kuò)展閱讀：唐山四十九中教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)201*-12

唐山四十九中教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建工作匯報材料

人類進(jìn)入21世紀(jì)，信息化、世界化、市場化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為時代發(fā)展的總趨勢。國際競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。提高教師專業(yè)化水平，已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流。隨著課改的全面推行，對教師學(xué)歷、專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力等提出了新的更高的要求，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。為了積極推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，保證新課改的順利實施，唐山49中適時地提出了創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校。

教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)建是一項功在當(dāng)代，利在千秋的工程。教師專業(yè)化發(fā)展問題是一個理論問題，也是一個實踐問題。自201*年9月我校提出創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校以來，學(xué)校以新課程改革為依托，圍繞“教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)�！眲�(chuàng)建目標(biāo)，開展了一系列專項學(xué)習(xí)、研究和實踐工作；在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的過程中，學(xué)校先后被確定為首都師范大學(xué)教育研究學(xué)院“教師發(fā)展學(xué)校”、“中央教科所素質(zhì)教育理論和實踐研究實驗基地”、“‘十五’國家級科研課題新世紀(jì)中國素質(zhì)教育研究實驗基地”、“唐山師范學(xué)院實驗基地”，學(xué)校也先后被評為“中央教育科學(xué)研究所華教遠(yuǎn)程教育教科研示范�！�、“河北省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”、“河北省綠色學(xué)�！薄ⅰ昂颖笔≌�治新教材實驗先進(jìn)單位”、“開展學(xué)校陽光體育運動優(yōu)秀單位”、“河北省體育傳統(tǒng)項目學(xué)�！钡纫幌盗袠s譽(yù)稱號。201*年，唐山市開平區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)建和諧校園六大工程”驗收中有五項被授予牌匾。學(xué)校被評為開平區(qū)首批名校，甘彩云等三位教師被評為開平區(qū)首批名師。教師們自我更新主動發(fā)展的意識顯著。在觀念、思想、行為發(fā)生喜人變化的同時，我校深入課改，形成了教科研一體化的教師專業(yè)化發(fā)展模式，極大的促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，帶動了教育質(zhì)量的年年新高，從而實現(xiàn)了學(xué)校跨越式發(fā)展的目標(biāo)�，F(xiàn)將幾年來教師發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建工作匯報如下：

一、制定教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，確定教師專業(yè)化發(fā)展理念和目標(biāo)。

1、確立教師專業(yè)化發(fā)展理念：幸福文化教育的理念

教師的發(fā)展和課改的實施，最終目的是以教師的發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，培養(yǎng)有生存能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的合格人才；隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的深化，教師專業(yè)化發(fā)展理念也在發(fā)生著深刻

的變化。通過201*年的研究、學(xué)習(xí)和醞釀，201*年9月我校正式提出了“素質(zhì)教育的思想創(chuàng)新幸福文化教育”。

素質(zhì)教育作為對教育反思后的理想，它沒有教育的固定模式，因而它更呼喚著施教者的創(chuàng)新。教育作為一種培養(yǎng)人、塑造人的活動，和幸福的關(guān)系可以簡潔地表達(dá)為教育和幸福的相互需要。教育過程本身應(yīng)該是幸福的；教育應(yīng)該為人未來的幸福生活做出必要的準(zhǔn)備。幸福需要教育，教育也需要幸福。教育的最終目的是讓學(xué)生具有終身幸福的能力，唐山49中學(xué)正是基于對教育與幸福存在關(guān)系的理解，提出了具有鮮明素質(zhì)教育特色的“幸福文化教育”思想。通過實施幸福文化教育，使幸福文化教育能深入學(xué)生的靈魂，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，讓學(xué)生從小對生活充滿希望，熱愛生命，投身于學(xué)習(xí)，關(guān)愛自身和他人

幸福文化教育是指以學(xué)生為本，向?qū)W生傳授幸福文化知識和技能，培養(yǎng)感知幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力。它尊重人的存在，弘揚人的主體精神；反映教育的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)人的全面發(fā)展；它讓學(xué)生因接受教育而幸福，讓教育因幸福而深刻。

2、確立教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)：

通過教師發(fā)展學(xué)校，汲取先進(jìn)教學(xué)理念，樹立主題意識、研究意識、發(fā)展意識，進(jìn)一步調(diào)整教師心理素質(zhì)和完善師德修養(yǎng)；不斷提高教師教育能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、研究能力，最終以教師的發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，培養(yǎng)有生存能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的合格人才。

對教師個體而言，要樹立研究意識和主體意識，實現(xiàn)一種充滿主體創(chuàng)造精神、教育教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的新型教師專業(yè)工作方式；從學(xué)校的管理來說，要建設(shè)一支具有自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主發(fā)展、勇于創(chuàng)作的專業(yè)化教師隊伍；最終以教師的發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展。學(xué)校教師隊伍建設(shè)的具體目標(biāo)是：

