201*年邵武市托幼中心三樂親子園工作總結
201*年邵武市托幼中心三樂親子園工作總結
邵武市托幼中心三樂親子園自201*年7月籌備開辦以來，全體教工本著實事求是、積極探索、無私奉獻、奮力拼搏的的精神，在師資不足、經費緊張、任務艱巨的情況下，關注寶寶發(fā)展所需，滿足家長教養(yǎng)所求，全面提高教養(yǎng)服務質量�，F總結如下：
一、樹立現代化的管理理念
為使新成立的早教中心從一開始就能規(guī)范有序、高效率地運轉，體現現代管理理念，我們著重抓了以下三方面的工作：1、建立科學合理的管理制度
圍繞建立科學規(guī)范、自我約束的運行機制，我們制定了早教中心《章程》，又依據《章程》，建立了《教工行為規(guī)范》、《各崗位職責》與《操作規(guī)范》等等。力求以制度管好權，以制度管好事，以制度管好人，以制度保障三樂親子園的健康運作。
2、堅持以人為本的管理思想
管理的真諦是通過管理手段的運用，激發(fā)出被管理者工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，呈現出生機勃勃的局面，一切著眼于全體寶寶與教工，一切依靠全體教工，以尊重人、信任人、理解人、關心人和愛護人為原則，讓教師通過各種方式和渠道參與的管理，在親子園事務中體現出主人翁的地位。
二、創(chuàng)設適宜的成長環(huán)境
環(huán)境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師，適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實踐。早教中心是0-3歲寶寶生活、游戲的地方，我們從以下幾個方面為0-3歲寶寶提供適宜的、豐富的、能刺激寶寶成長的環(huán)境。1、調整原有設施，資源共享。
將現有辦公樓改造為三樂親子園，將四樓多媒體教室重新裝修為嬰幼兒活動室，鋪上了泡沫地墊，添置了適合0-3歲的教玩具。將幼兒園原有的鋼琴、電腦、投影、電視、桌面玩具等設備與親子園資源共享。
另外，在教室入口處，放置了三樂親子園寶寶的儲物柜和親子閱讀角；便于家長參加親子游戲時存放衣物；樓梯旁有家教格言、勤奮敬業(yè)等名人名言；三樓過道是各月齡段寶寶的發(fā)展特點，便于家長接送寶寶或來中心參加活動時閱覽，幫助家長掌握各個階段寶寶的發(fā)展特點，有針對性的對寶寶進行刺激訓練。2、創(chuàng)設“支持性環(huán)境”
對于03孩子來說，他們最早接觸、最熟悉的環(huán)境就是家庭。由于寶寶年齡小，對家人非常依賴，因而從家庭中走出，來到陌生的場所，會有一個害怕--焦慮--穩(wěn)定--適應的過程。為幫助讓寶寶較快地適應早教中心，我們的老師從寶寶的興趣和需要出發(fā)，努力營造安全、溫馨、動態(tài)的支持性環(huán)境。
三、探索多元的合作模式開展0-3歲嬰幼兒早期教育，是教育工作的新亮點，是學前教育的延伸點。光靠一個部門或機構的力量和能力是有限的，必須整合多方資源，小到家長、教師、專家等個人，大到計生委、婦聯(lián)、兒保所等部門，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，做到既有分工又有合作，齊抓共管，形成工作合力，共同把0-3歲早教工作做好。根據現有資源，09年我們從以下幾個方面進行了探索，也取得了一些成效。
1、與家長合作
親子游戲是家庭內父母與孩子之間，以親子感情為基礎而進行的一種活動，是親子之間交往的重要形式。家長們每周一次帶著寶寶參加由指導老師組織的親子游戲，不僅寶寶得到了充分的發(fā)展，還使家長從老師的指導語中了解到寶寶的發(fā)展特點，學會了訓練寶寶各種感官的方法。同時，在游戲過程中，無論是親子之間的情感、還是家長之間的情感，無論是老師與家長之間的情感、還是老師與寶寶之間的情感，都在輕松愉快的游戲活動中得以增強。
考慮到0-3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機構外的家庭來完成的，早教中心只是起到早教課程的開發(fā)研究和為看護者提供早教指導和示范的功能，所以我們的指導老師開發(fā)的各種親子游戲都簡單易學，能在家庭中得以延伸，從而整體推進03早教的有效性。2、與專家合作
0-3歲嬰幼兒的早期關心和教養(yǎng)主要涉及嬰幼兒的保和教的問題。為保證03早教工作能科學有序、高質量地運轉，三樂親子園針對不同月齡階段嬰幼兒發(fā)展中的保育和教育問題，以及家長對這些問題的困惑，組織有關醫(yī)護專家和幼教專家開設專題講座，讓家長就自己在教養(yǎng)寶寶過程中的一些疑難問題向專家咨詢請教，幫助家長了解嬰幼兒的生、心理發(fā)展特點，掌握一些科學育兒的方法，提高科學育兒的水平，最終達到促進寶寶健康發(fā)展的目的。3、與社區(qū)合作
人口早期教育工作被納入各級人口計生工作的職責，被列為各級政府的惠民工程。三樂親子園作為福建省人口早教實驗基地，與邵武市人口計生委聯(lián)手，共同提高03早教指導服務質效。
四、落實有效的指導服務
根據03歲嬰幼兒的發(fā)展特點，為其成長提供豐富的、適宜的環(huán)境刺激，努力造就聰明可愛、天真活潑、有好奇心的兒童；向家長（看護者）進行先進教養(yǎng)理念的宣傳并提供科學養(yǎng)育的幫助，讓家長成為自己孩子的育兒專家，正所謂“授人于以魚不如授人于漁”。這是早教中心的重點工作。面對目前專業(yè)人員緊缺、外圍管理機制尚不完善的現狀，早教中心開設了“三樂親子園”并對外招生，同時組建了早教工作小組隊伍，成立了“03社區(qū)親子苑”課題組，有目的、有計劃、有步驟地推進03早教工作。1、廣泛宣傳、順利開班
8月中旬，中心設計擬訂“03社區(qū)親子苑”各月齡段的活動菜單、活動券、告家長書內容。由早教工作小組成員到社區(qū)進行宣傳。09年10月17日第一期三樂親子園咪咪班（1.5歲-2歲）順利開班。2、領導重視，全程參與
三樂親子園自7月籌建以來，得到了各級領導的重視與關懷，其中南平市人口計生委劉主任、陳副主任、邵武市宣傳部梁部長、邵武市人口計生局黃局長、林副局長，邵武市衛(wèi)生局張副局長，邵武市教育局初教科呂副科長等多次親臨現場指導檢查工作，為三樂親子園的創(chuàng)建提出寶貴意見。同時親子園內為充分發(fā)揮早教中心的優(yōu)勢，為全市0-3歲嬰幼兒及看護者提供優(yōu)質的早期教育指導服務，托幼中心的園長、副園長在每次活動之前，親自指導老師根據咪咪班寶寶的發(fā)展特點設計方案，審閱通過，幫助老師有效指導家長。每次活動結束后，早教工作小組相互交流，對本次活動進行總結，交流課題進展情況，爭對課題進行過程中的問題，一起商討解決的辦法。3、效果明顯，家長歡迎
201*年1月16日，第一期三樂親子園咪咪班舉行了結業(yè)典禮，在結業(yè)典禮上，每位家長和寶寶在指導教師的組織下，在集體面前參加各類比賽展示風采，家長和寶寶們都興高采烈、興趣高漲；早教中心給每位寶寶頒發(fā)了具有特殊意義的個性化的寶寶結業(yè)證書和結業(yè)合影，并由三位家長從不同側面進行交流發(fā)言，在發(fā)言中家長們談到：“參加活動后的兩個多月來，我和我的孩子都發(fā)生了變化。我暗自慶幸：把孩子送到這里來真是送對了地方”，“參加活動后我們懂得了早教不是刻意追求兒童的技能培訓，而是更注重兒童的心智開發(fā)和素質培養(yǎng)”，“不僅我們的觀念正確了，我們也學到了許多對寶寶進行早期教育的方法”……結業(yè)典禮結束后，家長們紛紛報名參加于3月開班的三樂親子園第二期。
五、突現務實的隊伍建設
“工欲善其事，必先利其器”。重視早教指導者隊伍建設，是早教工作得以順利開展的關鍵。正因為看到了這項工作的重要性，我們設立了三樂親子園管理部、服務部、后勤保障部；建立了一支責任心強、業(yè)務素質好的早教指導者隊伍（分別是園長、業(yè)務副主園長、四位骨干教師等）。為提高早教指導者的業(yè)務水平與指導能力，我們開展豐富多樣的培訓活動，切實提高早教中心整體水平。1、“早教教師資格”上崗培訓
鼓勵教師分批參加“福建省兒童發(fā)展職業(yè)學院培訓中心”舉辦的早教教師資格培訓，09年有6位老師完成全部課程的學習，取得早教教師上崗證書，園長和副園長還取得中國教育部親子教師高級證書。通過學習，老師們普遍反映收獲甚多，將學到的知識用于實踐，并取得很好的指導效果。2、“業(yè)務學習”培訓
我們首先從理論著手，在業(yè)務副園長的親自帶領下，組織教師解讀0-3早教方案，學習、了解、研究0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，學習制定早教學習活動和親子游戲的目標與方案，通過學習、反饋與分析，老師們對各個月齡段寶寶的發(fā)展特點有了進一步的了解與掌握，也能根據各月齡段寶寶的發(fā)展特點設計親子游戲方案了。3、“教學研討”培訓我們利用教研組活動，多次開展教學實踐與研討活動，通過一系列的學習與實踐，我們這支隊伍的素質有了較明顯的提高，老師們都有了新的理念，并進一步提高了對早教工作的認識。每次活動老師們都投入了極大的熱情，大家都動足了腦筋，準備了豐富的活動材料。活動中老師們還注重個別指導，盡量使每個寶寶玩得開心、盡心。通過教學研討，教師們領會了早期教育的核心是遵循嬰幼兒年齡特點，把感知教育融入游戲中，讓孩子在快樂地游戲中得到動作、語言、認知和思維等的發(fā)展。
六、提供堅實的后勤保障
后勤管理是中心管理工作的重要組成部分，后勤工作的任務就是通過組織管理，使中心的財力、物力更好地為中心教養(yǎng)一線和師生生活提供高效服務，以實現讓寶寶健康、快樂、成長的目標。本學期為使后勤管理充分發(fā)揮服務和保障作用，全體后勤人員努力做到：1、財務管理嚴格化
財務管理是中心管理的一個重要組成部分，更是后勤管理的重點之一，資金的正常運轉是中心各項工作順利開展的保證。托幼中心在財政核算中心設立了早教專戶科目，實行�？顚Ｓ�，其中南平市人口計生委和邵武人口計生局分別撥款2萬元，共4萬元。三樂親子園正確編制經費預算，園長與財務人員對中心每一項開支做到心中有數，杜絕盲目開支和超計劃開支。2、生活管理有序化
后勤生活管理的重要任務是保證三樂親子園環(huán)境衛(wèi)生整潔、保證教養(yǎng)工作正常進行。
要求保育員做好各種清潔消毒工作；保證班級各類物品供應及時；確保寶寶在舒適、安全、衛(wèi)生、溫馨的良好環(huán)境中生活、運動、學習與游戲。3、信息管理及時化為提高中心工作效率，讓外界了解本中心的運轉情況，提高本中心的知名度，本中心在信息管理工作上，化了較大的工夫。及時將三樂親子園的活動動態(tài)在邵武在線、托幼網站、邵武報、閩北日報、邵武教育信息網、邵武電視臺、邵武教育頻道上傳遞。
明年工作重點：
1、加強三樂親子園隊伍建設，教師隊伍要著重于指導服務層面的研討，使研究的重心與本中心的功能定位相匹配，從而真正體現實踐研究、培訓指導、示范輻射、多元服務的功能。
2、突出親子班家長工作的工作重點，注重面向全體做好家長工作。開展多形式的早期教育工作，為社區(qū)散居幼兒及家長服務。
3、積極探索大部門工作體制，有力整合相關部門、社區(qū)和社團力量，整體推進邵武市0-3歲早期教育事業(yè)發(fā)展。
邵武市托幼中心三樂親子園201*年1月
擴展閱讀：0404親子園籌建總結
前言
第一章親子園概述
第一節(jié)親子園的發(fā)展背景／1
第二節(jié)親子園的概念界定與作用原理／3第三節(jié)O一3歲親子教育開展的形式／5第四節(jié)親子園的教育價值／6第五節(jié)中國親子園的發(fā)展歷程／10第六節(jié)親子園發(fā)展中存在的問題／15第七節(jié)親子園的發(fā)展趨勢／17第二章親子園的課程課程理念、原則、特色／21親子教育內容／28親子園課程模式／36親子活動操作規(guī)范／41第三章親子園的籌備第一節(jié)籌備概述／48第二節(jié)籌備程序／49第三節(jié)空間規(guī)劃與裝修／55第四節(jié)創(chuàng)設環(huán)境／62第五節(jié)購教具／67第四章親子園教師培訓第一節(jié)親子園教育服務特點第二節(jié)親子園教師選拔第三節(jié)教師培訓第四節(jié)教師考核
第五節(jié)了解03歲嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律第五章親子園的運作第一節(jié)運作要點第二節(jié)編班收費
第三節(jié)教學管理第六章宣傳招生第一節(jié)概述第二節(jié)咨詢接待第三節(jié)廣泛宣傳第七章親子園的家長工作第一節(jié)教師對家長的指導第二節(jié)多形式的家長工作第三節(jié)社區(qū)親子教育模式第四節(jié)親子園經常面對的問題
前言讓親子教育走向普及
親子教育是20世紀60年代從美國開始，在日本和中國臺灣等地興起的一種全新早期教育，1998年北京也開始出現。它以血（親）緣關系為主要維系基礎，研究父母（含祖輩、保姆等家庭成員）與寶寶關系及其教育，全方位開發(fā)孩子的認知、情感、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成從家庭向社會的過渡。
201*年，北京在全國率先以立法的形式，將嬰幼兒接受教育的法定年齡提前到0歲。繼北京之后，上海也頒布了類似的地方法規(guī)，浙江、江蘇、廣東等地的親子教育發(fā)展也很快。但綜觀全國，親子教育的普及率和教育水平仍然十分低，大多數嬰幼兒仍然在傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式下白白錯失發(fā)展的黃金時期。
而這其中的關鍵，就是作為今后親子教育的必然主體、主渠道幼兒園，還沒有大規(guī)模開辦親子園。
親子園到底該怎么開辦，如何在科學早期教育理念的指弓IT，結合本地、本社區(qū)、本園實際，因地制宜地在幼兒園里面開辦親子園，將科學的早期教育理念傳播到千家萬戶，讓更多的孩子都能夠走進親子園，獲得更好的人生發(fā)展開端，是我們今天幼教人的神圣使命。在幼兒園里開辦親子園，有雄厚、穩(wěn)定的師資力量，有寬大的空間設備和豐富的玩教具，有科學系統(tǒng)的教育體系，能夠將費用降下來，面向社區(qū)、走進家庭，真正普及親子教育。但對于幼兒園來說，03歲幼兒的教育本身也是一塊空白；我們不僅僅是教育孩子，更多的是教育家長，面向社區(qū)，向他們宣傳科學的早期教育的知識，讓年輕的父母通過我們的活動學會教育孩子，讓年老的爺爺、奶奶學會理智地愛孩子。
在當前完善06歲完整學前教育體系、構建和諧社區(qū)、加強社區(qū)建設的時代發(fā)展背景下，幼兒園舉辦0一3歲的親子園，建立以兒童為中心、以家庭為基礎、以社區(qū)
為依托的多功能新型早期教育模式，以此拓展發(fā)展空間和對社區(qū)服務的項目。一資（資源）兩用（物質資源和精神資源共享），一譽兩利（幼兒園的高信譽吸引親子園生源，親子園的項目內容增加了幼兒園的特色），良性互動，相互促進，使幼兒園和親子園都能取得良好的社會效益和經濟效益。
為了配合各地教委和幼兒園推廣普及03歲親子教育，應廣大幼兒園的要求，結合近幾年在各地親子師資培訓、實踐的基礎，編寫了這本手冊，旨在幫助幼兒園園長及親子園主管教師籌備、開辦、管理一所幼兒園內部的親子園（親子班）。在幼兒園里開辦親子園，與外邊商業(yè)性的親子園有很大的不同。因為不需要豪華的裝修，所以也就不需要太多的資金（標準的費用在一萬元左右）。需要解決的主要就是選課程、選教師、配教具、宣傳招生這四個問題。所以本書也主要從這幾個方面進行闡述，并提供了大量一線操作的具體材料和直觀圖片，尤其是大家最關心的教具部分，供大家參考。如果生員充足，可以擴大為同時開設幾個親子班的親子園，面積大的可以達到5001000m。
另外，配合本書還將推出系列光盤，包含具體的操作演示、教學課例等內容，方便親子園借鑒使用。
各親子園在使用過程中，可以結合自身實際對本書進行豐富、完善，以利于不斷修訂，推陳出新。
本書的家長工作部分主要由趙四翠老師提供資料，教具準備主要由胡美良老師提供資料，在此表示感謝。
讓我們共同關注孩子的美好未來！
201*年5月18日
第一章親子園概述
第一節(jié)親子園的發(fā)展背景
人的心智差異，本質上是腦功能的差異。作為整合高級功能的思維和語言的器官人腦及神經系統(tǒng)，在06歲之間，由于嬰幼兒不斷地看、聽、說、運動，促使大腦中視覺、聽覺、語言、運動等神經的形成和發(fā)育發(fā)展極其迅速。蒙臺梭利稱它為吸收性心智和發(fā)展的敏感期。遺傳提供的是基礎，早期經驗決定了大腦神經網絡的建構，但具有很大的可塑性；高質量的早期教育環(huán)境將塑造出高質量的大腦結構與功能。科學研究表明，03歲是開發(fā)身心潛能的關鍵期，也對應了俗話所說的三歲看大，六歲看老。親子就是指家庭內部成員之間，主要是父母親與孩子之間的關系。親子教育是調適這種關系而進行的對父母與孩子的培訓與提升，以促進新一代健康成長的教育。美國親子教育倡導者ThomasGordon曾指出：現代父母并沒有獲得足夠的機會和條件來接受如何教養(yǎng)子女的訓練，只有預先實施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，
