培優(yōu)補差工作總結(jié)

201*--201*學年第一學期培優(yōu)補差工作總結(jié)

一、指導思想

教育應(yīng)“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。為了讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，采用“感化──轉(zhuǎn)化──優(yōu)化”是培優(yōu)補差工作中強有力的教育手段。實施分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使每個學生都學有所長，學有所用。從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

二、總體工作目標

為提高我校生物教育教學工作，全面提高各年級學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優(yōu)補差使學生轉(zhuǎn)變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。

三、具體工作目標

1、加強對培優(yōu)補差的常規(guī)管理.

2、認真組織相關(guān)的學生參與活動中去，使50％的學生參與到培優(yōu)補差活動中去。

3、通過培優(yōu)補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和補差工作每周不少于一次。

四、基本實施措施

1、首先制定教師培優(yōu)補差責任目標，讓輔導教師通過培優(yōu)補差明確目標。

2、輔導教師認真制訂各科培優(yōu)補差工作計劃。定培訓人、培訓內(nèi)容，培訓時間。

3、重點做備考的培優(yōu)補差工作。

4．定期舉行成績提高快的學生學習交流會，交流學習經(jīng)驗和心得，共同提高。

4、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。5、教研組長定期對輔導情況實施督查。五、考評辦法

1、對此項活動實行，在學期末，結(jié)合期末考試，對培訓教師進行量化考評，對完成任務(wù)表現(xiàn)特別突出的，給予公開表揚。

2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的教師，在學校會議中給予公開批評，并限期進行改正。

今后要進一步建立健全培優(yōu)補差工作制度，創(chuàng)新工作機制，加大督查力度；努力激發(fā)學生的學習興趣，營造你追我趕的良性競爭氛圍；提高教師課堂教學效果和課外輔導效益，實施分層教學、分類指導；加大家校聯(lián)系力度，規(guī)范家長學校管理，引導家長樹立正確的教育觀，盡力為學生創(chuàng)造健康的學習環(huán)境。

我校要長期把培優(yōu)補差的工作堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性而學這一目標。

201*--201*學年第二學期培優(yōu)補差工作總結(jié)

實施素質(zhì)教育，必須面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。學校改進和加強培優(yōu)補差工作，是實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的重要途徑。因此，做好培優(yōu)補差工作，直接關(guān)系到整個學校學習環(huán)境的穩(wěn)定與和諧，使每個學生都學有所長，學有所用。

一、更新教師“育人觀”。要求教師樹立新“三觀”。全面的人才觀：不求人人升學，但求個個成人；鮮明的學生觀：沒有教不會的學生，只有不會教的老師；科學的評價觀：評價學生不唯分數(shù)論，而是使我們的教育促使學生真正做到：學會生存，自理自律；學會服務(wù)，樂于助人；學會創(chuàng)造，求真務(wù)實。組織教師們一起學習、討論、座談、辯論，提高對培優(yōu)補差工作的認識，分析培優(yōu)補差工作中的重點和難點，總結(jié)成功的經(jīng)驗。通過學習討論、宣傳教育，使老師們牢固樹立全面質(zhì)量觀和全面教育觀，形成了熱愛差生和以轉(zhuǎn)化差生為神圣職責的良好師德。

二、更新學生成才觀。差生如果缺乏自信心，就很難走出“差生的沼澤”。為消除差生的自卑感，點燃他們希望的火焰，堅持給學生補上以正確引導為主、轉(zhuǎn)優(yōu)先轉(zhuǎn)思想的新課。通過積極開展多種形式的教育活動，以增強差生的自信心，逐步培養(yǎng)健康向上的心理素質(zhì)。

三、立足課堂，因材施教，落實培優(yōu)補差，抓實常規(guī)教學。課堂是培優(yōu)補差最便捷、最和諧、最適宜的陣地，教師心中有差生，不僅僅體現(xiàn)在課外對差生的輔導上，更體現(xiàn)在課堂教學中。批改作業(yè)時，努力做到對差生面批面改，幫助他們找出錯誤的原因，引導他們矯正錯誤，對優(yōu)生的作業(yè)，則要求他們養(yǎng)成自我檢查，自我糾錯的習慣。

四、更新家長成“龍”觀。做好培優(yōu)補差工作，離不開家長的支持和配合。利用家長會，讓家長了解學校堅持面向全體學生，重視培優(yōu)補差工作的指導思想，聽取家長對學校培優(yōu)補差工作的建議。期末，由學校組織召開一次大型的家長經(jīng)驗交流會，請進步較大的學生家長談教育孩子的經(jīng)驗體會。