①在教師學(xué)歷合格率達(dá)到100%的基礎(chǔ)上，力爭使區(qū)級以上學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手，名師占任課教師的比例由現(xiàn)有7%提高到20%；

②使15%的教師參與教育科研90%的教師有指導(dǎo)中考的經(jīng)驗，20%的教師成為校級以上骨干教師；

③培養(yǎng)5-10位市級學(xué)科帶頭人，促市級以上學(xué)科帶頭人占教師比例由目前的2%提升到10%。

④每個教研組有2名以上的研究生或研究生學(xué)歷教師。

⑤鼓勵教師撰寫論文，力爭每年在省級以上學(xué)術(shù)研究會或省級以上學(xué)術(shù)報刊上交流或發(fā)表論文的教師達(dá)教師總數(shù)的10%以上。

⑥每位教師都有自主命題、編題能力。

⑦教師在市級以上教學(xué)比賽中獲獎的比率達(dá)到15%。3、制定教師專業(yè)化發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃：

學(xué)校引導(dǎo)教師樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)設(shè)了有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)的學(xué)校文化，通過啟動教師專業(yè)發(fā)展方案、深化校本培訓(xùn)、實施校本科研、名師工程、改進(jìn)教研組等措施，整合教師專業(yè)知識，實現(xiàn)教師教育行為的科學(xué)性、藝術(shù)性和個人獨特性的統(tǒng)一，造就了一批名師，使教師不斷自我更新、自主發(fā)展、自我實現(xiàn)。使年輕教師成熟，使中年教師優(yōu)化。確保每位學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)教師的教育。

學(xué)校教師隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)是力爭三到五年內(nèi)使教師隊伍的整體水平有一個較大幅度的提升，打造一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、方法靈活、成績優(yōu)異的科研型專家型教師隊伍。二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

1．學(xué)校成立了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由劉素蕓校長任組長，成員由教學(xué)副校長、教務(wù)主任、教務(wù)副主任、省市級骨干教師、開平區(qū)名師等組成，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)研修處，由省級骨干教師解忠良任專職研修員。研修處制定了詳盡的研修計劃，在研修活動中逐步形成了具有唐山49中校本特色的操作模式：以研修處為龍頭，以教務(wù)處、教研組、備課組為依托，以骨干教師為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為載體，全面鋪開，實現(xiàn)互動雙贏的專業(yè)發(fā)展模式。學(xué)校緊密結(jié)合課改需求，參考“中小學(xué)課堂教學(xué)評價方案”制定完善了“唐山四十九中學(xué)課堂評價辦法”、“課堂檢查制度”和“教師侯課制度”。幾年的實踐證明，這些制度的建立，極大的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)活動的開展，為創(chuàng)建工作和課改的深入提供了堅實的保證。

2．按照研修處的整體協(xié)調(diào)，分工合作的原則，確定了研修處、教務(wù)處、年級組、備課組、學(xué)科組的職責(zé)和任務(wù)，做到職責(zé)分明，任務(wù)具體。各部門按照計劃安排進(jìn)行相應(yīng)的例會活動。各種活動記錄完整。

3．在教師專業(yè)化研修過程中，各個機(jī)構(gòu)部門月度有檢查、學(xué)期有總結(jié)、學(xué)年

有評價、考核、獎懲。各種記錄完備。三、運行保障1、

條件支持

學(xué)校教育設(shè)施齊全，各種教育設(shè)備先進(jìn)，具有能夠滿足校本研訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)需要的所有硬件設(shè)施。

（1）圖書館館藏豐富。圖書館藏書達(dá)到8萬余冊，各種教師人文讀本能滿足教師專業(yè)化成長的需要，教育理論專著和專業(yè)理論書籍不斷充實，學(xué)科報刊雜志有50多種，圖書館還建立了專題網(wǎng)頁，通過圖書館網(wǎng)站，可以進(jìn)行電子閱覽也可以在線查閱學(xué)校的最新圖書。教育教學(xué)文獻(xiàn)資料有效地為教學(xué)一線教師服務(wù)。

（2）學(xué)校建有規(guī)范的校園網(wǎng)絡(luò)，通過100M光纖，與教育城域網(wǎng)相連，與Internet相連的帶寬達(dá)到20M，任課教師人手一臺筆記本電腦，班班有多媒體，為老師們提供了備課、學(xué)習(xí)、研討、交流所需的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和研修的網(wǎng)絡(luò)支持平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（3）學(xué)校有多處能夠日常開展小型研訓(xùn)活動的固定場地，有全體教師集中學(xué)習(xí)、組織公開教學(xué)的多功能教室。

