教師個人成長總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師：大家好！

轉(zhuǎn)眼間我從201*年7月畢業(yè)至今以一年有余，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老教師的關(guān)心與關(guān)懷下，比之我登上講臺之初，有一定成長，也略有心得，現(xiàn)與大家分享如下：

首先，培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任。我深知，教育事業(yè)是一個民族最根本的事業(yè),師德建設(shè)又是教師隊伍建設(shè)最根本的建設(shè)。教師本身的師德狀況如何,將影響到眾多青少年的身心發(fā)展。因此，從上崗的第一天起，我就高度重視加強師德修養(yǎng)，努力塑造師表形象。努力樹立起為人坦誠、樸實友善、尊敬師長、關(guān)心同事、愛護學(xué)生、師德純良的形象，讓學(xué)生感到自己的老師可信可親，從而能夠親其師，信其道。我堅持經(jīng)常與學(xué)生接觸，堅持注重教書育人。通過“言傳”“身教”，向?qū)W生滲透思想道德教育，并以規(guī)范的教學(xué)言行、良好的師表形象、嚴守法紀的公民意識影響學(xué)生。我從不奢望思想教育能“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，但我努力追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

我校的學(xué)生大部分在初中甚至在小學(xué)就在學(xué)習(xí)方面有一定的困難，很多學(xué)生在此期間很少得到老師的關(guān)心與幫助，甚至對老師有一種懷疑他與否定的態(tài)度，由此，堅持與學(xué)生的接觸，從學(xué)生最需要的方面對學(xué)生給予關(guān)心與關(guān)懷，消除學(xué)生對老師的疑慮、戒心就成了我們要在完成教學(xué)任務(wù)的前提保證。我教的班級是201*級的服務(wù)類的數(shù)學(xué)課，相對來講女生較多，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也更差一些，因此，他們對數(shù)學(xué)老師的抵觸情緒還是比較大的，我一直以為我們之間可能有一定的共同語言，可到了實際工作中才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)與現(xiàn)在的孩子有了一定的代溝，而我認為融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生們親近我、信賴我就顯得尤為重要。在我校剛建校之初，也就是去年我剛剛畢業(yè)的時候，我經(jīng)歷了這樣一件事，那天學(xué)校組織全校打掃衛(wèi)生，放學(xué)提前了一會，我因為有事所以晚了一點回宿舍，恰巧遇見工美班最調(diào)皮的幾個女孩就向我問好，而我自然的就問了一句，怎么沒回班級�。繋讉�小女孩可憐兮兮的對我說：“李老師，我們幾個到食堂的時候食堂已經(jīng)沒有飯了，我們還沒有吃飯。”當(dāng)時我就心下一動，難道要這幾個孩子要餓著肚子上自習(xí)嗎？于是我對她們說：“這樣吧，你們和我回宿舍，時間有點緊，我給你們煮點面吃吧。”于是她們幾個就和我一起回了宿舍，我給他們煮了一鍋面條，然后讓他們抓緊時間回班級上自習(xí)。從那以后，他們幾個就和變了一個人似的，平時上課睡覺、玩手機、聽歌、和老師頂嘴的現(xiàn)象在沒有出現(xiàn)過，而后在他們班上課的紀律也好了很多，我知道，是那天經(jīng)歷的事情感動了他們，他們開始相信我了，不止他們幾個，在他們的帶領(lǐng)下，大部分的學(xué)生都開始選擇相信我了，信任是成功的第一步。