協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，這樣才能預防和減少兒童適應問題的發(fā)生。這樣，親子教育就理所當然地產生了�？梢哉f，親子教育就是家庭教育的更細致、更專業(yè)化的要求。今天的社會結構不斷變化，社會發(fā)展對人的素質要求越來越高，教育更多體現出社會的要求和參與教育社會化、社會教育化。教育部《國家十五幼兒教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，要大面積提高06歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力；全國婦聯(lián)在《全國家庭教育工作十五計劃》中，也提出要進一步提高家長的科學教子水平和能力，認為提高家庭教育水平既是兒童發(fā)展的重要保障，也是提高全民族素質的重要前提。社會發(fā)展對教育提出更高的要求，社會結構不斷變化，教育更多體現出社會的要求和參與教育社會化、社會教育化。受過高等教育的新一代年輕父母，觀念新，經濟支付能力強，更重視對孩子的教育，能承受較高的教育成本，要求有比目前的幼兒園、托兒所針對性更強、個性化更突出、更優(yōu)質的教育服務體系。家長參與教育從隱性到顯性，從意識到行動，親子園就是這種行動的結果與表現形式之一。
03歲是兒童個性發(fā)展、語言學習、智能開發(fā)、習慣養(yǎng)成的關鍵期，及早地給嬰幼兒創(chuàng)設一個良好的生長環(huán)境親子園，可以更好地促進嬰幼兒的生長發(fā)育。親子園不同于一般的幼兒園和托兒所，是一種新型早期教育模式，不但為家長提供了學習交流的場所，為孩子準備了一個良好的活動交往環(huán)境，還為孩子提供了一個正式進入幼兒園前的適應過程，來彌補家庭教育資源的不足：通過親子活動中的親、子、師三人行，有效地促進寶寶健康成長。美國從生命第一天開始方案，創(chuàng)辦從出生到3歲培訓l班，推廣至全美47個州，培訓了8000名父母輔導者。1997年美國總統(tǒng)克林頓明確提出美國教育十點行動計劃之一從頭腦啟動計劃從生命第一天就開始的嬰兒教育計劃。
1998年，英國政府開始實施規(guī)模龐大的全國兒童保育戰(zhàn)略，先前實施的早期發(fā)展合作計劃也擴充為早期發(fā)展和兒童保育合作計劃。其確保開端計劃要求，使100％的嬰幼兒家庭都能在孩子出生后2個月以內接觸計劃。新西蘭在1972年開始從事嬰兒成長跟蹤。1993年啟動了3歲前嬰兒發(fā)展與教育的國家計劃普盧凱特計劃。新西蘭教育部在《面向二十一世紀的教育》報告中指出：教育必須從出生開始。加納有一個以兒童不能等待為題的0～6歲兒童發(fā)展計劃，對該階段的孩子進行系統(tǒng)地教育。該計劃已被列入國家行動計劃。
據統(tǒng)計，全國03歲的嬰幼兒有6000多萬人，大多處于散居教養(yǎng)狀態(tài)。以北京201*年9月1日全國第一部關于學前教育的地方性法規(guī)《北京市學前教育條例》正式生效為起點，各地先后制定了一系列相關的學前教育條例等法規(guī)、文件，正式啟動03歲教育工程、搖籃工程等，使受教育的法定年齡一下子推到呱呱落地之時的零歲，從而確立了從零歲開始的嬰幼兒教育為終身教育體系的起始階段。如何通過親子園這種教育形式將散居的嬰幼兒教育開展起來，已成為早期教育的一個重大研究課題。
第二節(jié)親子園的概念界定與作用原理
幼兒園要開辦親子園，就首先要界定親子園的概念，明確它的教育對象、途徑、形式、內容，才能進行具體的操作。
從1998年底親子園在中國的出現起，關于它的概念就是比較模糊的。因為作為一種新的教育形式和先學前的教育階段，國內外的研究都比較少，需要做的工作才剛剛起步。所以我們現在講的親子園，仍然是一個泛化的概念。親子園與幼兒園的主要區(qū)別在于教育對象：親子園主要面向03歲（幼兒園辦的親子園更是集中在1．52．5歲）的幼兒及其家長，而且教育的重點是家長。雖然也有06歲的親子園，但相對于幼兒園來看要研究對象仍然是03歲的先學前部分。
親子園與早期教育、先學前教育的區(qū)別在于：它是早期教育、先學前教育的一個重要組成部分和操作形式，主要由專業(yè)的老師在固定的場所進行系統(tǒng)有計劃的教育指導。雖然也有親子學苑、親子學校、親子指導站，開展入戶指導等多種形式的家庭教育指導，但親子園主要的活動場所還是固定的教室。
目前國內的親子園主要分為兩大類：一類是商業(yè)性的獨立親子園、早教中心等，大都處于交通便利的商業(yè)中心，服務全面高檔，收費水平也較高，主要瞄準的是中高收入的人群，做親子教育中的高端市場。他們是中國親子園發(fā)展的開拓者和推動者，目前國內眾多的品牌親子園就是其中的佼佼者；另一類是幼兒園里辦的親子園（包括與幼兒園獨立的專門面向03歲幼兒的親子分園），依托幼兒園形成06歲托幼一體化教育優(yōu)勢，收費低、受眾廣、發(fā)展迅速，是普及親子教育（早期教育）的主體力量。近年各地教委紛紛制定的普及、推廣親子教育規(guī)劃，能否如期實施和實現的關鍵就是幼兒園里辦的這類親子園，當然也就是發(fā)展的重點了。
本書中所述的親子園或親子（園）教育，就是專指這類在幼兒園里組織的針對03歲嬰幼兒及其家長、保姆等其他家庭成員舉辦的早期教育系統(tǒng)活動，是狹義的親子園。綜合以上分析，我們大致可以給親子園一個相對清晰的界定：親子園是以血（親）緣關系和情感為紐帶及主要維系基礎，研究父母（含其他家庭成員）與寶寶關系，為嬰幼兒身心健康、自主發(fā)展提供指導與服務的社會教養(yǎng)機構。它是03歲先學前教育的主要組織形式和任務承擔者，由家庭成員陪同03歲孩子，一起定期接受、參與集體教育活動的專業(yè)機構。
親子園教育是社區(qū)03歲嬰幼兒教育的一種形式，是以幼兒園為依托、面向社區(qū)3歲以下的散居兒童及其家長實施的教育，其教育實施的場地環(huán)境、組織人員、時間安排、教育對象相對固定，通過科學系統(tǒng)的教育內容編排的各種活動、游戲和教育培訓，使家長（孩子親屬）、孩子在教師的參與和幫助下，了解和掌握更多的幼兒教育知識和方法，并且使孩子身心得到健康發(fā)展，幫助孩子初步完成從家庭向社會的過渡。
除了這種定時、定點正規(guī)的親子教育活動外，親子園還有很多非正規(guī)的教育活動形式，如教師入戶指導、定期做幼兒觀察記錄并制成小檔案、測評幼兒發(fā)展水平、印發(fā)家庭教育指導材料、舉辦家長講座、早教咨詢、舉辦家長座談會等。還有利用電臺、網絡等新聞媒體進行的，如1996年中央電視臺的萬嬰跟蹤節(jié)目，就拉開了中國親子教育的序幕，為中國親子園的橫空出世制造了良好環(huán)境。
親子園通過教師精心準備的環(huán)境，結合專業(yè)、系統(tǒng)的指導和參與，既不脫離家庭，又能給予家庭成員具體示范、指導，保證家庭和專業(yè)教養(yǎng)機構之間的高度協(xié)調，提高教育效益，從而構建學習化生態(tài)環(huán)境。
所謂學習化生態(tài)環(huán)境，是研究人與環(huán)境的基本關系，促進人與自然、人與社會、人與人之間和諧發(fā)展。嬰兒出生后從自然人逐步發(fā)展成為社會人，在這過程中，不僅要與自然
共存，符合物競天擇、適者生存的自然規(guī)律，還要與社會、與人和諧相處，具有人類的高等智慧和特有的精神世界。作為社會人，重要的條件是需要學習。構建學習化生態(tài)環(huán)境，就是通過學習來構建和諧的生態(tài)環(huán)境，這是現代化社會不可缺少的生存狀態(tài)和必要的生存條件，嬰幼兒個體生命只有被賦予社會化才能成為社會中的人。這時期，他們需要成人幫助，根據嬰幼兒的身心特點設相應的學習環(huán)境，從而幫助他們有效地學習，成為高素質的社會人。親子園通過有準備的環(huán)境、家庭、同伴、教師等相關因素的共同作用，形成一個有利于孩子發(fā)展的空間場、關系場、背景，家長和孩子共同在其中發(fā)生各種關系，將家庭教育、學校教育和社會教育有機地結合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，構建起一個學習化的生態(tài)環(huán)境，促進孩子健康和諧地發(fā)展。
第三節(jié)03歲親子教育開展的形式
一、從開辦活動時間上分
1．時間段的安排，考慮到家長的工作需要，需要父母陪同的多安排在周末，有老人陪同的可以安排在平時進行。也可以平時和周末結合，如周二、四、六或周三、五、六，周日通常休息、消毒、做衛(wèi)生。
2．每次活動的時間長度，半日制活動約為23小時（可以在園進餐），小時制活動為45分鐘1小時。
3．每周活動密度，1次（周末）、2次（每周二、四或每周三、五）、三次（每周一、三、五或每周二、四、六等）、五次（周一至五）。
二、對父母指導形式上
1．正式的親子園活動，包括周末小時制、半日制、季節(jié)性等各種親子園，通過語言活動、身體律動、藝術活動、社會性交往活動等形式教育家長如何在家庭中指導幼兒，這是主要的指導形式。
2．教師入戶指導、家訪
適合01歲幼兒，在家園雙方自愿、互相信任的基礎上，每月12次，建立兒童發(fā)展記錄檔案（時間、內容、問題、指導等）。年齡大些后，可以通過家訪的形式進行，及時發(fā)現家庭中存在的問題。
3．定期觀察記錄，測評幼兒發(fā)展水平。例如，有的親子園每周在活動時間指導家長做幼兒的觀察記錄，讓家長找出自己的孩子有哪些進步了，還存在哪些不足。
4．印發(fā)家庭教育指導材料，例如，有的親子園定期做一些嬰幼兒教育的教育小報或者小冊子讓家長帶回去。
5．定期、不定期專家講座
可以取得當地婦聯(lián)、街道、居委會或小區(qū)管理處的支持，請一些幼兒保健方面、教育方面的專家做講座。
6．定期、不定期（專家）咨詢（招生宣傳）
咨詢表的設計：時間、年齡劃分、問題及答復、問題的類別（衛(wèi)生、教育、心理、生
理）。
可以請社區(qū)協(xié)助發(fā)通知。7．圖書資料的借閱
建立借閱、交流制度，家園資源共享。8．玩具圖書館
按不同年齡段分類，寫清玩具的名稱、功能、玩法。玩具共享（標明家長名字）。9．媽咪俱樂部
開展各種講座，定期地交流、溝通（可以設定不同的主題），組織親子游戲（在社區(qū)花園、廣場等）或到公園、郊外的郊游活動（家長有車）等。
10．社區(qū)活動
在打造和諧社區(qū)的時代背景下，由親子園出面主持相關親子教育講座、咨詢、服務熱線、親子活動（唱唱跳跳、快樂寶寶、運動會等）、家長沙龍、和幼兒園共育等活動。
11．親子園、幼兒園定期開放
可以利用每天下午放學后、周末、節(jié)假日或六一等大型活動時機，面向社區(qū)（或預約）適齡兒童開放，共享教育資源。
12．網上服務
13．孕婦學校（幼兒園操作難度大，婦幼保健范圍）
第四節(jié)親子園的教育價值
隨著社會的變遷，如今3歲以下的孩子在上幼兒園之前往往缺乏足夠的社會交往環(huán)境，造成社會性發(fā)展不足，幼兒入園難等問題。成功的幼兒教育離不開社區(qū)和家長的合作，親子園就是大教育觀的一種體現。
親子園根據教育對象的成長特點和需要，在專業(yè)人員主持下，以親子活動為指導，以親子溝通為主要指導內容，面對家長（或看護者，下同）進行現場指導，通過帶領孩子及其家長開展有針對性活動，普及科學的早期教育理念和方法，促進孩子積極主動地發(fā)展。它的主要教育活動形式是教育者、家長、幼兒親臨現場，教育者在家長的配合下，對幼兒認知、語言、身體律動、藝術、社會性交往等方面進行指導，提升家長教育觀念和育兒技能，同時家長也可以作為教育資源，家長之間、家長和教師之間相互交流，實現共同進步。親子活動具有現場示范性、指導性、互動性與實踐性，能使家長或看護者得到教育孩子的基本培訓，將在親子園的親子互動中得到的方法用在日常的家庭生活中，使日常親子互動都成為科學育兒過程。它為家庭成員和孩子提供一個共同活動的空間，為嬰幼兒個性化、社會化發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。它有助于兒童自主發(fā)展和潛能的有效開發(fā)，有助于家長科學育兒，有助于增進親情關系，有助于幼兒行為習慣養(yǎng)成和個性化、社會化發(fā)展。可以說，親子園是家長學習科學育兒的重要課堂，親子活動是家長學習科學育兒的重要課程，親子園是幼兒園建構和
諧社區(qū)、學習型社區(qū)的良好鍥入點。
親子園在組織和指導親子活動的過程中，滿足孩子不斷發(fā)展的需要，讓父母學習科學育兒的具體做法，讓教師在組織和指導的實踐中探索親子教育的規(guī)律，從而使孩子、家長、教師三方面在互動中同時受益，把三方面的教育綜合成為一個整體，同時開發(fā)三者的潛能，產生整體效益。這是目前親子教育的基礎與核心，也是親子教育發(fā)生作用的原理。親子園不同于一般的兒童樂園單純的感官刺激，也不同于一般的幼兒園只是面對孩子，它的活動是有科學指導、有系統(tǒng)教育干預的，同時重點指向家長。親子同樂能密切親子關系，消除孩子的焦慮和恐懼感，增進父母與孩子之間的情感交流，有助于兒童交往范圍的擴大和交往能力的提高。
1．教育、發(fā)展孩子（短期）
不同于一般的兒童樂園（缺乏教育性）和幼兒園（缺乏親子性），親子園設備完善、環(huán)境溫馨、空間寬大，教育活動系統(tǒng)、有計劃、有指導、有教育干預，可滿足孩子發(fā)展的不同需要幫助孩子擴大交往范圍，學會與更多的人相處，提高交往能力，適應集體生活，更好社會化；養(yǎng)成好的學習、生活習慣，增強自我控制、自律能力，促進嬰幼兒健康發(fā)展。親子游戲有助于親子間安全依戀的形成，安全依戀與游戲過程中獲得的快樂體驗、愉快情緒，有助于兒童活潑、開朗性格的形成，有利于心理健康發(fā)展。孩子在與父母一起游戲中，成人能敏感地知覺到兒童對游戲方式的情緒與體力反映，并采取適合兒童發(fā)展水平與能力的方式來結構和調整游戲，實現孩子動態(tài)的發(fā)展檢測，使游戲有利于兒童的安全、健康與發(fā)展，發(fā)展體能，有利于身體健康發(fā)展。
2．提升家長的教育理念與教育技能，教會家長回家如何教育孩子（這是基礎、關鍵、生命力）
教育是個系統(tǒng)工程，兒童發(fā)展受著家庭、教育機構及社會三大環(huán)境的影響。對于幼兒來講，三大環(huán)境對他們發(fā)展的影響力，以家庭為最大，其他不可替代。
家庭直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響，家長參與幼兒在園的活動能夠大大提高幼兒活動的興趣和積極性，改善、提升幼兒無價值的行為，密切孩子與家人的關系。日本的幼兒園每學期都有運動會，有許多以家庭為單位的項目，孩子很興奮。家長參與的本身能夠讓幼兒體會到幼兒園多么重要，從而學習的態(tài)度更為認真。家長是教師最好的合作者，家長是教師了解幼兒的最好的信息源。家長和教師是朋友關系、合作關系，目標一致，相互尊重，相互了解，能夠為孩子創(chuàng)設良好的精神環(huán)境，更好地促進孩子發(fā)展，心理健康。
親子園是一種在一定的教育觀念的指導下，家庭與教育機構同步對嬰幼兒實施的科學教養(yǎng)，核心是對家長的指導和幫助。親子園提供營養(yǎng)、衛(wèi)生保健等方面的服務，在早期教育的方式、方法上，給家長（含父母、祖父母及保姆等其他家庭成員）以具體、專業(yè)、系統(tǒng)的示范、指導，補充家庭育兒中教育資源的不足，幫助家長逐步掌握科學的育兒方法和技巧，不斷提升教育理念與教養(yǎng)水平。
親子園同時提供家長之間相互交往、交流的環(huán)境與平臺，讓家長更客觀、全面了解同齡及自己孩子的發(fā)展水平、狀態(tài)，便于采取針對性的教育措施。
3．撒播愛的種子，和孩子一起享受成長的快樂
家庭是以血緣關系組成的，人一出生就生活在這個社會群體里，是兒童最安全的基礎。家庭是兒童成長的最自然的生態(tài)環(huán)境，與父母共同生活是最基本的，幼兒的成長不能欠缺家庭天倫歡樂的生活氣氛。比如伊朗有個孤兒院，一些四歲的孩子還不會說話、走路，就因為沒人關注。
心理學家艾里克森認為：父母對孩子的態(tài)度給兒童以后對社會的態(tài)度奠定基礎。父母對他人的態(tài)度，直接反映在孩子身上，孩子是父母的影子。瑞典貝肯羅斯博士認為：在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。家庭結構的穩(wěn)定是社會穩(wěn)定的基礎，而家庭中的親子關系又直接影響一個孩子的人格結構、行為模式、價值觀念及未來成就。因此，如何經營良好的親子互動關系，就顯得尤為重要。
