大同道小學(xué)校本研修工作總結(jié)
大同道小學(xué)校本研修工作總結(jié)
隨著和平區(qū)中小學(xué)教師第四周期繼續(xù)教育工作的啟動(dòng)和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求,開展校本研修已成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。在剛剛過去的一年里,我校的校本研修工作在上級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,本著以提高教師實(shí)施新課程的能力為宗旨,以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的指導(dǎo)思想,結(jié)合本校實(shí)際情況以深入研究“高效教學(xué)”為根本任務(wù),以課程改革為中心,以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),深入開展教學(xué)研究,加強(qiáng)集體研討,充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間,全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,對(duì)于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面就08年學(xué)校校本研修工作做以總結(jié)。
一.統(tǒng)一教師思想,提高自身認(rèn)識(shí)
校本研修是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的生存與發(fā)展,教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研修,它已經(jīng)成為教師在職學(xué)習(xí)最具效益和活力的培訓(xùn)模式。為此,我校領(lǐng)導(dǎo)班子在統(tǒng)一思想、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,積極投身于學(xué)習(xí)研修當(dāng)中,身先士卒,做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人,他們要求自己切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”,即:自覺參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加校內(nèi)每次校本研修學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊,廣泛吸收前沿教育信息。
二.營造研修氛圍,加強(qiáng)組織管理
為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性,學(xué)校成立了校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組,召開了校本研修專項(xiàng)工作會(huì)議,確定了符合本校實(shí)際的研修規(guī)劃和本學(xué)年的研修方案,制定了每月校本研修主題。黨政一把手及教學(xué)副校長親自擔(dān)任校本培訓(xùn)主講人。結(jié)合學(xué)校規(guī)模小、人員少的實(shí)際情況,制定了“大同道小學(xué)校本研修五原則”,即:(1)上級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的原則(2)學(xué)校集中培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則(3)普及與提高相結(jié)合的原則(4)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則(5)培訓(xùn)情況與聘任、評(píng)優(yōu)、晉升相結(jié)合的原則。
在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下,學(xué)校投入部分資金,先后為教師們購置了《基礎(chǔ)教育課程改革》、《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《新義務(wù)教育法釋義》、《青少年心理咨詢》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》等前沿教育教學(xué)與實(shí)踐的刊物。同時(shí),為使學(xué)校校本研修更具針對(duì)性、實(shí)效性和管理性,使校本培訓(xùn)不走過場(chǎng),我校努力豐富研修內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:(1)思想政治理論和師德教育(2)現(xiàn)代教育理念(3)專業(yè)理論知識(shí)的拓展(4)基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)踐(5)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用(6)教師基本技能訓(xùn)練(7)教師科研能力的培訓(xùn)。
三.開展多種活動(dòng),豐富研修內(nèi)容
