學校課改總結(jié)

龍馬潭區(qū)金龍鄉(xiāng)中心學校關(guān)于課改工作總結(jié)

新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學的重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應學生學習方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。我校教師在學中教，在教中探索，努力實施課堂教學結(jié)構(gòu)改革，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)變觀念，實施課改。

教師是課改的主力軍，教師擁有全新的教育理念是課改成敗的關(guān)鍵。我校教師均樂學善教，自201*年秋期月起動并在我校小學3年級起至9年級實施“學案導學六步走教學模式”后，教師都感到自己對新課程的理解還不深，在實施存在這樣或那樣的困惑甚至于是懷疑。于是，我們采用派出參加課改的教師到開展較好的特興中心學校學習，開展校內(nèi)教研組“學案導學六步走教學模式”研究相結(jié)合，來進一步幫助教師提升對導學案的運用和理解，指導學生如何在新教學模式下進行自主學習。促使教師在教中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高解決問題的能力。“學案導學教學模式”的實施，不是紙上談兵，更需要我們?nèi)�實踐。在平時的課堂教學中，我校教師著力于以下四個轉(zhuǎn)變，以深入實施課程改革。

1、教室功能的轉(zhuǎn)變。以往教室僅作為學生接納知識的空間。如今的課堂，我們的教師改變原來的布置方式，以小組合作學習進行分組，指導學生積極進行自主學習，充分體現(xiàn)兵教兵，讓學生樂于交流，樂于展現(xiàn)自己，增強學生信心。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。實施“學案導學教學模式”，我們的教師對自己所扮演的角色有了新的認識，新型的師生關(guān)系逐步建立。課改以來，民主、平等、互動、和諧的師生關(guān)系正在逐步形成。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂上能擺正心態(tài)，尊重學生的自主性和獨創(chuàng)性，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)問、探究，我感覺到教師們正努力使自己從“傳道、授業(yè)、解惑”中解脫出來，全力為學生創(chuàng)造一個自主學習的空間。即使學生提出的問題教師一時不能回答，也能從容處理，不會覺得下不了臺，而是向?qū)W生說明課后查閱有關(guān)資料后再作解釋�？梢娊處煹穆殬I(yè)角色正由居高臨下的不可挑戰(zhàn)的權(quán)威者、傳授者變?yōu)橐龑д�、合作者和促進者。制定明確的改革目標

以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。

3、課堂教學方式和組織形式發(fā)生了變化，學生學習方式的轉(zhuǎn)變。課改以來，教師不再是單向地向?qū)W生講授和灌輸知識，而是聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，組織一定的活動，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造寬松、活躍的課堂氣氛，讓學生分組合作，大膽交流、研討、提問和動手操作，在現(xiàn)實的參與、體驗和實踐中學習；同時，師生互動，共同討論、研究一些問題，并根據(jù)實際情境和

學生的特征即興發(fā)揮，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂中，物理環(huán)境也發(fā)生了變化，教室四周布置了用于學生交流和展示的黑板，課桌有擺成丁字形的（幾張小課桌合并），有利于小組合作學習；于是，以四人或五人合作的小組學習便在我們的課堂中悄然興起。如我們的老師注重發(fā)揮小組長的作用，教給小組長學習的方法，讓小組長去帶領(lǐng)小組合作學習。

4、學生的作業(yè)形式發(fā)生了變化。學生的作業(yè)逐步改變了過去機械的重復做題的模式。教師給學生布置的作業(yè)大多數(shù)能聯(lián)系學生的實際和課堂教學內(nèi)容，具有開放性，答案不惟一，具有多種可能性，學生只有相互協(xié)調(diào)與合作，動手操作、實驗、觀察，收集信息、搜集資料，才能在解決問題中獲取知識、鞏固知識，逐步培養(yǎng)發(fā)散思維，提高探索、鉆研的能力，從而完成作業(yè)。

以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。

二、存在問題和困難

新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標�！按┬滦�走老路”的課堂教學現(xiàn)象還存在。

部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。新課堂教學改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，

一定程度上影響了學科教學質(zhì)量的提高。

作為一所農(nóng)村中心學校，在實施新課程的過程中也遇到了一些問題。從教材方面來講，現(xiàn)在的教材更貼近生活，符合學生的實際，但在教學實踐中，由于農(nóng)村孩子相對來說，接觸了解的事物、信息不多，我們感覺有些還待完善和改進；從教師方面來講，教師的業(yè)務能力亟待進一步提高，由于教師的配置結(jié)構(gòu)不是很合理，跨學科從教現(xiàn)象極為普遍，教師對所教學科專業(yè)知識儲備不足，在“學案導學六步走教學模式”的實施的過程中，感到工作繁重，力不從心，很少有時間、精力來研究、總結(jié)，一些年齡偏大的教師由于教學觀念、業(yè)務都一定程度上影響“學案導學教學模式”的順利實施，另外，還有少數(shù)成績優(yōu)秀的教師對“學案導學六步走教學模式”的實施還存有一定程度的抵觸情緒或者懷疑；從辦學的條件來說，我校的設(shè)施簡陋，沒有較大的投入，硬件與新課程的要求還相差一定的距離；在進行在教學中，要讓學生自主參與、合作交流，即“放”，但不能放任自流；對學生要有效控制和引導，即“收”，把學生引導到有效的教學活動中時，有時教感到有一定困難，即度放開容易收攏難。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學的新紀元而努力。