今天的教育目標，早已超越了單純的知識積累，轉為追求完整人格的養(yǎng)成，重在培養(yǎng)孩子的情緒情感。而中國的教育最缺乏情，親子同樂能補充家庭育兒中的不足，消除孩子的焦慮和恐懼感，增進父母與孩子之間的情感交流，鞏固和發(fā)展親子關系。愛孩子，就經常陪他做個游戲！在親子游戲中，父母是孩子的朋友，孩子感到父母的愛與關注，形成雙向情感聯(lián)系，可強化與父母的情感聯(lián)系，有利于促進情感交流。
但有很多媽媽或爸爸，因不知道和孩子在一起應該干點兒什么而煩惱。其實游戲就是一種感悟、一種體會！
有一次，一位老人坐在藤椅上和自己的小孫子玩耍。老人手拿一把扇子，孩子向空中扔乒乓球，老人用扇子把球接住。這種默契的配合，讓爺孫倆完全被成功、快樂包圍著！孩子是透過游戲來學習的，游戲是幼兒的生活方式，是幼兒學習的方法。從人類學的角度講，游戲是人類從兒童長大成人過程中的一種自然現象，同時也反映了游戲是成長過程中的一種自然傾向和需求。
做父母最快樂的事，就是看著孩子一天天長大、一點點地進步！從小腳亂蹬到丫丫學步，從小臉上露出第一個微笑到呀呀學語，我們都會為孩子感到無比的驕傲。孩子從小浸潤在學習的快樂中，從而喜歡學習。在學習中體驗快樂，在快樂中不斷成長。
4．提升幼兒園品牌知名度和市場競爭力
提升幼兒園教育理念與教育技能；增強家園聯(lián)系，提高家園溝通水平；提升宣傳意識與項目運作水平；完善06歲完整學前教育體系，培育、儲備優(yōu)質生源，提升幼兒園知名度和品牌影響力。
許多新創(chuàng)建的幼兒園（尤其是私立的），因為歷史等方面的原因（比如一個縣已經有一所省級示范園，再增加一所的可能性就很�。�，想要超越當地的一些大園，需要長期的奮斗和艱辛的努力。而親子園由于本身就是一個新生事物，大家的起點都一樣，門檻又比較低，是提升幼兒園品牌知名度的一個難得（也許是僅有）的歷史機遇。新一代的家長也許通過親子園的感覺，給本地區(qū)的幼兒園又重新進行了排隊！
幼兒園辦親子園的優(yōu)勢
1．幼兒園有寬大的空間設備，有豐富充足的玩教具，周末開辦親子園可以充分利用現有教育資源，提高教育效益。
2．幼兒園有雄厚的師資力量、穩(wěn)定的教師隊伍，無需招聘新人，挑選部分教師（開始
可以兼職，標準見后文）經過基本的培訓，可以很快完成幼兒教師向親子教師的轉變，勝任新的工作。
3．親子教育體系對教師的要求比幼兒園更高。尤其在家園溝通方面，要求教師能及時把握孩子的發(fā)展狀況，通過交流和家長保持教育的高度一致。這就要求每一位教師都能成為專業(yè)的咨詢者，把家長的工作做得更加深入。親子園在幼兒園的開發(fā)，有助于本園老師吸收國際上新鮮教學教法，提高自身的業(yè)務水平。
4．相對于外邊單獨的親子園，幼兒園06歲托幼一體化的教育，更加容易取得家長的信任；而且許多家長認為孩子總是要上幼兒園的，上完親子園接著上幼兒園，更容易保持教育的連貫性。
另一方面，相對于已經在園的孩子，親子課程有助于家長、孩子、幼兒園三者互相溝通與理解。尤其是針對許多孩子家園表現不一致的現象，親子活動將還原一個家庭和幼兒園互相滲透的環(huán)境，幫助孩子調整好自己的角色。
5．充分利用幼兒園已有的教育資源，支出成本低，因而親子課程的收費可比社會上的親子園降低一大部分，有相當優(yōu)越的市場競爭力。
第五節(jié)中國親子園的發(fā)展歷程
我國親子園的教育受美國波特奇早期教育的影響極大。
1969年美國威廉康星州的波特奇鎮(zhèn)，推行了一種幫助智殘兒童順利入學的教育方法，并編寫了一套波特奇早期教育方案。方案是由專業(yè)機構編寫的，供老師進行家訪指導時使用，適用于06歲。該計劃的指導手冊內容詳盡、具體，更適合家長直接參與對患兒的訓練活動時使用。在實施方案進行訓練中，是以家庭為單位，稱之為家庭式。1975年，這種教育模式在全美國推行，已不僅局限于殘障兒童，對正常兒童也極為有效；每次活動場所不局限在一家一戶，而是集中15位左右6個月以上的寶寶，由一位教師負責與眾多寶寶的家長共同在一起訓練；每周進行一次，每次1.5小時，活動的內容包括大肌肉運動、精細動作、認知、語言、自理能力及社會性六個方面；每次活動后對寶寶進行測評，留有家庭訓練作業(yè)，因為每次是在一個處所進行的，稱為中心式。這是一項家庭訓練指導方案（PORTAGE計劃），在日本及臺灣均已被運用于對孤獨癥兒童的家庭教育訓練方面的工作中。20多年來這種教育模式已廣泛使用到40多個國家和地區(qū)，在東南亞一些國家和地區(qū)將這種模式形象化地稱為教師、家長、孩子的三人行�！恫ㄌ仄娴脑缙诮逃椒ā芬粫�1992年引進我國，人民教育出版社出版，供06歲兒童使用，也供早期教育工作者參考。
1994年，在北京師范大學英東樓的一個小房間里，對當今中國幼教發(fā)展產生過很大影響的兩個人物程淮和程躍，開始將國外的（應該是美國的）親子教育形式搬到中國，進行嘗試。不過，當時也沒有明確的名稱，到底會怎樣也沒有方向，完全是一種探索、嘗試。兩年后，他們基本放棄了。后來程淮轉而從事幼兒園教育，創(chuàng)辦金色搖籃：而程躍又繼續(xù)研究，在1999年左右（具體時間不明，因為已經倒閉），推出了2049計劃，但不幸推廣不久便無力維持，成為先驅。
回顧過去，按今天的眼光我們可以看到，當時這種活動的形式已經完全具備了親子園的基本要素。但因為當時純粹屬于一種研究性的、學術性的行為，跟后來的親子園的運作初衷不同。而且物是人非，再也找不到一點痕跡了。只能算是中國親子園的萌芽了。1996年，中央電視臺曾連續(xù)播放了萬嬰跟蹤的節(jié)目，指導家庭對嬰幼兒進行系列化的早期訓練，為親子教育的（當年宣傳的賣點與重點是早期潛能開發(fā)）大發(fā)展起到了思想普及和造勢的作用�？赡墚敃r誰也沒有想到，這個節(jié)目在輿論上為中國親子園的產生，培育了肥沃的土壤，從實質上推動了中國親子園的誕生。中國親子園的歷史車輪已經開始轉動，黎明前的曙光已經顯現。兩三年后北京相繼辦起了萬嬰跟蹤、萬花筒、紅黃藍、東方愛嬰、東方圣童、翻斗樂等早期教育活動機構或智能培養(yǎng)的專項服務機構，雖未提出親子園名稱，實際上已形成親子教育雛型。
1998年國家教育部開發(fā)兒童少年潛能研究課題，將03歲早期教育列為課題研究的重點項目，開始研究親子園的辦園模式。
同年下半年，北京、上海的翻斗樂（臺資連鎖，主業(yè)是游樂、餐飲）從臺灣引進全套親子園教材，開始開展相關活動。但因為不是主業(yè)，僅僅作為兒童游樂場的配套和輔助項目，并沒有投入太大資金與人力，影響很小，后來很快就停掉了這個項目（大約在1998年年底、1999年春節(jié)前后）。所以嚴格意義上的中國第一家親子園，應該屬于翻斗樂。但正如中國的諸多第一個，往往犧牲在前進路上成為后來者的鋪路石，所以知道的人不多。而目前國內親子園卻有各種版本的第一家，其實也沒有多大的意義，因為做得好比做得早更重要。
同年11月左右在北京，賈軍組織一批專家在借鑒蒙氏（后來加進奧爾夫）先進教育理念和體系的基礎上，整合出一套自己的教材，創(chuàng)辦東方愛嬰；同時史燕來也以幼兒園教育為藍本探索中國親子園的發(fā)展之路，在1999年2月接手翻斗樂，推出紅黃藍親子園。至此，在1998年底到1999年初的北京，以東方愛嬰、紅黃藍為代表的中國第一批親子園開始登上歷史舞臺，揭開了中國教育的新篇章。
也許再過一段時間，當書寫中國親子園10年、20年發(fā)展史的時候，大家對當年的孕育過程會更清楚。
201*年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，幼兒園教育要與03歲嬰幼兒的保育教育相互銜接。
201*年6月22日《北京市學前教育條例》頒布，在全國率先以立法形式把嬰幼兒接受教育的法定年齡提前到0歲，并將03歲嬰幼兒教育列入北京十五教育規(guī)劃。北京市政府還先后幾批撥巨款數百萬元，建立了62所親子教育基地，預計今年年底將達到100所。
繼北京之后，上海也立法。從1999年起，虹口區(qū)政府啟動讓每個3歲以下嬰幼兒得到早期關心和發(fā)展指導的研究工作：201*年上海市教委部署并實施《03歲早期關心和發(fā)展的研究》，并以強力手段在各區(qū)推行。201*年，楊浦區(qū)03歲嬰幼兒早期教育中心整合衛(wèi)生、教育、托幼、宣傳、婦聯(lián)、計生委等職能部門力量，依托街道與幼兒園優(yōu)質教育資源，建立了多個親子教育指導站。長寧區(qū)建了11個親子中心，青浦區(qū)建了27個指導站，徐匯區(qū)建了健康教育中心、親子活動中心、教育研究中心和信息交流中心四個中心和12個親子教育活動點。政府的強力推動使上海一躍成為國內03歲早教最普及的地方。
杭州《關于加快學前教育改革與發(fā)展的若干意見（試行）》，積極推進學前教育低齡化發(fā)展。要求在201*年，市區(qū)學前第四年幼兒入園率達到50％以上，縣（市）達到30％以上，各區(qū)、縣（市）至少辦1所早教中心：201*年，全市學前第四年幼兒入園率達到50％以上，各區(qū)有1所以上示范性早教中心。依托社區(qū)開展06歲兒童家長和看護人員培訓，城市受訓率達到90％以上，農村受訓率達到80％以上，基本形成03歲早期教育體制。探索符合03歲嬰幼兒生理特點的課程體系和托幼一體化教學模式，編寫06歲兒童家長、看護人員培訓教材，逐步推進早期教育向低齡化、社會化發(fā)展。
我國親子園教育發(fā)展的三個階段1．起步階段（1998201*年）
發(fā)端于北京，以開發(fā)寶寶潛能、不能輸在起跑線上等口號為代表，神話早期教育的功能，商業(yè)性突出。
基本借鑒蒙氏與奧爾夫，強調精細動作發(fā)展，每周一次（個別兩次）。活動時間短、次數少、內容單薄，學習內容基本在家庭中就能解決。由于家園溝通少，并不能解決家庭教育的根本問題。
主要作用：早期教育啟蒙，喚醒整個社會對03歲早期教育的關注。社會評價：作用大、價格貴，許多家長對此感覺說的比做的好，實效不大。2．發(fā)展階段（201*201*年）
201*年后，以北京、上海03歲學前教育立法為契機，加上婦聯(lián)系統(tǒng)的推動，幼兒園自辦和商業(yè)性的親子園（加盟為主）大量興辦，數量大增但質量參差不齊。
關于早期教育的書籍、音像制品、報刊、玩教具大量出現，加之網絡的推動，讓每一個家庭都十分關注早期教育。
存在問題：親子園自身的理論建設、師資培養(yǎng)都有其特殊的需要，大量只靠一些理念匆忙武裝起來的親子教師，不能滿足家長、孩子的發(fā)展需求。
主要作用：進一步普及親子教育，從理論到實踐更加深入。．3．逐步完善階段（201*年非典后）
201*年的非典，是中國親子園發(fā)展的一個分水嶺。因為這半年的時間，大量缺乏根基（專業(yè)厚度或資金支持）的親子園相繼倒閉，在幼教領域刮起了一場少見的親子園危機，讓中國的親子園教育冷靜了許多。
經過幾年實踐的積淀（任何教育都要有個過程的），一批有實踐經驗、有理論基礎的親子教育專業(yè)隊伍逐漸形成。親子園作為獨立的先學前教育階段的雛形開始出現，開始走上健康發(fā)展的軌道。
親子教育回歸理性它只是教育的一個重要階段，只是一種教育的途徑，有它自身的運作規(guī)律和教育價值；早期教育的關鍵仍然在于家庭，親子園只是家庭教育發(fā)展的一種提升與補充。
親子活動次數逐漸增多從每周一次到多次。因為教育必須有一個過程，有一個時間的積淀，才能讓孩子觀察、吸收、成長。一種教育形式如果能得到家長和孩子的認可，形成一種習慣每天去上學，次數多、時間長是必然的。于是開始出現天天快樂班（每天一次）、半日制班（11.5歲，有的可以在園用午餐）、全日制嬰幼班（1.53歲親子班，一般是開始階段有家長參與，待孩子情緒穩(wěn)定、基本適應集體生活后就不必陪同了，是親子園向幼兒園的過渡和銜接）。重視環(huán)境兒童具有吸收性心智，孩子的學習基本是無意識的，這一過程充滿歡樂和愛；如果變得有意識，學習就都要付出艱辛的勞動。孩子整天忙忙碌碌卻非�？鞓�。
主要解決的問題：養(yǎng)育和教育分離，關注孩子的人格發(fā)展。
一方面，孩子發(fā)展速度快、水平高，但生活自理等生理發(fā)展方面卻呈現不均衡的發(fā)展，跟不上智力發(fā)展的水平，一般的家庭已經無力單獨完成教養(yǎng)的任務；尤其現在有許多孩子是老人帶的，更是照顧、滿足不了孩子發(fā)展需要。
另一方面，幼兒園的集體教育方式、教育方法、教育環(huán)境、衛(wèi)生狀況等，遠遠不能滿足、適應13歲孩子的發(fā)展（幼兒園的重點本就不在3歲前），送到幼兒園又因為年齡小、生活不能自理而放心不下。
親子園幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，建立健全的人格，學會和周圍的環(huán)境、人建立融洽的關系，完成從家庭到幼兒園的過渡，為以后上幼兒園打下良好的基礎。
第六節(jié)親子園發(fā)展中存在的問題
因為新生，所以目前的親子園發(fā)展中還存在許多問題，尤其是在教育觀念和指導思想方面。
1．教育對象缺省忽視家長的教育，忽略家長的參與
許多親子園在活動組織中忽略‘‘親子的內涵，把教育對象僅理解為幼兒，恰恰忽視了主要教育對象家長。很多家長只是坐在旁邊看著孩子或協(xié)助自己的孩子，沒有真正參與到教育中去。教師仍然像幼兒園一樣，只是執(zhí)行教學計劃，和家長的溝通少，沒有充分利用家長的資源。
造成這種現象的原因，一方面是受幼兒園教育的定勢思維影響，更重要的是因為教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓。教師缺乏和家長溝通的主觀積極性，更因為對幼兒發(fā)展和家庭教育水平把握不夠，缺乏和家長交流的技能。因為親子園的教育過程，一改幼兒園中教師一幼兒兩點一線的作用機理，通過教師一孩子一家長三點三條線建立一個教育的場，從而創(chuàng)設更復雜的教育環(huán)境，促進家園三方共同提升。這個教育過程，遠比過去復雜，對教師提出了更高的要求。
2．教膏營糠錯位
在國內，絕大部分父母對早期教育的目的、形式、內容等認識較少；許多家長還停留在孩子只要吃飽、穿暖、玩好就可以了的水平，認為不需對0--3歲的孩子開展什么教育。
許多幼兒園沒有澄清03歲幼兒究竟要接受什么樣的教育，僅僅把親子園看做是托班教育的前移和教學難度系數的降低，把O一3歲的教育理解為讓幼兒提前接受幼兒園教育。這就造成了親子園在活動內容、活動形式上偏向于小班或者僅僅是智力的開發(fā)訓練，忽視幼兒生活習慣的養(yǎng)成、交往范圍的擴大與交往技能的提升等，沒有給孩子創(chuàng)造身心全面發(fā)展的環(huán)境和條件。
這種忽視幼兒的保育和身心的全面發(fā)展的做法，同時又進一步誤導家長產生急功近利的思想，迫切想在短期內讓幼兒掌握更多的技能。因此，部分家長會出現對孩子的生活包辦的態(tài)度，或者強迫孩子遵守規(guī)矩，家長相互攀比孩子在認知技能方面的發(fā)展。
3．規(guī)模小，沒有專業(yè)師資力量；質量難以保證
目前，師范院校里邊還沒有開設相應的親子專業(yè)課。通常幼兒園都是選派一兩名教師參加短期（一周左右）培訓，然后就開始上崗，缺乏系統(tǒng)的理論支撐。而且許多早期教育模式，因為急于搶占市場，往往缺乏核心的教育內容，課程體系不系統(tǒng)、不完善：尤其是很多商業(yè)機構只能提供商業(yè)內容，只有游戲活動，缺少教育內涵與教育價值，社會認可度降低。教育發(fā)展，師資先行。任何一種教育的發(fā)展，都離不開大批優(yōu)質的專業(yè)師資力量。親子園要真正推廣普及，實現跨越式大發(fā)展，就必須優(yōu)先發(fā)展師資（師范）教育。而現有早期教育資源稀缺，各種商業(yè)機構又在用巨額加盟費壟斷相關知識，缺乏大規(guī)模普及性的師資培訓機構，造成早期教育師資力量不足。
社會上少數商業(yè)機構將早期教育渲染為暴利項目，片面夸大的商業(yè)投資炒作，完全背離了早期教育社會公益性、服務性的特征以及社區(qū)性經營的特點，導致親子園行業(yè)的不穩(wěn)定（速生、速滅）。201*年非典期間大批親子園的倒閉，就非常有代表性。相對于幼兒園領域的成熟發(fā)展，現在的親子園普遍無專業(yè)的推廣策略和完善有效的經營管理策略，缺乏知名品牌。除了前期的培訓外，還特別需要提供可操作、系統(tǒng)性的教材、教具，以及專業(yè)的后期教學、家長工作等業(yè)務指導。
4．沒有好的課程
親子園很重要，親子園不好做，親子園沒有意思剛紅火了沒兩年，轉眼就成了雞肋，成了時代的棄兒。親子園規(guī)模上不去，原因是家長觀念轉變慢，目前只有10％的受教育水準高的精英群體能接受；原因是師資隊伍水平上不去親子園對教師要求高，每個園都是抽調最優(yōu)秀的師資力量來做。
親子園的家長，大多很重視孩子的教育，但其中除了趕時髦的、將信將疑的、因為沒有更好的途徑而嘗試的、隨大流的，又有多少人是真正懂教育的虔誠的合作者？
