17、問(wèn)題學(xué)生幫教總結(jié)

問(wèn)題學(xué)生幫教工作總結(jié)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)�體發(fā)展。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生。為此，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我們根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好問(wèn)題的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。

第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在問(wèn)題學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟問(wèn)題學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到:1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

6、平時(shí)多接觸問(wèn)題學(xué)生，與他們進(jìn)行“交心”的談話，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。

總之,通過(guò)大量的努力,很多問(wèn)題學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我們堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心就一定會(huì)有所成效的。

閆店鄉(xiāng)中心小學(xué)

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問(wèn)題學(xué)生幫教心得體會(huì)

問(wèn)題學(xué)生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，問(wèn)題學(xué)生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是問(wèn)題學(xué)生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信心，不再消極地面對(duì)人生。

眾所周知，問(wèn)題學(xué)生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類問(wèn)題學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙問(wèn)題學(xué)生。無(wú)論是哪種問(wèn)題學(xué)生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后傷心。因此，我們必須持著積極的態(tài)度面對(duì)他們，去引導(dǎo)他們前進(jìn)。我對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作主要做法如下：

一、要很具體的了解問(wèn)題學(xué)生的心理障礙。

所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。教師只有了解這些障礙，才能全面地做好對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作。

首先，我在工作中注意到了以下三點(diǎn)：l、認(rèn)識(shí)障礙。主要指問(wèn)題學(xué)生存在著不利學(xué)習(xí)、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：?jiǎn)栴}學(xué)生不能主動(dòng)地。全面地思考問(wèn)題。2、情緒情感障礙。問(wèn)題學(xué)生同班主任的對(duì)立情緒和情感比他們與任課老師的對(duì)立情緒和情感更加突出和明顯，在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受思想教育時(shí)，缺乏義務(wù)感和責(zé)任感。還有不適當(dāng)?shù)倪^(guò)度焦慮感、沖動(dòng)等。3、行為障礙。指問(wèn)題學(xué)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習(xí)慣一旦形成以后，常常會(huì)使學(xué)生在接受教育的活動(dòng)中采取消極或抵制態(tài)度。

二、找出問(wèn)題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

人無(wú)完人，金無(wú)足赤，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？確實(shí)如此！每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是我們施教的支點(diǎn)，也是起點(diǎn)。因此，我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。

比如我?guī)徒痰耐鯑|同學(xué)，開(kāi)學(xué)初成績(jī)處于班級(jí)倒數(shù)，課堂表現(xiàn)也不好，不是睡覺(jué)就是講話。但是他體育很好，班級(jí)榮譽(yù)感也強(qiáng)。于是我從這一方面入手，時(shí)常與他聊天，談NBA，世界杯人物，談中國(guó)體育的發(fā)展，并肯定他的體育，鼓勵(lì)他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他取得好成績(jī)的同時(shí)，我告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你體育好，書(shū)也可以讀得好�！边�用他作例子鼓勵(lì)其他問(wèn)題學(xué)生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。

三、尊重他們，鼓勵(lì)他們。

每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，問(wèn)題學(xué)生也一樣。他們也感覺(jué)到在學(xué)習(xí)上比不過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，產(chǎn)生了消極意識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來(lái)走路。

四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合

剛才也講到問(wèn)題學(xué)生也是要尊嚴(yán)的，他們也想得到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞。對(duì)于他們，如果取得了小小的進(jìn)步，我也會(huì)在全班同學(xué)的面前給他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)私下“請(qǐng)”他們到辦公室進(jìn)行狠狠的批評(píng)，并對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當(dāng)中樹(shù)立起了威性。他們也感覺(jué)到被我請(qǐng)到辦公室是丟面子的事。五、關(guān)心他們，注意細(xì)節(jié)

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，很多教師是和他們打成一片，平時(shí)有空就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會(huì)現(xiàn)象，講述一些老師當(dāng)年的故事讓他們感覺(jué)到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂(lè)，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說(shuō)教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒(méi)錯(cuò)。

要做好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖問(wèn)題學(xué)生的心靈。對(duì)問(wèn)題學(xué)生要多關(guān)心，多注意他們的細(xì)節(jié)生活。

總之，，做問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，制定好對(duì)問(wèn)題學(xué)生幫教的計(jì)劃，要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。

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