教師教學(xué)工作階段性總結(jié)201*.4

教師教學(xué)工作階段性總結(jié)

一、發(fā)現(xiàn)問題：

（一）“傾聽”的習(xí)慣差。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)體育課上有的同學(xué)就是那么幾分鐘或十幾分鐘。只要這點(diǎn)時(shí)間一到注意力就有所不集中了，在下面做自己的事情，擾亂了課堂。

（二）積累運(yùn)用的習(xí)慣弱。比如說二年級(jí)到四年級(jí)，教師在組織調(diào)整隊(duì)列隊(duì)形的時(shí)候經(jīng)常運(yùn)用的“1、2報(bào)數(shù)，1數(shù)不動(dòng)，兩列橫隊(duì)成四列橫隊(duì)走”的口令到了學(xué)生口中就多彩了，有“1、2報(bào)數(shù)，2數(shù)后退走，兩路橫隊(duì)成四列橫隊(duì)走”，有“1、2、1、2報(bào)數(shù)，1數(shù)不動(dòng)，兩列橫隊(duì)成四列橫隊(duì)走”，“從右往左1212報(bào)數(shù)，1數(shù)向后走”等怪式口令；再比如體育課上要求遲到的學(xué)生排在隊(duì)尾，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生遲到還硬往隊(duì)伍中插，甚至?xí)�因�(yàn)檎l對(duì)誰錯(cuò)而發(fā)生爭(zhēng)吵等。這無疑都是缺乏體育意識(shí)，積累運(yùn)用習(xí)慣弱的表現(xiàn)。

（三）觀察的習(xí)慣極差。體育課很多時(shí)候需要教師做示范，學(xué)生觀察模仿，但是學(xué)生往往趁著教師示范的時(shí)候進(jìn)行交頭接耳，甚至是嬉笑打鬧，眼睛更加是四處張望尋求刺激視覺的事物。

（四）合作學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。體育是一項(xiàng)以身體活動(dòng)為主的學(xué)科，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技能，是課堂教學(xué)發(fā)展的主渠道。很多時(shí)候一項(xiàng)技能的掌握得靠學(xué)生之間的相互合作與探究，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的孩子欠缺合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如說一堂武術(shù)課我要求孩子們以縱隊(duì)四人一組進(jìn)行練習(xí)和糾錯(cuò)，常常會(huì)有學(xué)生來告狀說是小組里的其他成員不歡迎他或者是某某同學(xué)跑到別的小組中去沒有加入規(guī)定的小組等等。

（五）安全意識(shí)淡薄。體育課的不安全因素較多，安全事故較別的學(xué)科也多，但是學(xué)生卻沒有這種意識(shí)，像投擲類的課，經(jīng)常會(huì)有部分學(xué)生不按照要求做，前面有人撿球，后面有人投擲或者是實(shí)心球還在滾動(dòng)中便用雙手去攔，問他為何不用上課教過的腳后跟攔球，他卻說嫌麻煩。像球類運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生還故意的相互碰撞相互干擾。再比如走跑類運(yùn)動(dòng)，往往都是劇烈運(yùn)動(dòng)，但學(xué)生才不管呢，哪怕跑道上一群人他也照樣蜂擁而上。再如跳躍類的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往亟不可待，準(zhǔn)備活動(dòng)沒做開就急著往沙坑沖。練習(xí)的時(shí)候隨意，不按照標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作來等等，類似的現(xiàn)象表現(xiàn)出學(xué)生的安全意識(shí)極為淡薄。

（六）體育學(xué)科意識(shí)淡薄。比如說體育課有體育課規(guī)定的著裝，但小孩子卻不在意，經(jīng)常穿涼鞋、牛仔褲來上課。體育很多時(shí)候是培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，但現(xiàn)在孩子只要有一點(diǎn)傷風(fēng)感冒就小題大做，說什么醫(yī)生說過不能劇烈運(yùn)動(dòng)的，但實(shí)際上只要課中有游戲，他就會(huì)將醫(yī)生的話置于腦后，還有甚者自己不敢說就讓父母打電話。再比如體育器材的準(zhǔn)備，像毽子此類本身就屬于易耗品，應(yīng)該為教學(xué)多準(zhǔn)備幾個(gè)，而學(xué)生常因踢壞了一個(gè)毽子而以此來推卸自己不帶或者忘帶毽子的責(zé)任，其實(shí)這些都是學(xué)生體育學(xué)科意識(shí)淡薄在作怪。

