學(xué)校教科研工作總結(jié)

教科研工作總結(jié)

本學(xué)年我們繼續(xù)以教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高為核心，強化教學(xué)過程的規(guī)范管理，重點聚焦課堂教學(xué)，啟動“課堂教學(xué)星級達標活動”。通過多種有效途徑，開展一系列探究活動，不斷改進、優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)效果,求真務(wù)實、開拓進取，并取得了優(yōu)異的成績�，F(xiàn)把一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、強化教學(xué)過程的規(guī)范管理，通過評價促進教師教學(xué)常規(guī)的落實。

一是將教學(xué)常規(guī)明細化、簡約化，統(tǒng)一下發(fā)，使教師明確教學(xué)常規(guī)的要求。二是常規(guī)檢查實行定期檢查與抽查相結(jié)合。

定期檢查的辦法：每學(xué)期分期中與期末兩次進行檢查。檢查人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部與教研組長。根據(jù)檢查成績，分成三類，分別賦以不同的分值。

抽查辦法。每周進行12次推門聽課。推門聽課全體領(lǐng)導(dǎo)干部參加。先抽出級部，然后由級部主任抽班級，抽到哪科算哪科。聽課后，檢查本節(jié)備課及前段時間的備課及作業(yè)等常規(guī)。根據(jù)常規(guī)抽查和本節(jié)課的課堂教學(xué)得分，得分本次抽查的分數(shù)。

此種檢查形式，促進了教師的常規(guī)落實，促進了課堂教學(xué)改進行動。二、大力推廣自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，努力打造高效課堂

學(xué)校以“大力推廣自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”為突破口，唱好課改“四步曲”：第一步：確立具體目標，研討課堂教學(xué)模式。1、明確目標與要求

（1）教師授課時間原則上不超過10分鐘，語文不突破15分鐘，英語科不突破20分鐘。（2）組織形式：學(xué)生自學(xué)，師生互助，生生互助，教師導(dǎo)學(xué)。（3）主要教學(xué)環(huán)節(jié)：檢查；定向（確定教學(xué)目標）；自學(xué)；生生交流、互助(教師個別指導(dǎo))；師生互動，教師點撥、釋疑；鞏固練習(xí)，達標測評；學(xué)生自結(jié)。

（4）課堂教學(xué)量化指標：一是課堂上必須展示學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標明確具體。二是反饋矯正貫穿課堂始終：必須有學(xué)前檢測、達標練習(xí)、拓展練習(xí)、課堂檢測。三是學(xué)生活動形式要多樣有效。如聽、說、讀、寫、演、唱、畫、交流、設(shè)計等形式。四是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。五是必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與機會。六是必須體現(xiàn)合作互助學(xué)習(xí)，小組成員分工明確，團結(jié)和諧。七是教師講授時間不得超過15分鐘；八是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)作用強。

2、舉行各種研討活動。各教研組進行研討，確立自己的基本教學(xué)模式。然后舉行研究課。教研組集體備課，由一名骨干教師上研究課，上完后馬上集體評課，評后上課教師執(zhí)筆改，改了再上，上了再改，直至全教研組都覺得比較圓滿。舉行骨干教師觀摩課。周六研究課活動，做好前伸后延工作。

第二步：課堂教學(xué)星級達標活動

全校分成三個評課小組，對全體教師進行達標量化。課堂達標星級占教師個體評價成績40分，設(shè)三個星級，從三星級開始分別獎勵40、30、20分。課堂達標作為中層干部聘任、評優(yōu)等的重要依據(jù)。達三星級教師實行獎勵，獎勵200元的報刊費等。

