奎德素中學課改專題階段總結(jié)

奎德素中學課改專題階段總結(jié)

在市縣教育局的統(tǒng)一部署下，在總結(jié)初中一期課改取得初步成果的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)實施教學課改工作�；仡櫼荒甓嗟恼n改實驗工作，我們立足校本培訓，積極穩(wěn)妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發(fā)生了很大變化。教師的教學觀念轉(zhuǎn)變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現(xiàn)了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結(jié)。

1、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學教育觀念這個關(guān)鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學習課改指導思想和新課程標準，在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向，組織或自學課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進研究性學習》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學習，給老師們帶來了全新的課堂教學理念。教師關(guān)注課改，向往課改。

2、提高認識，加強對課改工作的領(lǐng)導。有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導小組”。為帶領(lǐng)教師走進新課程，保證課改順利進行，學校成立了校長為組長，業(yè)務校長為副組長的課改領(lǐng)導小組，并組建了由教導處、教研組長、年級組長、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

3、制定課改計劃，完善課改管理機制。認真貫徹上級課改精神，制定《奎中課改實施方案》，并要求各教研組、備課組認真貫徹落實。結(jié)合課改實踐，撰寫課改論文；用課改理念指導課改實踐。教師們結(jié)合課改實踐寫了數(shù)十篇教學論文。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強的指導意義。

4、結(jié)合課改，教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”。鼓勵教師多學習，多接受新的教學信息。

二、加強學習，注重校本培訓與研究

師資培訓問題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，副校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”，教導主任做了“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師朱柏熹、張風英、邱收、齊曉輝、程雪潔等介紹了參與課改的經(jīng)驗。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以達到集思廣益，全面提高。因此，要加強對教研組學習與研究的領(lǐng)導，從新學期開始我們把活動的時間地點內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學�？偟墓ぷ靼才疟砩�，并采取領(lǐng)導包組、檢查活動內(nèi)容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參與，教學觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

3、以課例為載體，進行教學反思。有研究顯示，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。我們認為校本培訓不能空對空，應將理論學習與具體的教學實踐結(jié)合起來，讓培訓在具體的教學情境中進行。我們發(fā)現(xiàn)，新的教育理念，要轉(zhuǎn)化為教師的個人教學觀念，要貫徹在課堂上的每個環(huán)節(jié)，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進行具體的教學課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來評議。哪些課堂設(shè)計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓的教師，回來后都要寫出詳細的學習體會，向全體教師傳達。

5、基本功的培訓。

去年寒假，學校給全校教師和學生布置了同一份作業(yè)，硬筆書法練習。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學生是《學生之美----從一手好字開始》地理教師和英語教師進行了板畫、簡筆畫的練習。三、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環(huán)，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們?nèi)�校工作的重點、焦點。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學。

1、課堂教學活動異彩紛呈。上學期舉行的一系列課堂教學研究活動有：骨干教師學期初的“示范課”；參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年4月份開始，又由獲得省市優(yōu)秀課教師上了較高層次的“課改公開課”，這個學期，我們又在全體教師中開展了課堂教學技能大賽，現(xiàn)在這一活動正在熱火朝天的進行中。對參賽的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課堂教學行為得到一次洗禮性的改進，在設(shè)計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領(lǐng)導小組和指導小組深入到課堂中，跟蹤研究。領(lǐng)導經(jīng)常深入課堂，對于校內(nèi)的課改公開課，更是要從不誤聽課、評課。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：課堂設(shè)計10要素：①創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自主學；②讓學生在做中學；③讓學生學了就用；④讓學生互相學習，合作學習；⑤時刻關(guān)注學生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯(lián)系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學生快樂學習。堅持五個“要讓”，能讓學生觀察的，要讓學生自己觀察；能讓學生思考的，要讓學生自己獨立思考；能讓學生動手的，要讓學生自己動手；能讓學生表述的，要讓學生自己表述；能讓學生總結(jié)的，要讓學生自己總結(jié)、推導出結(jié)論，教師絕不能包辦代替，教師在課堂上要盡最大努力讓學生快樂學習，快樂生活。做到五個“進”字，微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵機制進課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結(jié)論直接告訴學生；忌讓學生仿做；忌教師說上句，讓學生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠離教學目的。

3、課改搭建促進教師發(fā)展的舞臺，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導下，實初的課堂教學煥發(fā)出新的生機。四、初步嘗試教師、學生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐為原則，進行了教師、學生評價的探索。以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅。三好、優(yōu)干、優(yōu)團、優(yōu)秀少年、學習優(yōu)異獎、進步獎、特長獎、各項比賽獎、優(yōu)秀班級、文明宿舍等，記錄了同學們的努力和收獲�？傊�，多樣化的評選標準和獎勵政策，使同學們產(chǎn)生了成就感，增強了上進心。

教師的工作很難以數(shù)值來評價，我們?yōu)槊课唤處熃�立了個人檔案夾，把所有體現(xiàn)教師工作成績、學習狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施，制定了《奎中校本課程開發(fā)方案》；有四種校本課程已經(jīng)已經(jīng)實施了教學計劃。

六、課改實施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區(qū)：

合作性學習流于形式而無實質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)，老師就叫停了。新課程的課堂教學強調(diào)“對話”，所以有些學科的老師整節(jié)課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

4、關(guān)于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。另外，評價方式的改革需上級主管部門指導、引領(lǐng)

擴展閱讀：一環(huán)四步專題課改總結(jié)

語文“一環(huán)四步”專題總結(jié)