其次，信任而不放任。我們學(xué)校的學(xué)生大部分沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也成了我們在教學(xué)方面的很大的阻力，取得了學(xué)生的信任之后還不夠，信任是相互的，學(xué)生相信我們，我們也要相信學(xué)生，雖然我們的學(xué)生可能現(xiàn)在存在這樣那樣的問題，但我們要充分相信學(xué)生可以做好，我們的學(xué)生大部分還處于青春期當(dāng)中，這個時期除了身體生長的突飛猛進,心理發(fā)育也出現(xiàn)了飛躍般的發(fā)展。由于青少年在青春期自我意識的強化表現(xiàn)出強烈的自尊心和自信心，迫切要求人格獨立與選擇自由，而父母們往往忽略了他們的這種變化，仍然習(xí)慣地沿用以往的教育方法,勢必引起他們的反感，甚至發(fā)展為“對著干”。我們作為教育工作者，如果不懂得這一點，在教育立法上也與家長一樣,不遵循這一必然規(guī)律，不去適應(yīng)他們的這種變化，我們的付出和他們回報給我們的反差將會是令我們始料不及地痛心，更嚴重的是我們的教育不但起不了促進其發(fā)展的作用，反而成了學(xué)生個性發(fā)展的桎梏。為了維護學(xué)生的自尊心和自信心，滿足學(xué)生人格獨立和自由選擇的需要，促進學(xué)生個性發(fā)展，在對學(xué)生的管理和教育過程中，首先不應(yīng)只把他們看著不懂事的孩子，相信他們，把自由選擇和自主決策的權(quán)利交給他們,使他們在自編自演的活動中去體驗成功的愉悅，即使失敗、犯錯誤，也要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上相信他們有自己改正錯誤的能力。也就是對學(xué)生要采取信任的態(tài)度。踩在對學(xué)生信任的基石上，會給我們的工作帶來事半功倍的效果。處在青春期的青少年無論從社會責(zé)任、生活能力甚至生存能力、自制能力和知識水平都擺脫不了對家庭，對學(xué)校的依賴性，因而表現(xiàn)出情緒的不穩(wěn)定、認識片面、辨別是非能力較差等，犯錯誤也是必然的。話說回來，“人非圣賢，孰能無過”，更何況他們是處在受教育階段的學(xué)生呢？所以即使學(xué)生犯了錯誤，我們也應(yīng)相信學(xué)生有能力改正，我們的責(zé)任則在于創(chuàng)設(shè)有利于他們改正錯誤的機會和條件。我們只要投給學(xué)生一個信任的目光；在學(xué)生取得成績時，我們只要送上一句信任的話；在學(xué)生犯錯誤后，我們只要曉之以理，動之以情，把“信任”二字留給他，就會在他的心中撞擊起驚濤駭浪。也許正是不經(jīng)意的一舉，就會影響學(xué)生的一生。

信任，是我們建立的良好的師生關(guān)系的一個基礎(chǔ)，也是我們在教育工作的前提保證，但這一種積極的師生關(guān)系并不是無條件的放縱與一句空話能的來的，在這期間我們要充分利用這種信任慢慢引導(dǎo)我們的學(xué)生走上積極陽光的人生道路，而不是只為了讓學(xué)生喜歡老師兒對學(xué)生一味的放任，這樣的話，可能現(xiàn)在學(xué)生會說老師很好，但當(dāng)有一天學(xué)生長大成人，明白道理的時候未必會覺得老師真的教導(dǎo)他什么有用的生活技能了。所以我們對待學(xué)生的態(tài)度要做到信任而不放任，寬容而不縱容。教課到現(xiàn)在也有一年半的時間了，雖然學(xué)生不止一次的要求，但我從來沒有給學(xué)生看過電影，因為我作為一個數(shù)學(xué)老師，我真的不能找到一部與數(shù)學(xué)相關(guān)或?qū)��?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助益的電影來放給學(xué)生，而后的時間里學(xué)生們也已經(jīng)適應(yīng)了我不給他們看電影的狀態(tài)，而又有前面他們對我信任的基礎(chǔ)在，他們雖然更希望我給他們看電影，但也不會對我產(chǎn)生怨恨的情緒。