我校在校本研修工作中,注重針對(duì)性、實(shí)效性,對(duì)于共性的問題采取專題報(bào)告會(huì)、講座會(huì)的形式。對(duì)于有學(xué)科或教育特點(diǎn)的問題,采取以備課組、年級(jí)組進(jìn)行研討的形式,對(duì)于個(gè)性問題,采取個(gè)人自修、分組研討的形式。圍繞課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,開展觀摩聽課、備課組教研的活動(dòng),本學(xué)期重點(diǎn)開展了課堂教學(xué)有效性問題的研討和教學(xué)實(shí)踐。通過開展全校范圍內(nèi)的政治和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)踐的交流、備課組的教研交流、課題研究的培訓(xùn)與實(shí)施等活動(dòng),不僅豐富了校本研修內(nèi)容,也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。在研修形式上重點(diǎn)采用了“課題帶動(dòng)法”、“通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科活動(dòng)結(jié)合法”、“自修反思法”、“集體充電與典型引路法”五種形式。我們的具體要求是:(1)課題帶動(dòng)法:每學(xué)期教師要本著“課題入腦、理念更新、科研先行、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想,轉(zhuǎn)變?cè)兴季S定勢(shì),努力學(xué)習(xí)課改理論,在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合課題大膽嘗試新的教學(xué)模式,期末將經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)撰寫成有理論依據(jù)的課改論文。(2)通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科活動(dòng)結(jié)合法:參加通識(shí)培訓(xùn)重點(diǎn)要求教師學(xué)習(xí)新一輪課改的指導(dǎo)思想、教育觀念、課改目標(biāo),增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感,使教師完成對(duì)新課程理念從“陌生到熟悉,從困惑到相信,從觀望到嘗試,從理論到實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)科活動(dòng)我們要求落實(shí)校內(nèi)學(xué)科組的集體教研制度。做到“四有兩統(tǒng)一”即:有計(jì)劃、有固定時(shí)間、有主講人、有記錄;統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重難點(diǎn)。(3)自修反思法:要求教師在平日教學(xué)中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中,以研究者的眼光審視分析教學(xué)實(shí)踐中的問題,并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,寫好課改隨感,讀書札記,撰寫“我于新課改”的科研論文,以此實(shí)現(xiàn)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)的修正或調(diào)整,讓教師在參與活動(dòng)和親身體驗(yàn)的過程中反思自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn);在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處,產(chǎn)生自己的教育思想,達(dá)到新的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)自我理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。(4)集體充電與典型引路法:學(xué)校每月都利用周二下午全體會(huì)時(shí)間,通過采用資料學(xué)習(xí)、音像觀摩、教師論壇、知識(shí)考核等形式對(duì)教師進(jìn)行“集體充電”,通過青年教師“走進(jìn)新課程”的示范課,為教師提供參與課改的空間,展示自我的舞臺(tái),起到典型引路的作用。
在第四周期繼續(xù)教育期間,我校校本研修工作在按計(jì)劃、有組織地進(jìn)行,學(xué)校應(yīng)該參加的教師有17人,已報(bào)名參加第四周期繼續(xù)教育第一批院校培訓(xùn)的教師有7人,6人學(xué)歷提高后可換取繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證,其余教師將安排在第二、三批參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
通過一年來校本研修活動(dòng)的開展,我校教師的教育理念、駕馭新教材、駕馭新課標(biāo)的能力有了進(jìn)一步地提升,教學(xué)的技能也有了進(jìn)一步的提高。在今后的工作中,我們將進(jìn)一步認(rèn)真分析校情、師情,力求將校本研修工作做的更有針對(duì)性、有效性,促進(jìn)教師的健康成長,切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
大同道小學(xué)201*.
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校本教研總結(jié)
鎬京小學(xué)張迎
鎬京小學(xué)始建于1919年,歷史悠久,具有深厚的文化底蘊(yùn).校址位于老鎬京東圍墻,F(xiàn)有學(xué)生450人,平均班額約38人,現(xiàn)有教職工26名,學(xué)校占地約11000平方米,生均約24平方米,建筑面積約2465平方米,生均綠化面積1.2平方米,圖書4486冊(cè),生均約10冊(cè)。
自從201*年3月以來我校校本研修活動(dòng)堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心,認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新課程改革為契機(jī),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)常規(guī),落實(shí)教學(xué)改革措施,抓好教學(xué)監(jiān)控,花大力氣進(jìn)行校本研修,用教研指導(dǎo)教學(xué),從而推動(dòng)我校發(fā)展。下面,我將我校201*年3月至201*年7月校本研修重點(diǎn)和特色情況做如下總結(jié):
一、校本教研的基本思路。
“以校本教研為平臺(tái),以課題研究為支撐,以外出交流學(xué)習(xí)為輔助,以校本培訓(xùn)為中心,在教育教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃,個(gè)體打造,分層次推進(jìn)的基本思路。
