高三高考物理總結(jié)

高三高考物理總結(jié)

重慶市接龍中學(xué)校

張集勇

高三是學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)注和重視的一年，是我作為教師心理壓力最大的一年，教學(xué)難度和教學(xué)收獲最多的一年。作為一位高三教師的我，面對(duì)高考，通過(guò)一年的努力的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)：

1、注重基礎(chǔ)注重主干知識(shí)加強(qiáng)對(duì)于教材和大綱的理解。

盡管今年的重慶高考，在教材，大綱及考試大綱也未變化的情況下，作為物理的基本概念、基本規(guī)律和基本的物理思維仍是不變的，他們也是高考物理考察的重要內(nèi)容，而主干知識(shí)又是物理知識(shí)體系中的最重要的知識(shí)，學(xué)好主干知識(shí)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基礎(chǔ)。在備考中要緊緊圍繞物理大綱，不僅要熟記這些知識(shí)的內(nèi)容，還要明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且注重教學(xué)內(nèi)容在大綱中的要求，不要做無(wú)用功。

2、研究題型，分類規(guī)劃注重教學(xué)方法。

對(duì)于高三這一年來(lái)說(shuō)，一共有效的時(shí)間也就是8個(gè)月左右（如果除去自由復(fù)習(xí)的時(shí)間，教學(xué)中要教師講解的時(shí)間還要少一點(diǎn)），如何備考，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到最好的狀態(tài)，這是我們面臨的最大問(wèn)題。這樣我們必須加強(qiáng)對(duì)高考題的研究，不只是僅僅會(huì)做更重要的是要不斷的研究高考題考察的目的和考察方法，并且在教學(xué)中注重對(duì)于這些問(wèn)題的講法，如何讓學(xué)生能夠掌握這些問(wèn)題。

高考把能力考查放在首位，就必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查的能力要求上不斷翻新變化。很多試題對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的考查，有時(shí)是考查理解能力，有時(shí)卻考查推理能力或分析綜合能力，或以新穎的情景或新的設(shè)問(wèn)角度考查同一知識(shí)點(diǎn)的，這就要求我們應(yīng)站在科學(xué)的、有效的角度上，研究考試，分析題型，精選例題，組合習(xí)題注重一題多解，一題多變的訓(xùn)練，提高以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。用翻新題進(jìn)行訓(xùn)練,以求真懂,克服思維定勢(shì)。學(xué)會(huì)解傳統(tǒng)的基本題,以基礎(chǔ)題訓(xùn)練或提煉方法,培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣(一般程序:文字→情景→模型→過(guò)程特征→規(guī)律→方程→數(shù)學(xué)解→物理判斷)。學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)參與，積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對(duì)立的物理模型的能力。充分利用好高中物理課本中不少聯(lián)系實(shí)際的好題，例如流體的阻力與物體速度的關(guān)系、示波器中的電偏轉(zhuǎn)、磁懸浮列車等。

3、注意現(xiàn)代信息的收集和獲取

作為一個(gè)信息時(shí)代，我們?cè)谶@一年中會(huì)有大量的信息，比如高考之前的一些物理教研，教師之間的交流，再有就是一些交流模擬測(cè)試題，當(dāng)然在這些交流當(dāng)中會(huì)有一些基本的共性的問(wèn)題留下來(lái)。我們教師接下來(lái)就是要將這些信息應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去。

再有就是種種生活的物理知識(shí)，比如航天問(wèn)題，奧運(yùn)問(wèn)題等生活中的熱點(diǎn)，在高考中往往將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，是高考的必然趨勢(shì)和熱點(diǎn)（如今年高考物理的第23題考察的就是冰壺問(wèn)題，將冰壺運(yùn)動(dòng)與物理中的動(dòng)力學(xué)聯(lián)系）。這也是物理學(xué)科的特點(diǎn)。一方面，學(xué)生要博覽群書，尤其是科技類書籍，不斷地獲取新的信息，關(guān)心科技的發(fā)展與進(jìn)步，多留意從各種媒體吸收信息，只有這樣，才能做到“用時(shí)不恨少”。同時(shí)要關(guān)心實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成果和未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，如有關(guān)“嫦娥一號(hào)”的信息。但是，主要注意力還應(yīng)該放在教材上，特別是教材上的那些基本概念、基本理論以及閱讀材料，只要考生牢固地掌握了基本概念、基本理論和處理物理問(wèn)題的基本方法，提高了綜合運(yùn)用能力，任何問(wèn)題就不可怕了。