最后，德育為本，智育為先。我們的學(xué)生在經(jīng)歷了一段時間的接觸后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生很喜歡我，也知道老師是為了他們好，但一提到學(xué)習(xí)就頭疼，只要不上課，怎么樣都行，只要不學(xué)習(xí)，說什么道理都懂。有一次學(xué)生甚至直接對我說：“李老師，你不要管我了，我從上小學(xué)開始數(shù)學(xué)就沒及過格，我學(xué)不好數(shù)學(xué)了，我也不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，李老師，我不是對你有意見，我也知道你是為了我好，可我真的不想學(xué)數(shù)學(xué)，我不能學(xué)好數(shù)學(xué)了，李老師，你別在我身上浪費時間了，我保證上課不打擾你講課，不影響課堂紀律�！蹦莻�學(xué)生說了這段話之后，我心里就很難受，我覺得我的工作第一次的陷入了一個瓶頸，我不知如何解決的一個瓶頸，我不知道該如何教會的我的孩子們學(xué)會數(shù)學(xué)，我不知道該如何讓他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，孩子們很認真的和我說，他們不是不喜歡我，我前面的工作沒有白做，可是下一步我做不下去了，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，習(xí)得性無力感很嚴重，可他們的老師我不知道該如何突破這個瓶頸，學(xué)生們失去方向的時候老師們可以對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那現(xiàn)在我失去了方向又該怎么辦？我陷入了深深的苦惱之中，我開始失眠，情緒低落，陷入了對自己的深深的懷疑之中，是不是自己已經(jīng)不能做好一名老師了。直到有一天，我在上晚自習(xí)，一名學(xué)生來問我問題，這名學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，甚至連基本的實數(shù)的四則運算也存在問題，這天他來問我的問題有不是很難，雖然我情緒很低落，但我依舊認真的給他講了半個小時的題，后來講完了題，他說了一句：“原來這么容易啊�！蔽彝蝗婚g豁然開朗，對啊，數(shù)學(xué)沒有他們想象的那么難，只要他們有學(xué)習(xí)興趣，他們那么聰明，他們是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的，我也是可以教會他們學(xué)習(xí)的，而這之前，我要讓他們相信他們可以學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我有意識地將所要學(xué)的理論知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，使他們體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因為理解數(shù)學(xué)概念，進行推理論證，解答應(yīng)用問題，都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法中，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習(xí)慣。所以說“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，使人變聰明的特效藥”。從而給學(xué)生樹立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有一天我給學(xué)生講了一個生活中的故事：有一次我和我的朋友去買披薩，我們手里有一張12寸的披薩打折卡，于是到了店里我們就要買12寸的披薩，可店員說12寸的披薩已經(jīng)賣完了，能不能給我們一個8寸的披薩和一個4寸的披薩然后收我們和12寸披薩相同的價錢呢？我也問我的學(xué)生，如果是你，你愿意嗎？所有學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了，所有人都在思考，學(xué)生們再想過之后都說我愿意，然后很多學(xué)生問我：“老師，你們當(dāng)時是怎么做的？”我告訴學(xué)生：“因為我和我的朋友都是數(shù)學(xué)老師，所以我們當(dāng)時的第一反應(yīng)都是我不愿意，因為我們吃披薩吃的是體積而不是長度，對于披薩來說它們都是圓柱體，它們的高都是一致的，因此它們的體積取決于它們的底面積，對于12寸的披薩來說它的底面積是144，而4寸的披薩和8寸的披薩的底面積和才是80，底面積少了64，他應(yīng)該再給我一個8寸的披薩，也就是說他應(yīng)該給我兩個8寸的披薩和一個4寸的披薩�！焙芏鄬W(xué)生都問我：“那結(jié)果呢？老師�！蔽腋嬖V他們后來我們就拿著兩個8寸的披薩和一個4寸的披薩回家了，此事之后，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一點積極的效果之后，就要積極的建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生從“我想”的階段轉(zhuǎn)化到“我能”。恰好此時，我們學(xué)校開始實施課程改革，數(shù)學(xué)組更是開始嘗試學(xué)案式教學(xué)，在課堂上，我有了更多的時間深入到學(xué)生中去，能有更多的時間來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也有了更多的時間來針對每個學(xué)生解決他們的問題所在，無論回答學(xué)生的任何問題，我都無限溫柔地為學(xué)生講解，我知道，我回答的不只是一個問題，在回答學(xué)生的問題時，我還傳遞了一個老師對一個學(xué)生的重視。幾次之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來自己也可以解決一些數(shù)學(xué)問題，而不再是一竅不通了，也建立了一點對數(shù)學(xué)的信心，而這個時候就要抓住時機，積極的表揚他們，會更加促進他們的學(xué)習(xí)興趣。而給學(xué)生時間自主完成學(xué)案更是積極的促進了學(xué)生的自學(xué)興趣，小組互幫互助的形式也更加積極促進并保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生從心底里愛上了學(xué)習(xí)。

加里寧說：教育不僅是科學(xué)，而且更是一門藝術(shù)，只有在教學(xué)實踐中，在教學(xué)甘苦中去尋找，自我參加教學(xué)工作以來能依綱扣本，吃透教材，備學(xué)生，備教材，以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要來實施教學(xué)，做到“曉之以理，動之以情”，針對學(xué)生智力層次，知識能力的分布，設(shè)計不同的教案，采用不同的教法，上課時尊重每一位學(xué)生，真正做到了“以人為本”。在課堂上，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，力爭使全體學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學(xué)活動中去，學(xué)生的思維能力，想象能力，良好的心理品質(zhì)都得到了發(fā)展。以上是我的工作感悟，謝謝大家。

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青年教師個人成長總結(jié)