二、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),進(jìn)行校本教研。
理論學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐操作相結(jié)合才具有生命力和發(fā)展性。作為學(xué)校教育從教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,都應(yīng)主要反映在課堂教學(xué)上,離開了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這些就只會(huì)停留在口頭上。因此,我們把教研活動(dòng)落實(shí)在課堂教學(xué)中,做到“共性問題專題研究,學(xué)科問題互動(dòng)研究,難點(diǎn)問題攻關(guān)研究”。經(jīng)過兩年的嘗試,我們逐步走進(jìn)了課改的空間,并進(jìn)一步以“實(shí)踐新課程”為主題開展教研活動(dòng),強(qiáng)調(diào)教師要在自己的教學(xué)實(shí)踐中做出富有實(shí)效性的研究來。
(一)以教研組為單位,開展每師一課組級(jí)教研和年組級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。
“每師一課”是一項(xiàng)面向全體教師的教學(xué)研究活動(dòng),我們以教研組為單位,由教研組長負(fù)責(zé)。要求每位教師在組內(nèi)上一次教學(xué)研究課,每節(jié)課都要經(jīng)歷集體備課、互相觀課,評(píng)課交流的過程。在此基礎(chǔ)上,各教研組推出一節(jié)典型課例在全校集中展示,大家共同研討。我們下發(fā)了“每師一課反饋表”,包括觀課記錄、評(píng)課意見、反思建議等幾個(gè)內(nèi)容,每聽一節(jié)課,教師都認(rèn)真填寫反饋表,根據(jù)自己的理解和判斷寫下反思。這樣,“每師一課”的活動(dòng)不僅使上課人得到了實(shí)踐、鍛煉和展示的機(jī)會(huì),也使廣大觀課教師從另一個(gè)角度深層次地融入到研究過程中,全體教師都能站在不同的位置對(duì)教學(xué)實(shí)踐獲得自我獨(dú)特的研究體驗(yàn)。特別值得一提的是,教師們以教研組科研課題為主要研究?jī)?nèi)容,通過教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步對(duì)課題做出新的思考,取得許多生動(dòng)的研究成果!懊繋熞徽n”使廣大教師逐步把教育科研轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為,最大限度地調(diào)動(dòng)起每位教師的研究主動(dòng)性,在生動(dòng)的實(shí)踐交流中做出了深入的思考。其中張娟、李聰、張勻、石蕊、王萍等老師所撰寫的論文在區(qū)級(jí)論文大賽中獲獎(jiǎng)。這種普及型教研活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了教師們的課程研究和創(chuàng)造熱情,讓她們感受到平凡的崗位蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)與智慧,最直接、最有力地推進(jìn)新課程的實(shí)施。
(二)通過“課例+問題”,解決教學(xué)問題。
在教學(xué)中教師會(huì)遇到一些共性的問題,學(xué)校每個(gè)教研組通過“課例+問題”的形式解決教師教學(xué)中遇到的一些共性問題。就一次教研活動(dòng)談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>
環(huán)節(jié)一:?jiǎn)栴}的收集,將老師平時(shí)課后閑聊的問題收集起來。問題:
1、如何推進(jìn)參與式教學(xué);
2、中高年級(jí)語文家庭作業(yè)的設(shè)置。3、小學(xué)古詩教學(xué)的設(shè)計(jì)。4、如何組織學(xué)生復(fù)習(xí);5.一年級(jí)拼音教學(xué)的技巧;6.學(xué)生口算能力的培養(yǎng);
7..新課程數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探討。
環(huán)節(jié)二:確定主題、教研活動(dòng)時(shí)間,公布征集的問題,探討研究主題。
環(huán)節(jié)三:資料的搜集,校本教研是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究方法,老師們有了問題的意識(shí),也就有了解決問題的決心,教師們有的找書籍、有的上網(wǎng)查找有關(guān)組織教學(xué)方面的資料,如《小學(xué)古詩教學(xué)的設(shè)計(jì)》、《課堂評(píng)價(jià)在組織教學(xué)中的作用》等。
環(huán)節(jié)四:專題的學(xué)習(xí),資料收集好了,接著在教研組長的組織下,教師們圍在一起,互相交流自己所搜集的資料,尋找一定的理論依據(jù)。
環(huán)節(jié)五:集體備課,學(xué)習(xí)了資料,那只是教研的起步,經(jīng)過商量,大家決定先備課,于是,大家圍在一起,一起看,一起分析,一起商量本節(jié)課目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì),商量如何將研究的主題和目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行整合,寫出教案。
環(huán)節(jié)六:上課,走進(jìn)真實(shí)課堂
環(huán)節(jié)七:課后研討,反思;二次上課,研討。環(huán)節(jié)八:生成新的問題。
