云臺中學(xué)高中課程改革201*-201*工作總結(jié)

平昌縣云臺中學(xué)

高中課改工作（201*201*學(xué)年）總結(jié)

教務(wù)處夏軍

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教基〔201*〕17號)、《普通高中課程方案(實驗)》(教基〔201*〕6號)、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》(教基〔201*〕6號)、省教育廳、財政廳、人事廳、編辦《關(guān)于普通高中課程改革的意見》（川教〔201*〕226號）和《平昌縣普通高中課程改革實施方案》（平教[201*]41號）相關(guān)文件精神，在全縣課程改革總體格局下結(jié)合我校實際對高中201*級4個教學(xué)班進(jìn)行課程改革實驗，通過一年的探索實踐，現(xiàn)總結(jié)如下，希望能為全縣新課程改革提供原始數(shù)據(jù)參考。

一、工作回顧

1、明確工作思路，建全管理體系

成立了普通高中課程改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實施"加強(qiáng)管理、服務(wù)教學(xué)、發(fā)揚民主、加強(qiáng)督查"的管理策略，形成了推進(jìn)課改的長效機(jī)制，確保了新課程實踐的有序推進(jìn)。

一是制度建設(shè)。在課改推進(jìn)中我們高度重視制度建設(shè)。制定了《云臺中學(xué)高中課程改革實施方案》、《云臺中學(xué)高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《選修課開設(shè)及選課指導(dǎo)方案》、《云臺中學(xué)新課改校本培訓(xùn)制度》等一系列指導(dǎo)性文件，加強(qiáng)了對課改的宏觀管理和調(diào)控。

二是服務(wù)教學(xué)。課改進(jìn)程中我們注意強(qiáng)化學(xué)校各個行政部門的服務(wù)職能，通過調(diào)查研究，了解教師的需求，把工作做到實處，為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，教務(wù)處組織教務(wù)主任、各學(xué)科教研組長及學(xué)科帶頭人深入課堂，解決教學(xué)實際問題。

三是發(fā)揚民主。成立了高中課改研究小組組，定期進(jìn)行課改會診。廣泛征集教師及學(xué)生意見和建議，把綜合形成的較為理想的教學(xué)方式方法和教學(xué)模式及時運用到樣本班發(fā)揮典型示范作用。

四是加強(qiáng)督查。開展了高中課改實驗各種環(huán)節(jié)督查，及時發(fā)現(xiàn)和解決課改實驗過程中的問題。

2、提高培訓(xùn)效益，促進(jìn)教師發(fā)展

教師是實施新課程的決定性因素。我們確定了“全員、全程、全方位”的培訓(xùn)策略，按照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，開展的教育管理人員和高中教師的培訓(xùn)工作，體現(xiàn)了如下特點：

一是培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。我們的培訓(xùn)包括三方面的內(nèi)容，第一是通識培訓(xùn)，第二是學(xué)科培訓(xùn)，第三是管理培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了新課程改革的主要內(nèi)容，為新課程實施提供了理論支撐。

二是培訓(xùn)方式多元化。我們注意把集中培訓(xùn)和平時研修相結(jié)合，開創(chuàng)了集中面授和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修互補(bǔ)的組織形式。采取了聽取專家講座，教學(xué)點評，案例分析，互動研討，角色模擬，提供菜單、定制服務(wù)等多樣化的培訓(xùn)方式。

三是培訓(xùn)途徑多方位。我們采取了參加全市集中培訓(xùn)、縣區(qū)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和教師自修研訓(xùn)相結(jié)合的方式。

多種形式的培訓(xùn)形成了基于平等、對話、合作為特征的研修文化，為教師的發(fā)展提供了條件和空間。3、狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突破實驗難點

選修課是新課程實驗的亮點，但是教師缺乏選修課的知識儲備，學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗，存在畏難情緒。為此，我們成立選課指導(dǎo)組、制定選課規(guī)程、編制《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》等提出明確要求，還對學(xué)校選修課的開出數(shù)量、開出門類做出了與縣城學(xué)校同步的相關(guān)規(guī)定，逐步提升學(xué)校選修課的水平。

