東營職業(yè)學(xué)院困難畢業(yè)生幫扶工作總結(jié)

東營職業(yè)學(xué)院困難畢業(yè)生幫扶工作總結(jié)

為體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)思想，我院積極做好就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶工作，根據(jù)國家和省主管部門印發(fā)的有關(guān)幫助和扶持就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)的文件精神，我院于201*年出臺(tái)了《東營職業(yè)學(xué)院關(guān)于就業(yè)特殊困難畢業(yè)生的扶助辦法》，并加大幫扶力度，重點(diǎn)幫助困難家庭未就業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

1、招生就業(yè)處將及時(shí)與學(xué)生工作處聯(lián)系，核定201*、201*屆畢業(yè)生“特困生”名單，并按系反饋。組織各系組織這部分畢業(yè)生填寫了登記表，招生就業(yè)處由此建立動(dòng)態(tài)管理檔案。并在畢業(yè)生離校前提供了“一對一”的就業(yè)服務(wù)和重點(diǎn)推薦，最大限度地使困難家庭畢業(yè)生在離校前實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2、對離校后未就業(yè)的困難家庭畢業(yè)生，我院招生就業(yè)處積極與省畢業(yè)生就業(yè)主管部門及畢業(yè)生入學(xué)前戶籍所在地就業(yè)主管部門聯(lián)系，幫助他們到戶籍所在城市或縣（市、區(qū)）勞動(dòng)保障部門辦理失業(yè)登記，享受勞動(dòng)保障部門所屬的公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)和街道勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)免費(fèi)為其提供的各類就業(yè)服務(wù)，參加所在城市、社區(qū)組織的臨時(shí)性的社會(huì)工作、社會(huì)公益活動(dòng)或到用人單位見習(xí)，獲得一定報(bào)酬。對于因患病等原因短期無法工作并確無生活來源者招生就業(yè)處協(xié)助畢業(yè)生聯(lián)系其入學(xué)前戶籍所在地民政部門，申請臨時(shí)救助，享受生活救助、醫(yī)療救助、司法救助等服務(wù)。

3、積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助困難家庭未就業(yè)面向基層就業(yè)，報(bào)名參加“三支一扶”計(jì)劃，享受國家的特殊優(yōu)惠政策。

4、對于受專業(yè)和行業(yè)的限制的畢業(yè)生，離校前通過組織專場招聘會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)推薦，對于離校后回到原籍的未就業(yè)畢業(yè)生，我院加大宣傳力度，并告知畢業(yè)生所享受的政策及服務(wù)回生源地報(bào)到的未就業(yè)畢業(yè)生（9月1日后）可到當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障部門辦理失業(yè)登記。對于辦理登記失業(yè)的畢業(yè)生，各地勞動(dòng)保障部門將建立專門臺(tái)帳，免費(fèi)為畢業(yè)生提供政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹服務(wù)，并將組織畢業(yè)生免費(fèi)參加職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

5、對于因心理障礙或者其他自然條件限制就業(yè)困難的畢業(yè)生則由招生就業(yè)處集中開展有針對性的心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)，并進(jìn)行個(gè)別化推薦，以提高這部分畢業(yè)生的就業(yè)自信心和求職針對性。

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紡織工程分院學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作實(shí)施計(jì)劃

培養(yǎng)合格的技能人才以滿足社會(huì)的需求是職業(yè)院校的職責(zé)，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”“出口暢才能就業(yè)旺”已是職業(yè)院校的共識(shí)。畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)院生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)榫蜆I(yè)率直接影響學(xué)院的招生。因此，學(xué)院除了狠抓教育質(zhì)量外，也重視做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進(jìn)畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成材、成就人生的重要措施。從以下幾個(gè)方面著手開展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作：

一、建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿學(xué)校教育的全過程。建立從低年級(jí)到畢業(yè)全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”，制定各年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對各年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有側(cè)重。打算采取專題報(bào)告會(huì)等形式，對低年級(jí)進(jìn)行就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀，學(xué)會(huì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。對畢業(yè)班的學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，側(cè)重于就業(yè)技巧等。