梁軍

時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間參加工作已經(jīng)六年了,在這段時間里,正是有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助,師生間的靈犀，才讓我這個初出茅廬的年輕教師得到了很好地成長，自己真正經(jīng)歷過,才知道做求實的老師雖然很辛苦但是很快樂很充實,“我想成為一名教師！”因為這個信念,我的心中始終涌動著激情的波濤，我的內(nèi)心始終堅守著一個追求：做一名老師，用我的言語在學(xué)生渴求的心海里蕩起層層知識的漣漪，用我的真心去灌溉學(xué)生的心靈,去溫暖他們的人生.將近三年的教學(xué)之路走下去,有得有失.一、個人的成長離不開學(xué)校良好的機制

在我校每一個青年教師的成長都離不開老教師的幫助和鼓勵。和外校相比，有了老教師的指引和幫助，我們經(jīng)歷的挫折更少，我們少走了很多彎路。甚至這種關(guān)心延伸到生活中的方方面面，許許多多經(jīng)驗豐富的老老師以及我們敬愛的毛校長等等老師和師長的幫助和鼓勵過我的人都給過我很大的幫助。在這樣一種良好的環(huán)境下我才得以茁壯的成長。學(xué)校每學(xué)期一度的集體學(xué)習(xí)又提供了一個很好的專業(yè)成長發(fā)展的平臺和教師之間學(xué)習(xí)的機會，無論是同科目的還是跨學(xué)科的我從經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和幫助，讓自己更有信心面對學(xué)習(xí)和教學(xué)。在緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)和工作中，我慢慢的成長起來。經(jīng)過自己虛心的請教，隨著自己教學(xué)實踐中不斷進行自我反思，在反思中不斷發(fā)展和完善自我，有很大的進步，但同時也發(fā)現(xiàn)了自己還是存在很多的缺陷和不足。但我會逐漸的完善和提

高的。所以在這里真地感謝我們的毛校長，感謝求實，在我走上教育之路時，讓我知曉了追求成功和幸福人生的奧秘，給我這么多寶貴的財富！

二、課堂教學(xué)方面（一）備課

教學(xué)之始，我認識到備課的重要性備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一定不講無準備的課。作為青年教師，我備課從分析教學(xué)目標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面下手，備詳細教案。我們的集體備課也讓我們每個人的智慧得以碰撞，這些更有利于我們年輕教師的成長，記得一位師長曾經(jīng)對我說過這樣一番話：“做人不能總是盯著別人的缺點，這樣的話最終會蒙蔽自己的雙眼，變得自大而無能，只要我們能自律，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，克服自己的不足，不斷的完善和改善自己提高自己，如果用海納百川的胸懷去包容別人，就會使我們的家更融洽，我們都能一同進步，你們年輕的教師就會少走彎路快速的成長起來，我們的工作和生活就會變得更美麗更有味道�！保ǘ�）上課

科學(xué)的課堂應(yīng)該是探究的課堂，我就盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的課堂，希望他們能快樂的學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識。起初的課堂可能有些枯燥乏味，但在我不斷的虛心請教與學(xué)習(xí)以及研究課堂，我從興趣入手。于是在課堂上，學(xué)生像我的老師一樣指導(dǎo)我該怎么講課，我終于通過實踐明白了教學(xué)設(shè)計應(yīng)該分析學(xué)生的情況。于是上課的時候我注意去觀察學(xué)生，認真的傾聽學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、感受和看法。

慢慢的學(xué)生對我的可感興趣逐漸有所改善。

另外，恰當(dāng)?shù)剡\用表揚的手段，也是一種好的方法。喜歡表揚是人的天性，更何況是未長大的學(xué)生，如運用恰當(dāng)，即使是最壞的學(xué)生也容易被表揚所征服。我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注后進生，去關(guān)心去愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不要吝惜對學(xué)生的贊美。特別是對于他們，你的一聲贊美，一個肯定的微笑或眼神，一句語調(diào)夸張飽含贊賞會讓這個學(xué)生久久回味，他\\她將會在同學(xué)的羨慕與老師的贊許中喜滋滋信心百倍地完成接下來的課堂學(xué)習(xí)。我的課堂是一個容錯的課堂，作為老師的我，給活潑好動的學(xué)生犯錯的空間，給忍不住調(diào)皮的學(xué)生提示，并指正他們的錯誤；另外，我的學(xué)生能大方的原諒我的錯誤，還會給我指正出來。

對于課堂和學(xué)生我最欣賞的一句話是“對待孩子對待課堂，就要像戀愛中的人一樣，要有對戀人的激情，這樣生活與學(xué)習(xí)以及工作才有樂趣與意義！”不過在以后的教學(xué)中，我仍然需要多多反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷的改進。學(xué)無止境，教亦是如此。三．隨時隨處學(xué)習(xí)提高自己

