課改總結初中物理

“先學后教、當堂訓練”教學方法總結

趙鳳云

實踐是檢驗真理的唯一標準。一種教學法的優(yōu)劣主要看教學的效果。長期的實踐證明：“先學后

教，當堂訓練”是簡便的、有效地教學法，只要能夠堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用這種教學法，就一定獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學的效果，一定能夠減輕學生過重的課外負擔，一定能夠達到傳統(tǒng)教學無法達到的素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)從四個方面簡要地說明。（一）、能夠大面積提高教學質(zhì)量，讓每個學生會學、學好。為什么靈活運用這個教學法能夠如此大幅度地提高教學質(zhì)量呢？

1、運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能夠喚醒每一個學生的自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放每個學生內(nèi)在的求知欲、學習力量，真正能夠極大地調(diào)動學生學習是積極性，同學們成了學習的主人，都有了責任感，都能像競賽那樣緊張地看書、練習、更正、討論，最后又像競賽那樣當堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論），有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張地動腦、學習），學習效率就特別高。如果，從上課至下課，教室里沒有靜，都在動，看起來熱熱鬧鬧，學生輕輕松松，其實學生不動腦，學習效果就談不上。

2、運用這種教學法，能夠及時、準確反饋信息，當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學生更正、討論，教師有針對性地精講），能當堂解決學生自學中暴露的問題。如果，課上展示所謂的成果（從上課至下課，盡讓學生讀課前準備好的講稿），就根本不能在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課上不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是課堂教學的最大問題。

3、通過當堂完成學習任務，達到“堂堂清”，學生不僅理解了知識，當堂完成作業(yè)，做對了，才算真正學會，形成能力，而且達到了多元的教學目標。如果不能當堂達標，學習任務還要拖到課外去完成，學習效果就必然大打折扣。

4、能夠“培尖”、“補差”：優(yōu)生通過自己看書、練習，做對檢測題，完成學習任務后，就當小老師，幫助別人學習，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培養(yǎng)了“尖”；同時，差生的問題也能當堂解決，當堂達標，力爭一個也不掉隊，也就真正地補了“差”。這樣才能保證每個學生都能在原有的基礎上達到理想的提高，真正面向了全體讓人人學好。

5、學生當堂完成作業(yè)，能夠當堂準確地檢測一節(jié)課的教學效果，便于教師下課后及時批改作業(yè)，準確地發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地引導學生更正，進行必要的個別輔導，達到“日日清”，即“今日事，今日畢”。

6、“先學后教，當堂訓練”教學法使學生在課堂上學好了學習，這是提高教學質(zhì)量最根本的法寶。其實，認知應該是啟發(fā)，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦、學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內(nèi)容。運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能使學生逐漸學會學習，可以達到不教。

總之，靈活應用這種教學法，就能大面積提高教學質(zhì)量，讓每個學生學得好，確保教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

（二）能夠有效地實施素質(zhì)教育，讓每個學生全面素質(zhì)得到提高

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。怎樣在課堂上有效地實施素質(zhì)教育呢？課堂上實施素質(zhì)教育不是用口號喊出來的，也不是貼標簽，說幾句實施素質(zhì)教育的空話，裝潢門面，更不是自吹出來的，而是要以學習知識為載體，有具體、有效地科學方法來實施，來有機地滲透。

為什么運用“先學后教，當堂訓練”教學法能夠有效地實施素質(zhì)教育呢？

1、這種教學模式能夠以育人為本，面向每一個學生，為每一個學生的健康成長服務。因為課堂上學生改變了學習方式，由過去聽老師講變成了學生自己學，讓每一個學生內(nèi)在的積極性調(diào)動起來，主動地聚精會神地看書，獨立完成檢測練習，針對練習中的疑難問題或錯誤，大家更正、討論，老師點撥，培了“尖”，補了“差”，最后人人當堂達到教學目標。這樣培養(yǎng)了學生的學習興趣以及愛讀書的習慣，培養(yǎng)了各方面的能力等等。如今，永威學校80%以上的學生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對練習題，當堂達標，而且能夠主動教做錯的、不會的同學，少數(shù)后進生通過自學一般能完成80%的學習任務，剩下的疑難問題

