08-09基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作階段總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作階段總結(jié)

榆社縣華峪中心校

按照省教育廳的統(tǒng)一部署，結(jié)合本地實(shí)際，我市基礎(chǔ)教育課程已進(jìn)入由點(diǎn)到面的實(shí)驗(yàn)階段。一年多的實(shí)踐與探索，我們已經(jīng)感受到新課程改革給教育注入了勃勃生機(jī)與活力，但在實(shí)際工作中也遇到了一些問題和困難。一、實(shí)驗(yàn)工作主要做法和經(jīng)驗(yàn)

為穩(wěn)步推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我們在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“四大工作策略”，突出“四大課改創(chuàng)新”，狠抓“四大主題活動”，取得了明顯效果。---四大工作策略：

第一，建立協(xié)調(diào)有效的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)啟動前期，從市到各實(shí)驗(yàn)區(qū)均成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組、課程改革專家指導(dǎo)小組、教師培訓(xùn)工作小組等。實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)行“分級管理，分校實(shí)施，上下聯(lián)動”，教育行政部門整合職能科室和業(yè)務(wù)部門的力量，實(shí)行分工合作。各實(shí)驗(yàn)區(qū)還配備了整合人事、財政、計(jì)劃等政府部門的力量，有的學(xué)校整合社區(qū)、家庭，讓家長和社會人士走進(jìn)課改。課改辦公室參與協(xié)調(diào)管理，使實(shí)驗(yàn)管理工作落到了實(shí)處。課改實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)費(fèi)作保證，各實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校千方百計(jì)籌措資金。

第二，制定科學(xué)可行的課改方案。為確保課程改革實(shí)驗(yàn)順利開展，根據(jù)市教育局制定的課改實(shí)驗(yàn)工作方案，市教研室制定了課改實(shí)驗(yàn)行動計(jì)劃，即通識培訓(xùn)及教材培訓(xùn)研究課題立項(xiàng)申報實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)案例提煉實(shí)驗(yàn)成果推廣。同時確定了“四個一批”的工作措施，一是確定一批實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校，建立校本學(xué)校檔案，通過開展聯(lián)片、聯(lián)校、聯(lián)科活動，以點(diǎn)帶面；二是培養(yǎng)和樹立一批實(shí)驗(yàn)骨干教師，以課改報告團(tuán)的形式，為實(shí)驗(yàn)教師給舞臺、給機(jī)會、給壓力；三是開發(fā)和確立一批課改實(shí)驗(yàn)研究課題，指導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)化研究成果，以課題促課改；四是跟蹤指導(dǎo)樣本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作，分階段組織交流活動，推出一批實(shí)驗(yàn)成果。各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校也從指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體措施等方面制定了課改實(shí)驗(yàn)工作方案以及教師培訓(xùn)工作計(jì)劃。

第三，加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)。課改的關(guān)鍵是教師。各實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校把培訓(xùn)教師當(dāng)作頭等大事，賦予新課程師資培訓(xùn)新的內(nèi)涵與形式，堅(jiān)持培訓(xùn)者先接受市級以上培訓(xùn)者培訓(xùn)和“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”的原則，使培訓(xùn)工作做到了“通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)結(jié)合、集體培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合、文本培訓(xùn)與教研指導(dǎo)結(jié)合”。從培訓(xùn)的層面看，各實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)認(rèn)真組織開展了三個層面的師資培訓(xùn)。一是組織教師參加國家、省級新課程培訓(xùn)；是組織教師參加市、區(qū)新課程培訓(xùn)；三是以學(xué)校為本的校本培訓(xùn)。按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的思路，使實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)形成了立體網(wǎng)絡(luò)。

第四，營造良好的課改環(huán)境。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要全社會的理解和支持。我們分階段、分系列、分對象，認(rèn)真搞好宣傳工作。建立了“課改網(wǎng)站”，按課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，分期確定主題，以新課程理念、新課標(biāo)解讀、新教材教法、實(shí)驗(yàn)困惑和實(shí)驗(yàn)案例等為內(nèi)容，重點(diǎn)刊載學(xué)科教研員、市課改指導(dǎo)專家、課改實(shí)驗(yàn)教師的點(diǎn)評和體驗(yàn)文章，以解決課改實(shí)驗(yàn)者的困惑。各實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)堅(jiān)持層層動員，統(tǒng)一認(rèn)識，開展了多種形式的宣傳動員活動。---四大課改創(chuàng)新：