綜合實踐活動是普通高中新課程實施中難度較大的一項改革。我們采用各種方法調(diào)動師生開展綜合實踐活動的積極性，引導(dǎo)、鼓勵各高中校探索切實可行的實施策略。

4、深化課堂改革，提高教學(xué)效益

高中新課程實驗的重點在課堂教學(xué)，我們自始至終都把“加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改善課堂教學(xué)狀態(tài)”作為新課程實驗的核心課題，我們開展了高中課程改革探究實踐課活動，同時開展了“聚焦課堂”、“高效課堂教學(xué)”、“同課異構(gòu)”等系列交流研討活動。

5、開展課題研究，加強(qiáng)科研引領(lǐng)

“以教育、教學(xué)先進(jìn)理論為指導(dǎo)，以課題研究為載體，以教育、教學(xué)改革為突破口，積極開展教學(xué)試驗，以達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的”是我們在高中新課程改革過程中對課題研究的整體定位。

由市教科所、縣教研室指導(dǎo)的高中課改實驗階段確立了14項微型研究課題和三個12.5規(guī)劃課題，這些課題涵蓋了各個領(lǐng)域、學(xué)科、模塊、校本課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等各個方面。6、健全運行機(jī)制，推進(jìn)校本教研

我們積極推進(jìn)以校為本的教研制度建設(shè)，以課堂教學(xué)研究為主陣地，以教學(xué)反思和問題探究為主要形式，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，開展校本教學(xué)研究活動，激發(fā)了研究熱情，活躍了教研氣氛。在推進(jìn)工作中，我們從以下三方面入手：

一是建立校本教研運行機(jī)制。要求學(xué)校建立校本教研組織管理體系，切實把教學(xué)研究作為學(xué)校的中心工作，整合教學(xué)管理部門和學(xué)科教研組、年級組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研體制，建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制、保障機(jī)制，加強(qiáng)對校本教研的管理。

二是探索校本教研組織方式。各學(xué)校確立以教研組（或備課組）為研究實體和中心，使校本教研活動常態(tài)化，通過個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，解決教學(xué)中遇到的實際問題，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。

三是嘗試采用網(wǎng)絡(luò)教研形式。在新課程改革網(wǎng)站，進(jìn)行課改熱點和難點問題討論；搭建了“高中優(yōu)質(zhì)課程資源平臺”，上傳了大量的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)課件等，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

7、創(chuàng)新評價方式，改革評價制度

為推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度建設(shè)，我校成立了云臺中學(xué)中學(xué)綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，并對高201*級全體學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評價。成功進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)校和老師可以通過網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)了解每一個中學(xué)生每一階段的發(fā)展?fàn)顩r。評價切實關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了應(yīng)有適應(yīng)的條件。

二、改革成效

經(jīng)過一年的高中課程改革實驗，我們基本上達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師隊伍素質(zhì)的提高、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革、評價方式和考試制度的改革、課程資源和校本課程的開發(fā)等方面，取得了比較顯著的成果。

1、廣大教師的教育理念發(fā)生可喜變化�！按龠M(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”的核心理念，正逐步內(nèi)化為廣大干部教師的教育價值觀。新課程理念日益被廣大干部教師所認(rèn)同，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺的行為追求，廣大教師的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等正在發(fā)生著積極的變化。

2、校本教研的制度建設(shè)取得明顯進(jìn)展。教師隊伍與新課程共同成長。教師的職業(yè)生活方式悄然發(fā)生變化，進(jìn)入了用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來從事教學(xué)的工作狀態(tài)。重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研蔚然成風(fēng)，廣大教師的思想觀念、專業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長。

3、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。課堂上，教師指導(dǎo)者、組織者、學(xué)習(xí)伙伴的角色意識日漸清晰；師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生的主體性得到了比較充分的體現(xiàn)；教師的關(guān)注點由“教”逐步轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”。廣大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與、善于思考、敢于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)方式正逐步由單一轉(zhuǎn)向多元，在活動中學(xué)、在合作中學(xué)、在探究中學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。4、社會支持課改的輿論氛圍初步形成。廣泛深入的宣傳為課改營造了良好的輿論氛圍，社會對課改的認(rèn)識提高了，了解全面了，支持的力度更大了�？傊�，新課程實驗正有力地促進(jìn)我市素質(zhì)教育的全面實施

