生本教育實驗教學工作階段性總結(jié)

更新觀念真抓實干促教育和諧發(fā)展

五斗江中學生本教育實驗教學工作階段性總結(jié)

去年上半年，我校張校長觀摩了杜郎口中學的教學之后，深受啟發(fā)，在他的創(chuàng)意之下，我校組織了22名教師利用“五一”假期到寧達中學觀摩學習。下半年，在教育局領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下，五斗江中學被確定為生本教育實驗教學的五所試點學校之一，由此，我們以緊迫的使命感，以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，在我校七年級三個班全面推行生本教育教學模式的實驗工作，探索適合中學學情課堂教學模式�，F(xiàn)在我校推進課堂教學模式的改革實驗已經(jīng)歷了1個學期，教師們的教學方式、學生們的學習方式以及教風和學風等都發(fā)生了巨大變化，師生精神面貌大變樣，取得了一定的成效。

一、我們主要做了以下主要工作：

1、利用暑假搞好了教學設(shè)施，為實驗工作做好了后勤保障。

2、成立了生本教育實驗教學工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組負責課改的決策和協(xié)調(diào)。為課改實驗提供了組織保障，確保了課改實驗的順利進展。

3、對全體教師進行課改意向調(diào)查，選取真心實意參與課改、敬業(yè)精神強的教師參與實驗，并對參與教師進行教學模式的集中學習和培訓工作，加強教師思想教育，使參與實驗的教師懂得如何進行操作。

4、印制備課活頁，把杜朗口中學及寧達中學資料發(fā)給各科任教師，要求教師模仿備課，每次教學常規(guī)檢查后，把每位教師的教案掛在墻上，相互監(jiān)督，相互學習，課后在備課活頁上寫好教學反思，寫出自己在教學實施過程中的得失及感悟，促進教師成長。

5、加強宣傳，營造氛圍。開學前張貼標語，報名時班主任對新生及其家長進行了大量的宣傳工作。

6、開學后，用一周左右的時間對學生進行教育和培訓。

（1）、各班主任及任課教師根據(jù)教務處制訂的《學習小組建設(shè)方案》、《課堂基本要求》、《課堂基本要領(lǐng)》等對學生進行培訓、演練。

（2）、教務處專門利用多媒體形式對全體新生進行了一次集中培訓：A、對學生進行了思想教育，內(nèi)容有要不要學習、為誰學習；樹立自己的理想和堅定的信念，并要持之以恒才能獲得成功、獲得快樂；感恩教育。B、利用歌曲、手語活動培養(yǎng)

學生的團隊合作精神。C、課堂教學模式培訓。

7、制訂了《課改班級管理新嘗試》，細化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個個是主人，全員參與管理，責權(quán)相互制約，量化評議，公開透明。

8、制訂了《課改實驗班學習情況評分細則》，每周對優(yōu)秀的學習小組及學生個人進行獎勵，極大提高了學生參與的熱情，學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

9、經(jīng)常在學生中進行調(diào)查，及時了解動態(tài)，針對所了解的情況和問題，及時與科任教師交流，促進學校、教師及時調(diào)整改進。

10、召開課改交流研討會，交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓，布置下一步課改工作。二、試行生本教育教學模式后的顯著變化

1、濃厚了課堂學習氛圍。教師講得少了，學生“動”（動腦、動手、動口）的機會多了。走進七年級課堂，很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學生講話，現(xiàn)在的課堂上，學生在老師的引導下，通過自主學習、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)探究問題、解決問題并且暢談收獲，經(jīng)常是學生爭先恐后搶著發(fā)言，課堂上主動學習的氣氛“熱”起來了。

2、激發(fā)了學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。我校制訂了《課改實驗班學習情況評分細則》，每周對優(yōu)秀的學習小組及學生個人進行獎勵，極大提高了學生參與的熱情，學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。和我校其他年級相比，七年級的大部分學生能夠充分利用課余時間進行自主學習、交流討論學習中遇到的問題，有的同學甚至晚上睡覺的時候，還在打著手電預習明天要上的課程。

3、學生能夠自主參與班級管理。教學模式的改革，僅僅停留在上課形式的改變是不夠的，還要讓學生人人參與，要有一個優(yōu)秀的班集體作為依托，為此，我校制訂了《課改班級管理新嘗試》，細化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個個是主人，全員參與管理，責權(quán)相互制約，量化評議，公開透明。通過組織實施，學生感覺到自己是班級的主人，學生的民主意識提高了，學生參與班級管理積極性提高了，班興我榮，班衰我恥，學生的集體榮譽感增強了。