為什么家長不認可因為親子園沒有效果；為什么沒有效果因為沒有好課程，所以老師沒有辦法很快上手，教師成了課程的替代者。
有人說親子教育就是要為孩子一生的發(fā)展奠定基礎，不能急功近利問題是家長憑什么相信你？
親子園最大的價值是提供孩子社會化的環(huán)境、氛圍，提供孩子交流的環(huán)境和機會，但僅僅如此，家長看不到孩子的變化和進步，這種合作是缺乏基礎的。孩子上了一個月或三個月親子班，唱名還是扭扭捏捏，感覺沒有什么進步；而同樣2歲左右，上了一個月的幼兒
園，變化卻很明顯。盡管認知方面也許沒有多大進步，但至少生活自理能力進步了，基本能自己吃飯了。不要說家長沒有眼光，他們相信眼見為實。為什么沒有好的課程因為好的課程需要時間、需要智慧、需要交流。
時間雖說有十年，但大家多是近幾年才接觸；當年南京實驗幼兒園的大蘋果，十年磨一劍！
智慧好的幼兒園課程，都是大批專家集體智慧的結晶而親子園限于自身的實力，并且處于商業(yè)目的，決定了只能是速成的。交流親子園要加盟、要保密，談何交流；沒有交流，當然就沒有進步�，F在基本是低水平、簡單的、單向的培訓，最近我們就已經在籌備建立親子交流機制沙龍等。
從1994年程淮、程躍在北師大英東樓那間小屋里的嘗試開始，到1996年區(qū)慕潔中央電視臺的萬嬰跟蹤，到今天的紅黃藍、東方愛嬰，成功和失敗的關鍵是商業(yè)價值的開采與運作，課程并非其中的關鍵。
前途是美好的，道路是曲折的親子園教育發(fā)展的無限可能性與現實的效果之間巨大的落差，就是我們今天中國親子教育人士的生存環(huán)境。
總之，親子園的課程，更明顯的是服務于商業(yè)運作的模式，自覺不自覺地被包容于商業(yè)運作模式之中，不僅沒有發(fā)揮它自身應有的作用，反而被削弱了力量。
第七節(jié)親子園的發(fā)展趨勢
1．活動次數、活動時間逐漸增多
教育必須有一個過程、有一個時間的積淀，才能讓孩子觀察、吸收、成長。一種教育形式如果能得到家長和孩子的認可，形成一種習慣每天去上學，次數多、時間長是必然的。
2．適應社會分工要求，實現家庭養(yǎng)育和教育的分離
今天，普遍較高的教育期望，已經讓一般的家庭無力單獨完成教育的任務：與此同時，現階段幼兒園所能提供的服務，還遠遠不能滿足、適應13歲孩子個性化發(fā)展的要求。親子園幫助孩子建立良好的生活習慣和社會關系，完成從家庭到幼兒園的過渡。
3．關注人格發(fā)展
深入孩子的心理空間，關注孩子的完整人格發(fā)展，幫助孩子建立健全的人格，學會和周圍的環(huán)境、人建立融洽的關系，找到自己的位，擺正自己的心態(tài)，實現心理平衡、心態(tài)平和、與環(huán)境共同發(fā)展。
4．活動形式的多樣性全日制親子活動；
半日制親子活動（每周活動2次、3次、5次不等的）；
周末小時制親子活動：親子制作活動、親子音樂活動、親子操作玩具指導活動、親子游戲活動等；
親子自由學習活動：每周五下午3：004：00向社區(qū)開放，有專門教師為幼兒及家長
提供方便（圖書庫、玩具屋、咨詢室、制作室等）。
5．活動內容的多樣性、
親子運動會、生日party活動、環(huán)境日等節(jié)假日相關活動（如環(huán)境日由家長和幼兒共同創(chuàng)作富有人性化的環(huán)保警示語，制作成標牌送往社區(qū)的草坪和幼兒園的每個角落）。
6．活動主題的多樣性
親子園的發(fā)展是個緩慢、漸進的過程。
自從1998年親子園在北京問世，尤其是非典過后，以上海、北京、江浙和廣東為模范，親子園在全國范圍內得到快速發(fā)展，但普及率和教育水平仍十分低。尤其當昔日的喧囂散去后的這兩三年，全國范圍內的親子園可以說都在平靜發(fā)展或者彷徨中，進人一個發(fā)展的瓶頸期。
一方面，觀念的改變是漸進的教育理念、意識高于方法。社會的進步，文明的程度，取決于社會發(fā)展的經濟基礎與家長的受教育程度。當今的社會處于變革中，孩子主要由老人帶，他們的觀念比較陳舊，對孩子的教育和親子園的價值缺乏敏感性；而中青年因為工作忙碌，依賴老人照顧孩子，所以在親子教育方面往往受制于老人的思想與意見。早期教育本身理論、方法和經營模式尚不健全、完善，許多家長意識剛剛覺醒，缺乏接受親子教育的必要性與急迫性，所以生源數量少且不穩(wěn)定，招生壓力大且持久。這是制約親子園發(fā)展的社會因素。
另一方面，家長受教育水平、社會地位、經濟地位高，對教育不斷提出更高的要求。教師要有很強的應變能力、人際溝通能力，豐富的嬰幼兒心理保健教育相關知識，以及家庭生活等社會經驗。
另外，親子園市場化水平高，要求教師要有相當的項目運作能力（定位、環(huán)境、招生、宣傳），以幼兒園為平臺，多形式、多渠道推進科學早期教育理念的普及。而且親子園的主要作用是幼兒園優(yōu)質生員儲備基地，單從經濟效益上看并不顯著，又要選派優(yōu)秀師資，所以園里重視程度及人員、資金投入不夠，辦親子園的沖動并不強烈。
合格的師資要在實踐中積淀理念先進，從實踐中來的可操作性強的課程體系，豐富、結合自身實際的系列玩教具，靈活的運作模式和操作手段，方便、靈活讓大眾能接受的定價……
以上這些制約因素，決定了親子園發(fā)展只能是一個長期、漸進的過程。親子園，是否能獨立于幼兒園自成體系？
在大力倡導06歲托幼一體化的今天，我們是否注意到一個現象或者該思考一個趨勢，那就是親子園將何去何從？
一種趨勢或者發(fā)展的可能是，親子園依附于幼兒園，作為幼兒園的一個有機組成部分，共同完成0一6歲全學前教育，最終豐富、擴大幼兒教育的內涵。
另一種趨勢或者發(fā)展的可能性是，如同當年相對于小學的學前班，最終隨著社會的不斷進步而不斷發(fā)展、適應社會需求，進而發(fā)展成為幼兒園，獨立于小學教育之外。而今天的親子園，必將發(fā)展成為相對于幼兒園的03歲嬰幼園。而這后一種趨勢將越來越明朗。
原因是：
一、教育是上層建筑，隨著經濟的發(fā)展，社會必將對教育提出更高的要求；而教育必將在不斷滿足社會要求的過程中，推陳出新，不斷突破原有的格局。
今天，受教育尤其是享受優(yōu)質教育的成本越來越高（重點小學、幼兒園動輒以萬元計的贊助費屢見不鮮），反過來也說明社會對教育的要求及經濟支付能力越來越高。常見的情況是：生活很困難的家庭，孩子往往由大點的哥哥姐姐照顧或者干脆就是自己隨便對付；稍微好些的家庭，有老人照顧；經濟稍微過得去的，則會請鐘點工或保姆幫忙；條件好的家庭，可能媽媽是全職的，甚至還有保姆，這樣的家庭上親子園，在經濟上就不成問題了。所以說，隨著經濟條件的不斷提升，首先從經濟承受能力上，將會有更多的家庭開始接受親子園。二、綜觀幼兒園、小學、初中、高中、大學各個教育階段，存在一個明顯的教育臺階反差：每提升一個教育階段（臺階），教育理念、教育行為、師生關系、家園互動等方面，都存在一個明顯的差距倒退！比如幼兒園和小學比，幼兒園的師生關系更融洽，老師更民主，家長參與力度更大更持續(xù)，道德水準更高（大學最低）。同樣，和幼兒園比，親子園的家長更重視孩子的全面發(fā)展，參與教育的范圍更廣泛深入，家園溝通更融洽：為此出現許多孩子親子園畢業(yè)后，不愿意進人幼兒園，因為感覺到幼兒園的老師太冷淡、不自由、環(huán)境不溫馨等等。
目前，親子園在教育理念、環(huán)境創(chuàng)設、家園互動、師幼關系等方面，已經和幼兒園存在一個倒門檻，恰恰符合教育各階段發(fā)展的基本規(guī)律。國內已經有許多親子園在探索、嘗試，也許在理念上并沒有新的突破，但在實踐上已經邁出了第一步。如江蘇無錫實驗幼兒園，有一層樓做親子園：河南洛陽新安縣實驗幼兒園建設中的新園，主樓是36歲幼兒班，附樓準備專門做03歲嬰幼園（親子園加托班）；浙江寧波慈溪市實驗幼兒園，有一個分園，周末親子班有100名左右孩子：杭州新華實驗幼兒園有一個幼托分園，專門做0一3歲教育；而江蘇泰州市藝術幼兒園，更是在婦聯(lián)的大力支持下，籌建了一所6000平方米的0一3歲早教中心，所有這些必將譜寫親子園發(fā)展的新篇章。
第二章親子園的課程
親子園運作的核心是課程。課程決定了師資、決定了環(huán)境創(chuàng)設、決定了招生宣傳家長工作等其他幾個方面的大方向。
課程是教育理念的載體與實施工具，體現教育觀、兒童觀、價值觀。課程表面的教什么、怎么教，實際決定于為什么要教這些內容、為什么要用這些方法去教，這是課程背后的實質所在。
任何課程的核心都是人的教育理念：親子園的核心競爭力是課程，課程的執(zhí)行者是教師，教師怎么執(zhí)行（教）的核心（前提基礎）是你認為什么是重要的和幼兒是怎樣的哪些內容是重要的說的是教師的價值觀，幼兒是怎樣的體現的是教師的兒童觀。每個人無時無刻都體現出自己的人生觀、價值觀，尤其是教師，你認為社會需要什么，你就會重點教什么并時時予以強化：你的價值觀就會影響到你的兒童觀，兒童觀就會影響到評價觀、課程觀，就會影響到教育目標的制定、教育內容的選擇，并滲透到教育過程的實施與教育評價、家長
工作等方方面面。
許多時候，我們自己并沒有強烈地意識到這個問題，總認為什么教育觀、兒童觀、課程觀，只是書本上的東西，和自己距離遙遠，其實這些東西就深藏在你的頭腦中，指揮你的一切言談舉止與教育行為。
第一節(jié)課程理念、原則、特色
一、親子園活動的教育理念
以幼兒園為平臺和依托，多形式、多渠道推進
科學早期教育理念的普及，打破親子園收費高、服務面窄的局限，讓親子教育走進社區(qū)、走進家庭，讓更多的家長了解、參與親子教育，讓更多的孩子走進親子園，享受到科學、系統(tǒng)的早期教育。
讓家長成為早期教育的主體與執(zhí)行者相信孩子，相信自己，先教會家長再由家長來育孩子，關注孩子的前提是關注家長自己。
以傳播科學的早期教育為基礎，向家長提供專業(yè)、規(guī)范的嬰幼兒早期教育服務。把新的教育觀念、原則、方法融入到具體的活動過程中，用親子同樂的方式增進父母與孩子之間的情感交流。
遵循零歲起步原則、激發(fā)興趣原則、積極引導原則、生活課堂原則、心靈溝通和平等對話原則。引進國內外先進的教育理念，滿足不同的個體發(fā)展需要，開展親子活動，以潛能開發(fā)與個性和諧發(fā)展為目標，尊重、讓寶寶擁有最佳的人生開端。
二、親子園教育活動的原則1．自主選擇
孩子在游戲、活動過程中，對玩具、活動形式有選擇的權利。從他們的興趣點人手，培養(yǎng)他們的自主性。
2．反復操作
親子園吸收蒙氏的教育理念，遵循孩子成長的自然法則，針對孩子的發(fā)展敏感期提供相應的工作，物化環(huán)境，滿足孩子反復練習的需要。
孩子在不同的年齡階段，敏感期是不一樣的。根據孩子的年齡特點和發(fā)展水平，確定符合發(fā)展需要的活動目標，通過對他喜歡的玩教具反復進行操作，可以使某方面的能力得到充分發(fā)展。
3．培養(yǎng)興趣，愉快體驗
興趣是最好的老師，也是孩子跨人知識殿堂、融人社會生活的鑰匙，培養(yǎng)孩子的興趣是親子課程重要的活動原則。在親子活動過程中培養(yǎng)孩子的愉快情緒，增強他們的愉快體驗，將在很大程度上決定他們能力發(fā)展的快慢與獲取知識的多寡。
由于孩子年齡小，親子活動要注意動靜及戶內外交替，集體活動與自選活動相結合、教學環(huán)節(jié)與生活環(huán)節(jié)相結合。
為保證教學效果，一個活動可以多次重復進行，但要適當注意調整活動內容和活動節(jié)奏。既要防止過度疲勞，又要避免運動量不足；既要防止內容單一、形式單調，又要防止花樣繁多、任務過重。
尤其是戶外活動中，要及時引導、幫助家長，有效組織，防止放羊現象。4．養(yǎng)成習慣
良好的學習和生活習慣有助于孩子學習、生活能力的培養(yǎng)，達到事半功倍的效果。親子園通過孩子喜歡的工作，培養(yǎng)孩子的專注力、秩序感，幫助孩子建立規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的習慣。
5．指導家長創(chuàng)設科學的家庭教育氛圍
親子園教育成敗的關鍵，就在于家長教育觀念的更新與教育技能的提升。教師要有目的、有計劃、有組織地面對家長及看護者（尤其是老人及保姆），開展科學育兒的具體指導活動。
由于孩子年齡及活動時間的限制，親子園教育效果的顯現只能通過家長的參與。教師要全面了解親子園家長，針對他們及孩子成長的需要來設計活動目標，選擇適宜的內容和方法。除了在活動過程中對家長進行必要的示范和講解，老師也要采取適當途徑，保證家長真正能將新觀念、新方法帶回家，改善家庭教育環(huán)境，從而保證孩子獲得可持續(xù)性發(fā)展。通過指導他們與孩子共同游戲和交流，傳播教育孩子的新觀念，使他們進一步體驗教育的原則和方法在實踐中的應用價值，提高他們科學育兒的水平和能力。
三、親子園的課程特色1．親子同樂，游戲豐富多彩
親子游戲包括體能游戲、感覺統(tǒng)合游戲、音樂游戲、美勞和創(chuàng)意活動、親子互動等，是促進孩子身心健康發(fā)展的有益手段。兒童在親子游戲中通過直接接觸各種事物，獲得經驗和體驗，所獲得的知識、經驗和技能往往比在獨自游戲和伙伴游戲中獲得的知識、經驗和技能更豐富更有利于認知發(fā)展。通過親子游戲，充分激活嬰幼兒大腦細胞，提升寶寶聽覺、觸覺、視覺、運動覺、前庭平衡、語言智能、動手等能力水平及親子感情，促進寶寶的智商和情商同步發(fā)展，逐漸形成良好的行為習慣，使寶寶的智力與非智力因素在嬰幼兒期能獲得全面發(fā)展，創(chuàng)造良好的人生開端。
親子園教育與家庭的區(qū)別主要在于教育氛圍，而這個氛圍是由家長、孩子和老師共同創(chuàng)設的。由于親子游戲以親子之間平等的玩伴關系、親子感情為基礎，因此，親子游戲帶有明顯的親情性質，能夠進一步促進親子關系的發(fā)展，密切與加強親子間的情感聯(lián)系。親子游戲中親子間的密切關系增加了家長教育和幫助孩子的機會，孩子會愉快地接受家長的建議，有利于改善家庭生活質量。教師要注意家長和孩子間的互動，同時更要注重組織者與家長之間的互動。
親子園家長的素質普遍較高，愛學習，也有許多豐富的經驗和方法，要善于整合利用家長豐富的教育資源。而且因為對孩子的愛，家長對活動抱著很高的期望，要充分調動家長參與活動的積極性。教師可以有意識引導家長之間相互分享、交流教育經驗。所以在制定教學計劃時，應多和家長溝通，了解家長在教育孩子方面的問題和經驗，必要時可以請家長做教師。
2．課程安排，精心合理
課程安排包括潛能開發(fā)親子活動、數學啟蒙親子活動、蒙氏感官親子活動、感覺統(tǒng)合親子活動、邏輯思維訓練活動等。寓教于樂，學與玩穿插統(tǒng)一，既讓孩子體會到游戲和成長的快樂，同時也有助于形成良好的學習習慣。
3．融人國內外先進的教育理念
教育理念是課程的靈魂，先進的理念高于具體的教育方法。我們的活動融合蒙臺梭利與多元智能教育思想、教育理念，尊重幼兒成長的自然法則，及時捕捉孩子發(fā)展的敏感期，在活動中培養(yǎng)幼兒的專注力、獨立性、秩序感及自信心，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的好習慣，促進幼兒完整人格的發(fā)展。在親子互動游戲中，父母更加了解自己孩子的喜好和品格，會尊重孩子的需要和興趣，并能針對孩子具體情況進行相適宜的教育，親子之間充滿樂趣、和諧、平等。而且由于有成人的引導與幫助，兒童能很好地承擔游戲合作者的角色，有助于社會交往水平的提高。
我們的教育，本質上不是教授孩子具體的知識，而是給幼兒提供一個發(fā)展的平臺，學習的內容越淺易越便于孩子理解、遷移、創(chuàng)新。如提供給孩子的歌曲都是吸收奧爾夫、柯達依音樂體系，培養(yǎng)孩子的樂感、音準、節(jié)奏等音樂最基本的元素和對音樂的感覺、興趣及愉快情緒，從而發(fā)展孩子的音樂素養(yǎng)。
今天的教師、父母必須不斷提升自己的人文修養(yǎng)，學會用心靈去感知、影響孩子，學會使用知識體系、腦袋之外的情緒情感、心靈（第六感覺）去和孩子建立更強有力的溝通渠道和聯(lián)系紐帶。
4．系統(tǒng)服務，全面細致
我們的親子課程服務體系，包括嬰幼兒潛能開發(fā)活動、親子教育及嬰幼兒心智發(fā)展測評、育兒咨詢與指導、媽媽課堂及家長論壇、家庭育兒指導方案等。
育兒講座：圍繞一個主題，由家長介紹經驗，分享育兒的酸甜苦辣。家長論壇：由專業(yè)人士主持，圍繞育兒中的難點、疑點、焦點進行探討。專家咨詢：由營養(yǎng)保健、心理、教育專家為家長提供面對面的咨詢。
寶寶聚會：專門為寶寶舉辦各種游戲、比賽、交流、訓練等活動，為缺少同伴交往的獨生子女提供培養(yǎng)個性、鍛煉社交能力的機會。
建立成長檔案：為每一位小寶寶會員建立完整的成長檔案和針對性的指導。成長快遞：親子園內部交流的簡訊，不定期提供教育交流資料。幼教網站：家長可以共享網絡資源，上網互動交流。四、課程編制原則
0歲開始的早期教育，關鍵期系統(tǒng)訓l練，運用科學系統(tǒng)的方法，手腦全面開發(fā)。依據嬰幼兒的年齡特點及發(fā)展需要編制課程內容，重在對嬰幼兒心理健康的輔導，重在感知覺和生活能力的訓練。以游戲和自然學習的形式進行活動，強調感官訓練、體能鍛煉和語言、認知、社會交往等綜合能力開發(fā)，滿足嬰幼兒身心發(fā)展全面需求，增強親子情感交流。以促進身體潛能為依托來萌發(fā)心智潛能，以穩(wěn)定積極的情感來支持心智潛能發(fā)展，以促進社會化為
