12-13上特殊教育總結(jié)

牟禮鎮(zhèn)中心小學校201*201*學年度上期

特殊教育工作總結(jié)

本學期，我校特殊教育工作在市教育局的領(lǐng)導下，全面貫徹黨的教育方針政策，落實黨和國家關(guān)于教育公平的相關(guān)政策，進一步加強特殊教育工作管理，積極組織特殊教育教師業(yè)務(wù)學習與培訓活動，扎實開展特殊教育資源室輔導和隨班就讀工作，努力實現(xiàn)教育公平，不斷促進特殊兒童身心健康成長，為他們以后更好地融入社會打基礎(chǔ)，特殊教育工作得到了一定的發(fā)展和提高。本學期，我校在特殊教育工作方面主要做到了以下幾點：

一、加強特教工作領(lǐng)導，提高特教教師認識。

本學期，由于學校人事的變動，原校長付學祥調(diào)入邛崍市教育督導團工作，新任校長為孫洪俊同志，我校對特殊教育領(lǐng)導小組進行了調(diào)整，校長孫洪俊分管特殊教育工作，及時傳達上級有關(guān)主管部門關(guān)于特殊教育工作的文件精神和工作布，并進行檢查督促；教導主任付碧義承擔特殊教育工作管理、資源室常規(guī)工作管理、隨班就讀教師業(yè)務(wù)指導和管理，以及特殊教育檔案搜集和整理等工作，同時兼任特殊教育資源教室輔導老師，主要進行特殊兒童電腦打字、學習軟件使用等方面的輔導；鄧桂琴、孫厚明同志擔任資源室老師工作,組織開展資源室的常規(guī)工作、特殊學生文化輔導、生活技能指導和社會適應(yīng)能力、交往能力的培養(yǎng)等；與每個特殊兒童相關(guān)的隨班就讀教師負責進行特殊學生的隨班安、教學和學習指導。以上各方面的分工和協(xié)作，有效地保證了我校特教工作的順利開展。

特殊兒童在隨班就讀中，由于學習成績、語言表達以及生活習慣等方面的弱勢，讓他們在班級同學中處于弱勢，甚至有個別班級有歧視、孤立特殊兒童的現(xiàn)象。針對這些問題，我校每學期都要安排專門的時間組織全體特殊教育老師認真學習教育法律法規(guī)，特別是義務(wù)教育法規(guī)有關(guān)教育公平的相關(guān)規(guī)定，學習社會人士關(guān)心愛護特殊兒童的事跡事例，讓特殊教育從業(yè)教師認真到自己工作的重要，從而促使他們在工作中對特殊兒童的成長更加關(guān)心、更加重視，激發(fā)愛心，以便更好地投入到特教工作中。

二、加強特教教師專業(yè)培訓，提高特教師資素質(zhì)。

本學期，我校繼續(xù)組織各特教教師以及特殊教育管理人員認真學習《弱智兒童心理與教育》、《特殊教育管理資料集》等特殊教育的理論，訂閱了《現(xiàn)代特殊教育》等特教報刊、雜志，到網(wǎng)上搜索和瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的特殊教育有關(guān)信息，從中收集整理出一些有實用價值的特殊教育工作資料，如“智力障礙學生個別教育計劃制作要點與實例”、“資源室建設(shè)初探”、“如何更加有效地實施個別教育計劃”等，使特殊教育教師的教育觀念和態(tài)度、教育教學能力和技巧等都有了明顯的提高。同時，我們還通過“走出去，請進來”等方式進一步加強了教師業(yè)務(wù)學習和培訓，先后到附近的固驛小學、白沫江小學、羊安小學等兄弟學校參觀學習資源室建設(shè)、個別教育計劃制定、資源室輔導活動開展等方面內(nèi)容；學校還按照上級教育主管都門的安排，派教導主任付碧義參加了邛崍教育局、市教培中心在白沫江小學舉辦的特殊教育培訓活動。通過以上培訓，進一步提高了我校特殊教育師資的工作能力和業(yè)務(wù)水平。

