201*.1校本培訓(xùn)工作總結(jié)

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期，回顧我�！靶１九嘤�(xùn)”所走過的每一階段，讓我們由衷地感受到了我們所取得的每一點一滴的成績都是和培訓(xùn)工作有著密不可分的聯(lián)系，形式豐富多樣的培訓(xùn)讓我們總有收獲，又激勵我們不斷進�。‖F(xiàn)總結(jié)如下。

一、形式活，內(nèi)容新的校本培訓(xùn)深受老師們歡迎1.沙龍研討式氣氛活躍，成果喜人

“校本沙龍”研討活動是我校教育教學(xué)研討的重要形式，通過定期組織教師學(xué)習(xí)新理論，接受新信息，探究新模式，實踐新方法，創(chuàng)造新成果，提升了教師的精神追求，提高了教師的教育教學(xué)水平和能力，引導(dǎo)教師樹立了“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足然后能自反，知困然后能自強，知美然后能自樂”的觀念，更重要的是沙龍研究的形式，是大家圍坐在一起，拉近了人與人之間的距離，交流變得更順暢，學(xué)校校長也積極參與其中，為教師的精彩發(fā)言而鼓掌叫好，為教師的深研理論而點頭稱許，在這種民主、寬松、平和、愉悅的氛圍中，使得“校本沙龍”成了一個人心向往的地方，教師的參與熱情是對這種培訓(xùn)形式的認(rèn)同，同時也是對學(xué)校民主管理制度的許可。這堅定了我們的信念，要把培訓(xùn)做到老師的心里去。

2.學(xué)習(xí)輻射式一人學(xué)習(xí)，眾人受益

學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，考察或到兄弟學(xué)校聽課，回校后要求寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)。培訓(xùn)采用了專題講座，經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生了一人學(xué)習(xí)、眾人受益的效果。這就是我們采取的“納入實踐式校本培訓(xùn)”，使校本培訓(xùn)同學(xué)校工作緊密結(jié)合，提高了工作效率。

3.自學(xué)自練式獨立自主，更見素質(zhì)

此種形式把校本培訓(xùn)與教師自我專業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合了起來，具體體現(xiàn)在：

自學(xué)理論書籍。我校每位任課教師均自費訂閱了與自己所教學(xué)科有關(guān)的教育理論書籍，刊物，有的還不僅一本。在校園內(nèi)帶動起了學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，并注意寫好讀書筆記，記錄了心得體會，為個人撰寫論文積累了素材。

自學(xué)自練基本功。學(xué)校教師努力提高自身素質(zhì)，孩子們經(jīng)常用羨慕的目光看著老師寫得一筆好字，畫一幅幅優(yōu)美的簡筆畫。其實那也是平時一筆一劃練出來的。我校非常重視教師基本功的訓(xùn)練，教師持之以恒，堅持自己勤寫、勤畫、勤思、勤練。每學(xué)期一次的基本功大賽更成為了教師各展才藝的競技場，也是我們自學(xué)成果的展示臺。加強計算機輔助教學(xué)和課件制作的自學(xué)活動。學(xué)校為教師自學(xué)打開了綠色通道，為每一位教師配備一臺電腦，供大家學(xué)習(xí)使用。

崗位練兵，開展教學(xué)研討活動，從上好教研課逐步提高課堂教學(xué)水平。4.幫帶結(jié)對式針對個體，各有所成

幫帶結(jié)對也就是我們常說的“師帶徒”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)相長在我們的校本培訓(xùn)中煥發(fā)出了新的生命活力。我們在學(xué)校內(nèi)部將優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子。徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷謀求新的提高與成長。與此同時，師傅也在帶徒弟的過程中獲得了自身的發(fā)展，同時學(xué)校鼓勵他們將自己的傳、幫、帶的經(jīng)驗和思路整理成文，這又成了一種可貴的校本培訓(xùn)資源�？吹叫陆處熝杆俚某砷L起來，擔(dān)任起教育教學(xué)的骨干，看到我們的青年教師在學(xué)科內(nèi)嶄露頭角，上市級公開課，論文在全國性刊物上發(fā)表，學(xué)校中形成了比、學(xué)、趕、幫的積極的工作氛圍，也就見識了這種培訓(xùn)形式的效果。通過這樣的培訓(xùn)，我們實現(xiàn)了人人不斷超越自己，逐漸形成獨立風(fēng)格的愿望。

