小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

楚雄州第一期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)總結(jié)

楚雄市蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)：李國(guó)斌

今年四月，我有幸參加了楚雄州小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，心里很是感激各級(jí)黨委政府對(duì)我們小學(xué)教師的關(guān)愛，同時(shí)，也感激楚雄師院成教處的領(lǐng)導(dǎo)和教師為我們培訓(xùn)學(xué)員安排了這么好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓我們得于有個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能靜下心來學(xué)習(xí)和提高，這充分說明了彝州的小學(xué)教育越來越受到了重視，彝州的小學(xué)教師將越來越受到關(guān)愛。我作為一名普通的小學(xué)教師，十七年前別離了母校，踏上了三尺講臺(tái)，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨和心酸，在我將心衰力竭之時(shí)，有幸再次回到母校學(xué)習(xí)和提高，我心里是多么地高興。我相信人生沒有多少次幸運(yùn)和機(jī)會(huì)，特別是我們小學(xué)教師，戰(zhàn)斗在最前線，工作在最艱辛的地方，能夠參加州級(jí)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也將是我人生的一個(gè)起點(diǎn)，因?yàn)樽鳛橐幻�出色的小學(xué)教師，光會(huì)教書，能夠較好學(xué)生，在今天及今后的發(fā)展中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了，未來教育要求我們小學(xué)教師既要能教書，又要能研究。從前是教書匠，從現(xiàn)在開始要向?qū)W者型和專家型邁進(jìn)，追求更高的人生目標(biāo)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感我們小學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。特別是彝州的小學(xué)教師身上的擔(dān)子將會(huì)更重，更艱巨。通過這次培訓(xùn)，使我在思想上有了更高的認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上有了更高的要求，觀念有了徹底的更新。下面就自我參加楚雄州小學(xué)教師骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來的感受具體總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念立足發(fā)展

觀念是教師的教育思想的具體體現(xiàn)。一個(gè)教師，有什么樣的觀念，就決定了他有什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，就決定了他的教學(xué)

的出發(fā)點(diǎn)和方向性。素質(zhì)教育要求我們教師要徹底改變過去那種唯分?jǐn)?shù)定論一個(gè)學(xué)生的做法，唯學(xué)生分?jǐn)?shù)高低定格一個(gè)教師是否優(yōu)秀的做法。心的一輪課程改革要求我們教師要重新定格我們的教育理念，定格我們的教育思想，改變那種高高在上、而把學(xué)生當(dāng)作裝東西的容器，我們的教學(xué)要從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，要把學(xué)生看作是課堂的主宰者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)與技能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，要從多渠道多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。同時(shí)，教師要從原來臺(tái)前額達(dá)表演者變?yōu)槟缓蟮闹笓]者、組織者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)過程要以學(xué)生為本，教師的教學(xué)是開放的、靈活的、多樣化的。如果我們的教育觀念還停滯在陳舊的唯分?jǐn)?shù)論、唯教師論當(dāng)中，那么，我們的教育將會(huì)走向死胡同。如我們只關(guān)注我們的教師，關(guān)注我們學(xué)生的分?jǐn)?shù)，我們的教育如何發(fā)展，怎樣培養(yǎng)我們的四有新人，如何適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，在師院廣大教師的幫助下，我深感目前教育體制的一些陳規(guī)陋習(xí)在逐漸被打破，這些陳舊的體制是制約教育發(fā)展的桎梏，是教育改革的絆腳石。同時(shí)，我們教師的教育觀、學(xué)生觀也應(yīng)該徹底改變，變則活，不變則死。觀念的改變是教育發(fā)展的前提，觀念的轉(zhuǎn)變是教師發(fā)展的基石。

二、拓展了視野增強(qiáng)了信心

在培訓(xùn)期間，我們培訓(xùn)班全體學(xué)員有幸到了上海、南京等地學(xué)習(xí)參觀，初步領(lǐng)略到了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展情況。深感上