三、問題分析

盡管高中課程改革實驗工作取得了重要進(jìn)展，但是，我們也要清醒地看到，高中新課程實驗在實施過程中還存在著一些不容忽視的問題，這些問題僅包括，高中課程方案設(shè)計層面的問題；制度機(jī)制層面的問題，同時也包括課程實施層面的問題。

1、課改理念需要進(jìn)一步深化。2.、課程執(zhí)行力需要大力提升。3、選修課程種類少有待開發(fā)。4、課堂教學(xué)改革要深入推進(jìn)。5、評價制度需要進(jìn)一步改革。

此外，在教師隊伍建設(shè)、校本教研開展、教育科研支撐等方面也都不同程度地存在一些問題。我們大家應(yīng)該認(rèn)識到，這些問題都是改革過程中遇到的問題，仍然需要用改革的思路、改革的舉措去破解它。讓我們大家認(rèn)真遵循科學(xué)發(fā)展的普遍規(guī)律，繼續(xù)投身課改實踐，積極探索，一旦這些問題得到解決，我們就將躍入到一個嶄新的發(fā)展平臺。

二一一年九月二日

擴(kuò)展閱讀：茅坪初級中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革小結(jié)

在新課改中揚帆奮進(jìn)

秭歸縣茅坪鎮(zhèn)初級中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革情況剪影

201*年秋，我校啟始年級學(xué)科七年級語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、八年級物理、九年級化學(xué)等進(jìn)入新課程，基礎(chǔ)教育課程改革在我校付諸實施。實施以來，我校師生學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新教材、探究新策略，掀開了我校教育教學(xué)新的一頁。

一、取得的成績

1．新課程改革帶來了觀念更新，帶來了令人鼓舞的行為變化，首先是“關(guān)注”的升華。學(xué)生：從僅關(guān)注課本到更關(guān)注知識和能力與生活、與社會的聯(lián)系；從僅關(guān)注個人學(xué)習(xí)到更關(guān)注與他人合作學(xué)習(xí)。教師：從關(guān)注如何“講”好一堂課到更關(guān)注如何讓學(xué)生“學(xué)”好一堂課；從關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績到更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗和潛能的發(fā)展�？荚嚨膶ο髲年P(guān)注虛無的“分?jǐn)?shù)”到關(guān)注真實的“人”。

2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對基礎(chǔ)教育課程改革、推廣工作非常重視，教學(xué)管理工作,教學(xué)工作日趨規(guī)范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此次改革中教師的因素有充分的認(rèn)識，在學(xué)校一費制經(jīng)費十分有限的情況下，千方百計籌措經(jīng)費用來保證教師參加培訓(xùn)，用以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，重塑教師的專業(yè)形象。從201*年8月開始到201*年10月用于教師培訓(xùn)支出3.1萬元參加培訓(xùn)教師達(dá)1960人次；用于教師科研成果1.3萬元；用于課改條件的改善3.7萬元；用于校本課程的開發(fā)0.2萬元，開發(fā)了《三峽旅游文化》和《生活中的英語》兩門校本課程。學(xué)校成立了以教師為組長的課小組擬訂了課改實施方案，明確提出階段性要求，為了全面指導(dǎo)學(xué)校的課改工作，學(xué)校還制訂了課改的有關(guān)制度，出臺了促進(jìn)課改的激勵措施。

------建立了定期例會制度和獎勵機(jī)制。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組定期聽取實驗工作進(jìn)展情況的匯報，定期開展新課程實驗優(yōu)秀課的觀摩展示活動經(jīng)驗交流、論文研討活動；把課改實驗工作列入教師年度考核的重要內(nèi)容，并對在課改實驗中成績突出的教師予以表彰和獎勵。學(xué)校

建立了教研組周工作會議制度，實施教研組長管理制度，加大對獲得了優(yōu)質(zhì)課、示范課的教師的獎勵力度。學(xué)校以教研組為單位，實行教研組周工作日制度，即要求各教研組在每周固定時間進(jìn)行教研組內(nèi)培訓(xùn)及研討活動。為了確保教研組所有教師能全員參加本組活動，學(xué)校教務(wù)處在課程安排上做了統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