家庭教育指導主要方向。
附錄：親子園教育目標
年齡身心特點教育目標、內容寶寶腦發(fā)育的高峰期，也是情感、調控、語言啟蒙、認知培養(yǎng)及肢體動作協(xié)調的關鍵期幫助建立親子情感紐帶，使寶寶了解周圍事物，取得對周圍事0．51歲教育目的物的信任，并產生安全感。啟迪寶寶好奇心，激發(fā)寶寶對外界的探索興趣和學習欲望：訓練對語言的理解能力和學習能力，感知音樂的節(jié)奏與韻律、促進寶寶爬行、站立，四肢協(xié)調及手眼協(xié)調能力，適應感覺統(tǒng)合訓練，發(fā)展前庭平衡能力。在親子互動的基礎上，通過身體撫觸、觸覺學習、聽聲尋物、辨別方向、爬行訓練等活動，使寶寶初步感受到音樂的節(jié)奏、韻律及游戲的快樂，使寶寶在多方面得到鍛煉。教學方法此階段的寶寶理解能力、吸收能力強，理解簡短的詞句，能準身心確回應大人的要求，可以很穩(wěn)地走路，開始學跑，喜歡四處走，是特點認知能力、語言、感官、大動作、精細動作發(fā)展的敏感期。促進寶寶聽、視、觸等感覺能力的發(fā)展，培養(yǎng)秩序感和動手能教育11.5歲目的力，聽懂并執(zhí)行簡單的指令，訓練認知24種顏色及2種形狀。使寶寶對音樂活動有一定的興趣，寶寶的四肢協(xié)調及前庭平衡能力有所提高。通過聲音、味覺、觸覺等多方面的刺激，通過各種類型的音樂欣賞，簡單的器樂演奏，親子互動的游戲活動，訓練寶寶的觸覺、方法前庭平衡覺及四肢協(xié)調能力。教學寶寶已經走得很穩(wěn)，會跑，會單腳站立，會搭積木、玩套桶，身心會自然數口頭數數，喜歡說話，喜歡被稱贊。善于用表情表達感情，特點是觀察和語言發(fā)展的敏感期。培養(yǎng)寶寶做事情的專注力、秩序感、學習語言的積極性和主動1.52歲教育目的性，使寶寶形成良好的語言習慣。對寶寶身體的大肌肉動作、手的精細動作、認知能力、生活自理能力進行鍛煉。培養(yǎng)寶寶對音樂活動的興趣和愛好。教學方法學習人稱代詞你、我、他（她），以親子互動游戲、感統(tǒng)訓練、體育活動等訓練寶寶的觸覺、身體平衡及協(xié)調能力。
年齡教育目標、內容初步形成時間、空間知覺概念，會說一些簡單的代詞。能完成35以內的按手或按物點數，會用筆畫直線，是寶寶語言快速發(fā)展、計數能力發(fā)展及模仿能力發(fā)展的關鍵期。通過蒙氏教具，以叮當韻律及音樂活動對寶寶進行引導，教育培養(yǎng)寶寶做事情的專注力、秩序感、學習語言的積極性和主動性，使寶寶形成良好的語言習慣。對寶寶身體的大肌肉動作、手的精細目的動作、認知能力、生活自理能力進行鍛煉。培養(yǎng)寶寶對音樂活動的興趣和愛好。做初步了解，了解10以內數的前后關系和數量多少的比較。增加寶寶語言理解、認知學習（如方位詞、時間代詞），以感統(tǒng)訓練、體育活動對寶寶進行鍛煉。
此階段是寶寶控制身體的平衡能力、語言秩序感、社會交往能身心特點力、大肌肉動作、手指精細動作及認知能力發(fā)展的關鍵期，寶寶可以很自如地走、跑、跳躍，可以認識712種顏色，對語言有一定的理解能力。培養(yǎng)寶寶動手操作能力，強化語言表達，提高對音樂的節(jié)奏、韻律的掌握，訓練寶寶有目的地用筆、剪刀、筷子等手的技巧，游戲中培養(yǎng)寶寶的社交能力。通過感統(tǒng)訓練、蒙式學習、親子互動與幼兒進行溝通交流，尊教學方法重寶寶個性的發(fā)展，使寶寶掌握更多的詞匯，通過動手操作培養(yǎng)其審美能力，并取得成就感，特別針對此年齡段而設計的感統(tǒng)訓練及體育活動，可以鍛煉幼兒大肌肉動作的綜合能力。身心特點22.5歲教學方法2.53歲教學目的第二節(jié)親子教育內容
多樣化、多元化、多種類、多形式
親子園的教育內容，不管哪種課程模式，基于孩子全面發(fā)展的角度，主要分為三大部
分：精細動作操作，主要培養(yǎng)孩子的專注力、秩序感及良好的行為習慣，增強手眼協(xié)調性：音樂游戲，滲透兒歌、美勞、音樂等內容，增強寶寶的表現力和社會化水平；體育活動，發(fā)展寶寶的大肌肉活動能力。
具體可以分為以下各種類型：一、精細動作訓練
吸收、借鑒蒙氏的教育思想、理念、方法，培養(yǎng)寶寶的專注力、獨立性、秩序感、耐力、毅力及良好的行為習慣。
總目標：
1．訓練嬰幼兒手眼協(xié)作的準確性和手的控制力。2．培養(yǎng)寶寶的探索意識和好奇心。
3．使幼兒的無意識動作發(fā)展到有意識的動作。4．培養(yǎng)寶寶的耐力、毅力和思維能力。
5．培養(yǎng)幼兒的獨立性、專注力。同時讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成了做事有始有終的好習慣。
6．活動中加強了幼兒順序性的培養(yǎng)，終的好習慣。耐力、毅力及良好的行為習慣�；顒釉瓌t：
1．自由選擇的原則滿足嬰幼兒內在的發(fā)展需要，培養(yǎng)獨立性。2．反復操作的原則重復練習，不斷完善自我。活動內容：
1．發(fā)展小肌肉動作：手指手腕的靈活性及力度的練習。
2．手眼協(xié)調能力：手的控制能力，雙手的協(xié)作能力練習，提高嬰幼兒心理活動的目的性，鍛煉動作的精確性、準確性。
3．手腦協(xié)調：雙手協(xié)調動作的發(fā)展為智能發(fā)展鋪墊基礎。4．感官訓練：視覺活動、觸覺活動，味覺、嗅覺活動。活動要求：
1．尊重孩子的年齡特點、個體差異和需要，自己選擇玩具。2．不打斷孩子的學習情況，培養(yǎng)孩子的專注力和持續(xù)力。3．自己取放、整理玩具，培養(yǎng)孩子的獨立性。二、親子happy音樂活動總目標：
1．培養(yǎng)音樂興趣、發(fā)展聽覺、培養(yǎng)節(jié)奏感及愉快情緒，開發(fā)嬰幼兒的音樂智能。2．發(fā)展嬰幼兒聽覺能力、音樂感受力、節(jié)奏感和愉快情緒。3．加速嬰幼兒語言和認知能力的發(fā)展。4．配合游戲，增進嬰幼兒肢體協(xié)調能力�；顒釉瓌t：
1．以培養(yǎng)興趣為主的原則對音樂產生興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感和興趣，如《走走停停》、《小手跳舞》、《捏攏放開》。
2．以培養(yǎng)愉快情緒為主的原則將音樂的快樂帶到日常生活中，學會享受音樂的樂
趣。
1=C2/4
5556｜5｜5556｜5｜X0｜3323｜1‖
老師不見了，老師不見了，咦！老師出來了。（可以替換歌詞為媽媽、寶寶不見了）
活動內容融人奧爾夫音樂體系、內容、方法，培養(yǎng)節(jié)奏感和對音樂的愛好為基礎。1．語言發(fā)展將兒歌、歌詞運用說唱的形式進行節(jié)奏練習。2．歌表演用動作表現出音樂及歌詞中的內容。1=A2/4
135｜665｜ii76｜565｜135｜665｜ii76｜565｜
小寶寶，蹲下來，拍拍小手蹲下來；小寶寶，站起來，拍拍小手站起來；
135｜ii6｜7654｜32｜1‖
小寶寶，跳起來，跺跺小腳跳起來。
3．音樂游戲將各種活動游戲化，讓孩子在玩中培養(yǎng)愉快情緒。1=C2/4
33｜33｜3212｜35｜33｜33｜3127｜1‖．走走走走，跟著媽媽走走，走走走走，跟著媽媽走。跑跑跑跑，跑著媽媽跑跑，跑跑跑跑，跟著媽媽跑。跳跳跳跳，跟著媽媽跳跳，跳跳跳跳，跟著媽媽跳。
4．律動合奏運用身體去表現各種感受，用人體樂器及打擊樂器進行節(jié)奏練習（過渡環(huán)節(jié)）。
1=C2/4
553｜553｜55i5｜553｜442｜442｜4432｜111‖
拍拍頭，拍拍頭，拍拍頭呀拍拍頭；拍拍肩，拍拍肩，拍拍肩呀拍拍肩。拍拍腿，拍拍腿，拍拍腿呀拍拍腿；拍拍手，拍拍手，拍拍手呀拍拍手。
（聽音樂拍自己身體各部位）
三、語言認知活動活動目標：
1．培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，發(fā)展嬰幼兒的視覺和聽覺。2．在動手學習的過程中，發(fā)展嬰幼兒的認知由活動；
3.培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，開發(fā)智力發(fā)展認知能力，語言能力�；顒釉瓌t；
1.提供適當的語言刺激（傾聽，理解，表達）。
如：小轉椅，轉啊轉，寶寶寶寶轉一轉。說轉它就轉，說停它就停。2.提供適當的模仿對象（說話，手勢，動作）。
如：小小手，小小手，合在一起說謝謝謝謝；小小手，小小手，搖搖小手說再見再見。
3.提供各種不同的活動經驗。
提供能促進視覺，聽覺，觸覺等方面能力的活動和玩具，提供環(huán)境讓嬰幼兒可以自由活動；讓嬰幼兒去擺弄、敲打、推拉各種玩具，提高興趣；在不同活動中提供不同的語言刺激，這些活動可促進嬰幼兒理解能力。
舉起小手搖搖搖，踢踢小腳走走走，拍拍屁股跳跳跳，蹲下起立彎彎腰，向前跑跑跑，向后走走走，拍拍小手哈哈笑。
活動內容：
1．語言刺激以兒歌配備各種活動之中，注重語言的發(fā)展。
2．認知內容認識自身器官、顏色、小動物等，促進嬰幼兒的知識增長并發(fā)展能力（蝴蝶找花、圖形找家、小動物找家）。
寶寶小手拍一拍，寶寶小手伸出來；寶寶小手拍一拍，寶寶小手舉起來。寶寶小手拍一拍，寶寶小手轉一轉：寶寶小手拍一拍，寶寶小手藏起來。小小皮球真可愛，有紅有綠圓又圓；紅球放到紅桶里，綠球放到綠桶里。3．親子關系活動中體現出家庭對寶寶的愛，有利于心理健康發(fā)展。4．身體協(xié)調：游戲活動促進身體發(fā)育，發(fā)展大肌肉協(xié)調動作。四、感覺統(tǒng)合活動總目標：
1．發(fā)展嬰幼兒的平衡感、觸覺、前庭覺、本體感。2．發(fā)展嬰幼兒的肢體協(xié)調動作。3．健全嬰幼兒左右腦的均衡發(fā)展。
4．發(fā)展平衡感、觸覺、前庭覺、本體感的肢體協(xié)調訓練，健全左右腦均衡發(fā)展。活動內容：
1．平衡感的訓練平衡感是人類行動的基礎，從爬、晃動開始（蕩秋千、搖馬、搖動游戲等）；2．觸覺的訓練觸覺是人體的重要感覺，各種觸覺有助于對外界的認識（按摩球、平衡步道、觸覺板）：3．前庭覺的訓練辨別身體的空間位，練習頭、眼、雙側協(xié)調靈活身體的活動（滑梯、滑板）；
4．本體感的訓練強化前庭平衡、大小肌肉、雙側協(xié)調、靈活身體的活動。五、親子美工創(chuàng)意活動總目標：
1．培養(yǎng)嬰幼兒對色彩、線、形、繪畫及參與手工活動的興趣和敏感性。2．發(fā)展嬰幼兒動手能力及想像力。3．培養(yǎng)嬰幼兒良好的學習習慣。活動原則：
1．創(chuàng)造具有藝術氛圍的環(huán)境，讓孩子有意無意地接觸色彩；
2．尊重孩子的想像和選擇，鼓勵和欣賞每一個孩子的表現，使每個孩子都獲得成功的喜悅；
3．培養(yǎng)良好的習慣一～培養(yǎng)做事有始有終的習慣，不得中途放棄；有固定的地方放東西，用完放回原處，學會整理用品。
活動內容：
運用生活中的材料進行簡單的美術創(chuàng)作，具有愉悅的情緒體驗，培養(yǎng)初步的感受力、表現力、創(chuàng)造力。
1．色彩、線條、構圖的創(chuàng)造活動
培養(yǎng)對色彩、線條以及構圖的興趣，嘗試各種涂鴉、涂畫、添畫的美術活動。2．各種材料的造型游戲
運用手指手腕的活動進行撕、折、粘、拼、揉等操作，大膽嘗試多種材料做創(chuàng)意造型。3．嘗試使用各種美術工具材料，初步掌握一些工具、材料，如油畫棒、水彩筆、剪刀、膠水等的使用技能。
六、體能游戲總目標：
1．在充分尊重嬰幼兒成長發(fā)育規(guī)律的前提下，通過生動有趣、形式多樣的親子互動游戲，發(fā)展走、跑、跳、蹲、彎腰、鉆爬、投擲等基本動作（大肌肉動作），發(fā)展平衡能力、觸覺、本體感及四肢協(xié)調能力。
2．促進嬰幼兒各器官正常發(fā)育，增強體質，提高健康水平。
3．在體育活動中培養(yǎng)嬰幼兒的膽量、耐力、毅力，培養(yǎng)嬰幼兒愉快情緒，促進社會性發(fā)展。
活動原則：
1．以發(fā)展基本動作為基礎根據孩子不同年齡段的動作發(fā)展階段與重點。2．全面性、重復性動作技能練習應全面（大小肌肉、軀干四肢平衡協(xié)調發(fā)展）。
技能練習與感覺練習兼顧（運動與視、聽、看、觸覺活動協(xié)調）。動作技能與身體素質培養(yǎng)并重（技能與耐力平衡能力協(xié)調能力）。3．提供機會，支持發(fā)展（成人示范，孩子觀察、吸收、加工、模仿）4．動靜交替、定時定點、勞逸結合、有序鍛煉、愉快體驗。
5．重視安全和安全教育，促進機體的生長發(fā)育，提高對環(huán)境的適應性�；顒觾热荩�
1．發(fā)展嬰幼兒趴、翻身、坐、爬、站、走、跑、鉆、攀、跳的全身動作技能。2．促進動作的平衡、靈活、協(xié)調和身體控制能力的發(fā)展。
3．融入語言、認知方面的內容，體能訓練、游戲及學習為一體的活動。寶寶寶寶來做操，手臂向上舉一舉（媽媽拿寶寶雙臂做上舉動作）。寶寶寶寶來鍛煉，手臂手臂彎一彎（媽媽拿寶寶雙臂做屈肘動作兩次）。寶寶寶寶愛活動，手腕也要轉一轉（媽媽幫寶寶轉轉小手腕）。寶寶寶寶愛活動，扭扭寶寶小屁股（媽媽扶寶寶腰部做扭腰動作）。小腿小腿彎一彎，寶寶早點學走路（媽媽拿寶寶雙腿做屈膝動作）。小腳小腳轉一轉，寶寶長大踢足球（媽媽拿寶寶雙腳轉轉腳腕）。七、數學啟蒙游戲總目標：
1．前數學潛能開發(fā)，通過游戲活動培養(yǎng)嬰幼兒對數學的興趣愛好及好奇心。2．培養(yǎng)嬰幼兒在動手中對數量的感知。
3．培養(yǎng)嬰幼兒良好的學習習慣，為今后數學學習打下良好的基礎。
讓孩子在動手、動口、動腦、游戲中感知數量，主動探索，理解記憶，在游戲中進行數學前的準備，發(fā)展孩子的數概念，奠定數學發(fā)展的基礎。
活動內容：
1．配對活動結合一一對應的操作活動，引起操作和對數學的興趣。2．排序活動按大小、高矮等特征對物體進行單一順序的排隊。3．分類活動按顏色、大小、形狀分類的活動。4．對物體量的感知大小、長短、粗細、薄厚等。5．對數量多少的感知。如：區(qū)別1和許多的活動目的：
1．通過活動讓孩子區(qū)別1個物體和許多個物體。
2．通過活動讓孩子理解1和許多之間的關系。即1個、1個一合起來是許多，許多可以分成1個、1個……
活動一：通過動手操作活動讓孩子感知1""個和許多
1．每人一個數學盒，讓孩子在盒上插棋子：先插一個紅棋子，再一個一個插上許多黃棋子。（動手中感知一個一個……合起來是許多）
2．讓孩子說出：我插了一個紅棋子，許多黃棋子。
3．收棋子時，先收一個紅棋子，再把許多黃棋子一個一個收起來。（感知許多可以分成一個一個……）
活動二：通過游戲活動讓孩子感知1個和許多
1．媽媽在沙土里插上許多胡蘿卜讓孩子看，并說出有許多胡蘿卜。
2．讓孩子扮演小白兔拔蘿卜，每拔一個蘿卜都要說：我拔了一個大蘿卜。直到把蘿卜拔完。（活動中感知許多可以分成一個一個……）3．讓孩子把拔下的蘿卜一個一個放到籃子里，并說籃子里有許多大蘿卜。（感知一個一個……合起來是許多）
活動三：通過聽覺活動讓孩子感知1個和許多1．媽媽敲一下小鼓，讓孩子說出媽媽敲了一下。2．媽媽敲許多下小鼓，讓孩子說出媽媽敲了許多下。活動四：讓孩子尋找和記憶尋找1""個和許多1．讓孩子在準備好的環(huán)境中找出1個和許多。2．讓孩子在自然環(huán)境中找出1’，個和許多。3．讓孩子憑記憶說出幼兒園和家中的1個和許多。活動五：通過觸覺活動讓孩子感知1個和許多
用口袋裝一個大球和許多小球，讓孩子摸一摸，說出口袋里有多少大球和小球�；顒恿和ㄟ^運動覺讓孩子感知1個和許多讓孩子雙腳跳一下和跳許多下等。
八、蒙臺梭利感官教育活動（根據幼兒園資金條件）
用蒙氏教具刺激寶寶的感官，在活動中培養(yǎng)幼兒的專注力、獨立性、秩序感、自信心及完整人格。
活動內容：
1．用教具刺激嬰幼兒的感官及實體認知感覺。2．發(fā)展視覺活動：大小、顏色、形狀的識別。
3．發(fā)展觸覺的活動：皮膚、溫度、重量等感覺。4．發(fā)展聽覺的活動：音的強度、高低。
5．發(fā)展味覺、嗅覺：基本味覺識別及各種氣味的辨別。九、親子閱讀活動
發(fā)展視覺聽覺，在動手學習過程中，培養(yǎng)閱讀興趣及良好的閱讀習慣。十、英語游戲
在游戲中進入英語世界，培養(yǎng)對英語的興趣，發(fā)展對英語聽說的敏感性。主要以英語律動、歌謠等形式出現。十一、親子游戲活動原則：
以建立親子親情為基礎，加強親子間的情感聯(lián)系，加強安全依戀感的形成，培養(yǎng)愉快情緒，家長和孩子一同享受成長的快樂。
活動內容：
發(fā)展運動能力的游戲（大小肌肉），增進認知能力的游戲，培養(yǎng)科學頭腦的游戲等。十二、邏輯思維操作活動、創(chuàng)意游戲
在動手操作活動中發(fā)展邏輯思維能力。開動腦筋、發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明的孩子：什么不見了、少了一個什么等游戲。