4、注重對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)高中兩年對(duì)物理的學(xué)習(xí)，他們具有一定的物理學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)于進(jìn)入高三的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面臨的是內(nèi)容多、時(shí)間短，并且各科老師都是進(jìn)行知識(shí)歸類，以單元（或章）為單位復(fù)習(xí)，時(shí)間為兩節(jié)課時(shí)，再加上兩節(jié)課測(cè)試，兩節(jié)課講評(píng)，每科加起來(lái)，已經(jīng)超過(guò)一個(gè)星期的時(shí)間�？颇慷�、知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用方法多樣，要想在這么短的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，就把這么多的內(nèi)容消化，是很難的事。因此，學(xué)生的自學(xué)能力顯得更為重要，怎樣去學(xué)？已經(jīng)成為學(xué)生的主要問(wèn)題。下面是我對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法。

（1）不要脫離教材，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中很多人認(rèn)為教材講的問(wèn)題太淺在考試中用不到，實(shí)際上教材是我們學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在面臨選擇題是總是模棱兩可，就有學(xué)生對(duì)于教材中的概念的描述和解釋不熟練造成的。

（2）對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)撥，在學(xué)生面臨問(wèn)題的時(shí)候需要我們巡視和個(gè)別指導(dǎo)，在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，剛開始總是就題論題，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果并不好，所以在高三的下學(xué)期開始有學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我總是先指出這個(gè)問(wèn)題考查的那塊知識(shí)，和學(xué)生共同分析考試的內(nèi)容和考察的目的是甚么，還有那些類似的問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的測(cè)試，真正檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，不能光看學(xué)生的練習(xí)題和作業(yè)，更重要的是要對(duì)學(xué)生限制時(shí)間完成練習(xí)要求，不僅是檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)缺陷，也能夠練習(xí)學(xué)生的做題速度，尤其在理綜考試中，速度對(duì)于學(xué)生是很重要的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是作不完題的。

5、留給以后教學(xué)的一些建議

（1）一定要提前將近幾年的高考題多做幾遍，我們教師不止要會(huì)做高考題，更要能夠?qū)⒔忸}的方法交給學(xué)生。這就要求我們不只對(duì)高考題要熟練還要能夠明確高考題考察的目的，以及是通過(guò)什么方法考察的。比如今年高考題中的20題是電磁感應(yīng)圖象問(wèn)題，就是變化磁場(chǎng)或者變化線圈來(lái)考察，實(shí)際上用的主要的楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律解題，我們要做的就是教給他們根據(jù)不同的情況如何去用。

（2）并且要多研究《物理大綱》和考綱。我們物理中研究的問(wèn)題很多，但是高考考察的卻不是所有的問(wèn)題和所有的層次，給學(xué)生講題的時(shí)候一定要把握好難度和考察范圍，對(duì)于不考查的內(nèi)容和超過(guò)難度的題最好少講或者不講。

（3）精講多練。在教學(xué)中總是怕學(xué)生不理解，在課上講的也是很多，但是實(shí)際上學(xué)生收獲的并不是我們想象的那么多，很多時(shí)候我們可能在做重復(fù)的問(wèn)題。所以在教學(xué)中要很好的利用好課堂的時(shí)間，每節(jié)課我們能夠講好3到4道題就不錯(cuò)了。

（4）一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性。在平時(shí)的教學(xué)中我們可能對(duì)于學(xué)生的規(guī)范性不是很重視，但是到了高三，尤其到了下學(xué)期有些學(xué)生在解題中出現(xiàn)的問(wèn)題就是由于規(guī)范性不好，總是出問(wèn)題，比如在受力分析中總是有些學(xué)生會(huì)多力或者漏力，主要就是學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中想要節(jié)省時(shí)間，做的不規(guī)范導(dǎo)致的。再有就是計(jì)算題的做題要求，很多學(xué)生在平時(shí)總認(rèn)為到考試時(shí)認(rèn)真寫就行了，但是實(shí)際上到真正的考試的時(shí)候，很多學(xué)生不是寫的語(yǔ)言描述太多就是太少。

二00九年七月二日

擴(kuò)展閱讀：201*屆高三高考總結(jié)(物理)

201*屆高三總結(jié)