------加強(qiáng)骨干建設(shè)，充分發(fā)揮各級骨干作用。學(xué)�，F(xiàn)有省級課改培訓(xùn)者一人，省級骨干教師一人，縣級課改專家五人，縣級骨干教師五人，師資庫成員6人，鎮(zhèn)級骨干教師10人，這都是學(xué)校實施課程改革的骨干力量。為了充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，學(xué)校對他們的學(xué)識水平、創(chuàng)新意識、教研能力、探索精神等方面進(jìn)行動態(tài)跟蹤，對其在實驗過程中的點滴體會、研究成果及時發(fā)現(xiàn)、及時推廣，達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。學(xué)校還確立了骨干教師幫扶非骨干教師活動，實行“一幫一”的活動。省級骨干化學(xué)教師韓會瓊在從事繁重的班主任工作的基礎(chǔ)上，主動幫扶組內(nèi)譚江平、鄭婕等教師，促進(jìn)了他們的成長。省級語文課改培訓(xùn)者吳云以課題研究為龍頭，帶動一大批年輕教師學(xué)習(xí)新理念，研究新教材，課題研究的許多成果在省市級交流。

------抓好校本培訓(xùn)。以學(xué)校為基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)教育新理念的重要陣地，學(xué)校充分發(fā)揮這一陣地作用，做到了：①專家引領(lǐng)導(dǎo)制。學(xué)校通過聘請市課改專家組成員、縣教研室學(xué)科教研員、縣課改專家到校講座、上展示課，通過交流，教師拉進(jìn)了課改實驗區(qū)的同行的差距，增強(qiáng)了課改的信心。②走出去，向別人學(xué)習(xí)。一是無論是哪一級的課改培訓(xùn)活動，只要是學(xué)校接到通知了的，學(xué)校一定安排人員前去參會，并要求參訓(xùn)教師返校后，以教研組為單位組織傳達(dá)與學(xué)習(xí)。二是選派部分教師到課改實驗區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩。我校先后派出數(shù)學(xué)組、化學(xué)組、英語組、語文組多名教師到宜昌市十六中、宜昌市十中、武漢市水果湖中學(xué)等課改實驗區(qū)學(xué)校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)與調(diào)研，通過實驗學(xué)校的現(xiàn)身說法與對課改成效的親身體驗，廣大教師認(rèn)識到，不改不行，有了緊迫感。

———按課程方案和教學(xué)計劃開設(shè)課程，開足課時。為教師配備了《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教師用書。

3、注重學(xué)科教研，以研推改

課程改革是一項大課題，是學(xué)校為適應(yīng)新時代發(fā)展、促進(jìn)和推動社會進(jìn)步所做的一項重大科研課題，學(xué)科課程改革是這項重大科研課題的子課題，基于學(xué)科課程改革而進(jìn)行的單項課題研究是推動學(xué)科課程改革在學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動程序。學(xué)校十分注重學(xué)科教研，在以“在開放的教育中培養(yǎng)現(xiàn)代人，在民主的教育中培養(yǎng)自主人，在和諧的教育中培養(yǎng)健康人”為學(xué)�？傉n題的前提下，把研究的重心落在學(xué)科教學(xué)上，做到了以研推改。

一是抓好課題研究，以課題研究推進(jìn)課程改革。理論只有與實踐相結(jié)合，它才能顯現(xiàn)出旺盛的生命力。自201*年起，為了迅速轉(zhuǎn)變教師觀念，獲取基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，學(xué)校以教研組為單位，積極向上級教研主管部門申請立項學(xué)科課題，要求課題組以基礎(chǔ)教育課程改革及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為理論基石，開展相應(yīng)研究。近幾年，學(xué)校先后開展“初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)分層導(dǎo)學(xué)實驗”、“初中物理探究性學(xué)習(xí)”、“初中數(shù)學(xué)Z+Z”、“語文交際場教學(xué)理論研究與實驗”、“語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究”等多個國家、省、市級立項課題研究�！罢n題出人，人出課題”，在課題研究中成長起來的許多教師成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的骨干，語文教研組的吳云、數(shù)學(xué)教研組的余小玲、英語教研組的陳馥玲、化學(xué)教研組的韓會瓊等一大批中青年教師在課題研究中成長起來，有的成為省市縣級骨干教師，有的成為課改專家，有的還是省級學(xué)科課改培訓(xùn)者經(jīng)過實驗，廣大教師在實踐層面，以個人的親身參與感受到了理念與實踐相結(jié)合帶來的教學(xué)新變化，這使得課程新理念深入人心。