（4）學(xué)校食宿條件優(yōu)越，具備20多人掛職鍛煉的食宿條件和學(xué)習(xí)場所。2、

經(jīng)費保障

學(xué)校承擔(dān)了國家、省、市級的多項研究課題，每年、每學(xué)期聘請東北師范大學(xué)教授、唐山師院教授、全國著名班主任等多位教師來學(xué)校講學(xué)或講座，學(xué)校也多次組織教師到江蘇洋思中學(xué)、東盧中學(xué)、北京廣渠門中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、東北師范大學(xué)等參觀學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，每年用于教師培訓(xùn)專項資金有十幾萬元，大大超出了學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%。而且能夠做到�？顚Ｓ谩�

學(xué)校與開平區(qū)的多個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)體建立了友好關(guān)系，這些企業(yè)通過捐資助教的形式，支持了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。3、

時間保障

學(xué)校根據(jù)進(jìn)校安排，組織全體教師參加了唐山市教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)研修，每年不少于120課時，同時，學(xué)校還根據(jù)教師研修計劃進(jìn)行校本主題教研，全體老師參加的有如《教學(xué)論壇》、《幸福教育》等，小組形式的有《課件制作》、《教育技術(shù)》等，培訓(xùn)時間每學(xué)期不少于60個學(xué)時。

學(xué)校多次組織教師參加國家、省、市組織的教育教學(xué)、課題研究和經(jīng)驗交流等活動，教師外出參訓(xùn)時間有保障。四、制度建設(shè)

1、

繼續(xù)教育制度

學(xué)校落實教師崗位學(xué)歷的相關(guān)規(guī)定，依據(jù)學(xué)校實際，對教師崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并有激勵措施。如201*年，學(xué)校有十幾人參加?xùn)|北師范大學(xué)教育技術(shù)研究生班的學(xué)習(xí)，除保障老師們的學(xué)習(xí)時間外，學(xué)校還籌措資金，對于每位參加研究生班學(xué)習(xí)的老師進(jìn)行一次性獎勵，每人獎勵1000元。

學(xué)校落實教師繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定。符合年齡的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率為100%。教師繼續(xù)教育考核成績的合格率為100%。

學(xué)校落實校本培訓(xùn)的相關(guān)要求。建立了健全教師全員崗位培訓(xùn)制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，有效組織實施校本培訓(xùn)。

2、

教研制度

學(xué)校構(gòu)建了以校為本的教研制度。各種制度健全，管理機(jī)制完善。專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思始終貫穿于教研過程，教師備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究效果顯著。學(xué)校在積極探索校本教研過程中，逐步形成了具有唐山49中特色的“五步教學(xué)法”，并且具有推廣價值。

學(xué)校每月開展各種形式教研活動4-5次，累計活動時間每學(xué)期20次�；顒觾�(nèi)容、活動形式、活動效果有詳細(xì)記錄。

學(xué)校每學(xué)期聘請大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)的專家、其他學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行合作和專業(yè)引領(lǐng)。如多次請東北師大劉茂森教授、朱玉民教授、孔凡哲教授、唐山師院周英教授、“宏志媽媽”高金英老師等等到學(xué)校講學(xué)或座談。

3、

科研制度

學(xué)校依據(jù)實際情況，與東北師范大學(xué)、中國教育學(xué)會等多個高校和教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，在課程整合、心理健康教育等方面明確研究主攻方向，建立校本科研制度，申請立項了國家級、省級、市級的課題和實驗項目。如：與東北師范大學(xué)合作項目《學(xué)校教育活動中學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)的研究》、與中國教育學(xué)會心理健康研究所合作研究課題《心里教育對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用》、承擔(dān)的河北省教科所課題《校本課程的開發(fā)與實施的實踐研究》，這些課題或?qū)嶒烅椖繚M

足教師專業(yè)成長的個性需要，并在研究中形成研究網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校有效管理科研課題和實驗項目，注重過程中的指導(dǎo)、檢查、評價，能夠給予必備的條件支持。課題和實驗項目如期開題、結(jié)題，并取得相應(yīng)的研究成果。如劉素蕓、解忠良主持的的河北省教科所心理研究課題《學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系》在201*年結(jié)題，河北省電教館課題《信息技術(shù)與初中各個學(xué)科的整合的研究》在201*年結(jié)題，承擔(dān)的中央電教館“十一五”重點研究課題《信息技術(shù)與課程整合的方法體系及其有效應(yīng)用的研究》的子課題在201*年3月結(jié)題，結(jié)題結(jié)果為“優(yōu)秀”。