每一節(jié)課我們都是先由老師們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)上一堂原汁原味的課,在此基礎(chǔ)上,學(xué)校的老師們結(jié)合新課程的理念集體逐環(huán)節(jié)研究討論。第一次討論反思重在思考新課程理念的落實(shí)。老師們討論的目的不是評(píng)價(jià)老師,而是圍繞同一個(gè)目標(biāo),怎樣把這一堂課上到最好。在老師們提出各種意見后,執(zhí)教老師再綜合老師們的意見進(jìn)行第二次試教。這一次,老師們往往理念落實(shí)不成問題。我們就把第二次討論反思的重點(diǎn)落在理論與實(shí)際之間是否統(tǒng)一上。畢竟,有一些新的理念在實(shí)際操作的過程中并不一定有效果,或者效果不佳。在第二輪討論反思過后,執(zhí)教老師再最后一次試教,呈現(xiàn)出一堂從理念到設(shè)計(jì)都比較優(yōu)秀的課。整個(gè)的三階段兩反思過程,有點(diǎn)類似于以前指導(dǎo)參賽課。但我們把這種指導(dǎo)反思穿插在整個(gè)學(xué)期的日常教學(xué)中,在整個(gè)過程中,參與的不只是執(zhí)教老師,而是全體教師。當(dāng)然,三階段兩反思的過程還是有其理想化的一面。在實(shí)際操作中,后一階段的課有時(shí)在某一方面還不如前一階段的事情也常有發(fā)生,我覺得這不是壞事,相反,這將促使我們進(jìn)行更深層次的思考,從而達(dá)到教學(xué)水平的逐步提高。這種大的教研活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)年輕教師的成長是相當(dāng)有利的。
(三)課題與課改接軌,使校本教研,向縱身發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下我校申請(qǐng)了市級(jí)小課題《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究》、《小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》、《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)》幾個(gè)課題研究,在研究中每一位教師認(rèn)真查閱資料,積極實(shí)踐,努力研討,并用研討理論指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),全面提高我校教師的研討和教學(xué)能力。
第一、課題組全體教師認(rèn)真探究各自參與的課題,按開題報(bào)告的研討步驟實(shí)施研究活動(dòng)。第二、及時(shí)上傳研究成果,遇到問題全體教師共同商量解決
第三、在低中高三個(gè)級(jí)各選一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班,進(jìn)行理論的實(shí)踐驗(yàn)證,并不斷進(jìn)行修改和調(diào)整。
第四、研究成型的理論和方法經(jīng)驗(yàn)經(jīng)研討課驗(yàn)證,所有教師觀摩評(píng)議后大面積在我校推廣,極大的調(diào)動(dòng)了我校教師的科研積極性,提升了我校的研修能力。
(四)與專家“合作論壇”
校本教研我們開創(chuàng)了一種獨(dú)具特色的教研方式,即與本地區(qū)專家、教學(xué)骨干開展“合作論壇”活動(dòng)。在每師一課的基礎(chǔ)上,推出幾節(jié)具有研究?jī)r(jià)值的課,請(qǐng)他們來聽課、評(píng)課,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),與教師直接對(duì)話,或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。大家結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)例從理性、感性等各個(gè)層面進(jìn)入深入探討,通過理論與實(shí)踐磨合碰撞,教師們?yōu)樽约旱慕逃龑?shí)踐尋找理論依據(jù),使課改實(shí)驗(yàn)從理論到實(shí)踐兩個(gè)層面得到豐富與發(fā)展。
三、構(gòu)建以人為本的校本師培模式,推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。
(一)以校為本,構(gòu)建教師專業(yè)化目標(biāo)。
教師專業(yè)化目標(biāo)從理論性目標(biāo)、基本性目標(biāo)、層次性目標(biāo)三個(gè)方面制定,具體講:
理論性目標(biāo)分三個(gè)方面:
(1)教師專業(yè)化要適應(yīng)中國教育現(xiàn)代化的步伐。(2)教師專業(yè)化要適應(yīng)新課程改革的需要。(3)教師專業(yè)化要適應(yīng)學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。
基本性目標(biāo)從專業(yè)知識(shí)方面、專業(yè)技能方面、專業(yè)情意方面進(jìn)行細(xì)化分解。
層次性目標(biāo)分成三個(gè)層次的教師即開拓型教師、適應(yīng)型教師、轉(zhuǎn)化型教師,我們又將這三個(gè)層次的教師從知識(shí)、技能、情意三個(gè)維度進(jìn)行細(xì)化分解,應(yīng)該說,培養(yǎng)目標(biāo)凝聚了我校教師群體智慧,經(jīng)過實(shí)踐,我們認(rèn)為它比較全面、比較概括、比較集中地反映了新世紀(jì)對(duì)教師的客觀要求,它容易被教師接受,它可以成為教師心中永恒的航標(biāo),引導(dǎo)教師不斷前進(jìn),超越自我、超越目標(biāo)。
(二)以師為本,引導(dǎo)教師進(jìn)行自我發(fā)展。
教師要自我發(fā)展,首先要認(rèn)識(shí)自我,找準(zhǔn)位置,定好方向,才能走向成功。在工程啟動(dòng)式后,我們?cè)谌7秶鷥?nèi)開展了“自我畫像”“生涯設(shè)計(jì)”活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中,廣大教師對(duì)自己的人生進(jìn)行了一次深層次的思考,并且有效克服了各種外界的干擾和形式主義的慣性,認(rèn)真地總結(jié)了自己的工作成敗,對(duì)會(huì)后的人生軌跡進(jìn)行了比較科學(xué)的設(shè)計(jì)。(三)創(chuàng)設(shè)條件,為教師的成才插上奮飛的翅膀。課程改革將眾多先進(jìn)的教育思想、教育理念直接介入到教師的職業(yè)生活中來。