三、加強特教工作過程管理，提高特教工作質(zhì)量。

本學期，我校進一步建立健全特殊教育工作管理制度，對特殊教育工作實施全過程規(guī)范化管理。學期初，學校行政和教導處在總結(jié)過去工作，認真分析學校實際和特殊教育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出學校特殊教育工作計劃，各隨班就讀班主任在分析各個弱智兒童生理和心理特點、文化知識基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)特點、理解的接受能力的差異、獨立生活能力和社會交往能力的特點，針對各個學生個體差異，會同學校特殊教育領(lǐng)導小組一道，組成“個別教育計劃（IEP）小組”來集體制定每個特殊兒童的個別教育計劃，由教導處審核后施行，教導處、特殊教育管理人員全程參與制定計劃。隨班就讀教師在常規(guī)備課中要有反映隨班就讀生個別輔導的內(nèi)容。學期、學年末各項工作負責人員要進行工作總結(jié)，找出工作中的疏漏和不足，便于在以后的工作中及時整改。結(jié)合平時教導處進行的教學常規(guī)檢查對資源室教師、隨班就讀教師上課和輔導工作情況進行檢查，隨時糾正缺點和錯誤等等，收到了很好的效果。

四、扎實隨班就讀和資源室輔導工作，促進特殊兒童健康發(fā)展。本學期，我校特殊教育兒童共有7人，分別是張正智（3年級）、熊琪（3年級）、姜杰、梁沁瑞、謝勤（4年級）、趙鑫（5年級）、涂雨萍（6年級）。其中最大的12歲（涂雨萍，在6年級2班隨班就讀）；最小的8歲（熊琪，在3年級1班隨班就讀）。

學期初，我校召開了由全體隨班就讀教師、資源室老師及學校特殊教育管理人員參加的特殊教育專門會議，討論研究了本學期特殊教育工作安排，資源室輔導工作安排等。期初由資源室老師根據(jù)每個特殊兒童個別教育計劃中其中“學生基本情況、學習診斷結(jié)論、長期目標、短期目標”等目標內(nèi)容制定出資源教室輔導安排，使之后的資源教室輔導活動更加具有針對性。隨班就讀教師在平時的教學活動中，嚴格按照關(guān)于隨班就讀安的要求來安學生，把他們安在座位靠前、便于照顧的地方。老師們還認真分析每個特殊兒童的智力情況和文化知識基礎(chǔ)，以及他們各自的生理和心理特點，從普通教材中挑選出最基礎(chǔ)的內(nèi)容，根據(jù)特殊兒童接受新知識的能力，有針對性地分別進行耐心的輔導，讓他們盡可能多地掌握一些知識，多認一些字，多掌握一些計算技能，一點一點地克服智力障礙，記憶能力、理解能力一點一點地增強，逐步地學習和積累知識。課間休息時間與他們一起交流、一起玩耍、一起活動，通過交談來培養(yǎng)他們的語言表達能力，通過游戲活動來開發(fā)他們的智力、增強集體和紀律觀念，使特殊兒童受到與家庭、父母一樣的關(guān)愛，智力水平在不知不覺中得到提高。

本學期，我們從網(wǎng)絡(luò)上求捐贈了幾臺電腦安放在資源教室，從網(wǎng)上下載了一些小學拼音學習軟件、口算軟件、數(shù)學游戲軟件、打字軟件等安裝在電腦上，讓特殊兒童們到資源教室中參加輔導活動時，在電腦上做練習，做學習游戲，學習打字，從而更好地激發(fā)了他們的學習興趣，逐步掌握最基礎(chǔ)的語文和數(shù)學知識，提高信息技術(shù)能力，以后更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。