5.現(xiàn)代信息式縱橫網(wǎng)絡(luò)，特意創(chuàng)新

“無須等待,無須遠行”有人用這樣的話來形容網(wǎng)絡(luò)時代的生活。校園網(wǎng)的建成，寬帶的接入，使我們的工作生活也逐步走向了信息網(wǎng)絡(luò)化。每位教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)理論或在網(wǎng)上同名師交流。學(xué)校提倡教師網(wǎng)上備課，認(rèn)真進行學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息式培訓(xùn)將成為我校校本培訓(xùn)的主流。

豐富實用的內(nèi)容，靈活多變的形式，勢必吸引教師的注意力，但若沒有良好的組織管理加以配合，很容易因流于形式而效果欠佳。因此，我校根據(jù)校本培訓(xùn)的特點建立起了內(nèi)控為主，外控為導(dǎo)的組織機構(gòu)和管理運行體制。建立了一支以校長為中心的合格的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊伍。形成了有利于教師自主發(fā)展的機制，如：管理機制、競爭機制、考核機制、獎勵機制等。二、關(guān)注一線課堂，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化

1.有效教研促成長

本學(xué)期學(xué)校安排全體教師學(xué)習(xí)了新修訂的學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，各教研組開展了“觀看優(yōu)秀教學(xué)課例光盤”、“聽專家名師講座”等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。還先后組織二十人次教師參加了國家、省市培訓(xùn)、聽課、觀摩活動。工作中，我們向各教研組提出了關(guān)注課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求，使各教研組活動規(guī)范有序。各教研組以“研修課”為主要內(nèi)容，加強共同協(xié)作與探討，認(rèn)真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。同時各備課組加強集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學(xué)實際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待每一節(jié)課，注重反思，積累優(yōu)秀案例。本學(xué)期，全校共有教師24人次執(zhí)教了區(qū)級以上的公開課、課堂競賽課、示范課、送教下鄉(xiāng)課、錄像課等；教師撰寫的教育教學(xué)文章在國家cn刊物發(fā)表8篇，教育教學(xué)論文獲得區(qū)級以上等次的有30余篇，9名教師榮獲區(qū)級以上榮譽稱號；40余人次在各級各類學(xué)生競賽中榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

2.經(jīng)典書香潤人生

我校被評選為青島市中華經(jīng)典誦讀特色學(xué)校，并承擔(dān)承擔(dān)全國語文學(xué)習(xí)策略研究課題之子課題“探究體驗式”閱讀教學(xué)法三主式經(jīng)典誦讀教學(xué)策略的研究和李滄區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題小學(xué)語文經(jīng)典誦讀“三主式”教學(xué)法的研究，201*年進入結(jié)題階段。但經(jīng)典誦讀是一項長期的工程，不可能也不能隨著一項實驗的結(jié)題而結(jié)束，實驗只是一個載體和依托，更重要的是要把經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W(xué)生讀書生活的一部分。因此，根據(jù)新時代孩子的閱讀需要，不斷突破，創(chuàng)造新的運行平臺，就成為教育者一項重大責(zé)任�？傉n題組根據(jù)課程改革進程和學(xué)生實際，提出了“主題閱讀”的教學(xué)策略，力求整合眾多專家的智慧，打造了“新經(jīng)典”誦讀課程體系和操作策略�？梢哉f，“主題閱讀”是“中華經(jīng)典詩文誦讀”的新一輪實驗，是該課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對過去幾年來經(jīng)典誦讀做法進行梳理和總結(jié)，并針對“主題閱讀”著手新經(jīng)典課程體系和誦讀常態(tài)化兩個領(lǐng)域的研究。讓孩子們感受到新經(jīng)典的新魅力。

3.品牌活動增才干

我們依托自己的“多彩語文”和英語區(qū)級品牌學(xué)科，全面提升師生學(xué)科素養(yǎng)。以語文學(xué)科為例，我們?nèi)�校語文教師力求在教學(xué)理念上，體現(xiàn)“生本”，凸現(xiàn)“尊重”；在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)“生活”，凸現(xiàn)“開放”；在教學(xué)方法上體現(xiàn)“三主式”，凸現(xiàn)“情趣”；在教學(xué)過程中體現(xiàn)“生成”，凸現(xiàn)“價值”；在教學(xué)環(huán)境上，體現(xiàn)“生態(tài)”，凸現(xiàn)“和諧”。語文教研組堅持“從教學(xué)問題中生長教研主題”的研究理念，以“專題教研的項目制”為行動策略通過“自主選題集中展示互助提煉分散探究自成模式”的流程，分階段、分層次對識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等課型進行了專題研討，使團隊的研究力得到了最大化的挖掘，探索出具有“多彩語文”顯性特征、符合“多彩語文”教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

