道北中學“高校杯”青年教師賽教活動總結

道北中學“高效杯”青年教師

賽教活動總結

為了進一步深化教育教學改革，深入實施我�！案咝дn堂”教學模式，切實促進有效教學的深入開展，提高課堂教學效率，在本學期開展了青年教師賽教活動。本次活動歷時兩周，得到了學校領導的重視，得到了評委專家的支持，使活動順利進行并完滿結束。經(jīng)過評委的認真聽課及公正評比，已經(jīng)評出了一、二、三等獎12名。通過活動，參賽的教師得到了鍛煉和提高，獲獎的教師得到了肯定和認可，也為所有聽課的老師提供了一次難得的學習機會。在此，向所有參與賽教及獲獎的青年教師表示誠摯的祝賀，向所有聽課的評委老師表示衷心的感謝！

下面，我將本次活動作以簡要小結：一、參賽及獲獎情況：

本次賽教活動，我校教師積極參與，參賽教師36人，經(jīng)過評委民主打分，共評出校級優(yōu)質課12節(jié)，獲獎名單：

一等獎：二等獎：三等獎：二、優(yōu)點：

1．思想重視，準備認真。教務處積極制定方案提前安排每周賽教科目，確定參賽人員及評委，制定打分細則，對賽教活動進行了全面的安排部署。負責發(fā)放、收集、匯總評分表及評價表。所有的評委老師能克服困難，按時聽課，認真評價。更值得表揚的是，所有參賽的36位青年教師，非常珍惜此次展示自己的機會，都能深入鉆研教材，精心準備教案，制作課件，仔細推敲教學的重點及難點。由于各方面的協(xié)作努力，保證了此次賽教活動的圓滿結束。

2．基本功扎實，教學素養(yǎng)高。

本次賽教展示了我校青年教師良好的教學素養(yǎng)和教學基本功，講課教師表現(xiàn)出的共同優(yōu)點是：教學目標明確，語言準確，規(guī)范，教學條理清晰，重視課堂導入及板書，教態(tài)自然，親切，能緊扣教學重點，進行反復練習，能重視對學生的學習方法及思維能力的訓練，課堂練習和作業(yè)布都能針對本節(jié)課的重點，做到了有的放矢。

3．大膽嘗試，教法不拘一格。

本次賽教，我們還有一個重要的任務，就是體現(xiàn)我校的“以學定教，學案導學，精講多練，當堂達標”的高效課堂模式和“五步法”實施流程的實施情況。在賽教活動中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有教師在嘗試這種課堂教學模式，并取得了積極效果，比如……

4、賽教后的說課、評課組織及時，教研氛圍濃。說者和評者都能開誠布公，直截了當。在探討切磋中，肯定成績，指出不足，提出建議，共同提高。

三、不足：

老師們，賽教活動雖然告一段落，但我們的教書育人之旅依然在繼續(xù)。本次賽教活動，雖然我們發(fā)現(xiàn)了一些好苗子，發(fā)現(xiàn)了一些好的教法，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此提出來，希望各位青年教師認真反思，有則改之，無則加勉，努力搞好自己的教學工作。

1．高效課堂模式體現(xiàn)不夠。

教學效果的優(yōu)劣，不是看教師教了多少，而是看學生學到了多少。我校制定了高效課堂模式，其宗旨就是以學生為中心，但較多的教師在課堂上沒有體現(xiàn)此模式，教師對學生的主體地位認識不夠，課堂上以教師為中心，以教師講解為主，有的一講到底，學生處于配合的地位，處于被動接受知識的地位。因此，學生沒有學到掌握知識的方法，對其近期成績的提高及長遠發(fā)展均有不利影響。

2．課堂問題的設沒有啟發(fā)性。課堂提問是啟發(fā)學生思維的重要環(huán)節(jié)。教師精心設的經(jīng)典問題，可以一石激起千層浪，可以激發(fā)學生的思維興趣。但有些青年教師對問題的設不夠重視，要么自問自答，要么學生不需思考也能回答，滿堂都能聽見“是不是”，“對不對”的問聲和學生不經(jīng)過大腦的應答聲，問題的質量無從談起，或者有些只講了“是什么”，不去探究“為什么”，致使學生并未真正弄懂，因此，希望大家進一步深鉆教材，提出高質量的有啟發(fā)性的問題。