一、試題分析

由于無(wú)法得知學(xué)生具體題目的得分情況，所以把成績(jī)分析改為試題分析，通過(guò)試題分析，做以總結(jié)。

14、物理學(xué)史問(wèn)題。看似容易得分的考題，實(shí)際需要平時(shí)扎實(shí)的積累。物理學(xué)史在平時(shí)教學(xué)中往往容易忽略，基本都是在公開課的時(shí)候?yàn)榱顺鋱?chǎng)面才“秀”一下。通過(guò)教學(xué)和外出學(xué)習(xí)，覺(jué)得物理學(xué)史是物理教學(xué)中不可忽略的的一塊，這不僅僅是因?yàn)榻�年�?lái)在在高考試題中出現(xiàn)，而是物理學(xué)史不是簡(jiǎn)單的記住幾個(gè)物理學(xué)家，還包括物理學(xué)發(fā)展的背景以及涉及到科學(xué)思想和方法，這對(duì)學(xué)生全面理解物理規(guī)律和物理學(xué)方法有很大的幫助，同時(shí)了解物理學(xué)家的科學(xué)研究歷程對(duì)學(xué)生也是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。物理課不是讓學(xué)生記住幾個(gè)規(guī)律然后套公式做題就可以的，需要讓學(xué)生知道物理規(guī)律的來(lái)龍去脈。

15、彈力部分的胡克定律。典型的物理公式與情形結(jié)合的解方程的問(wèn)題。要求學(xué)生熟練的掌握物理規(guī)律，并能把情形中的給出的物理量放到物理規(guī)律中，然后解方程求解。屬于基礎(chǔ)題目。

16、圖象問(wèn)題。圖象問(wèn)題雖然有很多變化，但是其基本思路不變。那就是弄清橫縱坐標(biāo)代表的物理量，然后搞清楚斜率、面積、橫縱坐標(biāo)截距、交點(diǎn)的含義，并與相應(yīng)的物理規(guī)律結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題。本題先要搞清楚斜率代表加速度，進(jìn)而通過(guò)牛頓定律使斜率與合力聯(lián)系在一起，利用功率公式定性的判斷功率的變化情況。拐的彎較多，得分不易。17、本題看似考察電場(chǎng)線，實(shí)際考察的是物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)合力指向曲線凹陷一側(cè)這個(gè)教材上沒(méi)有明確指出卻在考題中常出現(xiàn)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。電場(chǎng)力與電場(chǎng)線切線方向的關(guān)系只是完成本題的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

18、本題考查的是力學(xué)正交分解問(wèn)題，基礎(chǔ)考題。

19、本題考察的是路端電壓隨干路電流變化的圖象問(wèn)題，復(fù)習(xí)中也是重點(diǎn)問(wèn)題。但是通常的習(xí)題考察的基本是橫縱坐標(biāo)截距以及斜率的物理含義，本題卻考查的是在上面基礎(chǔ)上的不容易重視的電源效率問(wèn)題。說(shuō)明一點(diǎn)，熱點(diǎn)不變、創(chuàng)新困難，出題人只能在熱點(diǎn)與細(xì)節(jié)的綜合上下功夫，這就要求在復(fù)習(xí)的過(guò)程中細(xì)節(jié)要到位。不要輕言某點(diǎn)不重要。20、又是一個(gè)在平時(shí)復(fù)習(xí)中不被重視的知識(shí)點(diǎn)開普勒第三定律，開普勒定律是萬(wàn)有引力定律的基礎(chǔ)，通常應(yīng)該是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用問(wèn)題的位置被其基礎(chǔ)規(guī)律所代替，同時(shí)本題也結(jié)合了對(duì)數(shù)與圖象。符合了考試說(shuō)明的要求，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)在物理中的應(yīng)用。一句話防不勝防，在難以出現(xiàn)創(chuàng)新物理試題的情形下，也只能出此下策了。備考中遇到的任何數(shù)學(xué)在物理上比較新穎的應(yīng)用，都要加以積累。

21、本題考查的是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。具體的考點(diǎn)包括線圈磁場(chǎng)方向的判斷、導(dǎo)體切割磁感線電動(dòng)勢(shì)大小的公式、發(fā)生點(diǎn)此感應(yīng)現(xiàn)象的位置正負(fù)極的判斷。難度與位置不符合，此題難度不值得放在選擇題最后一題的位置。

22、實(shí)驗(yàn)：機(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證。考點(diǎn)是器材的選取和誤差的產(chǎn)生原因，非常基礎(chǔ)，屬于送分題。23、電學(xué)實(shí)驗(yàn)：

