班本繪畫學(xué)期總結(jié)

童真童趣童畫

在生活化、多樣化的美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

中二班程玉芳高利梅薛蓮

《綱要》中明確指出，藝術(shù)教育的目標(biāo)是讓幼兒能“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參加藝術(shù)教育活動，并能大膽地表達(dá)自己的情感體驗”“避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向”。隨著教育改革的整體的推進(jìn)，我園美術(shù)教育總體水平有了相當(dāng)?shù)奶岣撸�美術(shù)教育在發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著十分重要的作用�，F(xiàn)在幼兒園繪畫教學(xué)普遍存在著一些問題：

1、教學(xué)中未能從孩子的角度出發(fā)，重視繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術(shù)成果。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導(dǎo)方法不能構(gòu)成一個完整的、有效的體系。當(dāng)這種教育形式被摒棄時，大多數(shù)孩子只能坐在教室里，手握畫筆，不能大膽地在紙上涂涂畫畫。幼兒的認(rèn)知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。

2、美術(shù)活動中，缺乏對孩子交流的情感反應(yīng)。教學(xué)中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。幼兒作畫動機出于游戲的愿望，看重畫的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼兒認(rèn)知、情感等得到健康的發(fā)展。如中班繪畫教學(xué)活動，教師通過設(shè)置某種情境，出示一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半圓形等幾何圖形組成），教師講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、熱帶魚的造型與色彩均與教師的示范圖雷同，在這一活動中幼兒未能主動地參與，只是按照教師設(shè)計好式樣，機械地模仿而已。

3、以成人的眼光、框框去評價幼兒的作品。不能讀懂幼兒的畫，對幼兒作品評價大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。只對少部分幼兒評介給予表揚的同時，挫傷了其他孩子的積極性，因而對繪畫的熱情降低，對作品喪失信心。如幼兒繪畫活動時，教師按照備課計劃，選幾幅作品進(jìn)行講評，一部分幼兒畫意未盡，一部分只好在教師的強令下停筆，一部分煩躁不已，。。。。。。。有誰在看在聽呢？長此以往只會使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發(fā)展。在走向素質(zhì)教育的今天，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動的實踐當(dāng)中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動呢？經(jīng)過進(jìn)一步的研究和實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。研究目標(biāo)：

1、激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想

象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

2、探索建構(gòu)符合本班幼兒美術(shù)教育活動的班本化課程。3、促進(jìn)教師教育思想和行為的改變。

我們把幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分為四個層次：

第一層次（中班）：用簡單的線條和簡單的圖形來表現(xiàn)小動物的主要外形特征，培養(yǎng)小朋友們對美術(shù)的興趣。通過對原有繪畫主題進(jìn)行添畫與主題相關(guān)的內(nèi)容，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)小朋友們合理布局畫面的能力和審美能力。（相當(dāng)于讓幼兒認(rèn)識單個的字）第二層次（中班）：用簡單的圖形拼成單個的物體。培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細(xì)致入微的觀察能力、探索外界事物的認(rèn)知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。（相當(dāng)于讓幼兒用字組詞）第三層次（大班）：通過對生活中常見物品的設(shè)計，來培養(yǎng)小朋友們的創(chuàng)造力，想象力，并在設(shè)計中感知色彩搭配的美感和協(xié)調(diào)。培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。（相當(dāng)于造句）

第四個層次（大班）：通過命題畫使小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思整幅畫的布局、內(nèi)容、色彩，達(dá)到獨立完成一幅畫的能力。培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主讓幼兒異想天開，幻想未來，創(chuàng)造未來。（相當(dāng)于讓孩子來講一個故事）

具體的做法是：

一、走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強制性。

首先，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二，可配合教學(xué)，根據(jù)實際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動，如：讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時，幼兒的藝術(shù)興趣越來越濃厚，這時就抓住時機設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。讓幼兒去園內(nèi)數(shù)一數(shù)花瓣，摸一摸小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三，可配合教學(xué)開展游戲活動，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學(xué)邊玩，如：可把要畫的人物或動物都做成活動的教具，孩子們通過玩活動的教具，掌握其結(jié)構(gòu)，自由變出各種動態(tài)，還可以聽配樂故事，說寓言，看錄象，玩拼圖等，開展多種活動來增強幼兒對所畫內(nèi)容的體驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫的不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