三、改進措施

1、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學模型。

2、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統(tǒng)練習過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”。

3、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。

這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導學生進行學習，最大

限度地提高課堂教學效果。

4、結(jié)合實際認真開展課改培訓工作。我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，以培養(yǎng)教師適應新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓。學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學習國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好課程改革建檔工作。

金龍鄉(xiāng)中心學校

201*.12

擴展閱讀：學校課改工作總結(jié)1

花古中學關(guān)于請求課改資金的報告

尊敬的縣教育局領(lǐng)導：

按照縣教育局的工作安排，我校于本學期開始實施新課程改革

工作。我校課改的主要目標是改變教師的課堂教學觀念,提高教師課堂教學水平，提高學生的學習主動性，把許市中學的教學模式與我校的實際工作相結(jié)合逐步形成適合我校的有自己特色的教學模式，為了更好的達到目標，這學期我校把七年級143、144、145三個班定為課改班級，進行課改工作的實驗與探究，具體做了如下工作：1、做好宣傳動員工作，使學校、家長、社會形成共識，課改工作得到各方面的大力支持。

2、加強領(lǐng)導，優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領(lǐng)導有力，措施落實，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導小組，明確各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。為了加強管理，我校還制定了《花古中學課改實施方案》，并出臺了相關(guān)制度及評價機制。

3、培訓學習，更新教學理念。新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學和邵陽十七中觀摩學習，并組織教師學習新課改的相關(guān)理論，交流心得體會，從而促使教育理念不斷更新。

4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實處。我校的主要作法是：學校成立了各學科備課組，每個學科均由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導參與其中，由蹲點領(lǐng)導簽字認可學校才予以認定其集體備課。

5、優(yōu)化課堂教學。課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重。在課堂上努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾�、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。在教學實踐中不斷探索、改進，完善，以盡快形成有效的教學模式和學習方式。

6、各班成立學習小組，學生間實行一對一的互幫制度，組與組之間，組內(nèi)組員之間相互評比，建立學生評價機制。通過開展各項課外活動訓練學生的各項能力，為他們提供展示自己的平臺。7、落實聽課制度。學校領(lǐng)導小組隨時走進，督促課改工作在課堂上落到實處，課改老師相互聽課，聽課者聽完課后彼此進行交流對話、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉(zhuǎn)變。

8、積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗。我校要求老師即時總結(jié)，有感必發(fā)。以學科組為單位，每周總結(jié)本組課改工作，總結(jié)經(jīng)驗與不足。其次每位老師平時加強每節(jié)課后的回顧與思考，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。9、學校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標語，營造氛圍；為課改班級配置小黑板；教師外出學習培訓，學校報銷所有費用。

經(jīng)過近一學期的努力，我校的課改工作取得了一定的成效：1、教師的教學觀念有了根本的改變，教學態(tài)度也有了很大的改變，大家都意識到這是一次新的挑戰(zhàn)，需要付出更多的勇氣與激情，學校的教研氛圍當然更為濃厚了。

2、建立了新的教學模式，課堂上許多學生都由被動、膽怯變得主動、大膽，由沉默寡言變得能說會道。

3、學生掌握了新的學習模式，學習的主動性提高了，很多的學生在平時的學習中積累了適合自己的學習方法。

當然，我校的課改工作還只是剛開始，還是探索階段，還存在很多的不足，如：

1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。

2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學習的積極性、主動性，要形成樂學的氛圍；新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達的機會。

在今后的工作中，我們一定會秉著實事求是、循序漸進的原則，進一步加大新課程改革的力度。但一學期以來，學校在課改方面投入資金6萬多元，使得學校辦公經(jīng)費尤為緊張。課改所花費資金明細數(shù)：

1、為教室添置黑板（三塊大黑板，十八塊小黑板）共計7500元。2、組織課改教師赴岳陽許市中學及邵陽十七中考察學習六天花費8000多元。

3、課改宣傳資料：3000元。4、購置課改書籍及資料近1500元。

5、購買一臺電腦打印機和一臺速印機用于導學案印刷36000余元。

6、打印耗材近3000元（一體化紙、油墨等)。

7、計劃發(fā)放導學案編寫補助500節(jié)次預算5000元（語數(shù)外）以上共計64000元，請求上級領(lǐng)導幫助解決實際困難。花古中學201*年12月

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