(1)根據(jù)電路連接實(shí)物圖(2)根據(jù)給出的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)上繪制圖象(3)電表的讀數(shù)和通過(guò)圖象得出規(guī)律實(shí)驗(yàn)考題的總結(jié)：夯實(shí)基礎(chǔ)。24、考查點(diǎn)是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。初速度為0的勻加速+勻度直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)模型。是平時(shí)接觸過(guò)的運(yùn)動(dòng)模型。對(duì)學(xué)生來(lái)講，難點(diǎn)在于不會(huì)從實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題中挖掘出考查的物理規(guī)律，處理的方式是從問(wèn)題中要求的物理量入手，順著瓜蛋找瓜秧，及由物理量去找與其相關(guān)的物理規(guī)律，這樣可以避免陷入被實(shí)際問(wèn)題干擾。25、考查帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。歷年考查的習(xí)慣是給出特殊角，而本題卻是讓考生去確定角度，并且此角度非特殊角。難度較大，是本次考題中必考部分明顯的拔高考題。對(duì)于這樣的習(xí)題，學(xué)生得到滿分比較困難，但是還可以部分得分。比如根據(jù)題目的要求給出帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的半徑或者周期，那就一定會(huì)得到一定的分?jǐn)?shù)，即使該題目一點(diǎn)思路都沒(méi)有。

選做題部分，經(jīng)過(guò)綜合對(duì)比，還是3-4內(nèi)容比較容易拿分。

總體來(lái)講試題難度不大，但是靈活性很強(qiáng)，要求學(xué)生必須對(duì)物理規(guī)律和物理模型熟練掌握然后靈活運(yùn)用，靠記住幾個(gè)題型去套用效果不好。因此對(duì)高三物理復(fù)習(xí)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、一輪復(fù)習(xí)習(xí)題難度不能太高，通過(guò)一些基礎(chǔ)習(xí)題讓學(xué)生熟練掌握物理規(guī)律與建立物理模型，初步學(xué)會(huì)把一道習(xí)題分解為幾個(gè)小的模塊；二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)練習(xí)把習(xí)題進(jìn)行定位與模塊分解并鞏固不熟悉的物理規(guī)律和物理模型；三輪復(fù)習(xí)就是查缺補(bǔ)漏與應(yīng)試技巧強(qiáng)化。復(fù)習(xí)時(shí)注重物理模型的建立而不是題型的套用。

2、對(duì)于實(shí)驗(yàn)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，把大綱中要求的實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)要講解透徹并牢固掌握。

3、用檢測(cè)督促學(xué)生而不是用作業(yè)，從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)講解。

4、按照考試說(shuō)明要求，不能有任何遺漏點(diǎn)，因?yàn)橛捎谖锢硪?guī)律所限制，創(chuàng)新很難，所以出題人只能在細(xì)節(jié)上下功夫。二、得與失

1、得：對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)滲透到整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中；教育學(xué)生把

平時(shí)的習(xí)題當(dāng)作考試題來(lái)做，把考試題當(dāng)作平時(shí)習(xí)題來(lái)做，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又改善了學(xué)生考場(chǎng)的應(yīng)試心態(tài)。

2、失：一、二、三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)不夠明確，造成習(xí)題難度設(shè)置梯度不合

理，各個(gè)階段檢測(cè)手段不夠科學(xué)，無(wú)法明確的了解各個(gè)階段的復(fù)習(xí)效果；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)速度較快，造成學(xué)生基礎(chǔ)不牢。

三、建議

1、對(duì)學(xué)生的制約。對(duì)學(xué)生的制約包括兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習(xí)，一個(gè)是紀(jì)律。無(wú)效的制約相當(dāng)于沒(méi)有制約，比如作業(yè)、訓(xùn)斥，作業(yè)可以抄，訓(xùn)斥可以習(xí)慣。先說(shuō)學(xué)習(xí)的制約，設(shè)置學(xué)生的最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，每一階段、每一科目必須完成的、最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)物理規(guī)律、化學(xué)方程式等依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定，以檢測(cè)的形式而不是作業(yè)形式。因?yàn)槭亲畹蜆?biāo)準(zhǔn)，只需要識(shí)記即可，幾次最低標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)，予以勸退。這樣做可以保證成績(jī)不好的學(xué)生也必須用心完成最低標(biāo)準(zhǔn)，目的不是讓他們的成績(jī)有多少提高，而是保證他們有事做不搗亂，同時(shí)對(duì)于中上游的同學(xué)也是一個(gè)督促，因?yàn)榧词怪猩嫌蔚耐瑢W(xué)，復(fù)習(xí)的后期也有很多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。再說(shuō)紀(jì)律制約，采取量化的方式，紀(jì)律總分100，低于80不準(zhǔn)評(píng)優(yōu)，低于60勸退。有效的制約會(huì)改變師生關(guān)系，現(xiàn)如今的師生關(guān)系基本上上是肉搏，很少有心靈的溝通，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生往往是暴跳如雷，實(shí)際上暴跳如雷的老師在這件事情上是弱者，因?yàn)橐粋�(gè)人只有在無(wú)能為力的時(shí)候才會(huì)暴跳如雷那就是沒(méi)有一個(gè)對(duì)學(xué)生有效的制約。但是如果對(duì)學(xué)生有了有效的制約，比如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要扣掉3分，這時(shí)候老師就會(huì)心平氣和給學(xué)生扣掉3分然后講解紀(jì)律是對(duì)學(xué)生的保護(hù)等高深的道理進(jìn)行一下心靈溝通，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候老師的心理有底而學(xué)生知道離紅線的距離拉近的危險(xiǎn)性。制度應(yīng)該冰冷如鋼，老師應(yīng)該柔情似水，兩者顛倒，必然混亂。老師應(yīng)該用似水柔情化解冰冷制度作用在學(xué)生身上的痛苦，而不是沒(méi)有制度保護(hù)用肉搏去規(guī)范學(xué)生行為。2、學(xué)生自習(xí)課的利用