靠同學幫助也能基本解決。這樣，每個學生都能當堂達到教學目標，沒有一個掉隊。相反，某些典型學校課堂上教師放任自流，把教師的“滿堂灌”改為少數(shù)學生上講臺“滿堂灌”，即尖子生上講臺，讀課前寫好的演講稿，作“表演”，大多數(shù)學生在課堂上看戲、聽說書，美其名曰“展示成果”，從上課至下課亂哄哄，不讓學生靜下心來看書、思考、練習，不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種文化大革命中，學生上講臺及“左”的做法，怎么能培養(yǎng)出愛讀書、肯動腦、會學習的學生呢?怎么談得上是素質(zhì)教育？難道未來的杰出人才不要善于讀書、思考、解決問題嗎？

2、運用這種教學模式，能有機地滲透德育，促進學生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了堅持不懈、鍥而不舍、緊張、快節(jié)湊的習慣。形成耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律、一絲不茍的學習態(tài)度。同時給了學生自學、創(chuàng)新、動手、鍛煉、拼搏、自我發(fā)展的自由空間和機會，帶給學生巨大地獨立思考、探索知識、克服困難，內(nèi)在的思維快樂，使一個孩子，包括后進生都獲得了自信和尊嚴。在課堂上同學們不依賴老師，充滿自信，靠自己學，由舊知而獲得新知，對學生來說，這也是一種創(chuàng)新，這是在培養(yǎng)

學生，敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。由于幾千年的習慣勢力的影響，中國不少家長溺愛孩子，什么都包辦，使孩子缺少獨立精神和自信心，膽小怕事。因此，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，教會孩子終身學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一流人才的需要。

3、運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，不僅使學生在課堂上受到熏陶，品質(zhì)、意志、行為習慣等都得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。而且因為能夠當堂完成作業(yè)，減輕學生過重的課外負擔，讓學生有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉一小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，達到全面發(fā)展。我深深體會到，有什么人，上什么課。課改成功不僅是個方法問題，而且是校長、教師思想、觀念、品行各方面都必須提高的問題。校長、教師真正懂得科學發(fā)展觀，思想素質(zhì)高，品行端正，才能老老實實地堅持長期實踐，不斷探索、創(chuàng)新，才能上成樸實、高效的、能實施素質(zhì)教育的好課。學習洋思，學習永威，就是要堂堂正正做人，老老實實做事。（三）、能夠從根本上減輕學生過重的課外負擔

1、課上能夠緊張、高效的學習，當堂完成作業(yè)，學生課外不做作業(yè)�！跋葘W后教，當堂訓練”教學法規(guī)定：每節(jié)課當堂訓練的時間不少于15分鐘。運用這種教學法學生從上課到下課都像考試那樣緊張，學生看書等于在看試卷，在找規(guī)律，準備解答類似的習題；學生檢測是第一場考試；學生更正（做改錯題），是第二場考試；學生討論是口試，是第三場考試；學生當堂完成作業(yè)，更是考試。這樣，同學們學的緊張，老師講得少。學生能夠雷厲風行，快節(jié)湊地當堂完成作業(yè)，就從根本上保證課后不做作業(yè)，真正能夠減輕學生課外過重負擔。

課堂上能夠當堂訓練，完成作業(yè)是一場革命。如果當堂完成作業(yè)這一點做不到，不管口號多響，怎么包裝，怎么浮夸，都談不上能夠減輕課外的過重負擔。

2、不強求學生預習，更不強求學生做預習作業(yè)。運用“先學后教，當堂訓練”教學法，課堂教學從學生讀書開始，即學生在課堂上先讀書、思考，再完成檢測練習，以后更正討論，最后當堂完成作業(yè)。減輕的根本出路就在于課堂的高效。要減輕學生課外過重的負擔，就要使學生課內(nèi)的負擔到位，每節(jié)課要讓學生像競賽那樣緊張地學習。運用“先學后教，當堂訓練”教學法就能夠達到這一點，就能夠既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，使學校、學生進入良性循環(huán)，又好又快地全面發(fā)展。

總之，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學質(zhì)量。實驗突出了教師主導,強化了課內(nèi)外的結合,真正把學生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學生沉重的課業(yè)負擔，增強了學生學習物理的信心，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)。實驗重視了學生主體的積極參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生始終都處于積極的學習狀態(tài)之中，有利于激發(fā)和保持學生濃厚的學習興趣，促進班級形成好的學習風氣。