二、加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備

在當(dāng)前各類學(xué)校畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實(shí)地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當(dāng)務(wù)之急。因此，學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，轉(zhuǎn)變“等”“靠”“要”的思想，即不自暴自棄，又不好高騖遠(yuǎn)，擺正位置，樹立信心，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會(huì)中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。通過組織就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)、上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極的心態(tài)等，這些能力對于今后的工作十分重要，因此教育學(xué)生注意提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)上為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。三、重視畢業(yè)班就業(yè)指導(dǎo)，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法重視就業(yè)指導(dǎo)專題講座，有《大學(xué)生就業(yè)形勢、就業(yè)指導(dǎo)概述》、《法律法規(guī)與就業(yè)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《求職禮儀、技巧》。從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理測試等各方面對畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立市場意識(shí)、法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)講座上學(xué)到就業(yè)所需的知識(shí)。之后，還舉辦了模擬面試現(xiàn)場，教學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的真假、如何面試等技巧，引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力。四、個(gè)性差異與個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的作用

個(gè)性是影響人的事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。所謂個(gè)性，是指一個(gè)人身上經(jīng)常地表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征的總和。它決定了個(gè)體之間的差異性和獨(dú)樹一幟的特性。由于遺傳及后天各種因素的影響，每個(gè)人的個(gè)性都是千差萬別的，不同的個(gè)性適宜不同的職業(yè)，而人的個(gè)性與職業(yè)需求一旦相符，其創(chuàng)造的價(jià)值就可能實(shí)現(xiàn)最大化。

職業(yè)活動(dòng)是遵照一定的社會(huì)規(guī)范和內(nèi)在規(guī)律來實(shí)現(xiàn)的,各種職業(yè)都有其特定的活動(dòng)結(jié)構(gòu),對其工作人員生理?xiàng)l件和心理品質(zhì)都有特定的要求.

根據(jù)人的個(gè)性差異和職業(yè)的要求，我們對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，就要根據(jù)技校生自身的特征、各人的特點(diǎn)和職業(yè)的要求分別給予不同的指導(dǎo)意見，以幫助他們實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

畢業(yè)生的就業(yè)問題，是關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定問題，也是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人利益的問題，同時(shí)，更關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展的問題。因此，根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合勞動(dòng)力市場的用工形勢，廣泛開展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，是我們目前的緊迫任務(wù)。

職業(yè)指導(dǎo)是一定的社會(huì)組織幫助個(gè)人了解職業(yè)狀況，走上職業(yè)道路，以及過好職業(yè)生活的各種措施的總和。開展職業(yè)指導(dǎo)，對于畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有著積極的作用。

（一）指導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度。

長期以來，技校學(xué)生存在著模糊的職業(yè)意識(shí)，認(rèn)為自己學(xué)了某個(gè)專業(yè)，有了專業(yè)特長，就不怕找不到工作；他們很少從自身?xiàng)l件上來確定職業(yè)定位。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念的薄弱，使到他們?nèi)狈μ岣咦约旱木C合素質(zhì)，不懂得如何去推銷自己，不知如何去參與就業(yè)的競爭。因此，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)競爭意識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，更好地發(fā)揮特長優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力與職業(yè)要求的有效結(jié)合。（二）幫助學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

近年來，技校的規(guī)模發(fā)展，省內(nèi)考生也不斷增加，同時(shí)也帶來了一些問題。這些學(xué)生相當(dāng)一部分來自于農(nóng)村，入學(xué)時(shí)抱有很大的愿望，“讀書為了找份好工作”的思想根深蒂固，他們認(rèn)為家長為自己讀書花費(fèi)了不少錢財(cái)，自己將來要憑一技之長找份高薪的工作來回報(bào)父母，因而對就業(yè)的期望值較高。由于他們的就業(yè)目標(biāo)脫離了市場的實(shí)際需求,因此錯(cuò)失了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。為此我們及時(shí)幫助學(xué)生分析就業(yè)市場形勢，客觀估量自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)意向，樹立“低開高走”的意識(shí)，先給自己一個(gè)展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。通過結(jié)合實(shí)際進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，不少畢業(yè)生重新調(diào)整了自己的就業(yè)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)了不斷推銷自己，最終都實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