二是抓好個案研究，探究新的教學(xué)策略。基于學(xué)科教材的單篇課文，進(jìn)行個案研究，是我校課程改革在教研方面的另一種做法。個案研究以集體研討、同伴互助、反思改進(jìn)，實現(xiàn)了教師的個人成長。課程改革落實到學(xué)科教學(xué)上，是以一課又一課的教學(xué)為呈現(xiàn)方式的，所

以，基于課例進(jìn)行的教學(xué)研究對于課程改革在課堂教學(xué)中的落實能起到巨大的推動作用。我校充分利用這一特點，在備課組、課題小組及教師同伴間開展個案研究，學(xué)校語文組、英語組、數(shù)學(xué)組均在這一方面做出了不懈努力，教師鄭家芹、譚高風(fēng)等的課例被選編入縣教研室主編的《秭歸縣基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀案例》中在全縣得以推廣。教師在個案研究中，努力改進(jìn)教學(xué)方法及策略，圍繞學(xué)生的學(xué)開展教的策略研究，大膽革新教法，以新的理念從事教學(xué)實踐，學(xué)校的教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

物理、化學(xué)課題研究成果多次在市教研活動上交流，愛到與會者的好評。

數(shù)學(xué)組在“Z+Z”課題實施中，十分注重對學(xué)生解題過程進(jìn)行評價，這對學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力和具備數(shù)感起到了很大的作用。我校被評為該課題201*年秋優(yōu)秀實驗學(xué)校。

《語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》于201*年4月4日順利通過中南高師代表教育部進(jìn)行的課題驗收。

4、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及學(xué)科教研組織的設(shè)置比較合理，為教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范化管理提供了保證。學(xué)校設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、英語、生化、政史地、物理信息、體音美勞綜合七個教研組，實施教研組長管理負(fù)責(zé)制。制訂了《茅坪初級中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則》，從計劃、備、教、批、輔、考、研、評、實驗等各個環(huán)節(jié)為規(guī)范教學(xué)行為建章立制，并通過對教師的評價機(jī)制來具體落實。學(xué)科教研組均有教研工作計劃，并能按教研組工作計劃開展教研工作，教研氣氛較濃。特別是教師之間相互聽課工作抓得扎實。多數(shù)教師教學(xué)工作的積極性較高。教師工作態(tài)度端正，積極肯干，基本上能認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，備課、寫好教案。課堂上，大部份均能圍繞教學(xué)目的、依據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)。

5、學(xué)校明確提出，課改理念在學(xué)科教學(xué)中的落實，關(guān)鍵在每一節(jié)課上，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科新理念。為了指導(dǎo)廣大教師把理念落實到每節(jié)課的教學(xué)上，學(xué)校要求每位教師要做到“十個

一”，即：

每單元精備一堂課。所謂精備一堂課，是要求教師在每個單元選擇一節(jié)比較典型具有代表性的內(nèi)容，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地備好一堂示范課。要求深入鉆研教材，逐章逐節(jié)細(xì)讀、精讀教材，解決好教材的知識點、難點和重點，準(zhǔn)確理解編者的意圖，科學(xué)地處理教材內(nèi)容，做完練習(xí)和習(xí)題，并根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，做到有利于全體學(xué)生能力的培養(yǎng)和大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

每單元寫一篇說課講稿。將精備的這節(jié)課，再以說課講稿的形式寫下來，通過寫說課講稿，將隱性的內(nèi)在思維過程變?yōu)轱@性的外在表現(xiàn)活動，從偏重于個人鉆研到注重于深層的集體研究，從而拓寬教師的知識領(lǐng)域，提高教師的整體素質(zhì)。每周觀看一節(jié)全國優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實錄。觀看高水平的課堂教學(xué)實況錄像，使教師身臨其境，受到啟發(fā)，促進(jìn)教學(xué)，起到開闊眼界，找出自己努力的方向。