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初中物理課改總結

國家新一輪基礎教育課程改革像一陣春雷，為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的生機和活力。一時間，新課改成為學校和社會關注的熱點，教師、學生和家長一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發(fā)展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績斐然，碩果累累。一年來，我們以新課改為契機，全體動員，認真規(guī)劃，積極推進教育教學改革。通過大家的努力，我們看到學生發(fā)生了驚喜的變化，也引發(fā)了我們對新課改進行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現(xiàn)出來的美好的教育發(fā)展前景。一、課改帶來的變化

1．教師教學理念的變化�！罢n改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學觀。課改后，教師已不再是教學的主體，學生成了學習的主人、課堂教學的中心，教師的教學成為對學生學習的一種服務。二是教材觀。新課標指導下的教材，僅僅成為教師教學的一種媒介，成為學生學習和接受知識的一個組成部分。教學的外延擴大了，教材與學生的日常生活認識水平更貼近了，網(wǎng)絡資源開始大量進入課堂。三是師生關系觀。新課程帶來的一個重大的變化就是新型師生關系的建立。課改中，師生關系不再是過去那種教與學的關系，師生之間是平等的，平等對話、和諧交流、共同學習成為新的課堂風格。

2．教學方式方法的變化。對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成為新的課堂教學風格。在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學生的實驗和探究，教師的活動主要是對學生進行組織和指導，從而通過學生自主合作、實驗探究得出結論。

3．評價方式的變化。新課標、新教材、新課堂必然帶來新的評價機制。試卷上開始出現(xiàn)激勵性的語言，消除學生答題的畏懼心理，鼓勵學生自信�！澳阍僭囈辉嚢�！”類型的評價語言成為課堂評價的亮點，小組合作評價也得到有效的實踐。

4．教學手段的變化。先進的輔助教學設備為新課程改革增添了動力和活力。網(wǎng)絡資源被廣泛運用于課堂教學，學生獲取信息的方式更廣，也更快捷。

5．學生的變化。新課程要求學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學，在實踐中學。鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習，通過上網(wǎng)、查閱資料、社會調(diào)查、實踐探究等多種方式，認真搜集、整理、分析相關資料，增大知識面，開闊視野，不斷地增強自尊心、自信心和自豪感。

二、課改中獲得的成績?nèi)�、課改實施階段性反思

1．課程內(nèi)容、教育教學理念和教學手段都發(fā)生巨大變化，但教學硬件卻遠遠滯后，如實驗設備、器材欠缺，圖書館、閱覽室及相應的資料不足，信息技術應用的硬件也跟不上。2九年級的部分學生，學習習慣還停留在原來的傳統(tǒng)模式之中，部分學生難適應。3．在新課程實施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學理念，但有時教學行為還是改不來，新教材，舊教法的現(xiàn)象還是存在。三、當前面臨的緊迫任務

為準確領會新課標的教育理念，確保新課標新教材在我校準確、順利實施、鞏固和提高教育質(zhì)量。當前我校急需完成的緊迫任務有以下幾點：

1．提高對實施新課標、新教材的認識。在初中學段全面推行實施新課標、新教材，是我國初中教育的一次變革和一次革新。學校領導和老師要充分認識、高度重視，作好充分的思想準備。

2．轉(zhuǎn)變教育思想，樹立先進的教育觀、人才觀。學校的一切工作要為了學生的發(fā)展，要面向全體學生，因材施教，充分弘揚每個學生的個性，努力培養(yǎng)多種類、多層次人才。3．更新教學理念，改革教學模式。讓學生真正成為課堂的主人，讓教師的教學成為對學生學習的一種服務；教學素材和資源要因地制宜，貼進學生實際；課堂上，師生是平等的，應在和諧交流、平等對話中，共同學習、共同提高；變老師講學生聽的教學模式，為師生對話、交流，學生感受、體驗、探究、實驗、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

4．改革評價機制，樹立新的質(zhì)量觀。要改革現(xiàn)行教學質(zhì)量評價機制，建立與實施新課標、新教材相適應的教學質(zhì)量的評價體系和評價機制。

5．改善辦學條件，不斷更新教學手段，促進各初中教育技術的信息化、現(xiàn)代化，以適應實施新課標新教材的需要和要求。

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