三、有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。美術(shù)活動是一種智力活動，既有思維又有表達(dá)，強調(diào)幼兒會想再會畫，思維在先，表達(dá)在后，過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識、技能。

在美術(shù)活動中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。

四、欣賞幼兒的作品，并給予客觀、公正、合理的評價教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)�業(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，

積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品打分、不給作品下結(jié)論。這樣畫好、畫壞,幼兒沒有心理負(fù)擔(dān),創(chuàng)作欲回更強,但是老師應(yīng)記下每個幼兒的不足之處,以便以后的活動中因才施教。

孩子們經(jīng)過審視,相互交流,相互觀摩,學(xué)習(xí),他們心理明白誰顏色配的好,誰的構(gòu)思有主次,誰話的新鮮有趣,自己有哪些不足,通過大家品評,孩子們的信心,自強自愛逐步提高,他們的創(chuàng)作性回更強,創(chuàng)造的火花一旦被點燃,課堂就成了一個噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,滿世界都是孩子們的涂鴉,這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松�中最光彩的時刻。

在教學(xué)中以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以繪畫、手工等活動為手段以游戲活動為主要形式，與各學(xué)科有機配合，在全面提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)勇于獨創(chuàng)、有豐富情感、有審美情趣及良好個性品質(zhì)、更聰明的一代是我們美術(shù)教育的最終目標(biāo)。

根據(jù)陳鶴琴先生提出的“鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己身邊的世界�！薄按笞匀�，大社會是我們的活教材”更好地為我們擺脫死教框，調(diào)動各方面因素，隨生活，隨環(huán)境，隨社會發(fā)展而形成新教材，新路子，提供了理論依據(jù)。我們選擇此課題進(jìn)行研究，希望在《綱要》精神的引領(lǐng)下，不斷探索、反思，充分運用現(xiàn)有資源，選擇教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)活動形式，逐步形成班本化的美術(shù)教育內(nèi)容。

在談及幼兒美術(shù)教育時，一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說：“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害；教的少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲�！�

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學(xué)期總結(jié)

本學(xué)期是我們?nèi)氪髮W(xué)的第三學(xué)期，由于同學(xué)們都有各自的想法，本學(xué)期我班又再次減少一人，成功的由去年的15人銳減為今年的12男2女的小小班級，又由于學(xué)院招生的原因，寢室也是重新分布了一下，我們的小小班級分布在了明德樓(523）；明德樓（524）；明德樓（525）；清雅苑（104）。小小班級在這短短的四個月里又發(fā)生了很多事，為此我們總結(jié)如下：

一、寢室、參加活動方面：我班整體能夠較好的配合學(xué)院、系部的工作安排，寢室各方面情況良好，就是以寢室為單位來看在參加活動方面有的人表現(xiàn)不夠積極。

二、思想方面：也許是面對著即將畢業(yè)要走向社會的壓力，大家都有了自己對未來的規(guī)劃和想法，有的同學(xué)打算到達(dá)內(nèi)培訓(xùn)中心針對于嵌入式開發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為拓展自己的就業(yè)平臺；陳善彬通過了兵役體檢將踏上軍人之旅；個別同學(xué)有意愿再繼續(xù)學(xué)習(xí)的就在進(jìn)行著專升本的學(xué)習(xí)；還有打算直接外出工作的同學(xué)；其他的同學(xué)都打算進(jìn)入聯(lián)想培訓(xùn)獲得聯(lián)想認(rèn)證，能夠順利進(jìn)入聯(lián)想工作。

三、學(xué)習(xí)方面、出勤方面：我班的總體出勤情況還算良好，但是由于天氣寒冷的緣故在臨近期末的這段時間出現(xiàn)了比較大面積的遲到現(xiàn)象。針對于遲到現(xiàn)象我班的同學(xué)有較大的一部分都喜歡踩點上課，總是會晚到兩三分鐘，其中表現(xiàn)較為突出的是熊樂佳

四、班委工作方面：各班委在班集體工作之中表現(xiàn)得不夠默契，工作分配不夠合理，導(dǎo)致班團(tuán)活動的開展不夠成功的同時，一部分班委忙不過來特別是班長。

五、來期規(guī)劃：在下學(xué)期做好班級體活動的宣傳，最大力度的調(diào)動班集體的積極性。

友情提示：本文中關(guān)于《班本繪畫學(xué)期總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，班本繪畫學(xué)期總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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