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三年級(jí)語文德育滲透總結(jié) 梁煥容

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 16:09:21 | 移動(dòng)端:三年級(jí)語文德育滲透總結(jié) 梁煥容

三年級(jí)語文德育滲透總結(jié) 梁煥容

三年級(jí)語文德育滲透總結(jié)梁煥容

語文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛美的情趣”,“發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。

俗話說:“文以載道”,小學(xué)語文教學(xué)的目的就是要通過語文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來,發(fā)揮出來。

下面,我談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)。一、抓住字、詞教學(xué),進(jìn)行思想教育。識(shí)字:

在教學(xué)中抓住字詞教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來。如學(xué)“碴”,有個(gè)同學(xué)編了個(gè)字謎,一個(gè)人拿石頭砸警察。我首先表揚(yáng)他善于動(dòng)腦,然后引導(dǎo)大家評(píng)論,這樣做對(duì)不對(duì)?把認(rèn)字與育人聯(lián)系起來。寫字:

思想教育滲透在語文學(xué)科的各個(gè)方面。在寫字教學(xué)中,如果把寫字同育人結(jié)合起來,就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫字規(guī)律,明白做人的道理。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),滲透德育教育。

俗話說:“作者胸有境,入境始與親”。心理學(xué)研究告訴我們當(dāng)兒童感受到純潔、善良、真實(shí)的形象時(shí),心中便會(huì)產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮,這將有助于他們道德完善,情趣的陶冶及對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟。電教手段以它獨(dú)特的優(yōu)美畫面,悅耳的音樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到“授文傳道”的目的。三、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)文章中心

朗讀是語文教學(xué)中的重要組成部分,在教學(xué)中通過不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感悟文學(xué)的意境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生口誦心悟的過程,就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過程,因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。四、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。總之,我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來,發(fā)揮出來,把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂見的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。

擴(kuò)展閱讀:課雖盡而意無窮

課雖盡而意無窮語文課結(jié)尾藝術(shù)的探索

三水市西南第一小學(xué)梁煥容

一堂成功的語文課,不僅要開始引人入勝,中間環(huán)環(huán)相扣,而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì),做到課雖盡而意無窮。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,獲得正確的觀點(diǎn),形成高尚的品格,健康的審美觀念,并在語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面得到發(fā)展,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,完成《大綱》提出的語文教學(xué)的任務(wù),就要在課堂教學(xué)中下功夫。課堂教學(xué)的成功是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來,人們對(duì)于一堂課的開頭藝術(shù)研究甚多,而對(duì)于課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)則涉及較少。下面,我就語文課結(jié)尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、結(jié)尾發(fā)散式激思

語文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行,“灌”完為止,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),局限在狹小的圈子里,不能發(fā)散、靈活運(yùn)用的能力也就相應(yīng)地降低了。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上,結(jié)尾的時(shí)候圍繞一個(gè)中心,啟發(fā)學(xué)生積極思維,幫助他們開開思路,對(duì)于提高學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。

例如我教何其芳的《一夜的工作》時(shí),則采用了其方法。《一夜的工作》通過描述周總理勞苦的工作和簡(jiǎn)樸的生活,滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬機(jī)、夜以繼日工作,該有多少事可以大寫特寫!然而,作者只截取了一個(gè)片斷,以小喻多,我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文,應(yīng)該從文中的一些重點(diǎn)詞句,體會(huì)到總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸。我提示學(xué)生回憶五年級(jí)學(xué)過的一篇課文《十里長(zhǎng)街送總理》。我說:“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫總理的動(dòng)人場(chǎng)面吧!為什么總理得到那么多人的愛戴呢?同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理,就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容自己所了解到的情況,用美好的語言來贊揚(yáng)敬愛的周總理?”這一啟發(fā),使得同學(xué)們思路大開,紛紛要求發(fā)言有的說:周總理生活簡(jiǎn)樸,嚴(yán)于律己,只求貢獻(xiàn)不求享受,的確是新中國(guó)的好總理;也有的說:周總理平易近人,熱愛人民,有一次

二、回味式激情

一堂課的起始和高潮,往往需要教師以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染,從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境,為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時(shí)教師能把握好時(shí)機(jī),用發(fā)自內(nèi)心的情感,圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,就能激發(fā)學(xué)生情感,收到課雖盡而意無窮的效果。例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),在結(jié)尾部分我作了如下處理,我問:“課文最后一句:我忘不了那一天。指哪一天?我永遠(yuǎn)忘不了什么?”學(xué)生回答。此時(shí),我祟了邱少云的大幅掛圖,用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調(diào)子,一邊用鏗鏘有力的聲音說:“同學(xué)們,在‘391’高地奪下不久,朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽!

這樣的結(jié)局,設(shè)計(jì)了音響、圖片,化靜為動(dòng),挖掘內(nèi)涵,符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點(diǎn),不僅教給了學(xué)生知識(shí),發(fā)展了能力,還給學(xué)生以靈魂的洗滌,學(xué)生感到回味無窮。也就是說,講讀一篇課文,不光要有“鳳頭”似的入手點(diǎn),“豬肚”似的著力點(diǎn),還要有“豹尾”似的結(jié)局點(diǎn)。三、延伸式激趣

語文教材內(nèi)容廣泛,有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等,幾乎涉及到古今中外各個(gè)領(lǐng)域。如果我們就文教文,不作任何延伸,勢(shì)必局限在十分狹小的天地里,學(xué)生所知甚少,不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜,適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及,擴(kuò)充領(lǐng)域,開拓視野,就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以結(jié)合講解進(jìn)行,也可以在課終進(jìn)完成。例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文,它是根據(jù)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的,課文描寫了一個(gè)健壯樸實(shí),聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時(shí),我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域,指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》爭(zhēng)取閱讀,了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,使同學(xué)們加深對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛,對(duì)人剝削人,人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文,課后我布置同學(xué)們以68人小組排演課文劇,在班上表演,并選出優(yōu)秀的一隊(duì),老師再作輔導(dǎo),無論從道具到音響,舞臺(tái)設(shè)計(jì)等都作精心的編排,讓他們?yōu)槿熒鲄R報(bào)表演,此舉轟動(dòng)了全校。同學(xué)們通過朗誦表演,使老班長(zhǎng)舍己為人的光輝形象永遠(yuǎn)活在人們的心中。

總之,課終安排沒有固定不變的格式,教學(xué)藝術(shù)的探索是永無止境的,無非是因文而異罷了。在語文課堂教學(xué)中,一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好,處理靈活,課內(nèi)外聯(lián)系緊密,就能使語文教學(xué)低耗高效。

(丘松青轉(zhuǎn)載)

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