在培養(yǎng)他們的生活和勞動技能方面，我們從學生生活實際出發(fā)，訓練、培養(yǎng)他們的生活自理能力、簡單的生產(chǎn)和勞動能力。例如，利用資源室的相關(guān)資源教學生煮飯做菜、教學生洗衣服及其它物品、學習購物方法及怎樣禮貌待人等。同時，注意用周圍生活中身殘志堅的實例來激發(fā)他們的學習和鍛煉積極性，使他們盡可能地克服身體上的缺陷，為以后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)他們良好的行為習慣方面，我們做到了耐心，細致、苦口婆心，利用各種時間和場合，采取各種各樣的形式，努力培養(yǎng)他們愛清潔、講衛(wèi)生，不打架、不說臟話，不亂拿別人的東西，遵守學校和班級紀律，尊敬老師和長輩，待人接物講文明、有禮貌，熱愛集體、熱愛勞動等良好行為習慣。除了要求他們自覺遵守學校紀律，自覺維護學校和班集體榮譽外，還要求他們回家盡自己的能力幫爸爸媽媽做事，做一個讓爸爸、媽媽和鄰居喜歡的好孩子，以此來報答爸爸媽媽對自己的養(yǎng)育之恩。

為了進一步激發(fā)特殊兒童的學習積極性和主動性，我校資源室輔導教師鄧桂琴、孫厚明等還專門設(shè)立了學生學習情況展示欄，把每個特殊兒童的作業(yè)、繪畫、折紙等作品粘貼于上，一來培養(yǎng)他們的榮譽感，二來也激勵他們更加認真學習，將更好的作品展示出來。

除此之外，我們在開展隨班就讀工作和資源室輔導工作的同時，還注意了特殊教育過程資料的完善、整理和歸檔，建立了每個學生的個別檔案，將他們成長過程中的所有資料收集、整理，存入檔案袋內(nèi)，便于全程監(jiān)測學生成長過程，更好地開展個別教育與輔導工作。

五、家校配合、學校與社區(qū)聯(lián)合，共同關(guān)注特殊兒童的成長。本學期，我們經(jīng)常與特殊兒童家長或其監(jiān)護人聯(lián)系，及時向他們反映和匯報子女(被監(jiān)護人)在學校的進步情況、學習轉(zhuǎn)化的收獲、身體成長的效果等，并提出對子女(被監(jiān)護人)日常生活管理、飲食營養(yǎng)補充、身體素質(zhì)鍛煉等方面的建議；與特殊兒童所在社區(qū)聯(lián)系，請他們對特殊兒童及其家庭給予特別關(guān)愛，在特殊兒童長大后就業(yè)方面提供幫助，使學校、家庭和社會的教育融為一體，更好地促進了特殊兒童學生的健康成長。

通過學校行政及資源室老師、隨班就讀老師等的共同努力，本期我校特殊教育工作取得了一些成績，特殊兒童身心發(fā)展得到了一定的提高。但是還應(yīng)該看到，我們的工作中還存在著缺點和不足，如盡管有電腦，但適合特殊兒童使用的軟件資源還比較少，資源室輔導活動的針對性和實效性還不夠好，對隨班就讀生的輔導和安方面還不是很妥善等。在今后的工作中，我們要認真總結(jié)，扎實工作，改正缺點，發(fā)揚成績，不斷進步，不斷創(chuàng)新，將我校的特殊教育工作推向一個新的高度。

牟禮鎮(zhèn)中心小學校201*年1月20日

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通信堡小學特殊教育總結(jié)

21世紀是科學技術(shù)飛速發(fā)展的世紀，以信息科學和生命科學為代表的科學技術(shù)正在不斷發(fā)展，取得了一個又一個新的突破。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會生產(chǎn)力的水平也在不斷提高，社會各方面的競爭愈加激烈，對就業(yè)人員的要求越來越全面，特別是對綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這就使殘疾人這個本來就處于不利地位的弱勢群體面臨著更多嚴峻的挑戰(zhàn)。在學習、生活、就業(yè)等方面承受著越來越大的多重壓力。同時我們也看到，科學技術(shù)特別是信息技術(shù)手段滲透到人們學習、生產(chǎn)、生活各個方面的今天，也為殘疾人借助科學技術(shù)成果和信息技術(shù)手段開發(fā)潛能，彌補生理缺陷提供了從來沒有過的各種可能條件和外在環(huán)境。