海教育界領(lǐng)導(dǎo)的新觀念、新思維及新方法。深感上海地區(qū)學(xué)校發(fā)展速度之快，城市面貌變化之大。通過對(duì)浦東新區(qū)育童小學(xué)和北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)的考察和學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到了我們自身的教育水平與上海地區(qū)教師的教學(xué)水平的差距。我們邊疆地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育觀念的差距。通過此次的上海之行，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了發(fā)達(dá)地區(qū)的教育與我們楚雄地區(qū)的教育差距正在拉大，無論是政府對(duì)教育的投入，還是教師對(duì)學(xué)生的投入，我們邊疆地區(qū)都是望塵莫及的。

盡管“上海速度”、“上海效率”是一個(gè)什么樣的概念，我們?cè)诳吹阶约旱牟蛔阒畷r(shí)，也因該看到我們邊疆地區(qū)教育界的一縷亮光，就是近幾年來各級(jí)政府對(duì)教育的支持、各級(jí)黨委對(duì)教育的重視，對(duì)教師的關(guān)心，以及教育界領(lǐng)導(dǎo)教育觀念的更新。最直接的講，我們培訓(xùn)班學(xué)員能到上海等地學(xué)習(xí)參觀，就是各級(jí)黨委政府對(duì)教育的關(guān)心和重視的具體體現(xiàn)。政府關(guān)心重視，我們沒有理由對(duì)我們所從事的教師職業(yè)失去信心，沒有理由對(duì)我們的孩子不負(fù)責(zé)任。我們相信，有了上海人的經(jīng)驗(yàn)，有了上海人的精神，我們一定能趕上上海人。

三、教師既是學(xué)者也是專家

在人們的眼里，教師是學(xué)識(shí)淵博得學(xué)者，是無所不精的“萬精油”，作為教師，任務(wù)是教好書，育好人。要是寫點(diǎn)什么、研究個(gè)什么，被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了作為一名教師，既要當(dāng)一個(gè)學(xué)識(shí)淵博得學(xué)者，更要當(dāng)一名教學(xué)研究專家，研究我們的教師，研究我們的學(xué)生，研究我們的教學(xué)。作為骨干教師，我們要積極投身于教學(xué)改革的大潮之中，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索規(guī)律，產(chǎn)生關(guān)于教育的心得理性知識(shí)，然后用這種新的理念指導(dǎo)人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育的重要性，更好地指導(dǎo)教育改革實(shí)踐，做到：學(xué)研用相結(jié)合。小學(xué)教

師不能教什么年級(jí)而只有什么年級(jí)的水平，我們要從過去的教書匠逐漸使自己提升為專家型的教師，從思想上要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)要到位，行動(dòng)上更要到位。以教研帶動(dòng)科研，以科研帶動(dòng)教改，使本校乃至本地區(qū)的教研水平和科研水平有個(gè)質(zhì)的跨越，為教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。

四、問題和希望

通過參加楚雄州第一期小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我的教育理念有了徹底的轉(zhuǎn)變，并初步附諸于自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，對(duì)教育科研從思想上到行動(dòng)上都有了心得認(rèn)識(shí)。使我對(duì)教育理論的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，并從這次培訓(xùn)之后作為自己研究的一個(gè)起點(diǎn)。但從這次培訓(xùn)的全過程來講，應(yīng)該說也不是盡善盡美的，也還存在一些問題。

一是學(xué)員于指導(dǎo)教師缺乏溝通了解；其原因是時(shí)間緊，每個(gè)上課教師與學(xué)員見不上幾次面，學(xué)員是帶著問題來學(xué)習(xí)的，結(jié)果又把問題帶著回去。二是科研實(shí)踐缺乏指導(dǎo)；我們平時(shí)學(xué)的理論也不算少，到師院后還是以學(xué)理論為主，對(duì)如何進(jìn)行科研、怎樣進(jìn)行科研等問題最終還是一知半解，對(duì)自己地教學(xué)實(shí)踐理論歸納缺乏指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，因?yàn)槎鄶?shù)指導(dǎo)教師都忙于工作，有部分指導(dǎo)教師只是應(yīng)付學(xué)員。三是指導(dǎo)教師把學(xué)員的水平估計(jì)過高，指導(dǎo)方面只是“蜻蜓點(diǎn)水”。我覺得所有學(xué)員在教學(xué)一線上一定是好手，但對(duì)科研可能連門道都摸不到，在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還是缺乏教師指導(dǎo)，自己瞎摸，找不到捷徑。

