小學英語口語考核總結(jié)

小學英語教師口語考核總結(jié)

為切實提高我校英語教師口語水平，提高英語教師口語表達能力，促進英語學科教學質(zhì)量的提高，新學期開展了英語教師口語能力專項練兵活動�；顒臃譃樾麄鲃訂T（201*年9月）、教師自我練兵（201*年9-11月）、學校考核（201*年12月）三個階段。

科組充分利用教研組活動時間組織好口語訓練與培訓活動，由于參訓教師的英語口語基礎(chǔ)參差不齊，加之每個人的培訓需求也各有差異，因此整個練兵分兩個部分。

第一部分為基礎(chǔ)性的字母、音標教學和語音、語調(diào)的糾正，并以小學英語教材為培訓載體。為了使教師們得到開展了音標教學，針對教師們的口語問題對每個音標的發(fā)音特征，單詞的讀音規(guī)律，詞組的發(fā)音對比，句子的語音語調(diào)等進行了細致、精準、全面的糾正、改善、練習，盡量讓每位教師說出地道的英語。

第二部分為提高性培訓，首次引進了模仿名人演講、課外美文等頗具挑戰(zhàn)性的訓練環(huán)節(jié)。讓各教師分飾角色，模擬表演，對教師現(xiàn)有口語水平有一個初步的了解和判定，同時調(diào)動氣氛，鼓勵每位老師自然真實的進行口語表達。

在此項活動中，每位老師都積極參與，認真練習，提高了英語口語交流能力，也深切感受到英語專業(yè)口語素養(yǎng)在教師專業(yè)成長中的重要性。這為時一學期的訓練，取得了很好的成效，參加培訓的老師在英語口語的標準化得到了一定的提高，也使不少老師認識到了自身英語發(fā)音存在的不良習慣，并在培訓當中逐步得到糾正并能將之有效運用于課堂教學，盡可能地用合乎要求的英語組織課堂教學，提高英語學科的教學質(zhì)量。

小學部英語組

二一二年十二月十九日

擴展閱讀：獅嶺鎮(zhèn)中心小學英語口試總結(jié)

獅嶺鎮(zhèn)中心小學201*學年第二學期英語口試總結(jié)

考試的方案為交叉監(jiān)考。學生按照考試要求獨立或兩個人合作完成。本次口語考試成績?nèi)缦拢耗昙壱荒昙壎�年級三年級四年級五年�?/p>

本次考試題型同上學期相差不是很大，分值又原來的15分制變成100分制。這樣比較能拉大距離，更能測出學生的真實口語水平。其中一二年級的看圖回答問題相對來說難一點；高年級組的看圖編小對話扣分嚴重一點。如果能夠給個對話的開頭就可以降低本道題的難度。本次考試中，編對話或描述圖這一題也是考得不是很理想的�？嫉煤靡稽c的有讀單詞、詞組或?qū)υ挕?/p>

我認為口語考試的有它的必要性以及可行性，首先它具有一下優(yōu)點：

首先，通過口試可以提高學生運用英語的自信心。人只要有了自信心，就敢于開口交際；只有通過交際，才能真正有效地提高自己運用語言的能力。其次，通過口試可以促進學生英語學習的全面發(fā)展。最后，通過口試還促進了教師的教學。

提高學生口語發(fā)展有下列的途徑：（一）選擇學生喜歡的話題。

在口語交際課中，課標建議我們要貼近生活，融入生活。在學生生活中他們經(jīng)歷過、感受過的就非常有興趣，他們非常樂意地說，而且還說得挺多、挺好的。我們教師也要不斷深入學生生活，觀察學生感興趣的東西，因此教材在編排上就很有針對性。選擇學生喜歡的話題，學生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，就因為是親身經(jīng)歷的事，學生就很有發(fā)言權(quán)，從而說話的信心也就增強，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見。（二）選擇合適的教學方法，多種方式激趣。

我認為，在以培養(yǎng)學生聽說能力為側(cè)重點的小學階段英語教學中，將學生

人數(shù)4857444359平均分86.285.487.490.189.5合格率（%）優(yōu)秀率（%）低分率（%）68.870.293.295.389.741.736.868.279.170.72.13.56.83.46.口語能力作為評價的要素之一非常有必要。我們主要遵循了以下幾個原則:1.原則�？谠噧�(nèi)容必須依據(jù)《英語課程標準》,以教材為藍本，對教學內(nèi)容進行組合、加工、合理分配。2.情景化原則。良好的口試氛圍在于創(chuàng)造一個良好的會話情境。在進行口試時，教師利用學生已學的話題進行自由會話，將學生引入英語情境，通過圖片與學生交談，使其更具真實性、可信性。3.趣味性原則�？紤]到學生對于考試大多容易產(chǎn)生恐懼心理，在考試中，我們采用了多種題型(如:自由交談、自由表演、談?wù)撛掝}、看圖回答問題等)，讓學生感到考試就像做游戲一樣有趣。另外，教師努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，使學生能充分展示最優(yōu)秀的一面。4.客觀性原則。教師既要看學生是否掌握有關(guān)學習內(nèi)容，又要看學生是否對這些內(nèi)容已經(jīng)真正理解。學生掌握知識的程度，口頭表達的能力，所犯錯誤的數(shù)量和性質(zhì)等，都是教師要考慮到的因素。

我認為，英語作為一種語言，學習他的主要目的就是為了溝通，交流，所以，能用英語進行自如地聽說應該是我們學習的最終目的。我們在平時的教學當中既應該重視學生筆頭方面的評價，更應該重視對他們的口頭表達能力的評價，我們不能再培養(yǎng)新一代的英語語法一級棒而開口卻成啞巴的語言學習者了。所以應該在起始階段注重口語能力的培養(yǎng)。

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