第一，教研制度的創(chuàng)新。隨著新課程觀的確立，教研工作方式隨之要發(fā)生變化。教研部門為順應(yīng)課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)教研工作重心，由學(xué)科研究逐步轉(zhuǎn)向課程研究，并通過校本教研制度建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)新課程和富有活力的教學(xué)研究機(jī)制。市教研室為此制訂了《荊門市中小學(xué)課程改革校本教研實(shí)施方案》，并以教研協(xié)作體的方式，實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動。課程改革實(shí)驗(yàn)中，教研部門以校本教研為抓手。一是建立“例會合議制”，整合各部門職能。每月由課改辦公室召集一次協(xié)調(diào)會，行政、教研、科研、培訓(xùn)、體衛(wèi)、電教各部門可就工作中的重大事情實(shí)行合議，統(tǒng)一思想，商議舉措，分工落實(shí)，保證課改順利進(jìn)行。二是完善“調(diào)研督查制”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)全過程管理。教研室工作重心下移，沉到基層，教研員(專家組成員)包校聯(lián)片，包科帶人，實(shí)行“每周一片、每片一校、每校一題”的下校督查機(jī)制。三是健全“協(xié)作體攻關(guān)制”。市教研室建立了市直廠礦小學(xué)教研協(xié)作體，實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，共解課改實(shí)驗(yàn)難題。各實(shí)驗(yàn)區(qū)以校本學(xué)校為龍頭，建立“課改實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作體”，請課改專家作學(xué)術(shù)專題報告、理論輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)專業(yè)咨詢，發(fā)動教師進(jìn)行教學(xué)反思、專業(yè)切磋、專題討論。及時解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升課改實(shí)驗(yàn)的品位。

第二，教學(xué)管理的創(chuàng)新。課程改革不僅需要教學(xué)領(lǐng)域的改革，更需要教學(xué)管理領(lǐng)域的改革。我們在充分醞釀的前提下，以備課改革為突破口，并在認(rèn)真籌備的基礎(chǔ)上，以“提升備課理念，重建備課制度，實(shí)現(xiàn)資源共享”為主題。

第三，課程開發(fā)的創(chuàng)新。課程開發(fā)是課程改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為推動這項(xiàng)工作，我們在市課改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校試點(diǎn)，通過“點(diǎn)”上示范，觀摩引導(dǎo)，并采取分層推進(jìn)、分類開發(fā)等措施，對已經(jīng)積累了課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和項(xiàng)目充分發(fā)揮骨干引路作用；對校本課程開發(fā)正在進(jìn)行的學(xué)校，重點(diǎn)扶持和指導(dǎo)；對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，采取聯(lián)片，共同圍繞某個項(xiàng)目進(jìn)行研究的辦法開發(fā)，形成資源共享。

第四，評價體系重建創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)隨著課程改革實(shí)驗(yàn)啟動評價體系的研究，特別是在學(xué)生評價、教師評價等方面進(jìn)行了大膽探索。不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校從促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展出發(fā)，倡導(dǎo)評價主體的多元化，評價方式的多樣化，以三個維度的課程目標(biāo)為依據(jù)，完成了《課堂教學(xué)評價表》、《學(xué)生成長記錄冊》等的研制工作。

---四大主題活動：

市課改辦和市教研部門堅(jiān)持以“搭建課改平臺，豐富課改專線，提供課改例證，拓展課改空間”為思路，圍繞課改賦予活動新的內(nèi)涵。

第一，以“課程資源的研究與開發(fā)”為主題，舉行了“湖北省八市課程改革研討會暨象山小學(xué)校本課程展示活動”。此次活動以“社會即課程、生活即課程、師生即課程”、“讓課程適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的需要”為主題，內(nèi)容豐富，整個活動異彩紛呈，亮點(diǎn)閃耀，師生與觀摩者激情四溢，給每個參會代表全新的感受，贏得了與會專家、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。