五、培優(yōu)補差工作有著豐富的內(nèi)容和形式，只有不斷改革創(chuàng)新，才能使工作“活”起來，學生“活”起來。采取多種方式和途徑開展培優(yōu)補差，輔導和個別輔導相結(jié)合，做到“定學生、定科目、定時間、定地點”，對學習刻苦，由于學習方法不當?shù)�，老師發(fā)動班上的優(yōu)生與他們結(jié)成一幫一對子；對學習態(tài)度差的，除對其進行理想前途教育外，還及時與家長溝通，共同監(jiān)督。

總之，培優(yōu)補差工作是一項艱巨而復雜的工作，也是一項意義重大的工作，我校將盡最大的努力爭取把這項工作做好。

201*--201*學年第一學期培優(yōu)補差工作總結(jié)

本學期我們腳踏實地在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補差”教育的效果作為學校的質(zhì)量和立校之本，切實將這一工作落到實處。

我們對常規(guī)教學進行必要的改革和創(chuàng)新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關(guān)心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的教育教學方法，提高“培優(yōu)補差”的針對性和時效性。

一、根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學成功的一種手段。

二、由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。正如蘇霍姆林斯基所說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好�！弊鹬貙W生的個性差異和個性發(fā)展，尊重學生的主體地位，是近年來教育改革的重要方向。

三、建立民主平等的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們要求教師要努力為學生創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，努力和學生建立起朋友般的友誼，使學生“親其師則信其道”，從而為學生的健康和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，具體有三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，及時做好記錄，課后及時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。

五、學生與老師和家長共同制定自己的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，定時檢查反饋，及時調(diào)整前進的步伐。組織互助小組進行幫助，本學期，學校繼續(xù)以班級為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。

六、根據(jù)每一個學生的實際情況和家長的不同要求，我們專門開設(shè)各種文化補習小組或特長訓練，以滿足家長和社會的真正需求，充分發(fā)揮出學生的個性特長，做到物盡其用，人盡其才。

時代的發(fā)展呼喚著個性教育和人的主體精神，我校一定會順應(yīng)歷史潮流，把學校教育教學工作的落腳點放在對發(fā)展學生的自主性、積極性、創(chuàng)造性、能動性的追求上，我們誓將“培優(yōu)補差”進行到底。

擴展閱讀：培優(yōu)補差工作小結(jié)

培優(yōu)補差工作小結(jié)

一學期以來,在學校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)轉(zhuǎn)差"的工作。

這一學期,我所包抓的學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生王亞婷、張銳或是學困生房奇,現(xiàn)已能明確自己的學習目的,學習狀況較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下:(一)思想方面的培優(yōu)補差

在做好學生的思想工作的同時,經(jīng)常和學生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,充分讓學生感受老師是重視他們的,從而激發(fā)了他們學習的積極性。學困生房奇在七年級時表現(xiàn)極不好，有的老師上課時他故意搗亂，平時不好好學習，還影響其他學生學習。升入八年級后我主抓房奇，作為學困生，我首先在生活上照顧他，詢問他生活困難并幫助他解決，慢慢的這個學生的思想發(fā)生了巨大的變化：積極為班級干好事，幫助同學掃地等，看到這些好的變化，我及時在班級里表揚，慢慢地他在學習成績也得到了提高。王亞婷作為優(yōu)等生，其實也不優(yōu)秀，她的數(shù)學相對學得不好，所以我提出來主抓她，目的是通過時常的提醒及個別輔導來促使她學好數(shù)學，平衡各科的成績。在每次的談話中，我盡量用貼切的語言和她交流，幫她制定短期目標，幫她掃除學習中遇到的障礙，幫她排解生活中遇到的困難，通過一系列的努力，王亞婷的數(shù)學成績慢慢得到了提高，學習數(shù)學的興趣漸濃，偶爾到教室去，看到她總是在做練習題。(二)、在培優(yōu)補差中還應(yīng)做到:

1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案。比如給優(yōu)等生一定難度的題讓他們做，學困生則降低難度等。（三）、存在的問題

1、在農(nóng)村，由于家長對他們孩子學習的重要性還沒有正確的認識，留守兒童較多等社會因素的影響，培優(yōu)補差工作還存在一定的難度。我相信每位老師都是認真的對待培優(yōu)補差工作的，學生卻不一定認真對待，有的甚至不情愿和老師交談。培優(yōu)補差工作流于形式。

2、老師是有限的，學生的人數(shù)比老師要多得多，每位老師承包兩位學生，沒有得到重視的學生心里就有一種失落感。更有甚者形成了一種依賴老師的思想，學習失去了積極性和主動性。

總之，在這一學期里，我認真落實了學校里的培優(yōu)補差工作，并做好了詳細的工作記錄，雖然取得了一定的成績，但遠遠還沒達到我所期望的。在今后的工作中我將一如既往的按照學校的安排做好培優(yōu)補差工作，爭取取得更大的成績。

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