鑒于以上存在地幾點(diǎn)問題，我誠(chéng)心提出我自己的幾點(diǎn)看法：一是如果想要真正把這種培訓(xùn)工作搞出質(zhì)量，要讓學(xué)員多實(shí)踐。二是培訓(xùn)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)，不能把對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，有的甚至沒有完成。三是培訓(xùn)教師與學(xué)員要加強(qiáng)了解、溝通，為學(xué)員排憂解難。四是要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的跟蹤調(diào)

查，及時(shí)掌握參培學(xué)員回到本校后的情況。五是積極支持學(xué)員今后的科研工作，并給予理論上的指導(dǎo)，讓一個(gè)帶動(dòng)一大片。

數(shù)學(xué)班學(xué)員：李國(guó)斌

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小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

分鐘寺小學(xué)：岳興學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂的，我的確在享受“學(xué)習(xí)”的快樂。聆聽專家的談話，與特級(jí)教師近距離的對(duì)話，與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的心理學(xué)知識(shí)、科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式方面都獲益匪淺，下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn)。

一、明確了自己的目標(biāo)

開班第一天班主任說：“要做一個(gè)幸福的教師，而不僅是做一個(gè)優(yōu)秀的教師”。每一個(gè)名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而他自己覺得自己很快樂、很幸福。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，如果覺得自己不幸�；虿豢鞓罚�要么改變自己的職業(yè)，要么改變自己的心態(tài)。作為工作了九年的我，多少有些工作的疲憊、職業(yè)的倦怠，聆聽了班主任的一番話，覺得自己應(yīng)該調(diào)整自己的工作心態(tài)，把做一個(gè)幸福、快樂的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。

二、學(xué)會(huì)思考，做研究型教師

李嘉駿教授給我們作了在教學(xué)情景中研究教學(xué)，在教學(xué)研究的實(shí)踐中學(xué)會(huì)科研的專題講座，對(duì)我啟發(fā)最大的是務(wù)本求實(shí)，找準(zhǔn)自己的位置，做完善課程改革的促進(jìn)者。我們應(yīng)該怎樣做呢？他說：“我們的一言一行都會(huì)受到思維的影響，我們要認(rèn)識(shí)到研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，我們要偏重解決問題的研究。思維不偏激，不絕對(duì)，從整體上考慮并解決問題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)科和學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的理解，明確學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)：讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)；我們要為學(xué)習(xí)和生活進(jìn)一步提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的文化素養(yǎng)”作為老師真正的運(yùn)用知識(shí)才是力量。

三、欣賞了名師的教學(xué)風(fēng)采

有幸聆聽著名特級(jí)教師吳正憲的講座和課堂教學(xué)的風(fēng)采，我佩服她那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，以及她敢于兼容各種教學(xué)觀點(diǎn)的寬廣胸懷。而她課堂教學(xué)中那種閃爍著智慧光芒的個(gè)性化教學(xué)更顯示出名師的風(fēng)范。在這節(jié)“數(shù)的整除復(fù)習(xí)”課中閃爍出她民主課堂、智慧課堂的光芒。給我留下了深刻的印象。

北京教院宣武分院的劉德武老師講的“認(rèn)識(shí)刻度尺”一課很是精彩。課上老師注重學(xué)習(xí)方式，特別是5厘米包含幾個(gè)1厘米的過程，學(xué)生不理解厘米是長(zhǎng)度單位，這是要靠學(xué)生的積累，因此老師感性的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)概念，課上老師注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難和求異思維。是的，教師有了智慧課堂才有了生命。學(xué)習(xí)的收獲和體驗(yàn)將會(huì)伴我在教學(xué)中成長(zhǎng)！

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