4、促進了學生文明行為的形成。不管在校內(nèi)校外，我們隨時可以遇到七年級

的學生向老師打招呼，“老師，你好！”。這雖然是一句簡單的話，但在其他年級中就很難發(fā)現(xiàn)，這說明學生的文明程度提高了。尤為值得一提的是，我校七（2）班在期中考試后組織開展了家長會，在家長會上，各部學生部長、課代表就本班學生在校的學習、生活情況向家長進行反饋。這次家長會在學生中反響很大，他們班原來有兩個經(jīng)常上網(wǎng)的學生有了極大的改變，不去上網(wǎng)了，學習更認真了。

5、促進了后進生的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師實行分層教育，提問、展示、作業(yè)等都能夠考慮不同層次學生的情況布置任務，學生通過合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)，實行“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，有效地促進了后進生的轉(zhuǎn)化。

6、促進了教師的成長。生本教育教學模式使教師們的教學理念和教學方法都發(fā)生了深刻變化，化傳授為引導。改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下”，教師不再把自己當作無所不知的傳授者，而是把自己當成學生的合作伙伴。這就要求教師要不斷學習，加強教師自身的業(yè)務水平才能駕馭好課堂，由于學校能夠提供的這方面的資料極少，可以說幾乎沒有。因此，我校很多老師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學習一些專家、優(yōu)秀教師的教育理念、教學方法、課堂實錄、案例分析等，教師在教學過程中，把一些先進的理念和教學方法運用到課堂上，既促進了學生的學習，又促進了教師業(yè)務水平的提高，有效地促進了教學相長。

三、推行生本教育實驗教學的困惑與思考1、上課遇到的問題

（1）、時間分配的問題：如果把預習放到課外，學生根本沒有那么多時間，如果把預習的時間放到課堂，大多時候一些學生不能按規(guī)定的時間完成自學階段的任務，或者老師講課的時間把握不準，或者學生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習，或者出現(xiàn)課堂意外等等，都會造成不能完成教學任務，給下節(jié)課的教學形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

（2）、小組合作的問題：學生對分組討論教學的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學習興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現(xiàn)在的學生只有合作，沒有獨立的思考，給學生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，一節(jié)課下來，什么都沒學到。

（3）、課堂容量的問題：課堂容量小，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學完，教學任務和教學時間的矛盾非常突出。

（4）、課堂氣氛的問題：課堂氣氛活躍了，但往往是一種假象，而且學生對一節(jié)課的知識點掌握得并不如當初預想的那么好。

2、實行生本教育教學模式的過程中，通過自主學習、合作探究、交流展示等模塊進行教學，大多數(shù)教師在課堂上主要照顧中下游學生的機會多一些，對尖子學生的培養(yǎng)還沒有找到有效的途徑。此外教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握了較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能落實。怎樣才能兩者兼顧呢？我們的教師正在不斷實踐和探索。

3、在現(xiàn)行的教育體制下，教師既要完成教學任務，又要追求教育教學質(zhì)量，大多數(shù)教師在課前布置大量的預習題，課后布置大量的作業(yè)，學生的學習負擔反而加重了，把一種快樂學習的模式變成了一種痛苦學習形式，部分學生由此產(chǎn)生厭學情緒。

4、生本教育作為一種教學方法，應是一種符合教學規(guī)律、教學原則等教學理論依據(jù)的可行性做法。在實施階段全憑我們教師的摸索，缺少專家指導，學校能夠提供的有關(guān)資料極少，全體實驗教師都感到非常艱辛。

生本教育實驗教學給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，生本教育實驗教學的改革工作任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛�！彼�以我還將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！

五斗江中學教務處

201*.3

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語文教研組生本實驗工作階段性小結(jié)（201*-----201*學年度第一學期）

本學期語文教研組有效落實學�！吧�本教育”實驗方案，切實加強生本教育實驗，加快推進以學生發(fā)展為本的高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，全面提高語文學科教育教學質(zhì)量，扎扎實實推進素質(zhì)教育，取得一定的成績�，F(xiàn)將本學期的工作總看i如下：