在這種情況下，學校特殊教育培養(yǎng)殘疾學生的教育思想、思維模式、課程教材內(nèi)容、教育教學的方式及手段都要有革命性的變化，以適應(yīng)發(fā)展變化了的形式需要。本學期，學校特殊教育在上級有關(guān)部門領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，以特殊教育現(xiàn)代化研究為手段，努力創(chuàng)造條件，認清形勢，扎實工作，不斷實踐、不斷總結(jié)，使隨班就讀工作走上了正常軌道。隨班就讀的教育教學質(zhì)量也有了較大的提高，所有學生能平等地享受學校的教育和教師的關(guān)愛。在全體老師的共同努力下，讓殘疾學生和健全學生在同一起跑線上接受教育。

一、健全組織，明確職責

弱智學生的多元化是教育教學面臨的新問題，即使是殘疾孩子也有其閃光的一面，我們的老師都從思想上有了這樣的認識，從人本思

想出發(fā)，使每個特殊兒童都可以在學校里受到教育。特殊教育不是殘疾兒童的教育，殘疾兒童在學習過程中所產(chǎn)生的困難正是我們教師改進教學的依據(jù)和準則。隨班就讀的任課老師利用各種資料充分認識到只有老師的教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變過來，才不會因為教這樣的孩子而感到?jīng)]有成就感。為此學校健全了特殊教育組織，明確了分工職責。

學校設(shè)特教教研組長，全面負責隨班就讀工作的管理，同時協(xié)調(diào)教導處、班主任、學科老師在教育教學工作上的相互關(guān)系。明確職責，以“新理念、精業(yè)務(wù)、善管理、求合作、講實效”為目標，以“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合；崗位上分，關(guān)系上合”為具體要求，用心做好特教事業(yè)。學校以提高教師對特教工作意識認識為起點，幫助廣大隨班就讀的任課教師轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，統(tǒng)一認識，本著愛心、奉獻的精神，要求教師在工作中體現(xiàn)想學生所想，急學生所急的工作態(tài)度，開展校內(nèi)外各項教育教學活動，行政會上專門討論有關(guān)特殊教育工作，每學期的學校行政會議至少有兩次是涉及隨班就讀工作的。校長全面負責，教導主任具體分管，在提高認識的基礎(chǔ)上，抓好日常管理工作，并落實到具體的學校工作計劃中，工作有目標，有計劃，有措施，有督促，有檢查。二、加強學習，提高認識

只有不斷總結(jié)才能不斷進步，教師在教學中的點點滴滴總結(jié)起來就是許多經(jīng)驗之談，特別是代表每位教師最高水平的公開課，更成了老師們展示現(xiàn)代化教育的平臺。微機網(wǎng)絡(luò)進課堂，老師們運用信息化教學受益匪淺，成為課堂教學的好幫手。在工作中學習，可以使老師

們不會因為知識的落伍而讓思想落后，制約現(xiàn)代化研究的進度。

同時學校還要求教師不斷加強理論業(yè)務(wù)知識的學習，努力提高綜合素養(yǎng)。因此，學校要求擔任隨班就讀的任課教師平時要經(jīng)常看一些報刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；每月一次的特殊教研活動，進一步提高了廣大教師的認識，明確了隨班就讀工作的重要性和必要性。全校教師一致認為隨班就讀生應(yīng)當讓他享受到比一般兒童更為優(yōu)越的教育權(quán)利，并通過不斷的努力，讓他們獲得成功的喜悅。