一大批語文學(xué)科的優(yōu)師、名師脫穎而出，其課堂教學(xué)風(fēng)格逐漸形成，如于艷主持研究的“三主式”教學(xué)法，王金玲的“淳靜清遠”，王文妮的“寫意語文”，韓穎的“素樸清朗”等教學(xué)風(fēng)格在學(xué)校成為一道亮麗的風(fēng)景線。在強烈的團隊精神和集體榮譽感的感召下，這些名師形成了名師集群共振效應(yīng)，促進了充滿活力、洋溢朝氣、既務(wù)實又富有創(chuàng)新精神的優(yōu)師隊伍的形成。

與此同時，我們借助豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，使學(xué)生從中受到很好的教育。例如，我校每年都利用各種節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教學(xué)活動。學(xué)校的讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。

4.細化教學(xué)常規(guī)過程化管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量（1）業(yè)務(wù)檢查重平時

學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo)，原則上每月進行一次業(yè)務(wù)抽查，期中期末各一次普查，并能做及時反饋。按照“檢查反饋改進復(fù)查”四步走的方式，使得教師的各項教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時就落到實處，步步為營，一步一個腳印，不走形式，不走過場，求實創(chuàng)新，為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)進行推門聽課制度，我們采取“聽課評課捆綁制”，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與聽課務(wù)實有效，

（2）規(guī)范常規(guī)做保障

我們嚴(yán)格要求教師遵守學(xué)校工作制度，規(guī)范自己的教學(xué)行為，尤其是對教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。教導(dǎo)處繼續(xù)加強教學(xué)工作的監(jiān)督與檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進生的輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢測等都提出了更為細致的要求。尤其是針對教學(xué)常規(guī)最薄弱的幾個環(huán)節(jié)：如教學(xué)計劃中的學(xué)情分析、學(xué)困生生輔導(dǎo)措施，試卷分析，教學(xué)反思、學(xué)生成長檔案的建立等。學(xué)校教導(dǎo)處分別作出明確細致的指導(dǎo)與規(guī)定。全體教師都能按照教學(xué)部門的要求認(rèn)真細致地做好教學(xué)常規(guī)工作，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)與作業(yè)批改要效益。經(jīng)過全體教師的協(xié)作努力，本學(xué)期我校在市區(qū)教育教學(xué)巡查督導(dǎo)中，在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、落實課程計劃方面得到上級的充分肯定。

（3）教學(xué)管理提質(zhì)量

本學(xué)期我校重點抓課堂教學(xué)管理，擬通過嚴(yán)格的教學(xué)管理求得良好的教學(xué)質(zhì)量。一是學(xué)校教導(dǎo)處加強日常教學(xué)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，及時分析研究解決辦法；二是不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，加強課堂教學(xué)效果檢測，通過推門聽課、當(dāng)堂巡課、聽預(yù)約課的方式進一步鞏固和提高教育教學(xué)質(zhì)量；三是召開學(xué)生、家長座談會，交流反饋教學(xué)情況;搜集、整理、研究學(xué)情；四是加強作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測管理力度，避免大量重復(fù)性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；五是扎扎實實地做好“提優(yōu)補差”工作，從而全面提高學(xué)生的總體成績；六是重點抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作，為畢業(yè)班盡力提供良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與快慰，因為只有當(dāng)你能夠正確審視自己價值的時候才是最快樂的！我們想信，在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，我們以積極昂揚的姿態(tài)，展望和規(guī)劃201*，力圖變革，創(chuàng)造新的輝煌！

擴展閱讀：(201*.1)校本培訓(xùn)

（201*年8月25日第1期）

張掖農(nóng)場學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展教育科研培訓(xùn)

◆本月讀書推薦◆

《名師魅力課堂-激趣藝術(shù)》（余文森著）（西南師大出版社）

◆政策連線◆

（1）.近日，教育部擬定了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》公開征求意見。規(guī)定了一系列嚴(yán)格的要求。公開征求意見時間截止到8月29日，可通過電子郵件

