心理輔導(dǎo)教師總結(jié)及工作表格

201*年迎新三校心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

感受與收獲

201*年就快過去了，為了更好地發(fā)揮年級心理輔導(dǎo)教師的作用，使工作更有實效，是該好好的回顧和反思一下了：今年都做了哪些方面的工作？取得了哪些效果？存在哪些不足？下一步的發(fā)展方向如何？

一、實際工作及效果

我擔任心理輔導(dǎo)教師，盡力做好自己該做的事，基本上盡到了自己的職責。

對班主任提出要求協(xié)助教育的個別對象，在與班主任進行充分的交流和溝通后，再對學(xué)生進行幫扶教育工作，進行個別談話和輔導(dǎo)，做好引導(dǎo)和矯治工作。

在日常的教學(xué)咨詢工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較突出的心理動態(tài)，就給班主任、年級組長準備相關(guān)的材料，在例會上提出，交由大家共同討論，尋求解決對策，盡可能做到防患于未然。

班主任是學(xué)校當中承受壓力最大的一個群體，平時除了要備課上好課外，更多的時間要耗在班級管理上，忙于班級事務(wù)，忙于應(yīng)付許多突發(fā)事件，還要應(yīng)對來自學(xué)校、家長及學(xué)生的各種壓力。如果不及時排解的話會嚴重影響到身心健康，從而影響到正常的工作和生活。二、工作中的不足

1、由于自己也當班主任，沒有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深入不夠，工作效果不太好。

2、對自己做的很多工作不善于整理和總結(jié)，沒有做好數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計工作，使對實際工作的量化造成一定的困難，也使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及很多老師對我們產(chǎn)生誤解，覺得我們是擺設(shè)。這是以后一定要注意。3、心理健康教育工作與學(xué)科教育聯(lián)系不夠，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及各學(xué)科學(xué)習(xí)心理方面還沒有太大成效。三、幾點說明：

擔任我校的心理健康教育工作那么多年，本人覺得有幾點是要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師們澄清的：

1、心理健康教育不是萬能的，它不可能解決所有問題，不能把其等同于德育。所以希望學(xué)校不要把后進生轉(zhuǎn)化教育工作都往我們身上壓，它需要多方面的配合才可能做好工作。

心理健康教育的目的在于促進學(xué)生成長和發(fā)展，而成長和發(fā)展是一種自覺和主動的過程，如果學(xué)生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。心理健康教育強調(diào)的是學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自我選擇和自我指導(dǎo)，不采取強制手段，不替代學(xué)生解決他們自身存在的問題。而學(xué)校政教工作出于學(xué)校管理的考慮，會要求學(xué)生們的整齊劃一及規(guī)范，這就使心理健康教育和政教工作要求的目標產(chǎn)生了某些“背離”。所以說，心育只能作為德育的一種輔助，而不能等同。

2、心理健康教育是慢慢內(nèi)化的教育，它不可能立竿見影。我們知道，一個人的心理成長、某一行為模式的形成都是日積月累的過程，而它的改變同樣也需要一個過程，不可能立竿見影。在此，我們希望學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長們不要把我當做救世主，認為學(xué)生只要交到我們手上所有問題都會迎刃而解。而一旦我們一時解決不了的，就頗有微詞，這很令我們苦惱。

3、平時要注意做好預(yù)防和引導(dǎo)工作。小學(xué)心理健康教育有三個層次：第一，預(yù)防心理疾病的發(fā)生；第二，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全個性；第三，矯治輕度的心理障礙。通過心理健康教育，使學(xué)生生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態(tài)上自控、情感上自悅。但在實際教育工作中，人們往往很容易忽略第一、第二個層次，往往等學(xué)生問題嚴重了，束手無策時，再把學(xué)生交給心理教師。這給教育帶來了很大的困難，對學(xué)生的成長很不利。因此，我們希望學(xué)校及老師們能把工作做在前面，防患于未然。

4、學(xué)校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。學(xué)生心理問題不服從學(xué)校、班級管理的原因是復(fù)雜多樣的，單靠任何一個人都不能解決問題。需要心理健康教育與其他方面教育的相互結(jié)合、相互滲透，協(xié)同發(fā)展。而家長這一重要資源絕對不能丟失。

以上是本人對一年多來年級心理輔導(dǎo)教師工作的回顧與反思，只希望我校的德育工作越做越好，學(xué)生更健康快樂成長。至于心理輔導(dǎo)教師是否真正發(fā)揮作用？是否有保留的必要？非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直來對我們心理組工作的支持。

擴展閱讀：小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標。

作為教育工作者我們要下足功夫，正視心理健康教育，促使小學(xué)生的心理健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，構(gòu)建心理健康教育科學(xué)體系

領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗組，校長親任組長，副校長專門負責，共青團、班主任及教師積極參加，開始了學(xué)校心理健康教育工作的研究探索和實驗。通過對《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的認真學(xué)習(xí)和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務(wù)和內(nèi)容、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學(xué)生心理疾病或心理障礙治療和疏導(dǎo)，而是針對更廣泛的普通學(xué)生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì)，形成良好個性。從而確立了“面向全體，預(yù)防為主，個別心理咨詢輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。學(xué)校定期召開專門的心理健康工作會議，認真制定工作計劃，在學(xué)科教學(xué)、教育活動、班主任工作中，都注重對學(xué)生心理健康的教育，全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。充分利用國旗下講話，紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳板、黑板報、手抄報櫥窗等宣傳途徑，使更多的人爭取認識心理健康教育。使學(xué)生的心理、身心健康快樂的成長，使教師愉快地進行工作。二、抓好教師的心理健康

學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的身心健康和成長,而近幾年來，教師的心理健康狀況卻不容樂觀。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)，所以教師的心理健康就更為重要了。三、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

為了使學(xué)生的心理環(huán)境健康素質(zhì)得以正常進行，在學(xué)校日常工作中，我們重視營造良好的校園氛圍和寬松心理環(huán)境。我校從校容校貌的建設(shè)入手，使學(xué)校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化、凈化，營造一個和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生一進校園，就有一種輕松的感覺。并在全校開展創(chuàng)建溫馨教室活動，使學(xué)生能時時刻刻接受著健康的熏陶，孕育一種健康向上的心理氛圍。為了更好的開展個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)咨詢工作，我校已開始籌建立心理咨詢室，在這里，學(xué)生可以傾訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂，他們將會在這些地方可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。四、全方位滲透心理教育

1、學(xué)科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性差異，實施因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生都有成功體驗，發(fā)揮積極作用。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、科學(xué)可以進行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；體育課可鍛煉學(xué)生的堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

2、發(fā)揮班主任作用，以班級為單位開展有關(guān)活動。本學(xué)期我校開展以學(xué)生心理健康為主題的主題班隊會。全班學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下積極參與，德育領(lǐng)導(dǎo)小組的成員到每班觀摩，并進行評比。在活動中培養(yǎng)了孩子們健全的人格。同時開展了個案征集活動，班主任們積極參與，根據(jù)自班孩子的特點，撰寫了一份份生動的個案。五、心理健康教育與家庭教育結(jié)合

我校積極開展與家庭相結(jié)合，對學(xué)生進行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會，學(xué)校與家庭互相溝通。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系，并通過致家長的一封信，定期召開家長會等方式使學(xué)校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

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