學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念,用先進(jìn)的思想武裝頭腦,是順利推進(jìn)課改的前提和保證,如何真正調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,如何真正提高教師學(xué)習(xí)的效度?我們認(rèn)為,傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí),強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)已嚴(yán)重滯后于課改的需要。從內(nèi)容上講,教師的學(xué)習(xí)應(yīng)具有自主選擇性;從形式上看,教師的學(xué)習(xí)要突破單一的看書作筆記,要用豐富多彩富有魅力的形式吸引教師。從目的上講,學(xué)習(xí)的最終目的是為了啟發(fā)教師形成新的思考,并在自我思考中獲得成長;谝陨系恼J(rèn)識(shí),我們努力為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái),促進(jìn)教師的自我成長。
(1)規(guī)定性學(xué)習(xí)與選擇性學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)習(xí)成為教師的自主需要。
(2)開展分層次拜師活動(dòng),促進(jìn)教師發(fā)展。教學(xué)新手拜骨干教師為師,骨干教師拜本學(xué)區(qū)專家及社會(huì)上的知名人士為師,有的教師雙層身份,促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷傳授。
四、綜合評(píng)價(jià),機(jī)制做保證。
為把綜合評(píng)價(jià)落到實(shí)處,我們從四個(gè)方面進(jìn)行了改革嘗試。
1、制定校本教研制度,并嚴(yán)格按照制度進(jìn)行過程考評(píng)。2、教師的綜合評(píng)價(jià),側(cè)重對(duì)教師的科研素質(zhì)的評(píng)價(jià),以
教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的維度來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。3、重過程性與發(fā)展性評(píng)價(jià)。制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。其次評(píng)價(jià)過程中要作到幾個(gè)結(jié)合,自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,重視教師的自我評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的反思;組織教師集體評(píng)價(jià)課堂教學(xué),建立學(xué)生、家長評(píng)價(jià)制度,定量與定性相結(jié)合。最后,建立激勵(lì)制度,比如:目標(biāo)激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、情感激勵(lì)、成果激勵(lì)等制度,以此來促進(jìn)教師的共同發(fā)展,這樣把學(xué)校的考評(píng)制度與獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,一方面對(duì)每個(gè)教師個(gè)體進(jìn)行縱向?qū)Ρ取8鶕?jù)其在個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中的進(jìn)步程度大小對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),以此推動(dòng)教師個(gè)人縱向發(fā)展;另一方面,對(duì)整個(gè)教師群體進(jìn)行橫向?qū)Ρ取0凑张c其他教師在競(jìng)爭(zhēng)與合作過程中所取得的成績(jī)大小來對(duì)個(gè)人或者集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),以此帶動(dòng)教師整體的共同發(fā)展。
4、成功足跡,自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)反思意識(shí),提高反思能力也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,建立教師成功檔案袋,就是教師對(duì)自己教育教學(xué)工作的反思。檔案袋中有教師生涯設(shè)計(jì),有定期總結(jié),有自畫像,然后按自己保留的內(nèi)容分成各欄目,例如:自學(xué)書屋、求學(xué)齋、探學(xué)空間,探索腳印,科研記事,豐收?qǐng)@林,師生情等,教師的精心設(shè)計(jì),有的教師還有電子檔案袋。
我們的共識(shí):我們開展各種教研活動(dòng),其目的是教師得到專業(yè)發(fā)展,讓教師的價(jià)值得到升華,這是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的必由之路。五、存在問題。
我們始終本著“求真務(wù)實(shí)”思想,踏踏實(shí)實(shí),走自己的教研教改之路。雖然如此,但在教研工作中,還存在一些問題:
1、教師的教研意識(shí)還有待加強(qiáng),沒有形成自主教研、自發(fā)的行為;工作還依靠逼著做;
2、學(xué)校的教研工作不夠系統(tǒng),沒有長遠(yuǎn)的計(jì)劃和安排,教研工作只是星星點(diǎn)點(diǎn)的;
3、教師的教研成果太少;4.沒有開發(fā)出校本教材。六、今后打算。
校本教研工作能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,我們會(huì)一如既往的把校本教研工作開展下去,
1、對(duì)校本教研工作做一長遠(yuǎn)規(guī)劃和安排,分階段實(shí)施與完成;
2、努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍,讓教師嘗到教研中的快樂與幸福;
3、在激勵(lì)機(jī)制上對(duì)教研工作加大獎(jiǎng)懲。
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