在求實的每一天時時處處都需要我細心的觀察認真的學(xué)習(xí)，隨時隨地都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。怎樣和學(xué)生相處，怎樣管理好班級的大大小小的事物，在班主任實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。班主任是如此之重任，尤其是在我們求實中學(xué)，處理的事情很多，面對的學(xué)生又越來越復(fù)雜。相應(yīng)地，使我體會到，對于小學(xué)班主任的工作能力要求也越來越高。

這更需要我繼續(xù)的學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過幾年的實踐，其中的感受并不是用言語能表述出來的，班主任工作中的酸甜苦辣也只有班主任自己去細細品味。我在這里也只是學(xué)到了一點皮毛而已，在今后的工作中如果有機會擔(dān)任班主人的話我會繼續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)與實踐，爭取當(dāng)一位優(yōu)秀的班主任。

在平時的工作和班級學(xué)科的問題我也經(jīng)常和其他幾個班的班主任交流學(xué)習(xí)。一些經(jīng)驗豐富的班主任老師，在各個方面都很有方法。我從她們那里也學(xué)到了很多東西。在和學(xué)生之間有交流時出現(xiàn)一些問題，記得班中的一位優(yōu)秀學(xué)生，在課堂上，做其他作業(yè)，我沒有大動干戈吵孩子，經(jīng)過談心了解孩子都會了沒什么可做可聽了，然后經(jīng)過和其他老師交流，我想出了一個非常恰當(dāng)?shù)姆椒�，孩子即受到了鼓勵學(xué)習(xí)成績又得到了進一步的提高，最后這件事非常順利和諧的解決了。正是通過其他班主任的幫助和鼓勵，才使得我更有信心的面對工作中的出現(xiàn)的種種問題，非常的感謝他們。四．和學(xué)生的交流

現(xiàn)在我更偏重于和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，本身年齡不大，覺得和他們并沒有太大的代溝，我想為什么非得以居高臨下的身份去面對他們呢？對待自己和學(xué)生的態(tài)度，我用四句話來概括：把自己當(dāng)作老師；把學(xué)生當(dāng)作老師；把自己當(dāng)作學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生。我尊重我的學(xué)生，和學(xué)生平等的相處。我選擇用心的教，希望學(xué)生能快樂的學(xué)。

我喜歡和他們聊天，喜歡和他們一起熱鬧，盡管這些孩子們老是關(guān)心我的個人問題老問些“我的個人問題”，但我從來不生氣！

還記得學(xué)生對我的評價：“同學(xué)們都喜歡梁老師，她講課十分清晰，并且下課能和同學(xué)們打成一片和同學(xué)們平等，總之他的教學(xué)方法非常好。”很高興學(xué)生能以平等的身份看待我，有時候有些孩子平時直呼我其名，其實我并不生氣反之很高興。再一點就是關(guān)于后進生，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。在以后的工作中我還要改進一些教學(xué)方法，提高自己。五．和家長的交流

做好家長工作，就像打仗一樣有了強有力的后勤保障，很重要又很有效。由于平時的時間緊，與家長見面交流的機會少，于是我利用校信通，電話，博客和家長交流，每學(xué)期的開始或結(jié)束經(jīng)常以寫信的方式發(fā)在我的博客中讓家長看，記得在信中有這么一段話：“路還很長，前面還有很多困難等我們來克服，您和我還有我們的這么多可愛的孩子，我想我們都在同一艘船上，一個人劃船會很累，讓我們用自己的雙手去努力的向勝利的彼岸劃去！我們一定會在收獲陽光的同時收獲快樂與智慧。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”出發(fā)！”

和家長溝通信任是基礎(chǔ)，理解是橋梁，努力是風(fēng)帆，因為我們有共同的夢想共同的目標(biāo)。假如世界上沒有了信任沒有了溝通，多么不敢想會是什么樣。我仍然很喜歡這句話“我這人是用忠誠鑄造的，即使是破碎了，片片都是忠誠！”

我是老師，我每天都感謝孩子給我?guī)�來的幸福，每天都感謝上

帝讓我成為老師。作為一名年輕的教師的我，這只是教學(xué)生涯的一個開端，我會在教育的道路上，用心去體會，永愛去鋪墊，用行動去實踐，我熱愛教師這個職業(yè)，但同時又有很大的責(zé)任感！時間如梭，前面的路還很長，我會用我的激情，用我的汗水，用我的愛心繼續(xù)努力的！

201*

年1月

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