201*國(guó)培中學(xué)語(yǔ)文總結(jié)

201*初中語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)

學(xué)號(hào)：5林祖盛

脫產(chǎn)國(guó)培學(xué)習(xí)已經(jīng)快月，我學(xué)習(xí)了初中語(yǔ)文幾位教育專(zhuān)家的教育教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、各種文的教學(xué)策略、課堂問(wèn)題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺(jué)思路清晰。上課的老師還提倡我們寫(xiě)教學(xué)日志，做教學(xué)實(shí)錄，做成長(zhǎng)教學(xué)反思，并且向我們推薦了許多具有深刻價(jià)值的教育理論著作，自己今后教學(xué)規(guī)劃發(fā)展指明了方向，收獲頗豐。我從以下幾個(gè)方面總結(jié)：一、語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科理論的理論準(zhǔn)確定位對(duì)語(yǔ)文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

1、語(yǔ)文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。本次國(guó)培有專(zhuān)門(mén)的教師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文的兩大屬性二者不可偏頗。于漪老師告訴我們語(yǔ)文科其實(shí)是發(fā)揮它的工具性來(lái)實(shí)現(xiàn)它的人文性，二者缺一不可。工具性用于我們對(duì)信息的有效準(zhǔn)確傳遞，并且能夠表達(dá)出我們的情感和對(duì)美的追求。語(yǔ)言只是語(yǔ)文的淺在結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)外在物質(zhì)結(jié)構(gòu)，一種符號(hào)。如果沒(méi)有社會(huì)意義，沒(méi)有美的內(nèi)涵，那么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言是沒(méi)價(jià)值的。語(yǔ)言和言語(yǔ)是不同的概念，先有語(yǔ)言，言語(yǔ)不斷發(fā)展流通，這就使得我們的語(yǔ)言具有新的內(nèi)涵和外延。

2、語(yǔ)文課應(yīng)該重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。這是學(xué)生能力的培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)來(lái)很順口。但這是很符合語(yǔ)言規(guī)律的，先有別人的語(yǔ)言，自己才能模仿和創(chuàng)造，才有言語(yǔ)的能力。這是由淺入深的學(xué)習(xí)歷程。

二、對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有以下幾方面的理解：

1、語(yǔ)文教師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性閱讀占主導(dǎo)，注意教師的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。我們培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息，傳遞信息的能力，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)文本的有效解讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一個(gè)連自己都沒(méi)有個(gè)性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個(gè)性化閱讀行為的學(xué)生呢?

語(yǔ)文教師對(duì)教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但一段時(shí)間來(lái)有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有顯現(xiàn)語(yǔ)文課程的獨(dú)特魅力和多姿多彩。究竟是什么原因使教師遠(yuǎn)離了文本，在文本的邊緣上躑躅?唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學(xué)生的認(rèn)知水平和尋找讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會(huì)發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才能錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會(huì)引來(lái)源頭活水。

作為長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一線教師，我以為，目前至少在初中語(yǔ)文教學(xué)中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知識(shí)的，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基矗當(dāng)然，這并不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，因?yàn)榻裉熘�識(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地不同了，教學(xué)行為自然要隨之改變。走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)��?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。三、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)教師的專(zhuān)業(yè)水平的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)今年習(xí)近平主席教師節(jié)發(fā)來(lái)的講話中肯定了對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生產(chǎn)力的影響，對(duì)教師要求也提到了很高的程度。教師是知識(shí)專(zhuān)業(yè)化技能型人才，教師的專(zhuān)業(yè)化水平也需要有較大的提升。加快教師專(zhuān)業(yè)化水平建設(shè)，盡快確立教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。特別是學(xué)科化教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)教師不但要有大學(xué)專(zhuān)業(yè)化理論書(shū)籍作為案頭資料，還應(yīng)掌握國(guó)內(nèi)國(guó)外先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)化水平。提高專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教育教學(xué)的管理教育水平，組織水平、設(shè)計(jì)水平。教師是人類(lèi)人會(huì)的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)水平必須專(zhuān)業(yè)化和階段化，做到與時(shí)俱進(jìn)。把語(yǔ)文的功利性與文學(xué)性有效結(jié)合，讓語(yǔ)文的魅力長(zhǎng)存。