孫春朋201*年4月

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教師教學(xué)工作階段性總結(jié)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的寬泛影響了學(xué)校體育水平階段的發(fā)展。自新課改以來，課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范定性，大家嘗試著用各種各樣的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容選擇隨意性大，加上體育教師教學(xué)起點(diǎn)不一，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)有效性。

二、“健康第一”誘導(dǎo)了體育教學(xué)的“安全”管理。新課程提出“健康第一”，但在現(xiàn)實(shí)常態(tài)體育教學(xué)中卻在執(zhí)行“安全第一”。身體鍛煉是實(shí)現(xiàn)“健康第一”的基本途徑，只有在活動(dòng)中才能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而，只要身體活動(dòng)，難免有磕磕碰碰。但在現(xiàn)實(shí)中哪怕孩子擦了點(diǎn)皮，家長(zhǎng)都會(huì)小題大做，甚至是找學(xué)校找老師，最后的責(zé)任難免要落到學(xué)校和體育老師的頭上。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們體育老師在體育課首先想到的是“安全”，這種“安全”意識(shí)已不同于一般的安全意識(shí)，而是演變成需要保護(hù)的教材內(nèi)容不上；有身體碰撞的體育活動(dòng)不開展；有可能會(huì)摔倒的項(xiàng)目不教。這些因素直接影響體育課的鍛煉密度和強(qiáng)度，最后導(dǎo)致體育課上是安全無事故，但在實(shí)際生活中孩子們的健康卻“不安全”了。

三、學(xué)生的水平階段增加了體育教學(xué)的難度。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，但小學(xué)生有一種天性就是愛玩好動(dòng)，且不太喜歡聽從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和想象來進(jìn)行體育活動(dòng)，這又為體育課堂教學(xué)增加了難度。

四、現(xiàn)行的應(yīng)試教育制約了學(xué)校體育積極健康的發(fā)展。現(xiàn)在的升學(xué)壓力、生源壓力，校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力及校長(zhǎng)的政績(jī)工程等門檻設(shè)置，讓學(xué)校挖空心思提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升升學(xué)率。而在家長(zhǎng)的心目中，則是望子成龍望女成鳳，無形中家長(zhǎng)的觀念影響了孩子對(duì)待體育學(xué)科的態(tài)度。他們看來體育無非就是跑跑跳跳，技能成績(jī)的好壞無關(guān)緊要，重要是有的玩，玩得開心。

五、教學(xué)任務(wù)重導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象自從教育部的“陽光體育”盛行以后，小學(xué)體育課課時(shí)飆升等同于語數(shù)學(xué)科，而因?yàn)榱x務(wù)教育的編制問題，體育教師的配備很難跟上教學(xué)班級(jí)數(shù)，所以絕大部分體育教師都是滿課時(shí)甚至是超課時(shí)。由于體育課本身的特點(diǎn)，耗能是非常大的，這就導(dǎo)致了部分教師在超負(fù)荷工作下往往有疲憊感和懶惰感，所以在上體育課的對(duì)候，有的老師就隨便安排一些內(nèi)容，或者給學(xué)生一個(gè)球讓學(xué)生自由活動(dòng)，采取放羊式教學(xué)。有的教師頭腦中缺乏內(nèi)容又不肯刻苦努力探索，課堂缺乏創(chuàng)新等等。

六、體育不同于其他學(xué)科，是一種激烈、對(duì)抗性強(qiáng)、極具競(jìng)爭(zhēng)色彩的競(jìng)技活動(dòng)，再加上其授課和活動(dòng)場(chǎng)地大，器材多樣化，又不可避免地會(huì)有身體碰撞的接觸等，難免會(huì)出現(xiàn)種種意外。而孩子又很喜愛體育課，比較單純，對(duì)于問題的思考不會(huì)像成人一樣全面，更加不會(huì)考慮后果，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。又或者體育游戲中孩子們往往由于興奮過度忽視了安全細(xì)則。

孫春朋

201*年6月

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