4、

導(dǎo)師制度

學(xué)校建立學(xué)科輔導(dǎo)教師隊伍，如建立了骨干教師與青年教師“點對點”幫扶，大力發(fā)揮骨干教師的榜樣、示范、輻射和引領(lǐng)作用，學(xué)校開展傳、幫、帶工作，并制定了相對穩(wěn)定的制度，如物理的王麗威老師在羅德齊老師的幫助下，成長很快，在唐山市青年教師教學(xué)公開課評比中，獲得一等獎。

學(xué)校與霸州18中、北京廣渠門中學(xué)建立校級交流、合作機(jī)制、共享優(yōu)質(zhì)教育資源方面的制度，工作成效顯著。201*年9月-11月，霸州18中所有學(xué)科的老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，每周到學(xué)校來學(xué)習(xí)交流2天，聽課或參加學(xué)校相應(yīng)學(xué)科的教研活動。

學(xué)校建立青年教師導(dǎo)師制度，如組織青年教師拜師會等。為促進(jìn)青年教師的快速成長，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，外聘名師、專家，定期指導(dǎo)青年教師，引領(lǐng)青年教師快速成長。如，東北師大理想研究院鐘少春教授多次指導(dǎo)青年教師如何在教學(xué)中開展課題研究等等。

教師的發(fā)展首先是以提高教師知識水平和專業(yè)技能為前提。為了提高教師的專業(yè)技能，學(xué)校從課程改革學(xué)習(xí)實踐入手，在開平進(jìn)修學(xué)校的大力支持下，開展了為期一年的“頭腦風(fēng)暴”學(xué)習(xí)提升活動。進(jìn)校李貴軍校長親臨學(xué)校指導(dǎo)活動開展，針對課改后教師如何更好的駕馭課堂，如何進(jìn)行專業(yè)提升等諸多問題作了專題報告�！邦^腦風(fēng)暴”是教師專業(yè)提升的系列活動，包括新課標(biāo)學(xué)習(xí)、課堂評價學(xué)習(xí)、專業(yè)知識提升、文化層次提升等。除此之外，教務(wù)處要求教師每月讀書兩冊，撰寫讀書隨筆；下發(fā)教學(xué)反思本，要求教師每周對教學(xué)進(jìn)行反思；并為每位教師建起了“教師發(fā)展檔案”以全面記錄教

師的成長；為了促進(jìn)各項學(xué)習(xí)活動的開展，一年中，學(xué)校利用開學(xué)前和放假前的時間組織開展了各科的新課標(biāo)考試，聘請進(jìn)校李貴軍校長兩次來校進(jìn)行專題講座，舉辦學(xué)習(xí)交流會2次，讀書交流會4次，優(yōu)秀反思評比4次，僅教師上交的各種學(xué)習(xí)體會、新的已有3000余篇。學(xué)校為各種學(xué)習(xí)評比活動投入資金已近萬元，為教師購買專業(yè)書籍已達(dá)3.2萬元。隨著各種活動的開展，教師的專業(yè)素質(zhì)有了大幅提高，進(jìn)一步步實現(xiàn)了教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換。

首師大教授張京、寧紅、周玉榮、王海燕等人在201*年中先后5次專程來我校進(jìn)行實地聽課、專題講座、開展問卷調(diào)查、與大家一起過教師發(fā)展日。據(jù)統(tǒng)計，在創(chuàng)建教師發(fā)展學(xué)校工作中，僅半年多的時間里，已安排聽取專家講座17場，專家聽課、評課累計達(dá)60余節(jié)，專題研討會、交流會20余場，專家參與10余次，參與集體教研會6次；專家們針對性的講座，細(xì)致深入的教研和課堂指導(dǎo)逐步回答了我們的疑問，新的觀點和視角給每位教師都帶來了極大的收獲，從整體角度提高了教師的心理素質(zhì)，進(jìn)一步更新了教育意識、教育理念，使老師們對教師角色、師生關(guān)系有了一個全新的定位。一種教育教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的新型教師專業(yè)工作方式逐步形成。

5、

評價獎懲制度

學(xué)校了建立教師專業(yè)發(fā)展評價獎懲機(jī)制。從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出年度評價和獎懲。學(xué)校建立了教師自評互評，學(xué)生評價，家長評價，專家評價，學(xué)校綜合評價等多元化評價體系，評價內(nèi)容符合學(xué)校的實際情況和教師的專業(yè)化發(fā)展需要。評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容反映教師發(fā)展的實情，體現(xiàn)教師發(fā)展的各方面，教師對評價結(jié)果認(rèn)同度高，推動教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校建立了年度教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度，教師專業(yè)成長記錄袋或記錄手冊具有可操作性，實施效果好。逐步實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的動態(tài)管理。