(xiaoguanchu@moe.edu.cn)、自動傳真(010-66097346、010-66097809)或郵寄方式反映意見。

（2）.8月22日，甘州區(qū)教育局組織召開了201*年秋學(xué)期全區(qū)校（園）長工作會議，安排部署了201*年秋學(xué)期開學(xué)工作

要點：1.改進教育系統(tǒng)工作作風(fēng)、提振甘州教育整體形象2.規(guī)范辦學(xué)行為，認(rèn)真執(zhí)行黨務(wù)公開、校務(wù)公開各項規(guī)定，切實發(fā)揮好黨組織、工會、教代會的民主監(jiān)督作用，努力形成民主決策、執(zhí)行、監(jiān)督的良性互動機制；3.開展學(xué)校安全檢查、做好開校學(xué)生安全教育。

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◆校本培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)◆

內(nèi)容一：張掖農(nóng)場學(xué)校教師教案備寫、作業(yè)批改

規(guī)范要求

學(xué)習(xí)方式：集體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時間：8月25日

為積極推進素質(zhì)教育，強化教學(xué)管理，提高我校教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實際，現(xiàn)就中小學(xué)教師備寫教案、批改作業(yè)提出如下規(guī)范要求：

一、教案備寫

（1）教案備寫原則教案是實施教學(xué)的根本依據(jù)，備寫教案是教學(xué)過程中的主

要環(huán)節(jié)，寫好教案是教好課程、提高質(zhì)量的前題條件。中小學(xué)各科任教師均應(yīng)在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研吃透教材，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)語言，精心設(shè)計質(zhì)疑問題，精心設(shè)計分層作業(yè)，創(chuàng)造性的使用教材，認(rèn)真?zhèn)鋵懗鲇行�實用的教案�?/p>

（2）教案的形式教案可以是詳細的紙質(zhì)教案也可以是同導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)簡案。

（3）教案的備寫要求教案要符合以下要求①．本學(xué)期教學(xué)計劃：含一學(xué)期教學(xué)進度計劃表，學(xué)生基本情況分析，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)及要求，教材分析及教學(xué)方法，以及達到的目標(biāo)。②.新授教案備寫，具體包括授課內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程（包括學(xué)生活動設(shè)計）、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課后反思等內(nèi)容。③.復(fù)習(xí)課教案備寫，具體包括復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)方式方法，復(fù)習(xí)測試試卷，測試結(jié)果分析等,課后總結(jié)與反思。④.教案應(yīng)與課堂執(zhí)行一致。⑤.小學(xué)教案以教學(xué)過程的設(shè)計為重點，中學(xué)教案以教材分析學(xué)法指導(dǎo)為重點。

（4）教案的等級符合以上五點的教案為優(yōu)秀教案（A等），符合條件②的教案為合格教案（B等），不符合條件②的教案為不合格教案（C等）。

（5）教案的備寫和使用要求教師必須超前備寫教案，提倡超半周備課，禁止超備3天以上。不得以教參書、教案書代替教案，堅決杜絕使用舊教案、甚至無教案上課。

（6）教案的檢查教案檢查以定時檢查和隨機檢查相結(jié)合。①.定時檢查在本周五5點以前檢查，下午有課早晨檢查，早晨有課下午檢查，沒有及時送檢的教案為不合格教案。教案檢查后，檢查人員應(yīng)提出改進意見并簽名蓋章，標(biāo)明檢查時間，檢查等級。②.隨機檢查主要是在一周內(nèi)由教導(dǎo)處人員進教室隨機聽課檢查，重點檢查有無違紀(jì)上課。定時檢查主要檢查教案是否按規(guī)定要求備寫，隨機檢查主要查實際教學(xué)課時與原計劃教學(xué)進度是否一致，了解課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計內(nèi)容、過程是否一致。

二、教學(xué)簡案的使用

1、教學(xué)簡案和導(dǎo)學(xué)案要整體符合教案備寫中教案的形式要求，連續(xù)3年擔(dān)任同一門課的教學(xué)任務(wù)，教材體系三年內(nèi)無變化，教學(xué)成績突出，經(jīng)本人提出書面申請，學(xué)校審核通過可按要求使用教學(xué)簡案。教學(xué)簡案必須要每周檢查且教師要在學(xué)期結(jié)束后要有系統(tǒng)的電子材料。2、教學(xué)簡案必須有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程設(shè)計，教學(xué)后反思等內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案要有系統(tǒng)的紙質(zhì)材料，下載后不經(jīng)整合修改的導(dǎo)學(xué)案一律為不合格教案。