第二，以“傳播課程理念，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)”為主題，組織課程改革實(shí)驗(yàn)教師報告團(tuán)，定期到各實(shí)驗(yàn)區(qū)巡回報告。在新課程背景下，我們賦予教學(xué)視導(dǎo)新的內(nèi)涵與形式，即把目光投向?qū)W校，投向?qū)嶒?yàn)成果的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐中我們把視導(dǎo)集中在普遍指導(dǎo)撒網(wǎng)聽，重點(diǎn)指導(dǎo)研究聽，扶植指導(dǎo)跟蹤聽，示范指導(dǎo)觀摩聽的形式上，充分發(fā)揮教研員在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。教學(xué)視導(dǎo)中，我們注重提煉和轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)成果，將報告團(tuán)成員的課例作為研究的載體，集中“會診號脈”，讓教研員與老師們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，做教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者。每一次報告活動，把實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)課例、實(shí)驗(yàn)成果、教學(xué)反思及教研員的評點(diǎn)與教師的對話融為一體。通過實(shí)驗(yàn)教師的課例，表達(dá)課改理念，體現(xiàn)課堂意境，折射課改精神，展示課改個性；通過教研員的互動對話，給教師實(shí)踐的啟迪和理性的感悟。

第三，以“研究新教材，探索新教法”為主題，舉行“荊門市小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示會”。圍繞學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究如何用好教材，又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師。每節(jié)課各有教學(xué)個性。教學(xué)中注重師生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，已成為教師的教學(xué)追求。

第四，以“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉驗(yàn)證，推廣成果”為主題，組織開展實(shí)驗(yàn)工作的檢查考評活動。檢查前，在充分討論的基礎(chǔ)上制定了《課程改革實(shí)驗(yàn)工作檢查評分表》，檢查中，采取聽專題匯報、看檔案資料、開師生座談會、進(jìn)教室聽課1-2節(jié)，訪談學(xué)生家長等形式，有效地推動了課程改革實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展。

二、課程改革帶來的可喜變化

第一個變化是教師角色的轉(zhuǎn)變。課改中，老師與新課程一起成長，廣大實(shí)驗(yàn)教師教育觀念發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師成了引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。把關(guān)注點(diǎn)真正放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、個性和才華得以充分展示。第二個變化是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)，師生關(guān)系更加融洽，通過課例展示、案例評選、名師導(dǎo)教，如今的課堂教學(xué)充滿懸念，讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)、思維發(fā)生碰撞、情感受到熏陶。

第三個變化是課程觀念的轉(zhuǎn)變。教師是文本的創(chuàng)造者，而不是文本的利用者，教材過去是法規(guī)，現(xiàn)在是范例。教師已由教材的奴隸變?yōu)榻滩牡闹髟住，F(xiàn)在，教師已成為校本課程的開發(fā)者，課程資源的實(shí)踐者。

第四個變化是評價方法的轉(zhuǎn)變。在對教師和學(xué)生的評價中，注重激勵功能，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，使評價由過去單一評價轉(zhuǎn)向多元互動評價，具有整體性和發(fā)展性。如對學(xué)生評價，運(yùn)用綜合性評價、學(xué)生評價兩種方法。綜合性評價：看學(xué)生成長記錄卡，運(yùn)用觀察記錄、情景測試、口頭評價記錄、家訪記錄、社會實(shí)踐等綜合考查學(xué)生。學(xué)業(yè)評價：采取考試和考查的方式進(jìn)行。

第五個變化是教師專業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)驗(yàn)鍛就了一批教師。廣大實(shí)驗(yàn)教師感到，實(shí)施新課程，教師應(yīng)多才多藝，只懂一門學(xué)科不能適應(yīng)新課程的要求。我們從實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程整合、多媒體手段運(yùn)用等側(cè)面，領(lǐng)略了教師的專業(yè)在發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)工作主要問題和思考