“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)�！弊鳛樾碌慕逃�課題，沒有一個現(xiàn)成的模式可以拿來就用，可以參考的只有目標(biāo)和效果；創(chuàng)建和發(fā)展的整個過程需要自己根據(jù)已有經(jīng)驗和實際條件逐步探索，以完成最終目標(biāo)。在“教師發(fā)展學(xué)校”創(chuàng)建初期，我們把一年的時間作為此項工作的建立階段。在此期間，學(xué)校圍繞中心工作對“教師學(xué)習(xí)制度”、“教研制度”、“備課制度”進(jìn)行了調(diào)整和完善；通過一個學(xué)期的管理實

踐，201*年上半年隨著管理機(jī)制的轉(zhuǎn)變，從新制定了“唐山四十九中學(xué)教師考核辦法”并獲教工大會通過；為了更好的記錄和總結(jié)教師發(fā)展全過程，通過廣泛的校內(nèi)調(diào)研制定了“教師發(fā)展成果獎勵辦法”；隨著制度的逐步完善，從教師理念學(xué)習(xí)、備課授課到教研活動，都發(fā)生了可喜的變化；五、教師專業(yè)化發(fā)展情況1、

教師隊伍發(fā)展情況

學(xué)校采取各種方法，通過多種途徑對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，具有良好的敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。在這個方向的指導(dǎo)下針對教師的實際，分別制訂學(xué)校教師培訓(xùn)五年規(guī)劃、學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計劃、學(xué)期計劃；教師則根據(jù)個人所需，制訂了自我專業(yè)發(fā)展或提高計劃。在學(xué)校年度培訓(xùn)計劃中，學(xué)校梳理不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，根據(jù)不同教師的參培需要，對全年的培訓(xùn)工作做好安排，做到“月月有主題，周周有活動”；并加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把培訓(xùn)工作落實處。在教師制訂自培計劃中，學(xué)校將140位專任教師分為四類：一類是青年教師，一類是年輕教師，一類是老教師，一類是骨干教師，并分別對他們制訂不同的發(fā)展要求；對青年教師的主要要求是錘煉基本功，爭取早日成為一名骨干教師：對年輕教師的要求是全面進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，使自己成為一名優(yōu)秀骨干教師；對骨干教師則要求他們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實踐，形成與眾不同的教學(xué)個性和風(fēng)格，成為科研型教師和專家型教師。對一些有特長的教師，則要求他們發(fā)揮特長和優(yōu)勢，拓寬特長面，成為綜合型教師。

學(xué)校教師本科學(xué)歷合格率為100%，研究生學(xué)歷的比例達(dá)到11%，學(xué)校英語組為唐山市示范性學(xué)科，有1名唐山市學(xué)科帶頭人。學(xué)校有省級骨干教師2名，解忠良老師多次在唐山市、開平區(qū)進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué)，較好的發(fā)揮了輻射作用。2、

教師個體發(fā)展介紹

青年教師專業(yè)發(fā)展迅速。縣、區(qū)級以上教學(xué)新秀倍出（在課堂教學(xué)評優(yōu)、教師基本功比賽、教學(xué)成績、課題研究等方面脫穎而出）。近三年來，在各種青年教師的業(yè)務(wù)比賽中，獲獎人數(shù)逐年增加。201*年以來有60余人次在國家、省、市級優(yōu)質(zhì)課、論文教案評比中獲獎，其中，劉曉新老師的教案在全國教案與案例評比

中獲三等獎；李志俠老師所講的《重力》錄像課被收錄在教育科學(xué)出版社出版的教師用書光盤中，并獲全國物理評課二等獎；王玉靜老師在全國信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎，朱靜軍老師獲二等獎；201*年錢紅英老師獲第六屆中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎；201*年在第七屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中，我校李艷菊、杜燕平老師均獲一等獎；高艷秋老師的《男孩女孩》一課獲得河北省政治優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，《唱響自信之歌》一課獲得三北地區(qū)政治說課評比一等獎；有21位教師的文章被刊登在國家級和省級的刊物上。201*年韓衛(wèi)群老師代表唐山市參加河北省青年教師優(yōu)質(zhì)課評比，獲得一等獎，并代表河北省參加全國青年教師優(yōu)質(zhì)課的評比，王麗威、楊志雪老師在唐山市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎，劉宏巖、柴立釗老師在去全國信息技術(shù)與學(xué)科整合課評比中分獲一二等獎。3、

教師團(tuán)體發(fā)展

為了進(jìn)一步加大“教師發(fā)展學(xué)�！惫ぷ髁Χ�，學(xué)校采取了以活動促發(fā)展的工作方式；如定期開展理論學(xué)習(xí)，針對問題開展主題討論，以教研組為單位開展主題教研活動，每次活動后，都要求教師寫出心得；學(xué)期末，針對教師對“教師發(fā)展學(xué)校”工作的開展論文評選和交流活動；一段時間以來，我校教師們上交學(xué)習(xí)心得、感想等已達(dá)2400余篇，上交專題論文300余篇；與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)出現(xiàn)的問題及時總結(jié)，認(rèn)真梳理，適時調(diào)整管理方式，使各項工作得以順利進(jìn)行。