美國著名管理學(xué)教授霍爾指出：“一個(gè)人的目標(biāo)、意向和期望對其活動(dòng)的方向和成功都具有強(qiáng)有力的影響”。換言之，意欲所往，則無往不達(dá)。所以，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，必須以學(xué)生實(shí)際能力為前提，幫助學(xué)生去確定切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)，并為之而不斷的努力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)。（三）幫助學(xué)生掌握一專多能，增強(qiáng)就業(yè)能力。

技校學(xué)生主要來自于初中畢業(yè)生，入學(xué)的素質(zhì)普遍不高，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)思想都較低，一些學(xué)生讀書目的不明確，專業(yè)思想更無從談起。鑒于這種現(xiàn)狀，我們一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，另一方面及時(shí)導(dǎo)入職業(yè)指導(dǎo)，用實(shí)例說明社會(huì)就業(yè)競爭狀況，作為學(xué)生總要最終走向社會(huì)，要立足社會(huì)，就需要就業(yè)，而沒有知識(shí)和技能，必遭社會(huì)淘汰。通過指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)記得牢，掌握得深。同時(shí)學(xué)校開設(shè)了一些選修專業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生一專多能,以增強(qiáng)擇業(yè)的能力,實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，目前，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，普遍都擁有多樣證書，為就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。（四）技校生實(shí)施個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐意義。

1、有利于促進(jìn)學(xué)校深化教學(xué)改革，突出服務(wù)就業(yè)�，F(xiàn)代企業(yè)的用工對畢業(yè)生就業(yè)的要求越來越高，既要求學(xué)生掌握一專多能的專業(yè)知識(shí)，又希望學(xué)生能掌握電腦、外語和其它一些相關(guān)的知識(shí)，從過去單一專業(yè)結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的復(fù)合型專業(yè)結(jié)構(gòu)的模式，以適應(yīng)現(xiàn)代的生產(chǎn)需要為了使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代用工要求，完成畢業(yè)到就業(yè)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校就必須進(jìn)行教學(xué)的改革，改變過去那種脫離用工市場來設(shè)置專業(yè)和設(shè)置僵化的、純課堂式的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行以用工市場為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置和靈活的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式。如采取“學(xué)分制”和實(shí)行“多向分流”等模式。這些靈活的教學(xué)管理模式徹底改變了過去學(xué)生以升學(xué)分?jǐn)?shù)劃分各專業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)，一進(jìn)校門專業(yè)定“終身”，從而扼殺了學(xué)生的個(gè)性要求和個(gè)性發(fā)揮的做法,使到學(xué)生有了更大的發(fā)展空間,實(shí)現(xiàn)了有效的就業(yè)。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的人性化管理和“職業(yè)教育服務(wù)就業(yè)”的特色。

2、有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長避短，提高綜合素質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生由于個(gè)性的差異，都有不同的就業(yè)目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生的這些心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，要求學(xué)生加深了解自我，分析自己具備求職的優(yōu)勢，找出自己的不利因素，確立自己就業(yè)的范圍和要求，不斷消除自己不切實(shí)際的就業(yè)傾向，及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，最終客觀地確立自己的擇業(yè)目標(biāo)，這樣才能有效地提高自己求職的錄用率。同時(shí)，通過職業(yè)指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生為了擴(kuò)大自己的擇業(yè)范圍，提高就業(yè)競爭能力：不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，包括組織策劃能力，公關(guān)宣傳能力和創(chuàng)新能力等等的培養(yǎng)。

3、有利于企業(yè)優(yōu)化人力資源的配置，促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營。過去企業(yè)選用畢業(yè)生，往往是集中畢業(yè)生進(jìn)行簡單的面試就決定聘用的名單，造成了畢業(yè)生到企業(yè)以后，個(gè)人特長發(fā)揮的空間過窄，企業(yè)也未能真正找到合適的崗位人員，從而造成員工流動(dòng)過大，人員結(jié)構(gòu)不盡合理，直接影響了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)后，學(xué)校通過與用工單位的溝通，幫助企業(yè)分析崗位用人的要求，然后有針對性地為企業(yè)提供人選，有效減少了就業(yè)供求中的盲目性，優(yōu)化了企業(yè)的人力資源配置，穩(wěn)定了畢業(yè)生就業(yè)的情緒，讓畢業(yè)生個(gè)人有了個(gè)性特長發(fā)揮的空間，有效地促進(jìn)了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。

