課題階段性工作總結(jié)

“農(nóng)村初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的研究研究”課題階段性工作總結(jié)綏棱縣雙岔河中學(xué)劉勝德

在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是最讓教師頭疼、學(xué)生犯難的問(wèn)題，教師難教，學(xué)生難寫(xiě)，而“應(yīng)試教學(xué)”的影響又導(dǎo)致教師急功近利，只重形式體裁知識(shí)的搭建，而忽視了作文與生活的密切聯(lián)系，扼殺了學(xué)生作文中的個(gè)性，割斷了作文與訓(xùn)練的結(jié)合，讓學(xué)生置身題海，思維變得狹隘，視角變得遲鈍，寫(xiě)出來(lái)的作文千人一面，廢話連篇。

為了探索新課標(biāo)作文教學(xué)新方法，開(kāi)拓作文教學(xué)新路子，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平及寫(xiě)作創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了不斷的嘗試。201*年11月我校申報(bào)的綏化市教育科學(xué)“十二五”課題獲得批準(zhǔn)之后，我校專門成立了“農(nóng)村初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的研究”課題組，開(kāi)發(fā)作文教學(xué)校本資源，構(gòu)建作文教學(xué)體系，搭建廣闊的展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作創(chuàng)新能力，同時(shí)提高語(yǔ)言語(yǔ)文教師的作文教學(xué)水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量，形成了“在感受生活中張揚(yáng)個(gè)性，在話題訓(xùn)練中形成序列”的新作文教學(xué)模式，在創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、課題的實(shí)驗(yàn)和研究目標(biāo)

學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，得以感受生活為基礎(chǔ)，以張揚(yáng)個(gè)性為核心，以話題訓(xùn)練為主體，以序列教學(xué)為模式，以能力達(dá)標(biāo)為目的，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新寫(xiě)作能力訓(xùn)練體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作的目標(biāo)。二、課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、創(chuàng)新素材的生活積累

文以載道，“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海/”要寫(xiě)好作文，生活素材的積累是基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作的源泉。巧婦難為無(wú)米之炊，只有廣積素材，才能薄發(fā)佳作，因此我們從以下幾種方式進(jìn)行創(chuàng)新素材生活積累。（1）、閱讀摘抄

語(yǔ)文課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語(yǔ)言材料積累的需求，學(xué)生的閱讀必須是寬泛的閱讀。為此，我們每周安排兩節(jié)課外閱讀課，一節(jié)課為圖書(shū)室定時(shí)閱讀，另一節(jié)課為自由閱讀。同時(shí)我們還通過(guò)電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等閱讀途徑，提高學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。（2）、觀察筆記

生活中的新事物層出不窮，正如“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！睂W(xué)生也正是因?yàn)橛^察不細(xì)才無(wú)話可寫(xiě)，即使寫(xiě)出來(lái)了也是枯燥無(wú)味。我們平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，并用日記形式加以個(gè)性表達(dá)。三、創(chuàng)新寫(xiě)作的能力訓(xùn)練

1、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。好的文題能讓學(xué)生興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就能調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作熱情。如“我的初中生活”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。

2、巧妙結(jié)合作文構(gòu)思，提高學(xué)生素質(zhì)上創(chuàng)新。想象和構(gòu)思是創(chuàng)新的關(guān)鍵，創(chuàng)造性的想象，獨(dú)具匠心的構(gòu)思引導(dǎo)，讓學(xué)生活學(xué)活用，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的構(gòu)思。3、借用各種作文形式，增強(qiáng)學(xué)生方法創(chuàng)新。作文形式猶如一件漂亮外衣，正如“三分長(zhǎng)相，七分打扮”，借用形式也能為同題作文添色不少。四、課題的實(shí)施過(guò)程課題方案確定之后，組織實(shí)踐是關(guān)鍵，我們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，明確各自目標(biāo)任務(wù)，要求組員積極實(shí)踐，每個(gè)成員完成校本教材編寫(xiě)，并落實(shí)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)，創(chuàng)新論文撰寫(xiě)，創(chuàng)新課堂實(shí)踐。

1．校本教材的充分利用充分利用校本教材單元作文練習(xí)，用話題訓(xùn)練方式形成序列教學(xué)模式。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教題按體例自選內(nèi)容，從本校學(xué)生習(xí)作及名家例文中進(jìn)行選編，形成自成體例的作文校本教材，并在教學(xué)中逐步修訂完善。

每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)作文教學(xué)課。一節(jié)為閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀精品范文及課外讀物；一節(jié)為寫(xiě)作指導(dǎo)課，進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)。關(guān)于作文課型。以導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)式、交流評(píng)點(diǎn)式兩種課型為主體。導(dǎo)寫(xiě)式為新授課主要課型，一般操作流程為“導(dǎo)入訓(xùn)練例文品讀寫(xiě)作指導(dǎo)構(gòu)思拓展實(shí)踐訓(xùn)練”，我們據(jù)此模式編寫(xiě)了一套校本實(shí)驗(yàn)教材，供作文課使用。交流式為總結(jié)課主要課型，一般操作流程為“迷津指路（疑難歸納）精品交流（亮點(diǎn)回放）病文共診創(chuàng)新升格”。實(shí)驗(yàn)教師在組織教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，可進(jìn)行個(gè)性化構(gòu)建和創(chuàng)意性教學(xué)。關(guān)于作文評(píng)改。初中各年級(jí)每周一篇作文，，教師精批細(xì)改，每次不低于全班人數(shù)的2/3，其余均需評(píng)定等級(jí)和分?jǐn)?shù)。但全學(xué)期每生精批細(xì)改作文不低于3篇。2．新教案的教學(xué)設(shè)計(jì)

每位實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐校本教材中自已設(shè)計(jì)教學(xué)案例，然后匯總評(píng)選優(yōu)秀案例進(jìn)行匯編，形成配套校本教材。每位實(shí)驗(yàn)教師每月開(kāi)一節(jié)作文教學(xué)公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)探討，共同提高，評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)新課堂案例。每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期寫(xiě)一篇?jiǎng)?chuàng)新作文教研論文，將觀評(píng)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合。六、課題研究的階段性成果

通過(guò)“新課標(biāo)下中學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究”的課題研究，我校語(yǔ)文教師的作文教學(xué)水平得到提高，一批青年教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐與研究，學(xué)生寫(xiě)作能力大幅提高，有多名學(xué)生在綏棱縣“小作家杯”作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；同時(shí)朱子龍、叢偉軍、劉勝德等老師的論文在省、市、獲得不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)。

當(dāng)然，提高學(xué)生作文水平和寫(xiě)作創(chuàng)新能力是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能立竿見(jiàn)影。但我們會(huì)堅(jiān)持在感受生活中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在話題訓(xùn)練中形成作文序列，一如繼往的認(rèn)真研究新課標(biāo)下作文教學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。

“農(nóng)村初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的研究研究”

課題階段性工作總結(jié)

綏棱縣雙岔河中學(xué)

劉勝德

擴(kuò)展閱讀：課題研究階段性小結(jié)

課題研究階段性小結(jié)

南陽(yáng)中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開(kāi)題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫(huà)、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！币虼�，我們?cè)谧鹬亟滩?/p>

的基礎(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫(xiě)周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國(guó)家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問(wèn)題。1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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