(一)課程改革實(shí)驗(yàn)師資薄弱，力量不足，師資整體水平急待提高。由于近幾年清退民師和代課教師，教師編制吃緊，特別是農(nóng)村小學(xué)教師包班，一個教師帶幾個年級、幾門學(xué)科，工作量大，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的時間和精力十分有限。同時，部分教師現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程改革要求矛盾突出，一方面表現(xiàn)在有些新課程門類，如小學(xué)英語、信息技術(shù)等，在一些農(nóng)村學(xué)校難以落實(shí)；另一方面表現(xiàn)在校本課程和地方課程的開發(fā)在一些學(xué)校不能取得明顯的成效，這就與課程綜合化和增強(qiáng)選擇性的趨勢不相適應(yīng)。因此，師資培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育迫切需要與課程改革同步。

(二)課改實(shí)驗(yàn)資金杯水車薪，教學(xué)設(shè)施不能滿足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。從目前實(shí)驗(yàn)的情況看，部分農(nóng)村小學(xué)課改現(xiàn)狀堪憂，一些農(nóng)村小學(xué)仍在償還“普九”債務(wù)，有的連最基本的教具都滿足不了，對于配置課改所需要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是力不從心。這就需要各級政府設(shè)立課改專項(xiàng)資金，讓政府真正擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，并為課程改革實(shí)驗(yàn)開綠燈，給政策扶持。

(三)城鎮(zhèn)學(xué)校班額過大，不能有效地組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，實(shí)驗(yàn)效果受到制約。有的學(xué)校由于教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)，且有名校效應(yīng)，班班都是超級大班，這樣課程改革實(shí)驗(yàn)很難奏效，課堂教學(xué)師生難以施展互動，學(xué)習(xí)方式難以轉(zhuǎn)變。這就需要加大改革力度，合理布局優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，并給予薄弱學(xué)校的政策傾斜和扶植。

(四)評價考試和升學(xué)制度，與課程改革不相配套，制約著課程改革實(shí)驗(yàn)�？荚嚭蜕龑W(xué)制度的改革不到位，目前以考試成績評價學(xué)校、以班級排名評價教師、以考分高低評價學(xué)生的社會環(huán)境尚無根本變化，導(dǎo)致少數(shù)教師、家長的觀念和行為一時難以及時轉(zhuǎn)變，社會一時難以適應(yīng)，學(xué)校實(shí)施課改仍然存在一定的阻力，特別是以后小學(xué)高年級和初中學(xué)校進(jìn)入課改后，這種阻力會更為明顯。因此，要重新構(gòu)建與課程改革相配套的升學(xué)考試制度和學(xué)校辦學(xué)、教師業(yè)績、學(xué)生素質(zhì)的評價體系。

二00九年六月八日

擴(kuò)展閱讀：基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)

階段性總結(jié)

白泡子鄉(xiāng)中學(xué)二OO二年十二月十三日

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作階段性總結(jié)

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，依據(jù)《黑龍江省關(guān)于開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作意見》；全面貫徹落實(shí)《密山市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作總體方案》的精神，加快新一輪課程改革的進(jìn)程，落實(shí)基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)任務(wù)，即：通過學(xué)科課程改革實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是否適應(yīng)義務(wù)教育的要求，積極探索如何運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教育教學(xué)問題；通過新教材的作用，驗(yàn)證新教材是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；構(gòu)建一個具有教師個性特色適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式；探索如何在學(xué)科課程教學(xué)中建立有利于學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高的評價體系，探索如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力，為了完成上述基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將我校開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作作以總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

以《密山市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會議精神》為契機(jī)，在我校迅速開展轉(zhuǎn)變教育思想大討論�；�礎(chǔ)教育課程改革，首先，要改革舊的教育觀念，思想觀念是行為的先導(dǎo)，更新教育觀念，是實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育的前提條件。樹立全新的教育觀念才能真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂，一切先進(jìn)的教育改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，一切教育改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的嘗試都是同舊教育觀念的斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解，在教師的思想意識中還沒完全擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，而在應(yīng)試教育觀念尚未獲得根本轉(zhuǎn)變的情況下，學(xué)校所實(shí)施的教育改革也因此變得缺乏成效或事倍功半，為此，在本次基礎(chǔ)教育課程改革中，組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任，抓住機(jī)遇，來一次教育觀念的“啟蒙運(yùn)動”。把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃�。其次，要�?jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師的行為方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多彩的適合個人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