第三步：課堂教學(xué)二次達標、推門聽課

1、有針對性地進行隨堂聽課，直至問題教師達標為止。2、推門聽課。

推門聽課的形式有兩種，一是與常規(guī)抽查相結(jié)合的推門課。

(1)先由學(xué)校抽簽確定級部，然后由級部主任抽簽確定班級，抽到誰算誰。

(2)推門聽課結(jié)束，從以下幾個方面對教師進行量化：一是課堂得分。二是教學(xué)常規(guī)抽查得分和本節(jié)課備課得分。教學(xué)常規(guī)包括備課和作業(yè)。課堂得分除以100，然后乘以常規(guī)得分既為本次抽查得分。這樣做，使教學(xué)常規(guī)與課堂結(jié)合起來：通過認真?zhèn)湔n提高課堂教學(xué)效率，通過課堂評價促備課的實效性。二是基于發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)問題的推門聽課。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部每周推門聽課至少兩節(jié)，在周四舉行的辦公會上反饋聽課情況，學(xué)校匯總后將問題反饋到教師，限期整改。每次反饋1-2個最突出的問題。

課堂教學(xué)關(guān)注的重點很多，但如果全面關(guān)注，全面解決是不現(xiàn)實的。因此，我們實施“吞食”戰(zhàn)略，每一階段確立一個聽課重點，例，減少講授時間，教師講授時間不超過三分之一。

第四步：研究總結(jié)�？偨Y(jié)經(jīng)驗與做法進行推廣。通過一系列的活動，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了較大變化:教師一言堂的局面得到較大改觀,小組合作、師生合作成為主要組織形式，課堂的主角是學(xué)生而且是全部學(xué)生,教師講授時間在不自覺中壓了下來,大容量、大密度、快節(jié)奏的高效課堂逐漸形成。三、實施“班級工作量化管理”，促進班主任專業(yè)發(fā)展

1、健全制度。建立健全班主任任職資格制度，嚴格按程序選拔和聘任班主任。明確班主任工作職責，建立班主任工作責任制。建立科學(xué)有效的評價和激勵機制。評價內(nèi)容。結(jié)合班主任工作職責，主要包含以下幾個方面：班級常規(guī)管理情況；學(xué)校重大活動完成情況；學(xué)生發(fā)展狀況（含德智體等方面的過程發(fā)展與階段成長）；班主任工作常規(guī)落實及履行班主任工作職責情況；班主任個人學(xué)習(xí)與提高情況；其它有關(guān)情況。評價方法與途徑。班主任評價堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。過程評價著重以過程工作的成效和工作常規(guī)落實情況為主；終結(jié)性評價以有型成果和民主評議為主。各種過程性的檢查和監(jiān)督作為過程評價的主要途徑。終結(jié)性評價充分利用領(lǐng)導(dǎo)干部評、教職工評、學(xué)生評、學(xué)生家長評等途徑。正確利用評價結(jié)果。評價結(jié)果要作為班主任教師評優(yōu)、晉級的主要依據(jù)之一；評價結(jié)果要作為評定班主任職級及兌現(xiàn)班主任津貼、班主任獎勵的主要依據(jù)；評價結(jié)果要記入教師個人業(yè)績檔案；

2、加強班主任教育培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。在培訓(xùn)方式上，采用自學(xué)反思、集中學(xué)習(xí)討論、實踐體驗活動、讀書活動、案例分析和課題研究等多種方式。學(xué)校將根據(jù)每年度的實際情況，著重抓好集中讀書活動、班主任工作論壇、成功育人金點子和典型案例征集評選、學(xué)生成長典型問題征集等幾項大的活動。

3、加強班主任工作研究，探索班主任工作的規(guī)律

班主任工作研究的重點內(nèi)容：小學(xué)、初中主任應(yīng)分別具備哪些素質(zhì)、怎樣建設(shè)一支過硬的班干部隊伍、如何增強班級凝聚力、對特殊群體學(xué)生的思想工作應(yīng)如何開展（含學(xué)習(xí)成績、家庭地位與條件等處于絕對優(yōu)勢地位的群體及學(xué)習(xí)成績及家庭條件等處于絕對劣勢地位的群體等）、班主任如何保持與學(xué)生的良好心理溝通、如何與學(xué)生家長溝通、面對家長認為不可救藥的學(xué)生我該怎么辦、班主任如何協(xié)調(diào)其他任課教師共同做好班級工作、班主任如何實現(xiàn)對學(xué)困學(xué)生的幫教、面對學(xué)生的厭學(xué)、輟學(xué)，我該怎么辦。