鼓勵孩子發(fā)現新的點子，在玩中和孩子一起發(fā)現各種新鮮、好玩的玩具和游戲，放手讓孩子自己解決問題。讓孩子有機會參與生活，引發(fā)孩子不同的潛能（球的各種玩法、積木的各種搭法、用各種物品當樂器等）。
十三、郊游活動等
第三節(jié)親子園課程模式
1．以游戲活動為主的課程
活動包括音樂、美勞綜合活動，戶外自由活動，音樂與故事活動等環(huán)節(jié)。
組織形式類似于幼兒園托班的教學，是目前幼兒園辦的親子園主要的課程模式，方便幼兒園老師的知識、經驗遷移。
時間安排舉例如下：
時間8：30一8：508：50一9：009：00一10：00內容課前準備，和家長、孩子交流：家長帶孩子室內自由活動點名游戲，音樂律動或早操音樂綜合活動
美勞綜合活動，包括繪畫、顏料探索、手工制作、烹飪等10：00一10：1010：15一10：4010：40一11：0011：00一11：30入廁、盥洗，洗手吃水果戶外自由活動（此環(huán)節(jié)應該和幼兒園其他班級活動時間錯開）音樂與故事活動，包括：音樂游戲及精彩的故事等離園環(huán)節(jié)：交流，用午餐（根據幼兒園條件和家長選擇）北京通州區(qū)新城東里親子園每周六上午開展活動，由親子游戲、朋友多多、能干寶貝、戶外活動、自選玩具等幾部分組成：
親子多多是家長和幼兒一起玩的親子游戲，每次活動玩12個游戲，發(fā)展孩子能力，增進親情。
朋友多多大家好！我叫鄭一凡，1歲8個月啦（然后再增加到天氣、地點、問好等等更多的內容）。也許他只會說這三句，但家長感到很有面子，就給孩子一個積極的鼓勵，讓他說更多的話，鼓勵幼兒大膽和小朋友交往，同時還讓孩子學會傾聽別人的發(fā)言。能干寶貝是發(fā)展幼兒各種能力的活動，如為大氣球涂上漂亮的顏色、為春天的小花添畫小雨點等，發(fā)展幼兒的動手、動腦、手眼協(xié)調等能力，還培養(yǎng)良好的學習習慣。
戶外活動玩游戲、做小動物操、玩大型綜合玩具。
自選玩具自選玩具、圖書，也可以從家中帶來和小伙伴交流分享。
這種課程設計模式對教師、場地和教具的要求較低，操作簡便易行，投入小。缺點是專業(yè)度不夠，對家長的指導少，不能滿足較高層次家長的需求，收費標準難以上去。
2．以主題活動為主
課程借鑒幼兒園單元主題教學、瑞吉歐方案教學的先進理念，通過一系列內容相關聯(lián)的活動組織起來，改變了以往親子園活動支離破碎的局面，有利于家長掌握、參與教學過程。但是，單個主題活動內部的關聯(lián)，并不能代表主題與主題之間的聯(lián)系就是有機的。從課程的整體結構來看，容易打破教育體系的嚴密和完整性，這是要引起我們關注的。
（1）情感教育的專題活動：
《我愛媽媽》將環(huán)境布與主題活動內容相結合，請媽媽帶來和孩子一起照的相片。在給媽媽的禮物中孩子們認真地用木珠串成項鏈，戴在媽媽的脖子上。這不僅鍛煉了孩子的手指，培養(yǎng)了手眼協(xié)調能力，還增進了母子間的親情。
《我愛我家》和幼兒一起看家庭的錄像、照片，親子共同講述家庭的成員、物品、生活趣事等。
《我愛老師》了解老師的工作情況，請家長和孩子來扮演老師的角色等等，開展換位思考，增進師、生、家長之間的了解和聯(lián)系。
（2）發(fā)展幼兒社會交往能力的活動：
《我和哥哥姐姐在一起》請大班的小朋友和他們一起活動，幫他們做一些簡單的事情，和他們一起游戲。
《英語歌曲表演會》和幼兒園小朋友共同進行的英語大帶小系列活動。
《生日會》家長和老師一起給同月份出生的幼兒慶祝生日，發(fā)展幼兒人際關系智能。
《家庭聯(lián)誼會》以家庭為單位，準備游戲、節(jié)目，家長和幼兒一起進行游戲、表演。可以將不同年齡段的各個親子班都集中起來，到社區(qū)花園或附近的公園進行活動。
（3）幫助2歲以上的幼兒適應幼兒園生活的準備活動。《走進幼兒園》跟班上幼兒一起活動�！段覑塾變簣@》參觀幼兒園環(huán)境�！豆�(jié)日聯(lián)歡會》體驗集體生活的快樂。3．以蒙氏理念為指導的課程
基本活動流程為四大塊：走線、唱名，老師線上操作示范、寶寶自選工作（線上活動加轉換環(huán)節(jié)），親子（美勞、音樂、語言、感統(tǒng)等）游戲、體育（含戶外）游戲。這種課程模式吸收、借鑒蒙氏的教育思想、理念、方法，以發(fā)展的關鍵期（敏感期）為理論依據，通過創(chuàng)設豐富的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的專注力、獨立性、秩序感、耐力、毅力及良好的行為習慣。對環(huán)境的創(chuàng)設要求高，而且教具要及時更新調整，對家長的指導力度大，當然對教師的要求高。
環(huán)節(jié)接待走（蒙氏）線唱名（兒歌、手指謠）教師熱情地向家長和寶寶問好：詢問有什么需要，及時幫助組織寶寶、家長聽音樂，隨著音樂節(jié)奏走線親切地，和藹地向寶寶問好，歡迎寶寶，鼓勵寶寶大膽地說出自己的名字展示工作，寶寶工作時教寶寶向老師及同伴問好，脫鞋進入活動室跟著教師、家長走線能勇敢、大方地說出自己的名字，介紹自己（小的寶寶老師點名時有反應）寶寶觀摩教師展示工作，然后獨立操作寶寶觀摩教師展示工作，然后獨立操作喝水、上廁做律動寶寶跟老師、家長一起玩親子游戲寶寶戶外活動保持安靜，盡量地讓寶寶獨立操作、探索，必要時進行引導、協(xié)助保持安靜，盡量地讓寶寶獨立操作、探索，必要時進行引導、協(xié)助幫助寶寶喝水、上廁鼓勵寶寶動起來，一起做律動在教師的指導下和寶寶一起玩親子游戲家長在教師的指導下和寶寶進行戶外活動鼓勵、協(xié)助寶寶大膽的表現自我家長引導寶寶問好，穩(wěn)定寶寶情緒，協(xié)助寶寶喝水、入廁、脫鞋等上課準備保持安靜，引導寶寶安靜、專心地走線線上蒙氏活動（20分）師進行巡回引導，指導線上蒙氏活展示工作，寶寶工作時教動（20分）師進行巡回引導，指導生活環(huán)節(jié)律動（5分）親子游戲（10分）環(huán)節(jié)戶外活動動組織寶寶喝水、上廁等組織寶寶和家長一起動起來做律動組織寶寶，指導家長進行親子游戲教師組織寶寶進行大肌肉運
組織寶寶和家長進行分享閱讀和家長分享交流的同時，分享交流關注孩子自發(fā)或小組的游戲結束活動在教師的指導下和寶寶進行分享閱讀和教師總結本次課，交流育兒經驗，提出意見和建議親子誦讀進行分享閱讀個別或小組玩積木等游戲教師給寶寶發(fā)小紅花等粘紙進行獎勵，全體唱《再見歌》寶寶與同伴、教師及其他家長說互道再見
親子活動程序表時間：12小時
這種模式明顯拉開了親子園和幼兒園的差距，普通的幼兒園老師不經過系統(tǒng)培訓，不
了解03歲幼兒發(fā)育規(guī)律和家長指導要點，將無法勝任親子園的教育工作。
這樣的親子園，是今后發(fā)展的主流，將把幼兒園教育推向一個新的高度，再上新臺階。4．項目式的課程
這種親子園來源于總部在南京（目前在上海）的東方智能親子中心，嚴格說是一種商業(yè)性的運作模式。整個親子園通常分為親子游戲室、感覺統(tǒng)合室、感知思維室、認知能力室、藝術活動室、蒙氏工作室等38個專業(yè)功能室，面積在500平方米左右。這種模式，與其說是課程模式，不如說是項目經營運作模式，對舉辦者的項目運作能力和場地環(huán)境、師資人數、投資規(guī)模、管理水平都有較高的要求，普通的幼兒園運作會感到困難。
舉例如下：
項目親子游戲活動廳親子閱讀訓練室感知思維訓練屋認知能力活動坊音樂智能館美工智能館對象0．53歲活動目的開發(fā)嬰兒潛能增進親情關系創(chuàng)設環(huán)境，通過數百種23歲游戲，發(fā)展其語言、閱讀、欣賞及思維能力23歲23歲23歲23歲通過感官教具，訓練活動，培養(yǎng)感知覺能力培養(yǎng)興趣，增強動手能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維評估藝術發(fā)展?jié)撡|，培發(fā)展視覺空間智能和訓練活動動手動腦聽、認、讀、欣賞服務項目時間咨詢、測評、游戲、每周活動15次講座、跟蹤12小時／次每周活動13次1小時／次每周活動13次1小時／次每周活動15次1小時／次每周活動2次1小時／次每周活動2次1小時／次測評、訓練養(yǎng)早期藝術素養(yǎng)繪畫、手工審美情趣
第四節(jié)親子活動操作規(guī)范
一、親子活動各環(huán)節(jié)目標
環(huán)節(jié)活動目的1．練習身體平衡，學習到優(yōu)雅的姿勢
走線2．幫助兒童平衡左右腦的發(fā)展，獲得平衡感和控制動作，辨別方向3．穩(wěn)定寶寶情緒，為下面工作做準備1．增強寶寶的交往能力，消除陌生感
唱名2．培養(yǎng)寶寶聽指令做事的能力，增強寶寶的自信心3．激發(fā)寶寶參與游戲的興趣線上蒙氏活動1．通過材料、教玩具鍛煉寶寶小肌肉的發(fā)展，促進腦發(fā)育，達到開發(fā)智力的目的2．體驗工作、游戲的快樂，滿足寶寶自身發(fā)展的內在需要1．激發(fā)寶寶的學習動機和早期閱讀的興趣，培養(yǎng)早期閱讀的良好習分享閱讀慣2．提高寶寶的語言能力、理解能力，開發(fā)寶寶的智力3．增進親情互動，使寶寶健康發(fā)展1．通過音樂活動培養(yǎng)寶寶對音樂的興趣
親子游戲（音樂、2．協(xié)助寶寶運用肢體語言感受節(jié)奏的快、慢、強、弱3．使寶寶感受肌膚之愛，體驗與成人共同游戲所產生的親情互動動性（可隨寶寶的興趣，請寶寶自己選擇游戲內容）1．根據寶寶的年齡特點及動作發(fā)展，通過游戲有目的地訓練，發(fā)展戶外活動寶寶的基本動作2．鍛煉寶寶動作協(xié)調發(fā)展的同時，教師注意觀察寶寶動作發(fā)展的程度及家長的指導方法聊天角分享教育經驗，交流家園教育情況，進一步促進家園同步教育。語言、美勞）4．教師知道寶寶掌握游戲要領，關注寶寶情緒，發(fā)揮寶寶游戲的主二、基本活動流程
接待、問好、簽到，走（蒙氏）線，唱名（兒歌、手指謠），教師線上操作示范，寶寶
自選工作（線上活動加轉換環(huán)節(jié)），音樂游戲、親子（美勞、音樂、語言、感統(tǒng)等）游戲、體育（含戶外）游戲。
1．接待
教師：向家長和寶寶熱情問好，簡單詢問近況，有什么需要，及時幫助。寶寶：向教師及同伴問好（示意）。
家長：引導寶寶向他人問好，穩(wěn)定情緒，協(xié)助寶寶做好上課準備（衣服、喝水、上廁所）。
2．走線
教師：組織寶寶、家長隨輕柔的音樂有節(jié)奏地走線，姿態(tài)優(yōu)美，輕聲交代要求。
寶寶：跟著教師，在家長的陪同下走線，盡量自己走，也可以牽著家長的手。家長：保持安靜，引導寶寶安靜、專注地走線，姿態(tài)優(yōu)美。走線目標
穩(wěn)定寶寶情緒，為進行下面工作做準備練習平衡，矯正腳形，培養(yǎng)優(yōu)雅的走姿、體態(tài)；學會等待，培養(yǎng)專注力。
3．唱名
教師：親切地向寶寶問好，歡迎寶寶，鼓勵寶寶大膽說出自己的名字。寶寶：能勇敢、大方地說出自己的名字，介紹自己（不會說話的點名時有反應）。家長：鼓勵、協(xié)助寶寶大膽地表現自我。
唱名目標
（1）寶寶能說出自己的名字，互相認識，增強寶寶的交往能力，消除陌生感。（2）培養(yǎng)寶寶聽指令做事的能力，增強寶寶的自信心，激發(fā)寶寶參與游戲的興趣。（3）發(fā)展寶寶當眾語言表達的勇氣與組織水平，滿足寶寶被崇拜的需求。（4）按節(jié)奏說名、唱名、英語唱名活動，發(fā)展語言能力。4．教師線上操作示范
教師：動作規(guī)范、態(tài)度親切、姿態(tài)優(yōu)雅、神情專注、語言簡練地展示工作，同時交代清楚工作要求、目標。
寶寶：安靜等待，觀摩教師展示的工作。家長：把握教師展示要領，以便指導寶寶。寶寶自選工作（精細動作操作）教師：進行巡回指導。
寶寶：先取工作毯，再取自己喜歡的工作，然后獨立操作。家長：保持安靜，和寶寶面對面坐，盡量讓寶寶獨立操作、探索。精細動作目標
（1）體驗工作、游戲的快樂。
（2）把握各感官的敏感期，培養(yǎng)認真、精確、敏銳地認知、辨異、比較、分析等能力，加強幼兒順序性的培養(yǎng)，同時讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成做事有始有終的好習慣。
（3）發(fā)展小肌肉動作，使幼兒的無意識動作發(fā)展到有意識的動作，增強寶寶手眼協(xié)調的準確性和手的控制力。
（4）培養(yǎng)寶寶的獨立性、專注力、秩序感和毅力、耐力。（5）學習自主選擇、操作工作，增強自主性、探索意識和好奇心。教師教具示范的要求
教師要事先了解孩子已經掌握或做過哪些工作，尤其是已經在別的親子園上過課的寶寶。
預備環(huán)境時，教具必須完整，并且陳列在孩子能看得到、拿得到的地方。先自行充分了解每份教具的教育目的，并練習正確的示范步驟，組織好語言。示范教具時，必須清除環(huán)境中不必要的物品，只放所要示范的教具，減少干擾。在示范教具時，原則上教師應在孩子的右側，或以30度角傾斜面對寶寶。孩子面向教具，可以清楚觀察老師的動作。
操作時的語言提示，要盡量簡單扼要，正確規(guī)范；如果家長沒有及時領會，要再做相應說明。
教師在示范教具時，要神情專注、興致勃勃，以引起家長和孩子的關注。
示范教具時，必須讓家長和孩子從頭到尾完整看清楚，重點、關鍵環(huán)節(jié)和重點動作要適當夸張、放慢節(jié)奏，讓大家都能清楚、明白。
教師應該強調教具的正確使用方法；但若孩子自創(chuàng)有助于其智能發(fā)展的工作方式，教師應多觀察、分析而不干涉。
教育家長要及時引導孩子自己取放東西，收拾完整，在哪里拿的放回哪里去，從小培養(yǎng)寶寶做事有始有終的好習慣。
為了吸引孩子和家長的注意力，教具需要經常更換；但每次擺放不要太多，應該逐漸替換。
要引導、動員家長積極制作教具，增強參與活動的廣度和深度。5．生活環(huán)節(jié)
教師：放節(jié)奏歡快的音樂，組織寶寶收拾工作、喝水等。寶寶：收拾工作、喝水（牛奶）、上廁所。家長：幫助寶寶收拾好工作、喝水等。6．律動
教師：放動感強的音樂，組織寶寶和家長一起動起來做律動。寶寶：和大家一起做律動。
家長：和大家一起律動，鼓勵寶寶動起來。
7．親子游戲活動音樂、感統(tǒng)、美勞、英語、創(chuàng)意游戲等
（1）使寶寶感受肌膚之愛，體驗與成人共同游戲所產生的親情互動。（2）在活動中與同伴、家長、教師互動，擴大交往面，提高社會化水平。
（3）培養(yǎng)親子親情、愉快情緒、開朗性格，開發(fā)各種潛能，發(fā)展肢體協(xié)調動作，培養(yǎng)社會交往能力和良好的行為習慣。
（4）發(fā)展幼兒的聽覺能力、音樂感受力、節(jié)奏感和愉快情緒。
（5）培養(yǎng)幼兒對色彩、線條的感知能力及參加美工活動的興趣，發(fā)展藝術想像力。8．分享閱讀親子誦讀
（1）激發(fā)寶寶的學習動機和早期閱讀的興趣，培養(yǎng)早期閱讀的良好習慣。（2）發(fā)展寶寶的視覺、聽覺和語言能力、理解能力。（3）增進親情互動，發(fā)展完整人格。9．戶外活動
（1）在充分尊重嬰幼兒成長發(fā)育規(guī)律的前提下，通過生動有趣、形式多樣的親子互動游戲，發(fā)展嬰幼兒動作的平衡、靈活和協(xié)調，促進嬰幼兒各器官正常發(fā)育，增強體質，提高健康水平。
（2）在活動中培養(yǎng)嬰幼兒的膽量、毅力、耐力，培養(yǎng)愉快情緒，促進社會性的發(fā)展。（3）教師注意觀察寶寶動作發(fā)展的程度及家長的指導方法。10．結束活動、聊天角
如果班級人數較多，可以由一名教師組織寶寶繼續(xù)活動（小運動量），另一名教師總結本次課，交流育兒經驗，提出意見和建議。如果孩子不多，可以親子同時在場進行分享、小結活動。
活動后的溝通、反饋：及時聽取、主動征求家長意見、建議（尤其是比較懂行或參加過其他親子活動的家長），可以填寫觀察記錄表或反饋表。
提示寶寶和同伴、老師互道再見。附錄：
親子環(huán)節(jié)轉換音樂（參考）
一、走線選擇比較舒緩但又有明顯節(jié)奏感的輕音樂，常用名曲。二、唱名（五種供選擇）：第一種1=C4/4
111｜333｜555｜iii‖
田文靜，歡迎你；田文靜，歡迎你！
第二種1=C4/4
111｜333｜555｜531‖
田文靜，歡迎你；田文靜，歡迎你！
第三種（速度很快）
1=C2/4
111｜333｜555｜531‖
田文靜，歡迎你；田文靜，歡迎你！
第四種1=F3/4
11｜1533｜3113｜5543｜223｜4432｜．
田文靜呀，歡迎你呀，我們大家歡迎你！我們唱歌，我們
3113｜2572｜1‖．．跳舞，我們大家歡迎你！
第五種1=F2/4
1231｜1231｜345｜345｜5654｜31｜
Hello田文靜，hello田文靜，Howareyou？Howareyou？I’mfine，Thankyou！
5654｜31｜25｜1｜25｜1‖．．
I’mfine，Thankyou！Hahaha！Hahaha!