二、使用新教材的感受

通過近一階段對新教材的使用與舊教材比較，總體上認(rèn)為這套教材較好，具體特點(diǎn)如下。

1、教材圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式合理

在文字編排，插圖等方面合理。適合義務(wù)教育的基本要求。標(biāo)題新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如說，北師大出版的數(shù)學(xué)教材，其中有這樣的標(biāo)題：《數(shù)怎么不夠用了》，實(shí)際本節(jié)課引入負(fù)數(shù)的概念。

2、體現(xiàn)了課程改革的具體目標(biāo)

改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，記憶內(nèi)容不多，動手操作的較多。

3、教材的內(nèi)容有助于改變教師的教學(xué)行為和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給教師和學(xué)生留有一定時間和空間能更好地發(fā)揮學(xué)生的個性發(fā)展的潛能，有助于形成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。有助于教師素質(zhì)的不斷提高，總之，對新教材使用時間不長，對新教材的整體感悟不是很深，有待于在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索。

三、構(gòu)建適應(yīng)新課程和教學(xué)模式

隨著新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)工作不斷深入，為適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)改革的發(fā)展需要，改變教學(xué)方式和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的新的教育理念目的。關(guān)注學(xué)生的知識、技能、態(tài)度、情態(tài)與價值觀，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的富有個性的學(xué)習(xí)。通過市進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)后，及觀摩課，在教師課堂教學(xué)實(shí)踐嘗試幾種教學(xué)模式，但不成熟還有待于進(jìn)一步探索，語文學(xué)科：嘗試“導(dǎo)、讀、悟、賞、練”教學(xué)模式；歷史學(xué)科：“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式具體操作如下：1、展示問題；2、分組討論；3、點(diǎn)拔示范；4、范例遷移；5、反饋小結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)科：采用“合作－探索”教學(xué)模式，即“過程”與“結(jié)果”、“合作與自主”、“情境”與“創(chuàng)新”在這一模式中，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者幫助學(xué)生發(fā)揮其主體的能動性，同學(xué)之間的互助精神得到大力發(fā)揚(yáng)，學(xué)生群體資源得到有效利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到進(jìn)一步開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展了個性品質(zhì)。

四、增加投入，保障課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

新一輪課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有足夠的資金投入來扶持此項(xiàng)工作，在人力、物力、財力等方面給予大力支持，千方百計(jì)地外派骨干教師參加培訓(xùn)，其中，體育高級教師李運(yùn)龍參加省級骨干教師在佳木斯培訓(xùn)；英語教師盧明星到哈爾濱參加培訓(xùn)，及時為他們解決旅差費(fèi)。去參加市進(jìn)修學(xué)校舉辦的培訓(xùn)及觀摩課人數(shù)累計(jì)80人。寧可在其他方面少投入或不投入，也要在教師培訓(xùn)等活動多投入。在開學(xué)期，為了迎接雞西市教育學(xué)院體育教研室孫德化主任來我校檢查指導(dǎo)體育工作及新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，體育與健康教學(xué)的需要，就地取材，本著少花錢、多辦事的原則，自制體育器材和教具，如：旱地冰球拍、玉米小墊子、鐵環(huán)、多人二足練習(xí)板、高蹺、旱地龍舟、升降扣籃架等，累計(jì)資金叁仟余元。為新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)工作提供物質(zhì)保證。

五、積極開展教學(xué)研究活動

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定計(jì)劃，完善各種制度

根據(jù)《密山市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作》精神成立課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，制定我校課程改革實(shí)驗(yàn)方案及學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃、教研組活動計(jì)劃，完善各種規(guī)章制度，明確基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的任務(wù)與目標(biāo)。行之有效、扎扎實(shí)實(shí)開展教研工作。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)

開學(xué)初，我校利用每周五下午時間集中學(xué)習(xí)，進(jìn)行專題理論講座和平時自學(xué)，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)方法的親探》、《新教材研究》、《走進(jìn)新課程》等，不斷充實(shí)教師的理論知識，更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