三、批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師的基本職責(zé)和義務(wù)，也是教師了解課堂教學(xué)效果的重要途徑，必須嚴(yán)肅認(rèn)真地對待。

現(xiàn)提出如下規(guī)范要求：1.作業(yè)的數(shù)量和難易程度要適當(dāng)，教師布作業(yè)要篩選出具有典型性和代表性的題目，并充分考慮學(xué)生完成作業(yè)所需時間，避免重復(fù)的作業(yè)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生應(yīng)提出不同層次的作業(yè)要求。2.批改作業(yè)必須及時認(rèn)真，做到全收全改。嚴(yán)禁只收不改或讓學(xué)生、家長代為批改。3.批改作業(yè)要保證質(zhì)量，堅決杜絕漏批、錯批的現(xiàn)象。對作業(yè)中反映出的普遍性錯誤，要認(rèn)真分析原因，及時指導(dǎo)學(xué)生予以糾正。批改作業(yè)要肯定成績，指出不足，提出要求和希望，不得以未完成作業(yè)為由對學(xué)生進行任何形式的處罰。4.一學(xué)期內(nèi)批改次數(shù)按16周乘每周課時量計算。學(xué)科類課程課堂作業(yè)按課時設(shè)次數(shù)計，配套練習(xí)全批全改，作文每期批閱8次以上，小學(xué)段寫字要全批，英語活動手冊教師可選批，其余課程

的作業(yè)批改數(shù)量按課后練習(xí)次數(shù)決定。5、批改作業(yè)要規(guī)范及時，一題一批、語言要簡練，字跡要清晰工整，給學(xué)生做出示范。作文批改應(yīng)眉批與總批結(jié)合，劃出錯別字、病句并加寫評語。6、學(xué)生各類作業(yè)本使用完畢后，任課教師要回收保管，以備檢查，學(xué)期終由學(xué)校檢查統(tǒng)計后方可發(fā)給學(xué)生。7、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的作業(yè)批閱要求同上，導(dǎo)學(xué)案批閱的次數(shù)可以計入作業(yè)次數(shù)。

附：義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程設(shè)及課時安排年級周課時一二三四五六七八九課程品德與生活品德與社會思想品德語文數(shù)學(xué)外語體育2//85/42//85/4/2/7433/2/7433/2/6433/2/6433//2555///2555///2555/課程體育與健康//////333門類音樂222222111美術(shù)222222111科學(xué)//2233///物理///////23化學(xué)////////3地理//////22/生物//////32/歷史//////222信息技術(shù)//2222222四、獎懲1.學(xué)期內(nèi)，教案3次不合格的教師，作業(yè)批改不及時，不按要求完成作業(yè)批改的教師一律按教學(xué)嚴(yán)重失誤處理。2.以教參書、教案書代替教案，使用舊教案、無教案上課的,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)在師德師風(fēng)考核中直接確定為不合格。

備注：本規(guī)范要求的解釋權(quán)歸教導(dǎo)處。

內(nèi)容二：高效課堂的四個要素學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時間：第一周內(nèi)

一堂課怎樣才算高效？課后自我四問可以檢測自己。也可以用來評價他課。這四問指：明確目標(biāo)；提高效率；注重方法；課堂效果！

問題一這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？

這是明確目標(biāo)的問題。備課首先要準(zhǔn)確把握課標(biāo)。但是依據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)。

課標(biāo)是最低標(biāo)準(zhǔn)、基本門檻，可適當(dāng)提高。上海格致中學(xué)就提出“國標(biāo)校本化”要求結(jié)合學(xué)校實際把課標(biāo)具體化，變成校標(biāo)、班標(biāo)、師標(biāo)，這樣才能把課標(biāo)落到實處。

不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測性。比如英語單詞就不能籠統(tǒng)地說要學(xué)會本課10個單詞。何為“學(xué)會”？須知，課標(biāo)對單詞還有“四會”、“三會”之分，必須明確告知。另外，課中還要進行達標(biāo)檢測，了解學(xué)生對所學(xué)知識當(dāng)堂獲得量。