班主任工作研究的方式方法。對班主任工作的研究著重以實踐探索為主。各級部善于將那些影響班級管理水平提高和學(xué)生成長的突出和困惑的問題作為研究對象，通過各學(xué)校及廣大班主任教師的實踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并將那些成功經(jīng)驗，作為破解這些問題的有效途徑與方法，認真加以整理和推廣，促進我校班主任工作及班主任素質(zhì)的不斷提高。

四、教師培訓(xùn)工作

1、周六培訓(xùn)活動。一是教科院組織的周六研究課，我們總是盡可能多地安排教師參加。參加周六研究后，安排一名教師上好匯報課。通過同題異構(gòu)的課型研究，促進了教師的學(xué)習(xí)，使教師提高很快。二是搞好校本培訓(xùn)。根據(jù)市教科院周六研究活動的安排，認真做好準備，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每次培訓(xùn)，要求老師寫出學(xué)習(xí)體會。

2、搞好開展小課題研究。成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究實施方案，召開了全體專任教師會議，從課題研究如何選題、概念界定、研究步驟以及課題方案的撰寫、實際操作等有關(guān)問題作了精心的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師開確立課題名稱，搜集有關(guān)材料，撰寫研究方案。全校50多名專任教師人人確立了課題，撰寫了課題研究實施辦法。通過匯總，發(fā)現(xiàn)學(xué)校形成了36多個課題。通過課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員評議，學(xué)校確立了7個優(yōu)秀課題，作為學(xué)校重點推進的課題。對這7個課題，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對之進行了修改，制定了較為可行的研究措施及方法。

在學(xué)校課題研討過程中，我們并不是獨立的游離于其他教學(xué)研究活動之外，而是以“課堂教學(xué)改進行動研究”、“自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究”、“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”為主課題，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育科研，發(fā)動全體教師積極參與，各學(xué)科、各位老師圍繞這些課題，確立子課題，開展教學(xué)研究活動，形成了“學(xué)校學(xué)科教研組教師個人”的學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期組織一次小課題研究交流活動，在交流中互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相促進。

通過一學(xué)期的課題研究活動，我們獲得了一定的研究經(jīng)驗。36個課題，有30個形成了課題研究中期報告，其中自主互助學(xué)習(xí)中的評價研究、小組合作學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮組長的作用、小組合作學(xué)習(xí)的實效性研究等課題取得了較好的成績，在小組合學(xué)習(xí)中的較大的突破；課外閱讀的實效性研究，提高了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。通過課題研究，全體教師素質(zhì)得到了提高，課堂教學(xué)更加精彩，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生的思維更活躍了，教育教學(xué)效果顯著提高。

在課題研究中，最為顯著的成績有兩個：一是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。對學(xué)生進行捆綁式評價。圍繞自主合作學(xué)習(xí)，各學(xué)科制定了自己的評價標準。評價內(nèi)容有學(xué)生家庭作業(yè)、課前準備、課堂聽課、課堂發(fā)言、課堂紀律、小組合作情況、課堂達標測試等；評價的方式有學(xué)生互評和老師評價。每周將所有學(xué)科的得分情況進行匯總，對優(yōu)勝小組進行表彰獎勵。獎勵的辦法很多：有物質(zhì)方面的，例一本本子；有精神方面的，例老師的贈言、小小流動紅旗、喜報等。評價促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)教育，同時改革了教師的課堂教學(xué)，例，因為評價一欄中有課堂達標，因此，促進了教師的課堂達標行為，激發(fā)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而使得課堂高效。二是小學(xué)語文教學(xué)中，將“表演”納入課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激活了思維，大大提高了課堂教學(xué)效率。