三、環(huán)節(jié)轉換音樂1=C2/4
553｜553｜535｜2｜553｜553｜532｜1‖
坐下來，坐下來，坐下來！坐下來，坐下來，坐下來！
四、放學歌l=A2/4
312｜312｜35｜3｜312｜312｜321｜2‖
功課完畢要回家，老師同學再見啦。
261｜261｜22｜2｜532｜1232｜11｜1‖．．明天再會明天會，下次功課早早歸�。ㄗ詈笠痪淇蓳Q為：再見再見明天見，下次功課早早歸�。�
流程走線內容教師和孩子一起聽音樂繞墊子走HELLO問好歌1.培養(yǎng)孩子情緒2.培養(yǎng)專注力，增強嬰幼兒的平衡感，本體感1.認識自我及他人2.發(fā)展人際關系1.發(fā)展手指的靈活性、控制力和動作的精細動作（裝珠入瓶）細小物品入孔（裝珠入瓶）準確性增強手眼協(xié)調能力2.培養(yǎng)獨立性、專注力、耐力、養(yǎng)成做事有始有終的好習慣、培養(yǎng)寶寶的探索意識和好奇心環(huán)節(jié)轉換音樂游戲體育游戲放音樂，整理玩具、等待、生活環(huán)節(jié)轉換、收好玩具1.培養(yǎng)節(jié)奏感及愉快情緒小手跳舞拍手踏腳2.培養(yǎng)對音樂的感知能力及興趣、發(fā)展聽覺能力及音樂感受力1.發(fā)展大肌肉動作，促進手腳動作協(xié)調平衡、靈活和身體控制能力的發(fā)展2．跟著成人一起參加活動、培養(yǎng)勇敢、親子互動拉手跳堅強及合作精神3.協(xié)助孩子進行跳的動作、發(fā)展孩子腿部、膝部力量分享小結小結，發(fā)紅花1.促進動作發(fā)展、手眼協(xié)調2.情緒情感的培養(yǎng)目的唱名
第三章親子園的籌備
第一節(jié)籌備概述
我們的親子教室精致、有序、平等、寬松。
親子園的籌備，簡單說來就是確定課程、布場地、培訓師資、配備教具、招生運作這五件事情。而其中的靈魂，就是確定課程模式，也就是明確親子園的教育理念與指導思想，這一點卻往往被許多人所忽視；而配備教具，因為最直觀，教師操作困難（配不齊，不清楚到底需要哪些教具），所以是重頭戲，是難點。確定什么樣的課程，就對師資、環(huán)境、家長工作提出什么樣的要求。比如選擇以蒙氏理念為指導的課程體系，那就要求教師首先了解、吸收蒙氏的教育理念，對蒙氏的精細動作操作較熟練，教具的配備也要和課程內容一致，家園溝通的出發(fā)點、著眼點特別強調個性的把握與家庭教育環(huán)境的營造，教師培訓時間長、任務重、難度高；如果選擇綜合活動課程，因為更接近幼兒園托班的活動，所以對教具配備和環(huán)境的要求低，教師上手快，但對于高素
質、高要求的家長缺乏專業(yè)高度。
一、親子園籌備概況描述
1.地點：可以和音樂廳或班級睡房共用。盡量在幼兒園一樓進大門處，方便接待家長，減少對其他班級干擾。
2.面積：通常為40一70平米，大的可以5001000平米。目前的發(fā)展趨勢是單獨一棟樓或者一個園都做03歲先學前教育（含托班）。
3.地面：最好是地墊上邊再蓋地板革，安全、衛(wèi)生。4.裝修：色調淡雅統(tǒng)一，大方清爽溫馨。5.教師：專（兼）職兩位，最好有一專職。
6.柜子：615只，三層（適合60平米以下教室，高60crn左右）或者四層（適合大教室，高80cm），有背板帶輪子，顏色與房間協(xié)調�？梢约庸褡硬继追缐m、保持整潔。7.基本設備：電子琴，收錄機（帶CD為佳）全套專業(yè)親子教具（5000元左右）。感覺統(tǒng)合器材視場地及幼兒園投資而定。
8.編班開課：每班512人，可以分為三個年齡班（11.5歲，1.52歲，23歲）。每周15上午，下午分別開班，可以每周活動3次到5次；周末單獨舉行每周一次的周末班。
簡單版本親子園投資計算：
1.場地：活動室4060平米，教具儲藏及辦公區(qū)，接待區(qū)，洗手間等視情況而定。2.內部裝修：1000201*元，主要是粉刷墻壁，如果不是太臟就可以免掉。3.教具：30005000元。
4.柜子：710只，1000201*元。
5.電子琴（150元），帶CD錄音機（200元）。6.地墊：500800元。7.宣傳展板等：201*00元8.備課材料等：100300元。9.衛(wèi)生用品等：100元。
如果不需要裝修和增添柜子，這是教具，宣傳展板及必要的備課材料，5000元左右完全可以開辦一個很正規(guī)的親子園。因為親子園的關鍵就在于師資力量和一套系統(tǒng)完備的教具，其它的條件都是輔助性的。
第二節(jié)籌備程序
一、調查、分析市場
核心輻射范圍約為半徑500米，基本輻射范圍為半徑1000米。
1.學區(qū)內家長的年齡層次，經濟能力，素質，職業(yè)背景，對孩子的教育期望，以及人員構成（各家老人，保姆的數量），都對親子園的運作產生直接影響。
2.社區(qū)環(huán)境
社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、經濟環(huán)境、教育環(huán)境、區(qū)域地位等，將影響親子園的運作方式。如本地屬于低檔社區(qū)還是高檔社區(qū)，對收費標準的影響是顯而易見的。
3.學區(qū)內適齡幼兒人數
每個社區(qū)的健康中心都有各年齡段幼兒的詳盡數字，這些都是公開數字，可以直接獲得。不同年齡段嬰幼兒的數量，是我們開辦不同親子班的基礎。
4.其他幼教機構
周圍是否有其他相關幼教機構，其地理位、環(huán)境品質（所處小區(qū)檔次）、規(guī)模大小、軟硬件投人、收費標準、師資水平、辦園特色、家長口碑、在園人數、輻射范圍等，都需要作詳細考察，找出對策。尤其要關注家長的需求和目前不滿意、不方便之處，田忌賽馬，針對出擊，必將能以最小的投人取得最大的收效。
5.自身的辦園條件評估
本園所處的地理位、環(huán)境品質（小區(qū)的檔次）、可能投入的軟硬件設施、可能的師資、可能的辦園特色等，根據這些條件才能制定收費、編班、服務次數、服務內容等相應標準。
二、確立親子園的基本功能與市場定位
1.幼兒園生員充足，運作勢頭良好，沒有多余的活動場所，也不準備在親子園項目上投入太多人力、物力的，可以將親子園作為完善06歲全學前教育體系的補充，開辦一個（1.52.5歲）或兩個（12歲，23歲）親子班，使用多功能廳或某個班級睡房，教師由班級教師兼職，每周活動兩次（一次周六上午，一次周三下午），每次1～1.5個小時。2.一般的幼兒園，需要借助親子園來儲備生員、擴大影響、提升品牌知名度的，可以利用固定的教室或多功能廳，開辦半日制或每次1.52小時的天天班、每周三次班等，需要兩名專職教師（上、下午可都開課），服務的年齡段可以更多些（11.5歲、1.5～2歲、23歲等），收費標準盡量降低，讓更多的孩子走進親子園、接受幼兒園。3．新開辦或者活動場所充裕、周圍社區(qū)適齡嬰幼兒較多的幼兒園；或者師資條件優(yōu)越，準備把親子園作為特色進行研究開發(fā)的，可以開設專門的親子園（可以一園兩部，也可以在幼兒園附近另覓合適場所），面積可以根據實際在100800平方米不等。投資規(guī)模較大的，需要在此基礎上另行規(guī)劃，不是本手冊論述重點。
三、擬定投資方案
經費是影響園所規(guī)模、人事編制、經營方向的重要因素。事先擬定資金運作、成本預估、投資回收的計劃是能順利開展園務的首要關鍵。
制定投資計劃（報告），重點是資金使用計劃：哪些方面是重點和關鍵，需要多用錢；哪些方面是次要的，可以節(jié)約資金；哪些資源可以和幼兒園共用，不必另行添。
投資比較：
多功能教室投資最大，效果欠佳。單獨教室投資較大，效果最好。
一室多用，混合使用，親子園、幼兒園，時間錯開全園共享投資最小，效果好1．內部裝修：201*元（簡單粉刷墻面等）2．基本設施：
電子琴150元，收錄機（帶CD為佳）200元，專用教具柜10只1500201*元，全套專業(yè)親子教具為5000元左右。
教學資料等500元。
感覺統(tǒng)合器材視場地及幼兒園投資而定。3．教師培訓費用：201*3000元。
4．先期廣告及宣傳投入（宣傳展板、宣傳欄、宣傳單、禮品等）：201*元。5．聘請專家做顧問或咨詢，專家建園指導、家長講座費用：201*3000元。6．教師工資
親子園專職教師，固定工資或與效益掛鉤：本園兼職教師，計課時或者與效益掛鉤；周末兼職，支付課時費或效益提成。
7．日常消耗教具的破損
紙張等教學材料的消耗、復印費、布教室的費用辦公費（交通、交際）專家咨詢指導費培訓、學習費設備維修費添新設備
宣傳推廣費用（傳單、噴繪、宣傳欄等）、慶典的費用
四、擬定經營方針1．招生計劃的擬定
幼兒來源、招生人數、收費標準、班級編制；提供的服務標準；
宣傳品的制作：海報、招牌、廣告、宣傳彩頁：
臨時性的宣傳單（針對具體的某次講座、招生等活動，注明時間、地點、活動內容、參加人員等）；
家長說明會、招生咨詢等。2．人事管理的擬定
行政組織：幼兒園具體管理親子園的是誰（園長還是保教主任），門衛(wèi)、財務等輔助人員如何協(xié)助、配合；
人事管理：親子園主管教師的確定，配班教師的選拔，分工明確，工作時間的安排，工資、福利等的調整。
3．環(huán)境規(guī)劃的擬定
親子園基本上借鑒蒙氏的教育理念，從教室的選擇確定、室內外空間的規(guī)劃到環(huán)境的布、教具的陳列，都要經過精心設計和規(guī)劃。
教育環(huán)境的創(chuàng)設與活動材料的提供。4．教學計劃的擬定
根據環(huán)境資源：自己所擁有的空間大小、教室數量以及周邊環(huán)境中可以利用的其他資源；根據教具資源：教學材料的種類數量，是否有蒙氏教具或感統(tǒng)器材，幼兒園其他資源（如大型玩具）的利用等：
園方的經費，人力資源：
根據教師資源：專兼職、人數、是否熟悉蒙氏教育、熟悉何種教學形式，師生互動方式和能力
根據家長資源：家庭背景、家長的素質、人員構成（媽媽、老人還是保姆為主）；根據孩子資源：孩子的身心發(fā)展狀況、學習生活經驗和個別差異。5．工作制度、工作流程的擬定作息制度、衛(wèi)生制度、家長須知
咨詢、報名、編班、收費、上課、考勤、觀察記錄等流程制度6．其他
社會發(fā)展環(huán)境要求（幼兒教育及家長意見）教育目標的依據幼兒成長階段要求（蒙氏教學及其他方面）匯成建立感官、生活、語言、體能、自然、社會等認知基礎達成維護身心健康，培養(yǎng)愛學習、能獨立、肯研究、愛世界、養(yǎng)成良好習慣，充實愛萬物的習性生活經驗，增進倫理觀念，培養(yǎng)合群習性國家教委倡導（幼教法規(guī)、文件）
五、選址、定裝修方案
有的親子園有專門的活動場地，有的借用托班或小班的教室，或者在多功能廳（舞蹈室）。活動場地要考慮到幼兒的安全防護，盡量鋪有地毯或者墊子。有的親子園是借用托班的教室，因地制宜地利用了托班的環(huán)境創(chuàng)設。有些園所整個活動室是空的，沒有環(huán)境創(chuàng)設，只是準備一些本節(jié)活動用的材料。
（一）活動場地的創(chuàng)設
基本要求：安全，無污染，朝向合理，通風采光良好，內部結構便于規(guī)劃布，方正實用，進出方便。最好在幼兒園一樓進大門處，方便接待家長，也減少對其他班級干擾。
如果規(guī)模較大，每天上課人員出入頻繁，為安全起見，有獨立出入口更好。
基本活動面積50100平米，大的可以500一1000平米。以下的分區(qū)都是相對的，不必刻意追求。
1.工作區(qū)（較方正）30一60平米。
2.接待區(qū)（可以和幼兒游戲區(qū)相結合）410平米。3.幼兒游戲（等候）區(qū)1030平米（可設在走廊）。4.衛(wèi)生間25平米（可以和其他班級公用）。5.儲藏室25平米（如兼用，可放在幾只玩具柜內）（二）常用選擇方案
1．綜合的多功能廳（音樂舞蹈廳）一一面積多在100平米左右，地面為木地板，最適合開辦周末親子班或上午的天天班�；静恍枰M行裝飾，投資最少。
最需要保持地面衛(wèi)生（工作時可以坐在工作毯或每人一塊的大地墊上面）和玩具整潔（可以將帶背板的柜子兩個一組用布罩套起來，安全、保潔）。但是，它也有舞臺、空間過大，說話有回聲、兒童注意力容易分散、不安全感、教具顯得不充分、共用的特點。
2．單獨教室做專用親子教室效果最佳。
可以在空余的教室（如新開辦園，最好在正對大門口的一樓），或者將一樓大廳隔斷，或者將某個睡房改造利用（親子園中午不用，正好給幼兒園用），也可以將多功能廳改造（仍然保持舞蹈活動等功能）。優(yōu)點是場所專業(yè)、規(guī)范、檔次高，容易吸引家長和孩子，成為幼兒園對外的窗口（尤其是對上級領導），提升幼兒園的整體水平和檔次。缺點是需要額外的投資、裝修（可以因地制宜、因陋就簡，投資未必大）。目前有實力的幼兒園，已經在將一層樓或整棟樓，甚至一所分園，做一個完整的親子園或03歲早教中心。這是親子園教育發(fā)展的新方向。
3.某個班的睡房因為中午才用，上、下午都是空著，正好給親子園利用。要求是床要能疊起，收拾整潔；和班級活動室之間要有門隔斷，保持相對獨立性。
4.某個班級（如托班）的教室適合每周13次活動的親子班。
優(yōu)點是活動方便，洗手間，桌椅等設施設備一應俱全；
缺點是教室空間格局不好，物品多，教師收放，清潔教具工作量大，與班里物品交接有問題，對班級教學活動必然會產生一定影響。
5.一樓大廳或某個寬敞的室內地方缺點是容易受到干擾，衛(wèi)生狀況不太好。6.幼兒園門前的社區(qū)廣場適合于有檔次的花園社區(qū)，是宣傳的好途徑。7.會所中某個合適的地方需要跟管理處協(xié)商，最好能不花錢，不然成本太高。
第三節(jié)空間規(guī)劃與裝修
一、空間規(guī)劃原則1．需要原則
親子園是依兒童的成長需要，且能促進良好發(fā)展而設計的環(huán)境，與成人的生活環(huán)境不同。但除了符合幼兒的需要外，也要考慮家長的需要，尤其是家長和孩子共同參與活動的需要。如洗手間，椅子等設施設備的提供，不僅要考慮孩子，也要考慮家長的需要。
2.實用原則
除了行政管理空間和考慮家長需要外，其余都需要考慮孩子的方便為主，使空間具有實際功能，培養(yǎng)孩子獨立處理事情的能力。
3．安全原則
親子園的空間規(guī)劃特別強調安全，建材必須堅實耐用，細節(jié)的設計充分考慮孩子的安全：臺階、樓梯的高度，欄桿的間隙，墻角等尖銳處的處理，電源插座或熱水等危險因素的預先設等。室內外的地面一般都進行軟化處理，幼兒操作的工作都放在合適的高度，重量也經過事先考慮。
4．經濟原則
該用則用，能省則省，以最合適的投入，創(chuàng)造最最完善的教育空間，發(fā)揮最佳的教育效益。
5．衛(wèi)生原則