問題二讓學(xué)生用多長時間獲得？

這是課堂教學(xué)效率問題。向課堂要效率，每節(jié)課的目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)堂完成。如果一節(jié)課的任務(wù)還需課后幾小時作業(yè)才能完成，就不是當(dāng)堂達標(biāo)，而是加重了課外負(fù)擔(dān)。目前，在課效問題上主要有以下幾種表現(xiàn)：

1．課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)

這是教課水平、效率最高的方式。北京22中特級教師孫維剛就是這種方式，中學(xué)六年大循環(huán)從不布課外作業(yè)，所有問題都是在課內(nèi)解決。

也許有人說特師水平高，一般難做到。現(xiàn)在，北京市高青縣部分農(nóng)村初中在嘗試“課前零預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”：課前沒預(yù)習(xí)任務(wù)、課后沒書面作業(yè)、學(xué)生沒有傳統(tǒng)意義的作業(yè)本，做到了把時間、能力、健康“三還給學(xué)生”。高青縣花溝初中就明確要求：

①不準(zhǔn)布任何形式的課下書面作業(yè)，不準(zhǔn)課下發(fā)成套的書面試題，課上完不成作業(yè)不準(zhǔn)留在課下，更不準(zhǔn)留隱性作業(yè)。

②推行課堂作業(yè)當(dāng)堂完成制度。做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、大容量、講練結(jié)合、當(dāng)堂達標(biāo)”。突出體現(xiàn)“學(xué)一點、記一點、會一點、知識當(dāng)堂消化”原則。

③自習(xí)課提倡“自助餐”式學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇要補學(xué)科目，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知，或練習(xí)提高。

這樣，教師提高了課效，課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，而教學(xué)質(zhì)量卻大幅攀升，真正體現(xiàn)了“把健康還給學(xué)生”。

需要強調(diào)，課前零預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)，必須以課堂高效做保證。主要抓課堂效率為要求，對于做到了當(dāng)堂教、當(dāng)堂會，當(dāng)堂作、當(dāng)堂改，不留尾巴。當(dāng)然，課前無預(yù)習(xí)任務(wù)不等于不許預(yù)習(xí)，只是不硬留，不檢查；課后不留作業(yè)不等于課后不學(xué)習(xí)，而是不留與課本直接關(guān)聯(lián)的書面作業(yè)。如自習(xí)課，學(xué)生可自由選擇預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)內(nèi)容，老師不能給學(xué)生硬性規(guī)定書面作業(yè)。這樣，學(xué)校就可以組織各種課外活動，如時政播報、影視教育、書法繪畫、自由閱讀等。

2．課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)

課前發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，要求必須完成書面預(yù)習(xí)作業(yè)，上課先檢查預(yù)習(xí)情況，只點撥不會的。課堂完成必要練習(xí)題，課后不再布鞏固性作業(yè)，但要布下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。實際上，每節(jié)課后仍有作業(yè)，只是把鞏固性作業(yè)變成預(yù)習(xí)作業(yè)。有人說預(yù)習(xí)不是作業(yè)，預(yù)習(xí)有多種形式，如果自由看書，沒有書面硬性規(guī)定，就不是作業(yè)；如果發(fā)學(xué)案練習(xí)并讓學(xué)生必須完成還要檢查，就是作業(yè)。如果每門課都布大量課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)自然就會加重。

3.課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)

目前，大都課前有預(yù)習(xí)學(xué)案，課后有鞏固作業(yè)，可以說一堂課前后夾擊，學(xué)生沒有輕松時間。甚至有學(xué)校搞循環(huán)式教學(xué)，不分課上課下，課堂無邊界，課堂效率大打折扣，學(xué)生負(fù)擔(dān)就會大大加重，除了學(xué)習(xí)書本知識，基本沒有從事其他活動的時間。

在同課異構(gòu)活動中，同樣上一節(jié)課，有的提前讓學(xué)生用了3-4課時預(yù)習(xí)，并與學(xué)生進行反復(fù)演練，第二天上課時讓學(xué)生展示表演，聽課人都為之驚嘆，但這種課沒有效率可言。而有的僅僅是課前與學(xué)生交流10分鐘就開始上課，雖然課堂不熱鬧，但學(xué)生學(xué)得很扎實。這就如同賽跑，發(fā)令槍響之時，運動員都應(yīng)該站在零點起跑線上，而有的卻提前站到了60米處，已沒有可比性。因此，公開課或同課異構(gòu)活動應(yīng)該是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，教師不能提前與學(xué)生見面或布預(yù)習(xí)作業(yè)，只有這樣才能看出一堂課效率高低。