課題研究的幾點思考：雖然我們在課題研究取得了初步的成果，對今后學(xué)校的課題研究、課堂教學(xué)改革和不斷提高課堂教學(xué)效率具有重要的指導(dǎo)意義。但在課題研究過程中，也給我們提出了一些思考：如何激發(fā)教師參與課題研究的積極性與主動性。如何從總體上提高教師的課題研究水平。課題研究如何與校本教研有效地結(jié)合起來。

3、啟動名師推進工程。

學(xué)校的長足發(fā)展立不開名師的帶動，名師的高度往往是學(xué)校教學(xué)的高度。因此，我們注重名師的培養(yǎng)。針對此，制定了《教科研獎勵辦法》、《各級優(yōu)秀評選辦法》等，通過獎勵和評優(yōu)樹先等措施，鼓勵教師脫穎而出。為了鼓勵名師，我們舉行了首屆初家學(xué)校名師課堂教學(xué)推介活動。在活動中，我們聘請了縣教科院有關(guān)專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)。去年，我校有三名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課，今年又有兩名教師獲教學(xué)能手。用于教科研獎勵的資金達3000元。

4、其它工作。開展了教師讀書，將讀書、訂報等納入評價。積極開展學(xué)科知識樹構(gòu)建活動，舉行了單元知識樹說課比賽，推進了學(xué)科知識樹的建設(shè)。

四、取得的成績

1、九年級中考，升學(xué)率98.3%，統(tǒng)招率70.4%。2、集體榮譽：“教師專業(yè)發(fā)展先進單位”、“重點推進項目工作先進單位”、“辦學(xué)效益先進單位”、“教育發(fā)展先進單位”、“中學(xué)生暑期綜合實踐活動團體優(yōu)勝二等獎”等。

2、師生獲獎情況

邱麗娜、劉新珍、楊娟、孫愛梅、楊會花等老師，順利通過了骨干教師的認定。

李麗、楊娟獲電教優(yōu)質(zhì)課一等獎。李麗、任勇被評為學(xué)科教學(xué)能手。30多篇論文或文章在刊物上發(fā)表。7篇論文在評選中獲獎。6名教師獲輔導(dǎo)獎。近50名學(xué)生在各類比賽中獲獎。

五、下學(xué)期工作打算

1、深化“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)的研究。各教研組在研究的基礎(chǔ)上，改進模式，落實課改核心四要素。把此項工作做實。2、加強常規(guī)抽查工作。落實教學(xué)常規(guī)。3、加強小課題研究的指導(dǎo)與交流。

4、加強良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。實行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育積分量化辦法。5、加強后進生的輔導(dǎo)工作。6、加強課堂教學(xué)管理研究。

7、加強教師培訓(xùn)工作。積極參與周六研究課等學(xué)習(xí)活動。實施老師讀書工程，組織讀書交流活動。

擴展閱讀：小學(xué)教科研工作總結(jié)

教科研工作總結(jié)

濟陽縣第二實驗小學(xué)

二一一年六月

教科研工作總結(jié)

教科研工作是教師在教育實踐中的科學(xué)認識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學(xué)真實問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實際問題為出發(fā)點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實課堂教學(xué)評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進教師能力提升。

教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經(jīng)順利結(jié)題。在201*年，我校根據(jù)本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學(xué)生實際的《“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》，為了確保課改的順利進行，學(xué)校制定了《“三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實施方案》，自201*年5月，學(xué)校組織教師們在教學(xué)方面進行了多項研究，如：導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計的探討，設(shè)計出了符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)卡模式；學(xué)校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數(shù)學(xué)課改研討時間，確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。201*年12月，學(xué)校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案（教學(xué)模式）》，細化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點采用不同的教學(xué)模式，切實解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。

三、加強教研組建設(shè)，促進校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓(xùn)，明確在校本

教研活動中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。

四、抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進的理念和經(jīng)驗。回來后及時總結(jié)并再對教師進行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設(shè)，才能推進教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

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