3、開展教學(xué)研究活動

新學(xué)期伊始教務(wù)處組織全教師觀看新課程課堂教學(xué)實(shí)錄光盤。制定學(xué)校及教研組教研活動計(jì)劃，采取以骨干教師帶動策略，人人參與，全面開展，每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)新課程改革的需要，確定研究專題，努力探索具有教師個性特色符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，構(gòu)建適合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。開學(xué)以來，校級公開課四節(jié)、校極匯報課三節(jié)、教研組研討課十節(jié)、讓“自助餐”走進(jìn)體育與健康課受到雞西市教育學(xué)院體育教研室主任孫德化及市進(jìn)修學(xué)校體育教研員白元光的高度評價。學(xué)校組織一次實(shí)驗(yàn)教師說課標(biāo)、說教學(xué)設(shè)計(jì)競賽。

六、宣傳課程改革取得社會和家長的支持

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)校、教師、學(xué)生的行為，同時也是政府、社會、家長的行為。需要政府、社會、家長的支持。學(xué)校把上級課改會議精神及時向當(dāng)?shù)卣�府進(jìn)行匯報。召開家長座談會，利用問卷形式進(jìn)行溝通，家長對課程改革工作給予支持。七、改革課堂教學(xué)，教師與學(xué)生的評價方式1、課堂教學(xué)評價。

課堂教學(xué)評價一直是教師評價中的重要組成部分，課堂教學(xué)評價應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，發(fā)揮教學(xué)評價的教育功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)的評價體系，克服以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與因疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值，建立“以學(xué)論教，教為促進(jìn)學(xué)”。具體評價內(nèi)容為：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生發(fā)展；2、教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自主發(fā)展；4、教學(xué)效果檢驗(yàn)發(fā)展。根據(jù)以上內(nèi)容制定《白泡子鄉(xiāng)中學(xué)課堂教學(xué)評價量化標(biāo)準(zhǔn)》。

2、教師評價

促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道及信息不斷提高教學(xué)水平，教師評價不再是簡單地判定誰是優(yōu)秀的教師，誰合格或達(dá)標(biāo)，而是和教師一起分析自己工作中成就、不足，提出改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)教師的成長和發(fā)展。具體評價內(nèi)容：1、職業(yè)道德；2、學(xué)科知識；3、教學(xué)能力；4、文化素養(yǎng)；5、參與共事能力；6、反省與計(jì)劃性。

3、學(xué)生評價

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系是本次課程改革學(xué)生評價工作的基礎(chǔ)，新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值等方面的發(fā)展，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才�？荚嚾允且环N有效的評價方法，應(yīng)注意根據(jù)教育的目的、性質(zhì)和對象，可選擇不同的考試方法，注意將形式性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，將定性與定量方法的結(jié)合，懼和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料，這些資料包括學(xué)生的自我評價、教師和同伴的觀摩與評價。來自家長的信息、考試和測驗(yàn)的信息，成績與作品集，其他有關(guān)說明學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)。在學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程的參與表現(xiàn)，如課前能預(yù)習(xí)，課上注意聽講，有集體觀念，樂于與他人使用，主動幫助小組成員，完成學(xué)習(xí)任務(wù),課下能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，能按時完成作業(yè)等內(nèi)容，使評價起到激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

八、建立新型教學(xué)關(guān)系

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時也是教學(xué)論中的重大理論問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教；學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，表現(xiàn)為：一是以教為中心，涫圍繞教轉(zhuǎn)。教學(xué)關(guān)系表現(xiàn)為：我講、你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。這樣的“雙連活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更談不上會學(xué)了，二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此思考經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新人發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂上，師生互動、生生互動、民主平等、合作交流，對學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，在課堂中，表現(xiàn)為大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，真正使學(xué)生在課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。九、存在問題與不足

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、條件不能滿足新課程改革發(fā)展的需要，師資水平亟待提高。

2、受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛和影響，教育觀念有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，單一的考試評價制度有待進(jìn)一步完善。

3、學(xué)校開發(fā)的校本課程難度很大，盡管我校做了很大努力，但開發(fā)的幾個學(xué)科還不夠完善。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)程中，學(xué)校的辦學(xué)思想有一定的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為有一定轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一定的改善，在今后的工作中解放思想、與時俱進(jìn)、扎實(shí)工作，為推進(jìn)密山市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作而努力。

白泡子鄉(xiāng)中學(xué)201*年12月13日

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