201*年暑假我校組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師、學(xué)科組長15人，參加了在首都師大舉辦的“教師發(fā)展學(xué)校研討會”。會與歷時4天，北京太平橋中學(xué)、豐臺東鐵營一中、石家莊28中等眾多先期建立“教師發(fā)展學(xué)�！钡念I(lǐng)導(dǎo)，學(xué)者介紹了自己的經(jīng)驗，我校李冬梅等5位教師所寫的專題文章獲得了交流。與會教師回校后，9月新學(xué)期開始利用教師學(xué)習(xí)時間開展了為期一個月的二次培訓(xùn)。培訓(xùn)者對“教師發(fā)展學(xué)�！鄙钊氲慕庾x和對創(chuàng)建工作的設(shè)想，讓參訓(xùn)教師對自己專業(yè)提升的認(rèn)識更為深刻，提升愿望更加強(qiáng)烈。

學(xué)校的發(fā)展得益于全社會的青睞，得到了黨和政府給予的眾多榮譽(yù)。在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的過程中，學(xué)校先后被確定為首都師范大學(xué)教育研究學(xué)院“教師發(fā)展學(xué)�！�、“中央教科所素質(zhì)教育理論和實踐研究實驗基地”、“‘十五’國家級科研課題新世紀(jì)中國素質(zhì)教育研究實驗基地”、“唐山師范學(xué)院實驗基地”，學(xué)校也

先后被評為“中央教育科學(xué)研究所華教遠(yuǎn)程教育教科研示范�！薄ⅰ昂颖笔‖F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)�！�、“河北省綠色學(xué)�！薄ⅰ昂颖笔≌�治新教材實驗先進(jìn)單位”、河北省“校本課程開發(fā)與實施的教育實踐研究實驗學(xué)�！�、“開展學(xué)校陽光體育運動優(yōu)秀單位”、“河北省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校”、“唐山市電化教育試點學(xué)校”、“唐山市教育技術(shù)裝備工作先進(jìn)單位”、“唐山市普九工作先進(jìn)單位”、“唐山市學(xué)校思想政治工作先進(jìn)單位”、“唐山市精神文明建設(shè)先進(jìn)單位”、“唐山市體育先進(jìn)學(xué)�！�、“唐山市科技教育示范�！�、“開平區(qū)素質(zhì)教育示范�！�、“開平區(qū)中考先進(jìn)單位”、“開平區(qū)校園建設(shè)示范校”等一系列榮譽(yù)稱號。201*年，唐山市開平區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)建和諧校園六大工程”驗收中有五項被授予牌匾。學(xué)校被評為開平區(qū)首批名校，甘彩云等三位教師被評為開平區(qū)首批名師。教師們自我更新主動發(fā)展的意識顯著。在觀念、思想、行為發(fā)生喜人變化的同時，我校深入課改，形成了教科研一體化的教師專業(yè)化發(fā)展模式，極大的促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，帶動了教育質(zhì)量的年年新高，從而實現(xiàn)了學(xué)�？缭绞桨l(fā)展的目標(biāo)。六、示范輻射作用發(fā)揮情況

唐山49中是唐山市教材培訓(xùn)基地，每年每學(xué)期都有3-4門課程的教材培訓(xùn)在次舉行。唐山市教學(xué)基本功大賽，優(yōu)質(zhì)課評比也多次在此舉行。學(xué)校優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施和優(yōu)美的校園文化為培訓(xùn)項目提供了培訓(xùn)實踐基地和資源。

學(xué)校也承擔(dān)著對開平區(qū)骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)和掛職鍛煉的能力，在三年內(nèi)承擔(dān)了100多名骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和掛職鍛煉的任務(wù)，效果明顯。

學(xué)校具有承擔(dān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師的能力，三年來，多次承擔(dān)了開平區(qū)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師的工作，并圓滿完成任務(wù)。

在辦學(xué)過程中，我校利用已有的科研優(yōu)勢，積極開展與兄弟學(xué)校的教研、科研交流，外派教師講學(xué)；每年都將承擔(dān)市級教材培訓(xùn)和區(qū)各類培訓(xùn)任務(wù)。成為了唐山師范學(xué)院實習(xí)基地，“十五”國家級科研課題《新世紀(jì)中國素質(zhì)教育研究》實驗基地，中央教育科學(xué)研究所華教遠(yuǎn)程教育“教科研示范�！�。201*年我區(qū)首次與師院開展了“頂崗實習(xí)、脫產(chǎn)培訓(xùn)”形式的培訓(xùn)活動。四名大學(xué)生到我校實習(xí)，我校相應(yīng)的體育、音、美、生物相應(yīng)學(xué)科的教師到師院脫產(chǎn)培訓(xùn)一個月。與此同時學(xué)校適時開展校級、校際交流，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，開闊視野，