五、開展畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

（一）職業(yè)指導(dǎo)宜引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)整就業(yè)方向，忌盲目“對號(hào)入座”。學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異為我們開展職業(yè)指導(dǎo)提供了參考依據(jù)。然而，由于學(xué)生的就業(yè)意愿具有多樣化，其個(gè)性也具有多重性，個(gè)性差異的多種要素在同一個(gè)人中可以同時(shí)反映出來，它們互相滲透、相互交織著。因此，在職業(yè)指導(dǎo)中注意不能搞“一刀切”，避免因個(gè)性差異造成盲目“對號(hào)入座”而扼殺了學(xué)生的一些隱性長處和求職意愿，影響了學(xué)生就業(yè)后一些個(gè)性特長的發(fā)揮和工作情緒的穩(wěn)定性，因此根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合情況和用工的要求靈活運(yùn)用職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)際的綜合指導(dǎo)意見。要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢的變化而隨時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)方向，充分展示自己顯性和潛在的特長，以自己積極的個(gè)性參與就業(yè)競爭。（二）職業(yè)指導(dǎo)宜以學(xué)生就業(yè)為中心，忌指導(dǎo)中“照本宣科”。

以人為本的人性化管理已越來越普遍地應(yīng)用，學(xué)生作為我們工作的主體，更加要體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們的工作目的就是要讓每個(gè)畢業(yè)生覓得一份合適的職業(yè)，努力爭取人人就業(yè)。但由于學(xué)生就業(yè)思想較為復(fù)雜，加之各人個(gè)性差異，在推薦就業(yè)中會(huì)增加我們工作的難度，因此，我們不能只按書本的條條框框“照本宣科”，盲目地給予學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，而必須抱著幫助學(xué)生發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的觀念，根據(jù)各人的優(yōu)勢和不足，靈活客觀地給學(xué)生予以指導(dǎo)，對困難的學(xué)生、優(yōu)勢不明顯的學(xué)生要給予更多的指導(dǎo)和推薦，為他們創(chuàng)造多一些的機(jī)會(huì)。真正做到教育指導(dǎo)優(yōu)勢學(xué)生，關(guān)心幫助困難學(xué)生。

六、職業(yè)指導(dǎo)宜提倡就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，忌推薦中“人走了之”。職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科。就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生了解自己、了解就業(yè)形勢，確立客觀的、正確的就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。而創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)、開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自主立業(yè)。近年來，由于就業(yè)市場競爭劇烈，給畢業(yè)生就業(yè)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了致力于指導(dǎo)和開發(fā)畢業(yè)生的資源，更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的最佳組合。我們一方面幫助學(xué)生選擇職業(yè)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)；另一方面對畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的教育，幫助學(xué)生面對就業(yè)嚴(yán)峻形勢，為了減少就業(yè)的壓力，選擇另一條就業(yè)途徑——?jiǎng)?chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育上指導(dǎo)學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)、自主、自立的精神，用自己的智慧創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值。在職業(yè)指導(dǎo)中，還應(yīng)注意對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行追蹤調(diào)查和指導(dǎo)，及時(shí)為畢業(yè)生給予一些指導(dǎo)意見，使他們在工作崗位上發(fā)揮更大的能力,避免畢業(yè)生一出校門就了事,就算完成任務(wù),而造成社會(huì)潛在失業(yè)危機(jī)的因素?cái)U(kuò)大的可能,以進(jìn)一步減輕社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)是求職者成功就業(yè)的很重要因素。對技校畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生加深了解自己個(gè)性特征、自身就業(yè)因素的高低和社會(huì)就業(yè)的形勢，以便于學(xué)生客觀地、正確地確立一個(gè)適合自己實(shí)際能力，又易于適合社會(huì)用工要求的就業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向。做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合勞動(dòng)力市場的需求情況去加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。同時(shí)學(xué)校注重職業(yè)指導(dǎo)，抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，既保障了學(xué)生的切身利益，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定，又對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很好的促進(jìn)作用。

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