9月4日，我有幸來(lái)到云南師范大學(xué)參加了為期三個(gè)月的國(guó)培。通過(guò)這次國(guó)家計(jì)劃培訓(xùn)，我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家教誨，有機(jī)會(huì)和一流老師交流，有機(jī)會(huì)集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思。這無(wú)疑對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有很大的提升，培訓(xùn)對(duì)我的影響主要有以下幾點(diǎn)：一、樹(shù)立新的教育理念，樹(shù)立教學(xué)信心

研究學(xué)生，真正了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)我們的學(xué)生了解他的最近發(fā)展區(qū)，有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)于“待進(jìn)生“的認(rèn)識(shí)，我以前就有誤區(qū)，聽(tīng)了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。待進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有絕對(duì)的差生。差生差的只是行為思想，我們要進(jìn)行行為診斷，幫助學(xué)生正確家庭、社會(huì)、個(gè)人的關(guān)系，給予學(xué)生勇氣和信心。促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣，精神意志的可控性有效轉(zhuǎn)變。

二、增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建立有效課堂

學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖你，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效的成就動(dòng)機(jī)，提供最適合的知識(shí)加工法，激勵(lì)學(xué)習(xí)。建立友善、關(guān)愛(ài)、和-諧的師生關(guān)系和良好的教學(xué)知識(shí)生成環(huán)境。這為我以后的教學(xué)指明了方向，在今后的教學(xué)中，這對(duì)我以后教學(xué)中對(duì)開(kāi)放題的講解有很大幫助。加大課堂的開(kāi)放性，語(yǔ)文不僅僅是教材，它是生活，是我們精神的一種表現(xiàn)形式。三、解決了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的疑難問(wèn)題指明了方向

文本解讀，出發(fā)點(diǎn)是文本，我們的解讀尊重文本，但我們可以進(jìn)行比較閱讀，創(chuàng)造型閱讀。挖掘文本的美感，挖掘文本不同時(shí)代的文學(xué)性與工具性，感悟文學(xué)的魅力。課題研究，對(duì)于我們一線老師還是比較難的，覺(jué)得無(wú)從下手。專(zhuān)家、教授就課例研究中如何選題、制定方案、收集案例、進(jìn)行了詳細(xì)分析，為我們以后開(kāi)展課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基矗新課改要求對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性，而在實(shí)際教學(xué)中，我們還是以前的老一套，通過(guò)口頭評(píng)價(jià)或考試評(píng)價(jià)。良好的課例讓我們的學(xué)學(xué)習(xí)有了模仿，學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平都有較大提高。四、崇高的師德情懷

愛(ài)崗敬業(yè)，敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。愛(ài)是師德情懷的基本藥劑，師的導(dǎo)和示范作用不可忽視。端正工作態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊時(shí)間有效促進(jìn)自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化水平，教育教學(xué)水平的理想和信念。這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專(zhuān)家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，有經(jīng)常在教學(xué)教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。從他們的教學(xué)發(fā)展道路和精神方面，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。

五、鍛煉了意志品質(zhì)守望專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，教師的地位在不斷下滑。我們應(yīng)保持一份純潔和淡定，社會(huì)發(fā)展階段人們思想的轉(zhuǎn)變還得靠教師。建立良好學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的的社會(huì)文化氛圍，教師的責(zé)任不小。然而教師的經(jīng)濟(jì)地位會(huì)不斷改變。我作為一線教師，我平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn)，而有些培訓(xùn)是搞形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。從參加工作以來(lái)，我必須再次拿起理論書(shū)籍，踐行終身學(xué)習(xí)的理念有效促進(jìn)學(xué)生和自己的成長(zhǎng)，做最有效的階段性導(dǎo)師。

幾十天的學(xué)習(xí)，為我今后的工作奠定了實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，我會(huì)借鑒老師們的經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)我的孩子們因材施教。這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是與專(zhuān)家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn)，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂(lè)。通過(guò)這次國(guó)培我的意志品質(zhì)也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!十分感謝這次國(guó)培!我一定把這次國(guó)培所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名優(yōu)秀的人民教師。

擴(kuò)展閱讀：初中語(yǔ)文國(guó)培心得9.27

“國(guó)培計(jì)劃（201*）”置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)初中語(yǔ)文班

語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語(yǔ)文“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合�！皣�(guó)培”專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

新課程已經(jīng)實(shí)施多年，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書(shū)的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。

國(guó)培活動(dòng)讓我增強(qiáng)了投身語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)探討，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在國(guó)培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過(guò)自身的努力，會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步。

“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把握國(guó)培這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì)不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟，相信會(huì)做得更好。

201*.9.

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