一、

加強理論學習

為了提高教師的生本理論水平，本學期學校加強教師的理論學習，利用學校的生本教育網(wǎng)站、及課余時間讓學生進行理論學習，提高學校教師的理論水平。經(jīng)過學習老師掌握了以生本教育“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的基本理念為指導，以構(gòu)建生本課堂為主渠道，以喚醒、啟迪、激揚學生的學習潛能和動力為主要途徑，以促進全體學生全面、健康、生動成長為主要目標，使教學切實由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學生為本”，引領(lǐng)學生走上一條會學、好學、樂學的新的成長道路。

二、教學中把握生本的實驗目標

1、教學中實驗教師確立“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念。

2教小學中進教師改變“教師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建“先做后學、先學后教、以學定教”的教學模式。

3．通過生本課堂的實踐研究，提高教師的教學研究能力，提高課堂教學的有效性，把教師從繁重瑣碎的事務中解放出來，改變教師的工作狀態(tài)，促進教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福。

三、學習理論開展專題交流、生本課研討交流。

1、在第三階段取得預期成果的基礎(chǔ)上，組織召開“生本教育”理論與實踐推進會，在周五開展生本實驗研討活動.

以教研組為單位，從對生本教育理念的認識和感悟、生本課堂的主要特點及實施要點、如何構(gòu)建生本課堂以及存在的疑問等角度，開展研討活動；在此基礎(chǔ)上，進行全校研討交流。讓教師掌握了生本的理論及教學中遇到的問題如何處理。

2、以說明文為研討課例進行研討交流活動，

本著自愿申報與重點選拔相結(jié)合的原則，確定首批實驗班級和實驗教師，開展生本教育實驗研討交流活動。本學期先是各課題組進行以說明文為研討課例活動，進行備課、上課、研討交流活動，老師在上課研討活動中提高了教師提高生本課堂的駕馭水品。語文教研組舉行“生本教育”研討課活動經(jīng)歷兩周，在校領(lǐng)導和學校33位語文老師都積極的參與生本教育實驗研討交流活動，后來在研討交流的基礎(chǔ)上在聽王燕和王娟兩位老師的研討課。

本次活動活動取得的成績及存在不足

1、本次活動課堂上的生生互動交流激起了孩子們思維的火花不斷碰撞，老師恰切、適時的引導、點撥，點燃了孩子們深刻思考的熱情。課后語文教研組組織全組老師進行課堂教學有效性的研討，兩位執(zhí)教老師和大家分享了自己實踐生本后的收獲和感受，特別是在如何指導小組合作學習和完善班級評價機制方面做了詳細的介紹，使聽課教師豁然開朗。2、兩位語文老師精心琢磨符合教材和學情實際的先學提綱，簡潔而恰到好處的課堂教學評價，老師對教材思想感情的充分理解，對課堂調(diào)控到了爐火純青的地步。放、收自如，總能緊緊圍繞本節(jié)課教學目標和教學重難點組織學生大膽進行交流。在她們精彩課堂中，小組合作模式的成形，先學提綱精妙的運用，學生大膽自信響亮準確的回答，從側(cè)面看老師對學生的悉心培養(yǎng)和對鉆研“先學后教、小組合作”工作的細致落實，生本教育是以學生為本，以生命為本，以學生的學為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法。這與我�！百p識、激勵、成就、成長”、“激發(fā)生命的力量”、“讓兒童成為我們的中心”、等教育追求恰好吻合，也正是教師們一直在追求的教育夢想!3、不足：小組建設(shè)要加強、教師評價沒有跟上

此次活動不但給教師提供了一個展示的平臺和學習的機會，而且極大地調(diào)動了教師的學習積極性，提高了教師課堂授課水平，也很好的建立了一種教師之間相互學習、共同進步的和諧關(guān)系。語文教研組將以此為契機，在學校領(lǐng)導的正確引領(lǐng)下，繼續(xù)探索有效的生本之路，共同走進語文課堂的春天。

4、活動的意義：通過本次研討課活動使廣大教師更清楚認識到了只有走生本之路才是我們實現(xiàn)教學理想的最佳途徑，生本課堂帶給我們太多的驚喜，我們堅信有校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和廣大老師的積極探索我們會將生本教育這條特色之路走得更堅實更有效。

本階段實驗的讓教師吸收、借鑒生本教育的先進理念和科學方法，改革現(xiàn)有的教學方式，初步探索出一條適合我校教學實際的生本教學之路；同時培植生本教育的典型班級和骨干教師，為下階段的整體推動發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用。

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