吸收營養(yǎng)，強(qiáng)化隊伍素質(zhì)。目前，我校已與洋思中學(xué)，霸州18中學(xué)、廣渠門中學(xué)建立了學(xué)習(xí)對子，達(dá)到了資源共享，共同發(fā)展的良好效果。七、教師專業(yè)化發(fā)展特色介紹

1、植根素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展理念的更新，提出了素質(zhì)教育的先理念幸福文化教育

素質(zhì)教育作為對教育反思后的理想，它沒有教育的固定模式，因而它更呼喚著施教者的創(chuàng)新。教育作為一種培養(yǎng)人、塑造人的活動，和幸福的關(guān)系可以簡潔地表達(dá)為教育和幸福的相互需要。教育過程本身應(yīng)該是幸福的；教育應(yīng)該為人未來的幸福生活做出必要的準(zhǔn)備。幸福需要教育，教育也需要幸福。教育的最終目的是讓學(xué)生具有終身幸福的能力，唐山49中學(xué)正是基于對教育與幸福存在關(guān)系的理解，提出了具有鮮明素質(zhì)教育特色的“幸福文化教育”思想。通過實施幸福文化教育，使幸福文化教育能深入學(xué)生的靈魂，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，讓學(xué)生從小對生活充滿希望，熱愛生命，投身于學(xué)習(xí)，關(guān)愛自身和他人

幸福文化教育是指以學(xué)生為本，向?qū)W生傳授幸福文化知識和技能，培養(yǎng)感知幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力。它尊重人的存在，弘揚人的主體精神；反映教育的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)人的全面發(fā)展；它讓學(xué)生因接受教育而幸福，讓教育因幸福而深刻。

2、專家引領(lǐng)，建立校本教研模式。

在校本教研實施之初，為了盡快形成科學(xué)的校本培訓(xùn)、教研體系，學(xué)校與首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、唐山師范學(xué)院建立了良好的合作關(guān)系。高校教授張京、寧紅、周玉榮、彭賢智、鐘少春、劉茂森等人專程來我校進(jìn)行實地聽課、專題講座。從201*年至現(xiàn)在的4年間，學(xué)校先后組織教師到首師大、廣渠門中學(xué)、石家莊28中、衡水中學(xué)、江蘇的洋思和東廬中學(xué)等20余所學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)研討，已累計投入近12萬元；通過對成功經(jīng)驗的消化吸收，老師們明確了課改思路，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)；在借鑒洋思經(jīng)驗和專家的指導(dǎo)下，學(xué)校以提高課堂效率為中心，開展并實施了“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式，即課前簡單的回顧、目標(biāo)引導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂檢測、小結(jié)；并相繼推出了“堂堂清”和“講學(xué)稿”；在課上師生共用講學(xué)稿，教師講得精，學(xué)生練習(xí)的多，興趣更加濃厚，課堂效率明顯提高。

3、以科研為先導(dǎo)，形成教科研一體化。

學(xué)校堅持全新的辦學(xué)理念：做發(fā)展型教師，創(chuàng)和諧化校園。全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。確立了以“教科研為先導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，深化了課程改革。在教育局和進(jìn)修學(xué)校的大力支持下，多次聘請有關(guān)專家就課題研究、研究性學(xué)習(xí)模式、教科研一體化的校本研修模式進(jìn)行研究與探討，與當(dāng)前教研模式相結(jié)合，確立了以科研帶教研，教科研一體化的校本教研模式。

幾年來學(xué)校承擔(dān)了多個課題的研究工作。201*年承擔(dān)河北省電教館《信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》,201*年10月結(jié)題，獲課題三等獎；201*年承擔(dān)中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的模式及應(yīng)用方法體系研究》子課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)理化教學(xué)有效整合的模式研究”；201*年3此課題已順利結(jié)題并評為優(yōu)秀；201*年承擔(dān)河北省教育規(guī)劃重點課題《校本課程開發(fā)的教育實踐研究》，在201*年12月河北省校本課程成果展示會上進(jìn)行了交流；201*年5月、11月我校又有國家基礎(chǔ)教育實驗中心，科研規(guī)劃重點課題《中國學(xué)校心理健康教育行動研究》子課題《學(xué)校教育教學(xué)活動中的學(xué)生良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)研究》課題，和中國教育學(xué)會“十一五”科研課題《學(xué)校心理教育體系的理論建構(gòu)及心理技術(shù)在教育中的應(yīng)用》子課題《心里教育對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用》立項，簽訂了與東北師大《心靈培養(yǎng)與學(xué)生個性成長》課題的研究合作項目；成為了中國教育協(xié)會“十一五”科研規(guī)劃課題，心理教育百校工程科研基地。在實驗過程中增強(qiáng)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提高了教科研能力,更實現(xiàn)了教師從教育者身份向教育和研究者雙重身份的轉(zhuǎn)變。