每周寫一篇課堂教學(xué)評析。每周將觀看的課堂教學(xué)實錄或同行之間的觀摩聽課，都要在專用本上寫出課堂教學(xué)評析，以備檢查。寫好課堂教學(xué)評析，能使教師全面、正確、客觀地評價一堂課，是提高教師教育教學(xué)能力向更深一層發(fā)展的有力舉措。

每周堅持一個教研活動日。以每個教研組為單位，在每周的教學(xué)工作計劃中，專定一天為教研活動。這個教研活動日要求教師自學(xué)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，了解最新的教學(xué)方法和科研成果，從各個方面吸收營養(yǎng)素，進(jìn)行知識和能力的積累，不斷充實自己，為提高教育教學(xué)能力增加內(nèi)驅(qū)力。

每月舉行一次總結(jié)交流會�？偨Y(jié)交流是強(qiáng)化學(xué)校培訓(xùn)最有效的督導(dǎo)檢查手段之一，總結(jié)本身就是一種教育教學(xué)研究活動，它能把實踐中的大量素材加以概括提煉，從中找出規(guī)律性東西。把經(jīng)驗條理化，理論化，每月舉行一次總結(jié)交流會，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織總結(jié)交流。評選出好的教案、說課講稿、課堂教學(xué)評析、檢查自學(xué)讀書筆記，為下月各項活動指明方向，從而使整個活動的開展一浪推一浪地順利向

前發(fā)展。

每月研究一個教學(xué)專題。每月研究一個教學(xué)專題，是指在每月開始，根據(jù)各個學(xué)科的特點，精心設(shè)計一些有探索性的思考題，每個題目都是一個課題，每個教師根據(jù)自己的實際情況任選一個課題，重點進(jìn)行研究、思考，找出解決的方法。

每學(xué)期撰寫一篇教研心得。教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要教師將其所做、所感、所思、所悟用筆論述出來。每期將自己的研究課題，撰寫成教改心得，既有利于自己提高教學(xué)能力，又有利于教改經(jīng)驗的推廣。

每學(xué)期舉行一次教學(xué)科研大比武。在每月的總結(jié)交流的督導(dǎo)基礎(chǔ)上，對全體教師參加培訓(xùn)情況及綜合能力的大檢閱。要求教師們將自己本學(xué)期最滿意的一篇教案，一篇案例，一篇說課講稿，一篇課堂教學(xué)評析，一篇教改心得提交學(xué)校，參加評比。按優(yōu)秀、良好、一般評出三個等級，對優(yōu)秀作品給予獎勵、推廣展覽，并記入年終考評。

每學(xué)期一次教學(xué)水平測試。學(xué)校為了了解教師的學(xué)科知識水平、對學(xué)科教材掌握的熟練程度、對教材重難點的把握，實行任教科目教學(xué)水平測試。

“十個一”活動的開展，為廣大教師在單篇課文教學(xué)中落實新課程三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）進(jìn)行了細(xì)化，廣大教師以新教材為試金石，大膽運用新理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動，使學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、務(wù)實高效”的特色。

6、評價方法有創(chuàng)新

一是教學(xué)方式的多樣化。教師不再把課堂當(dāng)作教學(xué)的唯一陣地，二是在評價方法上有創(chuàng)新。語文教學(xué)如何組織實施、進(jìn)行評價，而使教學(xué)空間最大化，教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化，教學(xué)效率最大化。尤其是第一次被納入新課程的語文綜合性學(xué)習(xí)如何實施、評價，是困繞在廣大語文教師心頭的一個疑團(tuán)，我校語文教研組在新教材實施過程中，制訂了語文課堂教學(xué)評價表和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價表，用于指

導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。語文組結(jié)合正在開展的實驗課題，從綜合性學(xué)習(xí)這一聚會的特殊性出發(fā)，以“項目設(shè)計”、“過程實施”、“成果展示”三個階段為評價點，進(jìn)行整體性和綜合性突出、形成性和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、多元評價共存的以“三維”為核心的全方位評價，評價實行百分制，共3個大項17個小項。在每項綜合性學(xué)習(xí)活動中，課題組采取跟蹤評價的方法，對“項目設(shè)計”、“過程實施”、“成果展示”進(jìn)行分項評價。從來看，效果還是不錯的。教師對學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中的行為干涉的少了，學(xué)生的自主性增加了，活動開展有序了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，參與活動的熱情在不斷提高，過程實施也得到了廣大實驗教師的足夠重視，語言習(xí)得這種學(xué)習(xí)方式越來越超過并取代語言習(xí)得，學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的自覺意識也得到相應(yīng)提升。