3．有些課件喧賓奪主。

參賽教師除個別科目的限制外，大多都有教學課件。課件的直觀、形象、節(jié)省時間的優(yōu)點得到了充分展現(xiàn)。但有些教師的課件雖然知識容量大，卻有些喧賓奪主，有的以課件代替板書，有的以課件的展示代替了學生的思考，整頁整頁快速地展示答案，沒有起到用課件輔助教學的目的，希望引起大家的注意。

4、板書有待加強。

本次賽教有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣。有的甚至課講完了，也沒有出現(xiàn)課題。板書預設是我們備課、上課中的一個重要環(huán)節(jié)，切不可等閑視之。同時絕大部分教師的粉筆字基本功還亟待提高。

5、課堂的駕馭能力有待加強。

這次活動我最大的感受是教師必須有過硬的課堂駕馭能力，一節(jié)課的成敗在很大的程度上取決于老師在課堂上的調(diào)控能力，如何收放，如何游刃有余地控制教學節(jié)奏往往決定了課堂教學能否有序地進行。這種駕馭能力首先體現(xiàn)在課堂教學時間的把握上。駕馭能力還體現(xiàn)在對學生回答問題的處理和學生學習狀態(tài)的調(diào)控上。這便是教學機智的體現(xiàn)。因為學生的回答是教師無法預測的，而這種即時性的生成，往往會使一節(jié)課非常精彩或很糟糕。如在有的課上由于老師在課堂教學時間上沒把握好，導致在課堂內(nèi)容上完后還剩幾分鐘時間或是拖堂好幾分鐘，這是老師課前并未預設到的，此時老師不知所措，只好一笑了之。有的老師的課堂當學生的回答未達到自己預設的答案時，處理的非常勉強，甚至直接跳過去不予理睬。

6、課堂語言表達不精練。不能夠準確運用語言信號和非語言信號調(diào)動學生。個別教師課堂上語言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術性，無法真正地感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。7、部分教師對聽課不夠重視，到場率差。四、建議

1、在備課時，依據(jù)課程標準，深入鉆研教材，真誠的與文本對話，與學生對話，根據(jù)學

生實際，確定教學目標。目標宜小不宜大，避免課堂顧此失彼，前松后緊，或者課堂容量過大，而影響課堂效果。

2、準確把握教材重點、難點，要采取多樣的手段，靈活有效且適合學生的教學方法，解決重點，突破難點。課堂要有起伏，有層次�；�難為易，使所教知識，深入淺出，讓大多數(shù)學生學有所獲。

3、要有明確的學法指導，引導學生在分析為題，解決問題的過程中，學會分析為題，解決問題，既所說的“學會學習”，達到“教”是為了“不需要教”的目的。

4、尊重每一個學生。對課堂上學生的發(fā)言和表現(xiàn)，老師要熱情關注，積極、及時進行評價，始終讓學生自信的參與課堂教學。忌諱漠然之，或者輕描淡寫的評價，甚至冷潮熱諷。

5、課件展示內(nèi)容，重點的東西一定再板書，使多媒體使用與精美的板書相輔相成，相得益彰。

6、青年教師必須虛心向經(jīng)驗豐富學習，積極主動地聽同學科其他教師的課。堅持聽課評課，虛心學習他人的長處，要充分利用備課組活動、教研組活動的機會，積極開展教學教研活動。

7、我校的高效課堂模式和“五步法”實施流程已經(jīng)初步形成。特別是初中任課教師，不要將導學案與實際教學脫離，更應該結合導學案盡早形成自己的教學特色。

老師們，青年教師是學校的未來和希望，一個優(yōu)秀的青年教師的成長，是通過豐富的經(jīng)驗積累，扎實的教學實踐，不斷更新的知識和終身學習而逐步形成的。舉行本次賽教活動，給青年教師提供了一個舞臺，一方面可以促進一批工作能力強、教學技能精的老師脫穎而出，另一方面也可帶動和促進廣大教師鉆研業(yè)務，提高水平，促進全校的課堂教學效果的提高，希望全體教師能以本次賽教活動為契機，在全校迅速掀起比、學、趕、幫、超的熱潮，形成人人鉆研業(yè)務，個個爭當骨干的良好教學氛圍，要將賽教過程中表現(xiàn)出的鍥而不舍，追求卓越的精神，貫穿應用于常態(tài)教學中，在教學實踐和研究中，不斷的錘煉教學基本功，提高自己的教育教學能力，使我校早日走出低谷，再現(xiàn)當年的輝煌。