4、搭建練兵平臺，廣泛開展“教師公開課”活動。

我校一直倡導(dǎo)用科學(xué)的發(fā)展觀來武裝自己，教師更應(yīng)該在用科學(xué)的發(fā)展觀來武裝自己的同時用科學(xué)的發(fā)展觀來鍛煉自己，因此，我們以課堂作為校本教研的主要操作平臺，積極開展課堂練兵，讓老師在具體的教學(xué)實踐中鍛煉自己，提升能力。

我校共有152位專任教師，平均年齡在38歲，大部分屬于中年教師，35位教師已經(jīng)獲得高級教師資格，教齡15--20年之間占大多數(shù)，都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，我們就充分利用和挖掘這一獨厚的教學(xué)資源，分期分批安排老教師和骨干教師上公開課。以年為單位圍繞某一個教學(xué)內(nèi)容同時開課，展示他們不同的教學(xué)

方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)風(fēng)格，因而，課型可謂是異彩紛呈，如作文寫法指導(dǎo)課、美文賞析課、互動改作課、模擬評價課等多種形式的公開課。聽過以后，既令人耳目一新又很受啟發(fā)。聽完課后按照“說課反思評課---總結(jié)”四部曲進(jìn)行評課。通過說課，能體悟到各自的教學(xué)思想和新的理念；通過評課，進(jìn)行廣泛的交流與探討，甚至是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排的碰撞與爭論，從而擦出智慧的火花；然后再通過反思教學(xué)中優(yōu)點與不足，總結(jié)出帶有普遍性或個性化的教學(xué)方法與技巧、教學(xué)設(shè)計與安排，供全組老師借鑒、吸納，最后融到自己的教學(xué)實踐中，從而切實有效的提高教師公開示范教學(xué)的功夫，取得較好的教學(xué)效果。

5、以校本課程開設(shè)為補(bǔ)充，全面提升素質(zhì)教育。

隨著“五步教學(xué)法”的實施和講學(xué)稿引入課堂，教師備課以形成，同頭備課，主備教師設(shè)計并說課，集體討論進(jìn)行二次調(diào)整，最終形成講學(xué)稿用于課堂。教科研活動徹底打破了教師對原有課堂模式的依賴，促進(jìn)了教師教育觀念的不斷更新，使課堂煥發(fā)出了新的生命活力。

學(xué)校一貫奉行以人為本的辦學(xué)思想，大力實施自主教育、自主管理、自主學(xué)習(xí)、自立成才的“四自”方針，不斷推動素質(zhì)教育的發(fā)展。為了滿足學(xué)生需求，《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》、《美麗英文》、《生動的筆墨》、《校園金話筒》、《踏歌起舞》等校本課程隨即建立。英語Party、語文讀書會、模擬法庭等生動的形式融入課堂，使學(xué)生從一個個全新的角度學(xué)知識，受教育。隨著《學(xué)校教育教學(xué)活動中的學(xué)生良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)研究》課題的立項，我校把學(xué)生心理健康教育正式納入校本課程。并在省市文明網(wǎng)網(wǎng)站進(jìn)行宣傳交流。

6、加強(qiáng)骨干教師、學(xué)科組長的培養(yǎng)力度，實施名師工程。

（1）每學(xué)年安排一定學(xué)時，組織教師參加校內(nèi)組織的新課理論與實踐方面的培訓(xùn)，及時讓教師獲取教改前沿的經(jīng)驗，使教師少走彎路，快速提高。

（2）每年學(xué)校通過組織評優(yōu)課、說課、課件制作、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)敘事等評比活動，通過青年教師匯報課，年輕教師特色課、資深教師示范課，全方位出擊，推出一批校級優(yōu)秀教師，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出市、省級乃至國家級名師，擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)科帶頭人和骨干教師數(shù)量。營造人才培養(yǎng)的氛圍，加速培養(yǎng)中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊伍。以名師帶

名校，以名校帶名生。目前，我校的甘彩云、管延寧、解忠良等已成為我區(qū)的首批名師。

（3）采取走出去，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，開闊視野，吸收營養(yǎng)，強(qiáng)化隊伍素質(zhì)。學(xué)校每年都要在教師外出學(xué)習(xí)上投入資金，派骨干教師走出校門，到各地去學(xué)習(xí)、考察，獲取更多的信息。

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唐山49中201*-12-

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