學(xué)生的自習(xí)課共有三塊：早自習(xí)、下午自習(xí)、晚自習(xí)。縱觀整個(gè)高三，這幾塊自習(xí)時(shí)間幾乎全被老師占用，老師的敬業(yè)精神可以理解，但是效果值得商榷。如果老師占滿全部時(shí)間，學(xué)生就沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，就象木偶一樣，無(wú)論操縱木偶的人讓木偶做出多么漂亮的動(dòng)作，一旦離開操縱者，那就是寸步難行。高考臨近之時(shí)，高三老師應(yīng)該以導(dǎo)為主，但是往往在后期老師還要不斷的重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，老師到后期還在充當(dāng)木偶操縱者的角色，一旦學(xué)生上考場(chǎng)，除少數(shù)平時(shí)有獨(dú)立思考能力的學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)比較大的挫折。因?yàn)槿缃竦目荚嚕�以物理�?lái)講，靠記憶題型，那絕對(duì)是行不通的，因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立思考性、靈活性，無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)在靈活的考題。因此，有以下建議：(1)、自習(xí)課可以集體利用，但是不可以私自、隨意利用。集體即以備課組為單位，做好申請(qǐng)，說(shuō)明內(nèi)容和預(yù)期效果，不能隨意占用講習(xí)題。

(2)、自習(xí)課的利用必須提前預(yù)約，避免學(xué)生措手不及。最好提前一周，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)一周的自習(xí)課利用都有充分的了解。

(3)、對(duì)自習(xí)課占用的總量要控制好，一定給學(xué)生留出一定量的自己獨(dú)立使用的自習(xí)時(shí)間。

3、合理的作業(yè)。高三晚自習(xí)上課的時(shí)候，常常被滿黑板的作業(yè)提綱所困擾，無(wú)法下筆。提綱尚且如此，內(nèi)容豈不更是駭人！對(duì)學(xué)生來(lái)講，無(wú)法完成的作業(yè)就是無(wú)效作業(yè)，聲色俱厲的批評(píng)不會(huì)幫助學(xué)生完成作業(yè)，相反還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的習(xí)慣。如果逼迫就能讓一個(gè)人潛能爆發(fā)出來(lái)，那么出人才的地方只有兩個(gè)：監(jiān)獄和部隊(duì)當(dāng)然不能成立。所以，留合適的作業(yè)勝于留繁重的作業(yè)。留合適的作業(yè)應(yīng)該是一個(gè)課題，以下幾點(diǎn)建議只是自己一點(diǎn)不成熟的看法：

(1)、留作業(yè)時(shí)，不能是簡(jiǎn)單的內(nèi)容某一題目，必須要讓學(xué)生從作業(yè)中梳理出其中的考點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成做題就要提煉考點(diǎn)的習(xí)慣。

(2)、用標(biāo)準(zhǔn)試卷進(jìn)行換算，不但留內(nèi)容，還要把大部分學(xué)生完成作業(yè)的大概時(shí)間告訴學(xué)生。

4、一個(gè)個(gè)人觀點(diǎn)：為什么老師總有講不完的內(nèi)容？把習(xí)題內(nèi)容和課程內(nèi)容混為一談：課程內(nèi)容是有限的，習(xí)題是無(wú)窮的。對(duì)課程內(nèi)容有效的檢測(cè)，是防止習(xí)題內(nèi)容永遠(yuǎn)講不完的一個(gè)有效手段。

總結(jié)人：物理組孔令凱201*-7-

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