以上是本次賽教活動的簡單小結，如有不妥之處，歡迎批評指正。謝謝大家！

201*年11月

擴展閱讀：青年教師賽課活動總結

盤龍中學201*年下期青年教師賽課

活動總結

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。學校在201*年12月11日至12月26日進行了青年教師課堂教學賽課活動，促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，增進了教師之間的交流，提供了教師們一個學習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動、教學相長的目的。根據(jù)此項活動的開展情況，學校領導小組反饋總結為一句話：有成績，有問題，今后更需努力。

一、參加的范圍：

各教研先在組內(nèi)進行初賽，選拔出9名青年教師參加了本次復賽活動。整個賽課活動（賽課、聽課、評課）全校教師參與率達到76.24%（其中語文組87.5%，數(shù)學組76%，外語組62.5%，理化生組83.33%，政史地100%，藝體組52.94%）。

二、比賽結果：

獲獎等級獲獎人參賽課題一等獎一等獎二等獎二等獎二等獎二等獎湯加奇《直線、射線、線段》范丹陳容《世界的人種》《Iamgoingto》得分學科92.4數(shù)學91.8地理9191英語語文鄧良菊《我愛這土地》敖行英《老王》羅川《擲實心球及游戲》90.7語文90.7體育三、主要成績：

1、講課教師個人素質都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件；教學所用資料豐富。

2、態(tài)度認真。所有參賽的9名教師都進行了認真的設計，雖然課的質量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。

3、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實際。有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設計出有趣味性的活動，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生學習的積極性。大多數(shù)老師的課堂氣氛非常活躍，學生的積極性非常高。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

4、幾個亮點。湯加奇老師上課時激情四射，引人入勝；范丹老師分組展示，培養(yǎng)學生自學能力；余亞林老師放手讓學生自己試驗探討，培養(yǎng)學生的動手能力；鄧良菊老師的語言浸泡，營造學習氛圍；敖行英老師的自我陶醉，以情感染。羅川老師的實物教學、游戲，吸引學生注意力。這些都留給我們難忘的畫面。

四、存在的不足：

1、預設大于生成，主導大于主體；教師積極主動，學生消極被動；教師展示多，學生活動少；教師提問多，學生質疑少；不能面向全體學生。

2、準備充分，缺乏亮點；目標明確，缺少活動；過程流暢，缺乏深度；結構完整，缺少創(chuàng)新。使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標重點不突出。

3、多媒體的使用過多過濫，以至板書成了“擺設”，甚至省略。4、模糊化的評價：教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。5、課前的熱身活動要緊密聯(lián)系課文或者所學知識。有些老師設計的導入與所學知識聯(lián)系不大，有點突兀的感覺。

6、個別老師在課堂上沒有出示教學目標，有些老師教案中有但是課件中沒出示。導致教學沒有清晰的目標。

7、個別老師的課堂設計無效環(huán)節(jié)過多。老師講的過多或者設計有缺陷，設計內(nèi)容過多，講不完或者結尾非常匆忙。

五、建議：

1、切實樹立以學為主體的教學理念，做課堂的引領者。2、教師要善于思考、總結，做到“學”“干”“實”“創(chuàng)”“效”。全體教師要“學”字當頭。千困難，萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。

全體教師要“干”字當頭。說千到萬，“干”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數(shù)字，表面上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

全體教師要“創(chuàng)”字當頭。教無定法，也有定法�！坝卸ǚā敝v的是教師必須遵循教學規(guī)則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規(guī)則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。

全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝。

課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學質量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

有評比結果就會有成績的好與差，至于評選結果我們都應從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過課堂教學比賽這個平臺提高我們教師的自身業(yè)務水平，提高教師的學科能力，使課堂教學的評比過程成為推進學校課改工作和提升教學質量的有利抓手。

科研室

201*2年12月27日

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