三、聚焦課堂，提高實效

我們積極營造“嚴謹、務(wù)實、民主、寬松”的教研氛圍，教研活動時經(jīng)常組織隨班任課教師學習特殊教育經(jīng)驗文章，學習先進的教學理念以及他人的成功經(jīng)驗，以促進教師的自身發(fā)展。平時，結(jié)合學校每周組織的聽課、評課活動，積極探討如何做好隨班就讀生課堂教學工作。教師們將特殊教育工作中的實際問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，真正提高了教研質(zhì)量。教師間交流合作，共同切磋，分享經(jīng)驗，正打造著隨班就讀任課教師專業(yè)發(fā)展的團隊文化。

四、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍

隨班就讀學生與其他正常學生一樣，有著心理發(fā)展的需求，有著與他人交流并享受友情關(guān)愛的需要。教師特別是隨班就讀學生的任課教師，要把隨班就讀學生看在眼里，放在心里，應(yīng)時刻注意同隨班就讀學生的交往，用真誠的愛去打動和感染他們。學校每一位隨班就讀任課教師都對每一位隨班就讀生常保持微笑，取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；課堂上，常聽到老師們對隨讀生說

“你真好！”、“你真聰明！”、“你進步真快！”、“你一定行的！”、“老師相信你！”等激勵性評價語言。讓隨班就讀學生真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。這樣發(fā)自他們內(nèi)心的感激就會形成一種向上的力量，一切膽怯、自卑也會隨之消失，這便是和諧師生關(guān)系所帶來的神奇效果！

五、加強管理，提高質(zhì)效

每個弱智學生都有自己的缺陷，但也有各自的潛能。作為我們老師要以人為本，找準每一個學生的入口點，針對每一個學生的特點實施教育，讓每一個學生在學校的每一天，都會有收獲。為此學校本著有利于學生的發(fā)展，有利于教育教學及實事求是的原則，制訂好切實可行的隨班就讀工作計劃。從隨班就讀生安置、教學、教師、管理、考核等方面規(guī)范要求，并以此為評估隨班就讀工作的基本依據(jù)。在平時課堂教學中，采取以集體教學為主，個別輔導為輔的原則，在集體教學的過程中穿插個別輔導，體現(xiàn)個性差異教學。座位安排上、教學程序上、課堂提問中，練習過程中從隨班就讀生的實際出發(fā)，提出針對性要求，進一步提高弱智兒童教學質(zhì)量，所有輕度隨班就讀生參加教導處統(tǒng)一命題的考試，加20分后算入班級總分。

另外，在課程教學中，對于特殊兒童則注重以學會生活為核心。數(shù)學課讓特殊兒童在模擬的超市環(huán)境中認識商品，認識價格，學會自己買東西，會計算簡單的購物價格。在這樣的購物環(huán)境中，學生學到了許多課堂中無法學到的知識。體育課通過各種游戲及特殊活動、訓練，使學生的活動能力得到鍛煉。美術(shù)課、勞技課、音樂課等各種課

程的參與，則扭轉(zhuǎn)了對特殊兒童重知識輕能力，重學業(yè)輕身心發(fā)展的不良傾向，特別適合中、重度弱智學生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。將多種內(nèi)容、教育手段有機結(jié)合，從學生的興趣入手，激發(fā)學學生參與活動的欲望。我們老師運用現(xiàn)代化的教育教學手段，對學生揚優(yōu)補缺，全面發(fā)展。

總之，21世紀的教育是全新的教育，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會帶來教育觀念的又一次革命，因此接受教育是每一個適齡兒童的迫切需要。然而就在我們身邊，仍有一群特殊的孩子因為重度殘疾，只能過著“以家為校，以床為伴”的生活，所以對特殊兒童的教育研究不會終止，我們會繼續(xù)運用現(xiàn)代化的教學手段，為這些弱智孩子創(chuàng)造一個更加美好的明天！

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