7、課堂教學(xué)有變化，師生關(guān)系有新特色

課堂教學(xué)是課改的立足點，是重中之重。教師在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變也最難，但經(jīng)過一年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：廣大實驗教師能按課改要求上課，教師正逐步進(jìn)入新角色。教學(xué)中，教師力求為學(xué)生創(chuàng)造一個時空，讓學(xué)生自己向前走；創(chuàng)造一個問題，讓學(xué)生自己去解答；創(chuàng)造一個機(jī)遇，讓學(xué)生自己去抓�。粍�(chuàng)造一個未來，讓學(xué)生自己去把握。具體表現(xiàn)在：教學(xué)思想新了；教師角色變了；教學(xué)方法活了；學(xué)習(xí)方式改了；教學(xué)評價親了；教學(xué)質(zhì)量高了。許多教師教的個性化帶動學(xué)生學(xué)的個性化，教師課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念和新課標(biāo)的要求，并做到有寬度，有厚度，有深度，有濃度，突出重點，突破難點，展示亮點，體現(xiàn)特點。學(xué)生的學(xué)有深度，也有廣度。師生成為學(xué)習(xí)共同體，雙主體作用得以很好發(fā)揮。

課改在我校實施以來，我校先后有30余位教師在國家、省、市、縣級課改經(jīng)驗交流會、專題研討會上交流課改經(jīng)驗、做專題報告；秭歸縣基礎(chǔ)教育課程改革兩次現(xiàn)場會在我校舉行；學(xué)校還先后承擔(dān)了“走進(jìn)新課程”教學(xué)比武、課改協(xié)作區(qū)教學(xué)交流會等多次課改會議。

201*年4月，秭歸縣課堂教學(xué)改革研討會在我校舉行，我校在

課堂教學(xué)改革方面的做法得以在全縣推廣，秭歸縣《教學(xué)研究》開辟專欄對我校的課改情況做了推介。

在課改推進(jìn)過程中，一大批教師脫穎而出，成為課改先鋒、骨干，我校現(xiàn)有省級課改培訓(xùn)專家一名，市、縣級課改培訓(xùn)專家5人，各級課改骨干教師30人，課改培訓(xùn)教師2人語文吳云、數(shù)學(xué)余小玲等青年教師成為了“五會”教師，在全市、本縣具備了較大影響。

在課改的這幾年里，我校的綜合評估穩(wěn)中有升，中考狀元花開我校，學(xué)校英語、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)EC值穩(wěn)居我縣前列，一大批從我校畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過在高中的學(xué)習(xí)，順利地考進(jìn)了北大、清華等國家一類大學(xué)。

二、今后努力的方向

1．建立健康的教師評價體系，公正地評價教師的教學(xué)成績，更好地提高廣大教師工作的積極性。要加強(qiáng)對教研組的建設(shè)，加強(qiáng)教研資料、教具設(shè)備的建設(shè)，督促教研組長按規(guī)范要求，抓好教研組工作，把教研組作為學(xué)校教學(xué)管理與質(zhì)量提高的一個重要環(huán)節(jié)來抓。要堅持把師資培訓(xùn)工作貫穿于新課程改革的全過程；把學(xué)校管理制度、教學(xué)管理制度的改革和重建始終貫穿于新課程改革的全過程。

2．教研組應(yīng)針對教學(xué)過程中存在的問題，努力按教學(xué)規(guī)范要求組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究分析教材，保證每位教師都能較好地把握教材，并能較科學(xué)地運用教材，把教學(xué)研究和教學(xué)改革始終貫穿于新課程改革的全過程。

3．課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。因此，要求廣大教師：一必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。二隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，

改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。努力把推進(jìn)“三個轉(zhuǎn)變”（教育思想的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）始終貫穿于新課程改革的全過程。

新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，努力求索。

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