一年多前，根據(jù)我校學生的實際學習情況在全校范圍內(nèi)開展了以學案為載體的高效課堂教學模式的改革。主要是以改變學生學習方式為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學”，把備“教案”變?yōu)榫帉憽皩W案”，為學生提供課堂自主學習的文本和方案。把學生引向自主學習，主動學習之路。同時也改變了教師的教學與學生的學習方式。并在實踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學模式：即“一環(huán)四步”課堂教學模式。這種模式調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，經(jīng)過一年多的實踐，現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、感覺做得好的地方

1.教學中突出了學生為中心的主體地位：高效課堂教學模式摒棄了“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”這種教學滿堂灌，學生滿堂裝的知識單向傳遞的應試教育模式，而是通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展。

2.教學中著眼于培養(yǎng)學生學習能力：高效課堂教學模式擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學習的最終目標。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓練的方法化、自主化。幫助學生找到了一種適合自身的學習方法，調(diào)整克服了學習中的不良心理，實現(xiàn)了“以導促學，培養(yǎng)學生學會學習”的教學目的。

3.在教學中促進我角色的轉(zhuǎn)換：教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。在“一環(huán)四步”高效課堂教學模式的指引下，我把把教學的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。在課堂上，我從主演變?yōu)閷а�，把主演的位讓給學生，要走下講臺深入到學生中去。討論中，我除了引導學生去理解和掌握己知的知識外，還應給予學生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我都會給予鼓勵，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、探索精神。

4.教學中樹立以學生為本，師生平等的教育理念：高效課堂教學模式讓學生先自學,然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，喚起了學生的主體意識，發(fā)揮了學生的主動精神。在教學中，師生是平等的，我會鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧力量，以建立科學、民主和平等的新師生關(guān)系。

二、存在的一些問題

1.時間分配的問題：按照學案進行教學，從某種角度講，相當于把預習的時間放到了課堂，大多時候一些學生不能按規(guī)定的時間完成自學階段的任務，或者老師講課的時間把握不準，或者學生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習，或者出現(xiàn)課堂意外，教師不能靈活處理等等，都會造成不能完成教學任務，給下節(jié)課的教學形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

2.小組合作的問題：學生對分組討論教學的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學習興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現(xiàn)在的學生只有合作，沒有獨立的思考，給學生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，對這些學生上課是一種享受，享受自由的思考，一節(jié)課下來，什么都沒學到。許多不值得討論的問題就不要讓學生討論，當學生遇到困難時，意見不一致時，方法多樣時引導學生進行討論，使學生討論成為一種解決問題的方式，而不是一種形式。3.課堂容量的問題：課堂容量太大，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學完，教學任務和教學時間的矛盾非常突出。

4.學案編寫的問題：好的學案編寫需要大量的時間，而老師平時上課的時候根本沒有大量的時間用來編寫學案，大部分學案是把原來的教案改了一下，成為學案。

5.課堂氣氛的問題：

課堂氣氛活躍了，但一些學生出現(xiàn)了不同程度的厭學情緒，而且學生對一節(jié)課的知識點掌握得并不如當初預想的那么好。

6.教學效果的問題：高效課堂教學模式與學習成績之間的關(guān)系還不夠明確。應進一步加強高效課堂教學模式與學習成績之間關(guān)系的論證研究。

三、今后措施

1.學案編寫--應符合實際：一份好的學案必須從實際出發(fā)，必須符合校情、班情和學情，要能引導學生完成學習任務，達成學習目標，激發(fā)學習熱情。編寫學案時應注意幾個問題：①資料上的學案要在篩選的基礎(chǔ)上參考使用，不能照搬照用。②同一備課組不同班級之間不一定完全通用。③備課可提前，但編寫學案不能超前太多。

2.學生自學--應落實到位：在自學這一階段應把握好以下幾個問題：①前期要努力培養(yǎng)學生的自學能力和養(yǎng)成良好自學習慣，指導自學、督促自學、鼓勵自學，表揚自學效果好的同學，引導學生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學形成自學氛圍。②明確學案中各項自學要求。③自學階段教師不能放任自由，不能做“私事”，應在課堂里來回巡視，加強督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學生都專心學習。④要積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。指導學生學會思維，學會分析問題，學會利用資料、查找資料與利用學習工具書。

3.互動交流--應講求實效互動交流階段對于學生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應注意幾個問題：①進行師生互動或教師運用課堂提問藝術(shù)來檢查學生的自學結(jié)果并進行釋疑解難時，對于所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，教師再更正、補充，對于學生不能夠解答的問題，可在誘導啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解�！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點，表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。②進行生生互動交流時，教師要注意引導發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導督查優(yōu)生不但要當堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵的學生要引導并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學習進程，同時要注意教導他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學習。

對高效課堂教學模式，我經(jīng)過一年的實踐，對學案的編寫和操作有了一定的體會，極大的提高了課堂教學的實效性，但是，迄今為止，我感覺餓高效課堂教學模式還沒有達到預期的效果。雖然我的觀念轉(zhuǎn)變了，學生學習方式也轉(zhuǎn)變了，由依賴、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魈骄啃詫W習，但是在課堂上，學生自學能力還跟不上去。學生根據(jù)學案的編排，進行自主學習合作探討學習。通過自學實踐，總結(jié)學習經(jīng)驗，形成自學的能力。學生個人學習疑惑問題，要通過合作學習得到解決，再有疑難由老師輔導解決。一節(jié)課自學的效果到底如何，課尾一定要用問題習題加以檢測。

201*年1月6日

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