問題三讓學(xué)生怎樣獲得？

這是教學(xué)方法問題。目前教法很多，歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。“先學(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會的可通過小組合作解決；實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說，學(xué)生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說的機會。

“先教后練”是一開始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學(xué)生練習(xí)鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對這一部分知識是一無所知的，所以我要從最基本概念開始講起。難道學(xué)生真的是一無所知嗎？教師讓學(xué)生自己看書了嗎，如果教師沒有給學(xué)生自學(xué)的機會怎么就知道學(xué)生自己看不懂？比如，有一位教師在講數(shù)學(xué)例題時，只是自己在黑板上講例題，講完了就出幾道題讓學(xué)生練，上完了課學(xué)生也沒有翻開書。我問這位教師為什么不讓學(xué)生看書？他說書上例題每一步都很清楚，連答案都有，學(xué)生看會了就不認(rèn)真聽講了，有學(xué)生很浮躁，看一遍就不想看了，難以深入。什么是“會”？學(xué)生看明白了不一定會，能夠?qū)懗鰜�、能夠給別人講明白才是“會”。教師先讓學(xué)生在限定時間內(nèi)自己看書，看完后合上，把例題每一步都寫出來，再講給同桌聽，并就每一步說明為什么這么做，根據(jù)是什么。如果每個學(xué)生能夠給別人講明白，就是真會了。課堂上不要怕學(xué)生看書，不要怕學(xué)生浮躁、不認(rèn)真，而應(yīng)跟上檢查措施。“三分教學(xué)、七分管理”，先進教法沒有管理做保證就落不到實處。

衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了，還要看學(xué)生怎樣掌握的，是教師灌輸還是自學(xué)掌握，這有著本質(zhì)不同！

問題四是否每個學(xué)生都達成了教學(xué)目標(biāo)？

課堂效果高不高主要看課堂達標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達標(biāo)且要人人達標(biāo)，只有少部分學(xué)生達標(biāo)不能算好課。有些教師在“達標(biāo)測試”環(huán)節(jié)往往流于形式，主要表現(xiàn)在：

①只檢查學(xué)優(yōu)生。教師提問幾個好學(xué)生，這幾個會了就以為全班達標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學(xué)生，關(guān)注到每一個學(xué)生。單靠教師提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查來實現(xiàn)；

②雖然全部檢查，但對學(xué)困生無補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對舉手，不舉手也不問錯在何處，課后誰來給他補課，何時匯報結(jié)果。沒有具體補救措施，這些學(xué)生就會逐步變成落后生。

雖然對于需要拓展拔高、能力訓(xùn)練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎(chǔ)知識、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個學(xué)生掌握。這既是課標(biāo)基本要求，也是落實教育公平的基本措施。一定要把課堂教學(xué)提高到促進教育公平的高度來看待。

要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。如古文教學(xué)，第一步要求每個學(xué)生都能熟讀，包括字音字義、斷句、熟練程度等。不是只檢查幾個學(xué)優(yōu)生，而是分組讓每人都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向全班匯報，大家都過關(guān)就是“步步清”了。然后翻譯課文，要求每人在理解的基礎(chǔ)上合上書、不看注釋、不看資料、不相互討論，能夠獨立翻譯，這才是真會了。只有把課堂每一步都夯實，每個學(xué)生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實節(jié)省了重復(fù)勞動時間和課后大量作業(yè)時間。不然僅靠下課前幾分鐘搞達標(biāo)測試，不會的沒有時間清，只能放到課后，又加重了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)�！疤锰们濉狈椒ê芏�。如當(dāng)堂練習(xí)，逐一批改。另一做法就是通過合作學(xué)習(xí)，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復(fù)查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點也不怕。2人組不能解決的大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學(xué)幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力。魏書生“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個道理。此時，教師在下課前能自豪地說：“這節(jié)課所學(xué)基本知識我班內(nèi)的每個學(xué)生都掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。

張掖農(nóng)場學(xué)校校本培訓(xùn)小組編

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