凡是可能影響幼兒身心發(fā)展的各種衛(wèi)生設施均應妥善規(guī)劃，特別是飲食、用水、通風、采光、取暖、制冷等設備，都要保證幼兒的身心健康。
6．舒適原則
親子園的感官極其敏銳，而參與活動的家長素質也往往較高，因此親子園的建筑規(guī)劃與設施設備，必須使幼兒和家長都感覺舒適、美觀，使其具有家一般的溫馨。園舍的外觀、內部環(huán)境，尤其是入口處，應隨時保持美觀、整潔，以免損及親子園的形象。
二、分區(qū)
適合專用親子教室或親子園，根據空間大小，將環(huán)境分為通道、家長接待區(qū)、幼兒游
戲區(qū)、工作區(qū)、盥洗區(qū)、儲藏區(qū)、美勞區(qū)、閱讀區(qū)、戶外活動區(qū)、門面、招牌等。如果是共用的多功能廳等場所（簡單的親子班），則主要考慮在門口部分設宣傳展板、家園聯(lián)系欄等，進門的地方設鞋柜、衣物放處等，玩具可以直接放在玩具柜里面。
三、裝修
◇色調包括門、墻壁、天花板、窗簾、柜子（及其布套）等，選擇粉紅、淡藍、淡綠、米黃等淺色系列，溫馨淡雅，色澤明快，容易調動活動者的情緒。尤其是對于老、舊的房間，盡量重新粉刷墻壁和門窗，更換窗簾，給人以煥然一新的感覺。
◇地面如果不是專用親子教室，地面一般不必處理。親子園對地面的要求主要體現在清潔和安全性兩個方面，所以地面的材料要便于保持清潔和柔軟安全。非專用的親子教室，地面通常較臟（不管是鋪木地板、強化地板還是瓷磚），所有人員都穿鞋進出，孩子進行精細工作及其他需要在地面上進行的活動，可以使用較大的工作毯（或60×60cm的泡沫地墊），坐一半用一半。專用的親子園，通常是用木地板（或復合木地板），有的是瓷磚地面上鋪泡沫地墊，清潔水平高，需要換鞋人內（直接脫鞋或換鞋套，如果天氣冷，也可以換成專用的室內軟底鞋）。根據我們的實踐，親子園的地面，最好是地墊上面再鋪地板革（薄薄的即可，賣木地板等裝修建材的地方可買到，記住要選擇顏色淺的，不然看起來太壓抑），這樣既柔軟安全（相對于木地板，尤其適合一歲左右的寶寶練習爬、走），也便于清潔、消毒（相對于地墊，隨時可以清潔），讓家長更放根據班額和空間大小，在地面上用即時貼貼上橢圓形的蒙氏線。
◇墻壁刷涂料即可，基本不需要什么裝飾；原來有許多墻飾的，如果不是十分必要保留盡量去掉。如果空的墻壁面積較大，可以適當掛幾幅寶寶活動的照片（噴繪）或有關親子教育的一些資料（見光盤資料）。盡量讓環(huán)境顯得高雅、有品位�！箝T口（含櫥窗、幼兒園人口等顯眼處）可分為三個部分：一是系統(tǒng)介紹本園親子園（班）的情況（教育理念、師資隊伍、環(huán)境創(chuàng)設、服務內容、收費編班等）；二是分期介紹關于早期教育的理論、方法等，這兩部分都盡量用噴繪，更換頻率較低。三是家園互動部分，及時更換親子園的教學活動安排、通知、活動展示（寶寶作品、活動照片等）、食譜（如果在園吃飯）等，可以先做一張噴繪的底圖，再根據需要在上面張貼相關內容。
附錄：
“北大親子園”泛社區(qū)教育方案
一、指導思想
依托并整合相應的教育資源，立足社區(qū)，建設一系列社會化的社區(qū)教育指導中心，為06歲嬰幼兒及其家長提供各種教育服務。
二、發(fā)展思路（概況）
1．北大親子園的性質相對獨立于幼兒園的社區(qū)教育中心
社會化、社會教育化已成為時代發(fā)展的潮流，具體到幼兒教育，其社會化的基本內涵就是社區(qū)化。北大幼兒園是一個社區(qū)的幼兒園，必然要對本社區(qū)開放，充分挖掘、優(yōu)化、利用各種教育資源（師資、場地、資訊、生源等），開發(fā)、搶占早期教育市場，擴大教育對象的內涵與覆蓋面，增強其服務功能，為幼兒園發(fā)展服務，增加北大幼兒園的品牌內涵。
北大親子園的運作過程，就是依托北大幼兒園的資源而發(fā)展起來的系列社區(qū)教育指導中心，和北大幼兒園密切相關又相對獨立開展業(yè)務運作，其重點教育對象是社區(qū)內一12.5歲的嬰幼兒及其家長，也可以適當向小學方向延伸。相對于幼兒園，其社會化、商業(yè)化程度更高，形式靈活，對人員、場地的要求較低，克隆成本低。
2．北大親子園的市場定位
北大親子園，是一個面向社區(qū)內12.5歲嬰幼兒及其家長，進行早期教育專業(yè)咨詢、養(yǎng)育指導、特色培訓、成長個案研究的專業(yè)機構。機構在充分依托、利用、整合北大幼兒園現有教育資源的基礎上，由多位北京教育界專業(yè)人士進行教學、指導，搭起理論結合實踐的教育舞臺，促進孩子更好地發(fā)展。
3．北大親子園的主要業(yè)務為親子班、家長學校與興趣班三塊。
北大親子園的主要業(yè)務為親子班（面向社區(qū)，分周末班和日常班）、家長學校（面向社區(qū)和園內）與興趣班（主要面向園內）三大塊。同時，根據教育需求和師資情況，逐步開放幼兒園的教育教學環(huán)境（幼兒園的場地、設施、圖書、玩具、師資等盡量以適當的方式向社會開放），積極參與社區(qū)精神文明建設，面向家長、老人、保姆、孕婦、產婦等，不斷推出各種專題講座、孕期、產前、產后、哺乳期的相關咨詢與指導、畫展、座談、宣傳、夏令營、社區(qū)演出、社區(qū)慰問、義工服務等活動，增強家園交流的質與量，增加與社區(qū)的親和度，讓更多的人熟悉、了解幼兒園，增加對幼兒園的認同感。
4．北大親子園采取分步走，成熟一個推出一個的運作步驟。
親子園的業(yè)務運作，在管理、場地、師資等方面相對獨立，以減少對日常教學的干涉與影響，并優(yōu)先滿足班級教學的要求（主要指興趣班），提高現有教育市場的服務質量。親子園的前期運作，通過引進北京的一批03歲早期教育專家，在師資、場地、設備、資訊等方面確立高起點，確保高質量；在宣傳上針對本社區(qū)目標人群，加大力度；在業(yè)務推廣上，分步走，穩(wěn)扎穩(wěn)打，成熟一個推出一個，基本上逐月推出一個服務項目。
三、投資的可行性（一）優(yōu)越的外圍條件
1．星海名城和前�；▓@都是新社區(qū)，目前共計已入住2500戶（星海名城五期共容納6800戶），且以第一次業(yè)為主，戶主平均年齡較低，03歲兒童比例大，潛在市場空間大。社區(qū)人口以白領為主，素質較高，市場需求大，要求高，對早期教育服務的購買力較強。
2．早期教育市場上的空白，為我們提供了發(fā)展空間。
除了幼兒園以外，星海名城和前�；▓@都還沒有其他形式的早期教育機構；而且前海花園內的區(qū)機關幼兒園是公辦園，目前還無意涉足03歲階段的教育，這為我們親子園的運作減少了風險。
東方愛嬰公司在深圳的成功運作，啟示我們市場進入的時機已經成熟；而且由于其運作的高成本、高定價，規(guī)模較小，影響局限于福田區(qū)的部分地區(qū)，暫時還無力對南山區(qū)造成多大影響，正給我們提供了學習的榜樣和趕超的機會。
3．社區(qū)教育具有一定的地域性與非競爭性（相對壟斷性），北大附中、北大幼兒在本社區(qū)的壓倒性影響，使泛社區(qū)教育業(yè)務得以集中，在文化宣傳、客戶資源方面可以提供方便。
（二）教育資源雄厚，操作層面定位準確
1．聘請北京的一批專家親臨指導、教學，精心配備的專業(yè)教師，使親子樂園的教育質量和高效溝通得到保證。
2．北大教育公司在操作層面定位準確，把泛社區(qū)教育確立為幼兒教育重點發(fā)展的項目，并相應配備專門的管理機構、專業(yè)場地、專業(yè)設備與師資，保證措施到位。
四、服務項目（一）主營服務項目
A．親子教育主要針對社區(qū)內-12.5歲嬰幼兒及其家長，主要提供以下教育內容：1．0一3歲嬰幼兒潛能開發(fā)方案2．奧爾夫音樂教學法3．蒙臺梭利教學法4．生活美勞活動5．感統(tǒng)訓練
B．家長學校針對幼兒園家長（為主）、社區(qū)內-1歲的準爸爸媽媽和其他家長，主要提供下列內容：
1．（專家、醫(yī)生等）專題講座
2．親子論壇（相互交流、探討、具體問題分析等）3．準媽媽課堂（胎教、分娩訓練）
通過專門的胎教活動給予胎兒更為積極的影響，為出生后的早期教育奠定良好基礎，幫助準媽媽輕松迎接新生命的降臨。
小班形式訓練，每周授課兩次，每次60分鐘。首期推出（包含以上內容）
班別限額活動時間時間安排每期12周48課時12周24課時收費標準元元元周末班8人日常班8人單項班8人20分鐘／課時周六周日各兩課時20分鐘／課時每周2課時20分鐘／課時每天2課時，每周10課時12周120課時C．興趣班
班別鋼琴班繪畫班雕塑班武術班舞蹈班足球隊
每周課時收費元／月每期4個月備注2222222801201*01201*01201*00420600420420420一對一含材料含材料戶外遇雨順延戶外遇雨順延
英語班公文式數學班241201*0420480針對大班，引進日本教材周一至周五的興趣班原則上只對本園幼兒內部開放，在時間、場地等允許的情況下，晚上和周末可以逐步對外開放，如鋼琴、雕塑、足球、公文式數學等，具體情況待定。
D．信息中心（報刊、資訊、玩教具租賃、出售）
所有服務的收費標準要一步到位，定得高些，但永遠不按標定價格收費，永遠給家長一定的折扣（起步階段折扣可大些）。（二）第二步，根據親子園發(fā)展情況，不斷細分市場，推出各種新的服務項目，滿足家長的教育需求。
比如，可開設其中的一些班（根據幼兒的運動能力發(fā)展階段來分段并命名，也可按其他標準命名）：
1．大青蟲班（學爬階段）69個月寶寶2．小鴨子班（學走階段）912個月寶寶3．大鴨子班（走得較穩(wěn)）1315個月寶寶4．小馬班（走得較快）1618個月寶寶5．大馬班（平衡較好）1924個月寶寶6．白兔班（動作協(xié)調）2530個月寶寶（三）其他開發(fā)（后期）
1．親子俱樂部（文化沙龍、會員刊物）2．信息中心（報刊、資訊、玩教具開發(fā)、出售）3．兒童活動基地（勞動、軍訓l、科技、社會生活體驗）4．少兒藝術團、專業(yè)隊五、收益
（一）人員配備（專職7人）1．業(yè)務園長：1人
2．親子班2人，美工1人，鋼琴1人，舞蹈1人，足球、武術1人3．其他（兼職）：各科助教
報酬：基礎工資+收益提成，具體比例另行商榷。（二）收支1．興趣班收入2．親子班收人
3．支出
工薪、提成、宣傳辦公教學開支、其他教師補助等六、場地劃分
1．舞蹈二樓多功能廳
2．武術四樓頂平臺，遇雨順延t3．英語一二樓情景表演區(qū)4．鋼琴二樓琴房5．繪畫二樓美工室6．雕塑一樓陶吧
7．足球三樓足球訓練場和一樓操場，遇雨順延8．數學二樓機動教室，人多則在大班各自教室9．親子班一樓親子樂園（原小二班睡房）10．其他視情況再決定增加專用活動場地七、宣傳
1．印制幼兒園宣傳彩頁2．印制北大親子園地宣傳彩頁3．設接待臺，提供強有力的咨詢服務4．走進兩個社區(qū)，加強宣傳、咨詢
5．第一個周末進行免費觀摩、演示、親子同樂活動，邀請目標人群來幼兒園參加親子活動。
八、師資保證
1．業(yè)務園長專門負責泛社區(qū)教育開發(fā)2．北京專家親臨指導、示范教學
3．招聘相應專門教師：親子教師、美術、鋼琴、足球、外教4．幼兒園各班優(yōu)秀教師可以兼職
5．可以聘請社會上的家長、醫(yī)生等作為兼職教師，各類教師可以得到相應的專家指導和進京專業(yè)進修的機會。
第四節(jié)創(chuàng)設環(huán)境
一、親子園的環(huán)境創(chuàng)設原則
1．引進國內外先進的文化教育產品，為孩子提供一個能促進身心健康發(fā)展的環(huán)境（物質、心理）。孩子是遵循著他的自然成長法則茁壯成長的生命個體，讓孩子在自由、歡樂的氣氛中，發(fā)展他們的精神生活，享有快樂童年。
2．尊重兒童的差異和內心需求，提供一個健康有序、寬松和諧、自然有趣、整體、精致、預備過的環(huán)境。讓孩子在這種環(huán)境中獲得輕松的情緒、愉快的心情，建立秩序感，培養(yǎng)獨立性、專注力，讓孩子在寬松的環(huán)境、輕松的活動中獲得無限的潛能。
3．給孩子一個有生命的環(huán)境它是有生命力的，是經過設計的，是由具有感受性的精心安排的，是經過觀察孩子、記錄孩子情況、按孩子真正需求而安排的環(huán)境，所有教具、物品都是因孩子需求而設計的（如玩具柜的高度便于孩子取放，玩具是根據孩子不同年齡而投放的）。4．預備好的環(huán)境并不只是物質環(huán)境，更重要的是精神環(huán)境，是能夠給予孩子溫暖及安全感的，可以讓孩子自由活動的、有秩序的、美觀而具有吸引力的、符合孩子發(fā)展節(jié)奏和整體文化有關系的，環(huán)境的氧氣是溫暖而輕松的。
5.成人是環(huán)境的預備者，是環(huán)境與孩子的聯(lián)結者，要為孩子的廄長且刀一皚7J，刃周他們的人格完善發(fā)展準備一個真正屬于孩子的環(huán)境。
（一）為寶寶創(chuàng)設寬松、和諧、愉快的心理環(huán)境1．精致的環(huán)境讓孩子獲得無限的潛能開發(fā)。
了解寶寶的敏感期：根據不同敏感期設計活動、投放各種玩具，滿足嬰幼兒身心發(fā)展的需要。
2．整體的環(huán)境具有內涵，尊重寶寶的認知特點：不是一次完成的，是反復操作的過程；要允許重復練習，玩具要自始至終地出現。
3．有序的環(huán)境提供美感的體驗，整齊有序的環(huán)境以及有序的活動流程，培養(yǎng)寶寶的秩序感。如每次的活動都有相對固定的流程和環(huán)節(jié)轉換方式，形成動力定型，孩子一聽到某段音樂，就知道到了什么環(huán)節(jié)，該干什么了。
4．平等的環(huán)境尊重寶寶的興趣愛好，尊重寶寶的自由選擇、自由取放玩具，培養(yǎng)愉快情緒。
5．寬松的環(huán)境讓孩子獲得放松的情感，不限制、不干擾寶寶的活動，培養(yǎng)專注力、耐力、毅力及良好習慣。
（二）心理環(huán)境的創(chuàng)設
有些幼兒園的教師親切隨和，及時關注到新來的幼兒和家長，招呼他們融入到活動中。家長也顯得比較自然隨意，相互之間交流較多，教師與家長之間的交流也較多。
有些園在教育活動中對幼兒實施嚴格的紀律約束，例如，坐下！要舉手！老師讓你說了嗎？等不必要的約束。孩子顯得比較拘謹，被動服從教師的安排。家長之間、家長和教師間的交流較少。
（三）為寶寶創(chuàng)設預備過的物質環(huán)境1．玩具的配備
友情提示：本文中關于《201*年邵武市托幼中心三樂親子園工作總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年邵武市托幼中心三樂親子園工作總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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